第一篇：十幾減6、5、4、3、2教案

教材版本：山東青島出版社 冊數(shù)：第一冊

課題：十幾減6、5、4、3、2的退位減法 學(xué)科：數(shù)學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境進一步理解減法的意義。

2、能掌握十幾減6、5、4、3、2的退位減法的口算方法。

3、能正確地口算十幾減6、5、4、3、2的退位減法。

（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的退位減的過程，初步形成抽象、概括、推理能力。

2、通過算法多樣化體會優(yōu)化思想。

（三）解決問題目標(biāo)：

1、能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出并解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、在探索、交流計算方法的過程中，了解同一問題可以用不同的方法解決，形成初步的創(chuàng)新意識。

3、探求在給定事物中隱含的規(guī)律。

（四）情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、在用20以內(nèi)數(shù)的退位減法解決問題的過程中，體會其與日常生活的密切聯(lián)系。

2、在交流算法多樣化的過程中，感受主動探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3、養(yǎng)成書寫認真、整潔的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點：

重點：通過學(xué)習(xí)掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法及進一步理解減法的意義。

難點：提高計算準(zhǔn)確率以及對減法算式的理解。

三、教學(xué)媒體使用：

運用課件將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿起來呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊、回顧舊知

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來玩大家喜歡的“找朋友”游戲好嗎？希望大家聲音洪亮。

學(xué)生開火車玩找朋友游戲。（目的練習(xí)20以內(nèi)的進位加法）師小結(jié)：剛才大家不僅聲音洪亮，而且回答的又對又快！

（二）、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知

師：這節(jié)天光明小學(xué)舉行了小小運動會，現(xiàn)在運動員們正在進行有趣的投沙包比賽呢，想去參加嗎？ 生：想。

師：現(xiàn)在，我們來到了比賽場地上，從圖中你看到了什么？（課件出示情境圖）你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？關(guān)于這場比賽你想知道什么？ 生：誰贏了？

師：你知道嗎？先猜一猜吧！學(xué)生大膽猜測。

師：我們怎樣就會知道誰贏了？ 生：算算誰投中的最多誰就贏了。

師：對呀！那么我們就先來算算1號運動員投中了多少個？要解決這個問題需要找到哪兩個信息呢？

生：1好運動員投了14個，有5個沒中。師：會列算式嗎？ 生：14-5=9 師：（板書算式）能說說怎樣算的嗎？ 生：（將自己的想法說一說）

師：你說的計算過程多清楚呀！能讓每一位同學(xué)都聽明白，還有誰想說說？那么我們就在小組中把自己的想法與大家分享吧！教師再指名讓學(xué)生對計算過程做一個總結(jié)。

師：現(xiàn)在我們知道1號運動員投中了9個，我們就能說他贏了嗎？ 生討論得出結(jié)論，還要算出其他的運動員的成績。師：我們現(xiàn)在就來算算2號和3號運動員分別投中了幾個。學(xué)生用自己喜歡的方法計算2道題，和同桌交流自己的想法后，全班匯報。

師：現(xiàn)在大家知道誰贏了嗎？ 生：1號。因為他投中的最多。師：同學(xué)們，你更喜歡哪一種方法計算？

生說說自己喜歡的計算方法。（教師重點強調(diào)“想加算減”優(yōu)化思想）師：剛才誰猜對了？ 生舉手匯報

師：猜對的同學(xué)真聰明。沒有猜對的同學(xué)也不要泄氣，因為后面還有許多比賽等著大家呢！還有誰想得第一名？

（三）、激發(fā)興趣、練習(xí)鞏固（1）、口算百米小飛人

師：老師先講一下游戲規(guī)則，如果算式的得數(shù)是你手中卡片上的數(shù)，你就快速的舉起來。生根據(jù)規(guī)則練習(xí)口算。（2）、投籃大賽 數(shù)學(xué)書自主練習(xí)第1題。

讓學(xué)生口答得數(shù)，仔細觀察找出其中的規(guī)律。（3）、文藝表演

課件出示情境圖，讓學(xué)生在圖中自有找信息、提問題、列算式。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家有什么收獲？ 生自行總結(jié)

揭示課題“20以內(nèi)的退位減法”

