第一篇：6、5、4、3、2加幾 教學(xué)設(shè)計

6、5、4、3、2加幾

主備教師：

教學(xué)內(nèi)容：

教材第94—95頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。數(shù)學(xué)活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

教學(xué)進(jìn)程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。（出示7、8、9加幾的題目?？谒泐}）

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？

（2）請你把書翻到P94頁，帶著這三個問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

（4）學(xué)生自學(xué)。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。

根據(jù)學(xué)生回答（板書：6＋5）

小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下這些題。請你選一道題說說你是怎么來做的。

三、戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)

1、“想想做做”1

述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。

2．“想想做做”2 讓學(xué)生在書上填寫得數(shù)，提醒一組一組地做。同桌互相校對。

交流：兩組題有什么聯(lián)系？計算時你是怎樣想的？

3．“想想做做”3

教師出題目，用你喜歡的方法計算，學(xué)生獨立做題。

4．“想想做做”4

指名口算，先算給同桌聽，再指名在班內(nèi)交流。

提問：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7嗎？怎么算？

學(xué)生做其他三道題。

5．“想想做做”5

出示插圖，讓學(xué)生看圖說三句話，提出一個用加法計算的問題。

指名說答案，全班共同校對。

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？你們使用了哪些計算方法，各舉一個例子說一說。

第二篇：《6、5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

《6、5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)內(nèi)容：

一年級上冊

第十單元《6、5、4、3、2加幾》 二．教學(xué)思路：

本節(jié)課主要在學(xué)習(xí)了9加幾和8、7加幾的基礎(chǔ)上，繼續(xù)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，學(xué)習(xí)利用好朋友算式來簡便計算。通過用小兔子采蘑菇、智力闖關(guān)等形式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)的興趣。主要思路是先通過復(fù)習(xí)9加幾和8、7加幾的口算，來引出好朋友算式如何簡便，讓學(xué)生在新課前對其有深刻的認(rèn)識。接著又以小兔子采蘑菇為情境，讓小朋友根據(jù)圖中數(shù)學(xué)信息解決實際問題，在這里主要利用湊十法來計算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友計算。最后通過闖關(guān)形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)。三．教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在思考、探索算法的過程中，理解6、5、4、3、2加幾的口算方法，能比較熟練地利用合理的方法計算6、5、4、3、2加幾。

2、使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題。

四．教學(xué)重點：讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學(xué)難點：由小數(shù)加大數(shù)聯(lián)想到大數(shù)加小數(shù)的口算方法。五．教學(xué)方法：情境教學(xué)法，游戲法，合作學(xué)習(xí)法，全身反應(yīng)法。六．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，水彩筆。七．教學(xué)過程：

（一）童話引入，嘗試鋪墊。

談話：今天，小兔子請我們?nèi)ニ易?，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來算一算吧。出示9、8、7加幾的口算題目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 這還有一排算式，誰能很快說出得數(shù)？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提問：你們算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

(設(shè)計意圖：首先以小兔子采蘑菇這一情景展開教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)的積極性。從已經(jīng)學(xué)過的9、8、7加幾引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己說出好朋友算式的簡便處，提高學(xué)習(xí)效率。）

（二）自主嘗試，探索新知。

1、自學(xué)例題

講述：翻過山，我們來到了小兔子家，門口種了許多的蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。學(xué)生觀察圖片

提問：（1）從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求什么問題？（讓學(xué)生用三句話說說題意）怎么列式？你會解決嗎？（板書：6+5= □（個））

（2）引導(dǎo)：6+5該怎樣計算呢？把你的想法和同桌相互交流。說說你準(zhǔn)備怎樣算。

學(xué)生交流算法。

引導(dǎo)學(xué)生用湊十法口算：可以把6湊滿10,5要分成4和1來算；也可以把5湊滿10,6要分成5和1來算。

追問：我們都用什么方法算的？把6湊滿10 怎么算？把5湊滿10呢?