五、板書設(shè)計：

十幾減6、5、4、3、2的退位減法

1號運動員投中了幾個？2號運動員投中了幾個？3號運動員投中了幾個？

1號

14-5=9（個）

11-3=8（個）

12-6=6（個）投了14個

5+9=14

3+8=11 5個沒中 中了9個 2號 投了11個 3個沒中 中了8個 3號 投了12個 6個沒中 中了6個

六、課后反思：

通過本課教學(xué)有幾點淺顯的體會：、學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為課堂的主人。我在 15-9=6、12-4=8、13-6=7的教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了明確探索目標(biāo)——獨立思考——小組交流——班內(nèi)匯報交流——相互質(zhì)疑問難——教師升華講解——鞏固拓展應(yīng)用的幾個重要環(huán)節(jié)，注重了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng)。質(zhì)疑問難是“互助自學(xué)”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識。2、沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。

布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睕]有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師通過觀察、操作、猜測等方式多角度地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。教學(xué)中，我利用小組合作研究，全班同學(xué)交流質(zhì)疑，讓學(xué)生體驗算法的多樣化，讓學(xué)生帶著問題去思考，去交流，使學(xué)生主動參與知識的形成過程。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價別人，評價自己，激勵學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生如何去評價別人，比如“大家認為怎么樣？” “你覺得你的表現(xiàn)怎么樣？”；引導(dǎo)學(xué)生評價自己，比如“你最喜歡自己的什么？” 我用激勵性的語言激勵學(xué)生，比如“你很會傾聽別人的發(fā)言！并有了自己的想法?！薄澳懵牭煤茏屑?！”“這種把大困難變成一個個小困難并逐步解決的辦法也挺有新意。利用了我們以前學(xué)過的知識來解決遇到的新問題。真的很不錯?！薄澳銈冋姘?！能選擇適合自己的方法來解決問題?！?“老師真為同學(xué)們感到高興，同學(xué)們真了不起！”這樣的課堂學(xué)生還能不喜歡？、將計算融于解決問題當(dāng)中。

縱觀全課，一方面賦予計算以情感的成份，另一方面將數(shù)學(xué)放置于現(xiàn)實生活中，感受數(shù)學(xué)來源于生活，充分體驗解決生活數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課標(biāo)下教與學(xué)的新觀念，為全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：十幾減5、4、3、2教案

十幾減5、4、3、2教案

雍婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

2．使學(xué)生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)重點：

使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．教學(xué)難點：靈活運用十幾減幾的口算方法． 教具學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片、投影片等． 教學(xué)步驟：

一、課前復(fù)習(xí)

1．口算

2＋9＝

3＋8＝

4＋7＝

5＋6＝

3＋9＝

4＋8＝

5＋7＝

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

6＋7＝

7＋6＝

5＋9＝

6＋8＝

7＋7＝

8＋6＝

2．（）里應(yīng)填幾？

5＋（）＝11 4＋（）＝12 5＋（）＝14

4＋（）＝11 2＋（）＝11 3＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發(fā)學(xué)生，分組討論、交流．

②匯報時，說一說是怎樣想的．

鼓勵學(xué)生運用多種思維，開發(fā)學(xué)生思維．

想加算減；

數(shù)的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

??

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學(xué)生明確： 11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發(fā)學(xué)生分級討論、交流．

②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？

③啟發(fā)學(xué)生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學(xué)生明確：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教學(xué)例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使學(xué)生明確：

11－3＝8 11－2＝9

12－3＝9 12－2＝10

13－3＝10

3．引導(dǎo)學(xué)生對比．

啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學(xué)生明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5 ??

11－4＝7→11－7＝4 ??

11－3＝8→11－8＝3 ??

11－2＝9→11－9＝2 ??

三、全課小結(jié)． 今天，你有哪些收獲？

第三篇：十幾減6、5、4、3、2教學(xué)設(shè)計

十幾減6、5、4、3、2教學(xué)設(shè)計

十幾減6、5、4、3、2教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境進一步理解減法的意義。掌握十幾減6、5、4、3、2的退位減法的口算方法，并能正確口算。

2.借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索十幾減6、5、4、3、2的退位減的過程，初步形成抽象、概括、推理能力。

3.能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出并解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

【教學(xué)重點】通過學(xué)習(xí)掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法及進一步理解減法的意義。

【教學(xué)難點】提高計算準(zhǔn)確率以及對減法算式的理解。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

談話：上節(jié)課我們一起在湖邊游玩并解決了問題，也收獲了一些數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們一起去海豚館看看好嗎？

課件出示教材中的情境圖。

追問：請同學(xué)們仔細觀察情境圖，你觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生回答，教師適時評價。