講述：這里兩種算法都可以，你想怎樣算，把你理解的算法對自己說一說，算出的得數(shù)填寫在書上。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過交流討論，得出兩種不同的湊十法，再次鞏固了湊十法的原理依據(jù)。同時，通過討論，提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力。）

2、試一試。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有題目呢。用自己喜歡的方法試一試。（書上的試一試）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎樣算6+6的？把你的算法說給大家聽聽。說明：可以把6湊滿10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎樣算？

學(xué)生交流：湊十法（分4,或分9），好朋友算式。

師：比一比，兩種湊十法你更喜歡哪種？湊十法和好朋友算式，你覺得哪種更簡便？

小結(jié)：小數(shù)加大數(shù)時，好朋友算式更簡便。（3）5+8，可以怎樣算？

學(xué)生交流想法，啟發(fā)學(xué)生用8+5=13來算得數(shù)。

(設(shè)計意圖：這里設(shè)置了3道計算題，第一題通過比較，只能使用湊十法，鞏固湊十法。第二道題通過交流，發(fā)現(xiàn)2種湊十法以及好朋友算式法，然后對比討論，得出小數(shù)加大數(shù)時，好朋友算式更簡便。讓學(xué)生自主展開討論對比，體現(xiàn)了合作精神，也是學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一。第三題是為了鞏固好朋友算式。）

3、小結(jié)。

①通過剛才的幾道計算，我們可以看出6、5、4、3、2加幾可以用湊十法來計算，為了算起來方便，有時也可以用以前學(xué)過的有聯(lián)系的算式直接算出得數(shù)。

②小數(shù)加大數(shù)，用好朋友算式更簡便！

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)離不開小結(jié)，系統(tǒng)的整理知識點，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。）

（三）鞏固練習(xí)，深化拓展。

小朋友，瞧！誰來了？喜羊羊帶大家一起去森林里闖關(guān)，過關(guān)之后還能得到禮物呢！

1、第一關(guān)：看水果，寫算式

想想做做第1題

小兔子給大家?guī)砹怂?，你能根?jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。

說說每組里兩道算式都表示什么意思？如：左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。

提問：這里的4+8 和3+9可以怎么計算？ 指出：根據(jù)這里有聯(lián)系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

講解：遇到小數(shù)加大數(shù)時，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式（好朋友算式）來計算。

(設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的看圖說話能力，并且由一幅圖寫出2道好朋友算式，對學(xué)生利用其簡便性有更深刻的認(rèn)識。）

2、第二關(guān)：算一算 比一比

想想做做第2題

小鳥給我們帶來三組題目（想想做做第2題）請小朋友先動手做一做。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答：每一組都是好朋友算式）每一組題目的結(jié)果會怎么樣呢？（生：得數(shù)一樣）

齊讀算式。

(設(shè)計意圖：練習(xí)口算能力，通過觀察、對比，深化好朋友算式的特點，得數(shù)的特殊性。）

3、小朋友們真聰明，讓我們趕緊到第三關(guān)去看看吧。原來啊，是小動物們找不到家了，村長爺爺找我們幫忙呢！

用你喜歡的方法幫幫小動物吧。

交流得數(shù)，選擇說說用的什么方法。

(設(shè)計意圖：單一的練習(xí)形式會讓小朋友覺得枯燥，通過小動物找家來進(jìn)行口算練習(xí)，增強學(xué)習(xí)的趣味性。）

4、游戲：開火車

想想做做第4題

小朋友真聰明，這么快闖過了三關(guān)，讓我們做個游戲輕松一下。出示習(xí)題，分別是6加幾，5加幾，4加幾。要求學(xué)生以開火車的形式看題口算出得數(shù).(設(shè)計意圖：以游戲的形式呈現(xiàn)所學(xué)的新知識，解放學(xué)生的口，手，腦，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。）

5、小朋友，想要得到禮物，還必須幫老師解決兩個難題呢?。ㄏ胂胱鲎?）

（1）我們到學(xué)校的體育館去看看。學(xué)生看圖，提問：從圖上你知道了哪兩個條件？要求什么問題？

提問：怎樣列式？你是怎樣想的？（為什么要用加法算）學(xué)生獨立列式，交流得數(shù)。

（2）我們再去教室看看。把你從圖上看到的數(shù)學(xué)信息在括號里填一填，再互相說三句話。

提問：能說說題里的條件和問題嗎？請大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追問：為什么也用加法算？

(設(shè)計意圖：講所學(xué)知識運用于實際生活中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂積極性。）

6.（想6）小朋友們，大門已經(jīng)打開，禮物就藏在算式里面，我們應(yīng)該怎樣找到它呢？

讀一讀題目，說明：圖中有很多算式，我們可以先算一算每道題的得數(shù)，得數(shù)是12和11的按要求涂上顏色。

提示：這里涂錯了能修改嗎？（不能）所以小朋友在計算的時候一定要認(rèn)真仔細(xì)，否則就找不到禮物了哦。

學(xué)生獨立完成。呈現(xiàn)學(xué)生涂色結(jié)果，看看涂出的圖案是什么。(設(shè)計意圖：學(xué)生對于這一類的題目很感興趣，將花朵隱藏在算式中，使得一道道口算題變得更加有趣味性。）