提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出：

（1）小亮還剩幾條魚？

（2）小新還剩幾條魚？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

二、你說我講

1.解決“十幾減6”。

（1）選擇方法，自主探究。

談話：聰明的孩子知道了“還剩幾條魚？”用減法計算，那14-6到底等于多少呢？

學(xué)生可能說：等于8。

追問：為什么等于8呢？咱們一起研究研究好嗎？

學(xué)生獨立思考，計算，寫在答題紙上。教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

談話：你能將自己的計算過程說給同桌聽聽嗎？可以聯(lián)系前面所學(xué)的十幾減9、十幾減8的計算方法。

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的想法和大家分享。

學(xué)生可能回答：

方法一： 先想加法，6加（8）等于14，所以14減6等于8 。

方法二：先用10去減，10減6等于4，再用4加4等于8。

教師質(zhì)疑：為什么要先用10減6呢 ？

教師提升：當(dāng)個位不夠減時，就用10先去減，剩下的數(shù)再和個位上的數(shù)相加。

方法三： 連續(xù)去減。把6分成4和2，先用14減4等于10，再用10減2等于8。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

談話：剛才同學(xué)們用了不同的方法解決了14-6等于多少，大家再聯(lián)系前面所學(xué)的十幾減9、8、7的知識，想一想它們在計算的時候有什么聯(lián)系？（課件呈現(xiàn)前兩個信息窗中的15-9=6、15-8=7和信息窗3中的 14-6=8的題組，溝通前后知識間的聯(lián)系）

學(xué)生可能回答：它們在計算的時候都是先用10去減。

小結(jié)：看來十幾減9、十幾減8的方法同樣適用于十幾減6，引導(dǎo)學(xué)生體會方法的遷移。

（5）試一試：①12-6怎樣算？

②用你喜歡的方法算一算：

11-6= 15-6= 13-6=

2．解決“十幾減3”。

（1）自主遷移，獨立計算。

談話：原來同學(xué)們有這么多辦法真是厲害，自己就學(xué)會了十幾減6的算法。開動腦筋想一想，11-3等于多少呢？試著寫在答題紙上，如果有困難，可以請教同桌。

學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

談話：你能把計算的過程說給同桌聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的計算過程和大家說說。

方法一：想加算減。先想3加（9）等于12，所以12減3等于9。

方法二：先用10去減，10減3等于7，再用7加2等于9。

……

教師適時引導(dǎo)學(xué)生提升：當(dāng)個位不夠減時，就先用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)再和個位上的數(shù)相加。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

談話：剛才我們在解決12-3時，同學(xué)們采用的的方法和十幾減9、8、7、6的方法都是一樣的，有的.想加算減，有的用10先減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

談話：觀察這些算式，十幾減6、十幾減5、十幾減4、十幾減3、十幾減2，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

提問：同學(xué)們，你更喜歡哪一種方法計算？ 鼓勵學(xué)生說說自己喜歡的原因。課件出示本節(jié)課研究的14-6和12-3的三種方法，讓學(xué)生在比較中溝通算法之間的聯(lián)系。

小結(jié)：咱們的同學(xué)可真厲害，在參觀海豚館的同時，我們又獲得了新知識，大家對十幾減幾的方法掌握得越來越熟練了，你們可真了不起。

三、自主練習(xí)

1.基本練習(xí):

填空。

5 +( ) =13 4+( )=13 5+ ( )=14 5+( )=11

13-5 =( ) 13-4=( ) 14-5 =( ) 11-5=( )

問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進一步體會減法的意義。

四、回顧反思

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

十幾減6、5、4、3、2教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。

2、在觀察操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

3、能解決生活中相關(guān)的實際問題,體會實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重難點：

自主探索，合作交流，學(xué)會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠和可愛的小兔子,他們是一對好朋友。有一天，太陽真好，小老鼠跑去

和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！

提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？

學(xué)生答：

1.共采了11個蘑菇。

2.灰蘑菇有6個。

3.藍蘑菇有5個。

你能提出哪些問題？

（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

（2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

（3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

從11開始往前數(shù)。

（2）你認為哪種算法最容易？

2、嘗試運用。

計算11-612-313-4

（1）提問：你是怎么算的`？能用最容易的那種算法來算嗎？

（2）交流算法。

三、練習(xí)鞏固

1、想想做做第1題。學(xué)生獨立完成在書上，交流時讓學(xué)生說說題目的意思？

2、想想做做第2題。讓學(xué)生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3題。算算比比

4、想想做做第4題。讓學(xué)生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

5、想想做做第5題。

讓學(xué)生獨立完成在書上

集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

四、小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設(shè)計：

十幾減6、5、4、3、2

第四篇：十幾減6、5、4、3、2 教學(xué)設(shè)計

十幾減6、5、4、3、2

主備教師：

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁第6-10題

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步感知加、減法算式之間的聯(lián)系，促進計算能力的提高