（四）總結(jié)

今天你有什么收獲？計算6、5、4、3、2加幾，你用了哪些計算方法？ 八．板書 6、5、4、3、2加幾

+

=

第三篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第96～97頁.教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。教學(xué)難點：

讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。數(shù)學(xué)活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學(xué)過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家之前，小兔子想檢測一下我們小朋友前面的知識學(xué)的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索算法 1．教學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個藍(lán)蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨立試算，再把你的想法跟小組同學(xué)說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報交流不同算法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下算法，教師隨機出示教學(xué)過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因為5+5=10，所以5+6=11

4）因為6+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因。

2．教學(xué)“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？ 讓學(xué)生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學(xué)生認(rèn)識到可以利用已學(xué)過的算式直接推算出相應(yīng)算式的得數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生解題后匯報。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習(xí)題，讓學(xué)生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學(xué)生看題口算得數(shù)，一次口答。

每人都口算，把得數(shù)寫在第二行加數(shù)下面。

出示3加幾，問：你會算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個用加法計算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數(shù)。

2）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

第四篇：6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重點是能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾，教學(xué)難點是讓學(xué)生自己探索、理解6、5、4、3、2加幾的計算方法，6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思。在教學(xué)時，我先出了幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計算方法和過程。復(fù)習(xí)時，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進(jìn)行計算，在表述過程時也能夠表述完整。但是我在板書學(xué)生的過程時較隨意，在準(zhǔn)備時，覺得是練習(xí)沒注意板書的設(shè)計，由于計算方法不止一種，在學(xué)生說完后擦了再寫第二種方法，這樣顯得太隨意，不規(guī)范，板書也是需要精心設(shè)計的，在以后的教學(xué)中這是一個值注意的地方。在教學(xué)新課時，我先讓學(xué)生看圖說說圖意，列出算式：6+5=，然后讓學(xué)生說說你是怎么想的，怎樣計算6+5的，教學(xué)反思《6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思》。由于之前學(xué)習(xí)9加幾，8、7加幾學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都能通過湊十法和通過交換兩個加數(shù)之間的位置想以前學(xué)過的算式來計算，表述也較完整。在整個教學(xué)過程中，我比較注重讓學(xué)生說，學(xué)生說的較多，但過于呆板，整堂課就只是在反復(fù)的說計算過程，并沒有一個提高。雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便。我在教學(xué)時并沒有考慮到這一點，只是讓學(xué)生說過程并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。所以在接著的練習(xí)中，錯誤率也比較高。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會提高。

第五篇：《6、5、4、3、2加幾》教學(xué)反思

《6、5、4、3、2加幾》教學(xué)反思

1、在上完本節(jié)課后，大家都覺得用擲骰子這種形式出示例題，進(jìn)行教學(xué)，而后對擲骰子得到的算式進(jìn)行計算、歸納，以此幫助學(xué)生整理出本節(jié)課所學(xué)的6、5、4、3、2加幾的算式的思路比較新穎，可是在學(xué)生匯報算式，進(jìn)行整理那一塊浪費的時間較多，表現(xiàn)的形式也比較單一。有人建議例題不改，用書上的，擲骰子寫算式可以作為一種練習(xí)在后面出現(xiàn)，以此緩解整理算式那一環(huán)節(jié)的壓力，方法的確可行，可是我覺得這樣的話擲骰子的趣味性和教師利用學(xué)生自己擲骰子得出的算式來進(jìn)行整理、歸納這一環(huán)節(jié)將被削弱，學(xué)生歸納、推理的能力將不能得到培養(yǎng)。但是如何處理好這一部分內(nèi)容還有待商榷，需要再動動腦筋。

2、對于孩子的算法要有選擇的進(jìn)行板書。有的孩子在算式中出現(xiàn)了12可以分成7和5這種，那么教師對于這種算法可以淡化，不用板書。因為這是孩子在知道得數(shù)后想到的，不能稱為一種算法。

3、表格題在本節(jié)課中是第一次出現(xiàn)，教師在這兒應(yīng)介紹任何看表格，要說明題意，帶學(xué)生說一說圖意。