2、在觀察操作過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

3、解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

教學(xué)重點：理解和掌握“十幾減6、5、4、3、2”的計算方法。教學(xué)難點：理解和掌握“十幾減6、5、4、3、2”的計算方法。教學(xué)進程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小朋友，你們有沒有觀察過我們的教室？ 教室里都有些什么呢？ 特別是坐了一群可愛的小朋友，它們呀，分成了四大組你們看見了嗎？ 我們一起來看第二組，你知道了什么？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列算式呀？

①一共有多少個小朋友？

②一共有１２個小朋友，男生有的８人，女生有幾人？

說說你是怎么算的？

a.12-2=10

10-6=4 b.10-8=2

2+2=4 c.8+(4)=12

12-8=4

③一共有12個小朋友，女生有4人，男生有幾人？

引導(dǎo)思考12-4，你想怎樣進行計算呀？

（二）自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生合作探討12-4的口算方法

（１）你想用怎樣的方法口算呀？

（２）議一議，有哪些算法呀？(有可能出現(xiàn)以下情況)①4+(8)=12

12-4=8 ②12-8=4

12-4=8 ③12-2=10

10-2=8 ④10-4=6

6+2=8 ⑤從１３開始往前數(shù)

（３）輕輕地跟你的同桌說一說：你喜歡用哪一種方法口算呀？

2、試一試

11-6

12-3

13-4

用你喜歡的方法算，然后四人一組說一說你是怎么算的，好不好？

（三）鞏固練習(xí)，發(fā)展提高

1、第１題 學(xué)生獨立完成集體訂正。

2、第2題：

（1）學(xué)生先在書上填寫答案。

（2）組織反饋交流，說說計算的思考過程。

（3）觀察：每組題中左邊一排數(shù)和算出的結(jié)果，看是怎么變化，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行小結(jié)。

3、第3題：

讓學(xué)生先在書獨立完成，然后評價。

4、第4題

（1）課件出示情境圖。觀察圖，讓學(xué)生說說圖意？（2）獨立完成

4、第5題：

（1）課件出示情境圖。觀察圖，讓學(xué)生說說圖意？（2）獨立完成

四、課堂總結(jié)

你學(xué)會了什么這節(jié)課

五、課堂作業(yè)

12-5= 15-6= 13-4= 14-4= 16-7= 15-7=

第五篇：十幾減6、5、4、3、2 教學(xué)設(shè)計

十幾減6、5、4、3、2 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目的：在學(xué)生對退位減已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己計算來掌握這部分內(nèi)容的。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、數(shù)字卡片、表格等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（揭示課題）

二、探索新知。

1、教學(xué)例題。出示掛圖，讓學(xué)生理解圖意，列出算式。

教學(xué)時，要讓學(xué)生選擇算法自己計算。然后小組內(nèi)交流自己的算法，再在班內(nèi)交流。要讓學(xué)生體會到不同的算法，更要讓學(xué)生體會到哪種算法既算的快又適合自己使用，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法，但要注意，說某種算法最好，不是由老師說了算，而是讓學(xué)生在親身感受、體驗的基礎(chǔ)上，自覺地去進行比較和選擇。優(yōu)化算法仍然要尊重學(xué)生的選擇，倡導(dǎo)算法多樣化。

2、教學(xué)“試一試”。

讓學(xué)生自己算一算，再組織學(xué)生與同伴交流，在成功計算的過程中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、鞏固新知。

1、做“想想做做”的第1題和第2題。

在做第1、2題時可以讓學(xué)生感受相應(yīng)算式間的聯(lián)系，以利于學(xué)好減法計算。

2、做“想想做做”的第3、4、5、6題。學(xué)生分組練習(xí)，讓學(xué)生分別把各組題算一算、比一比，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)?？梢越M織游戲，或者用線連一連等。

第6題可以讓學(xué)生看看填好后的統(tǒng)計表，說說從表中能知道些什么，還可以想到什么。

四、課堂總結(jié)。