第一篇：動名詞講解與同步訓練

動名詞(2)

二、動名詞的復合結構:

① 物主代詞或名詞所有格+ 動名詞(作主語、賓語、表語)② 代詞賓格或名詞普通格+ 動名詞(作賓語、表語)

(我父親生病了)worried us greatly(讓我們非常擔心).=That my father was ill worried us greatly.他沒有出席，沒有參加)at the party annoyed(使…生氣)the hostess(女主人).It’s no use(…是沒有用的你假裝)that you didn’t know the truth(不知道事情的真相).()2.They insisted on __another chance to try.A.givenB.givingC.being givenD.to be given()3.—Where is my passport? I remember___ it here.—You shouldn't have left it here.Remember___ it with you all the time.A.to put；to takeB.putting；taking C.putting；to takeD.to put；taking()4.She returned home only to find the door open and something ___.A.missed B.to be missingC.missingD.to be missedI suggest them(我建議他們檢查眼睛).Last night I dreamed of(夢見在我家前面有個花園).What angered me most(最讓我生氣的那些學生沒有完成任務).I think(我認為)the problem is(問題是他們沒有足夠的時間).注意:

若動名詞的邏輯主語為無生命的東西,只用普通格:

eg.)The experiment can’t be carried out(…實驗不能完成，執(zhí)行因為設備出了故障).就像東方升起的太陽), appeared in the world(在世界上出現(xiàn)).The news of 賓館著火的消息)shocked(讓…震驚)everyone.= The news that the new hotel caught fire shocked everyone.三開關盒子的聲音)could be heard(可以聽見).一般式:表示的動作與謂語動詞所表示的動作同時發(fā)生或在謂語動詞所表示的動作之后發(fā)生.完成式: 表示的動作發(fā)生在謂語動詞所表示的動作之前.百聞不如一見。

她否認曾經去過那里。但我記得見過她。

主動式表示句子的主語是動作的發(fā)出者，而被動式表示句子的主語是動作的承受者。Do you like being treated like that?你喜歡受到這樣的對待嗎？

She prided herself on(為…感到驕傲)being sent to work in Beijing.她對她被送往北京去工作而感到自豪。Do you mind Jane’s 珍妮被獨自留在家里，你介意嗎？

While shopping(在購物時), people sometimes(人們有時)can’t help 情不自禁地說服)into buying something they don’t really need(購買他們不喜歡的東西).注意: be worth, need/want/require后接動名詞的主動式表示被動之意.這個地方值得參觀。

動名詞一般式的否定式: not doing 不做

動名詞完成式的否定式: not + having done還沒有做過;having never done從來沒有做過

那個女孩沒有給她媽媽帶藥，惹她媽媽生氣了。

=The girl’s

The girl is nervous(…那個女孩感到緊張)for(因為從來沒有在公共場所講過話).They apologized for(為，, 而道歉沒有等我們).單項選擇：

()1.You must do something to prevent your house___.A.to be broken inB.from being broken inC.to break inD.from breaking in

()5.His room needs _______ , so he must have it_________.A.painting； paintedB.painted； paintingC.painting； paintingD.painted； painted()6.His parents insist on ____________ to college.A.he should goB.he goC.his goingD.him to go()7.The story was so funny that we ___________.A.couldn't help laughB.can't but laughC.couldn't help laughingD.couldn't help but to laugh()8．Only one of these books is _____.A.worth to readB.worth being readC.worth of readingD.worth reading()9．We are both looking forward to _____ next week.A.going on vacationB.go on vacationC.be going on vacation D.have gone on vacation()10．I regretted _____ that to her.A.having saidB.to have saidC.to sayD./()11．He had no difficulty _____ the problems.A.working out B.having worked outC.to have worked outD.to work out()12.Mark often attempts to escape ____ whenever he breaks traffic regulations.A.having been fined B.to have been finedC.to be fined D.being fined

()13.My wife said in her letter that she would appreciate ____ from you sometime.A.to have heardB.to hearC.for hearingD.hearing()14.The thief took away the woman's wallet without____.A.being seenB.seeingC.him seeing D.seeing him()15.No one can avoid ____ by advertisements.A.to be influenced B.being influencedC.influencing D.shavingsinfluence()16.The suspect at last admitted ____ stolen goods but denied ____ them.A.receiving...sellingB.to receive...to sell

C.to receiving...to sellingD.to have received...to have sold()17.She apologized for ____ to come.A.her not being able B.her being not ableC.not being able D.that she's not able to()18.I really appreciate ____ to help me, but I am sure that I can manage by myself.A.you to offer B.that you offerC.your offering D.that you are offering

()19.We can't imagine ____ in the entrance examination, for she has never been to school.A.she succeeding B.her succeedingC.she succeed D.her to succeed()20.I don't like ____ at me.A.them laughing B.their laughC.them laugh D.them to have laughed

()21.suggested ____ in hotels but the children were anxious ____ out.A.sleeping...to camp B.sleeping...campingC.to sleep...to campD.to sleep...camping()22.After ____ for the job, you will be required to take a language test.A.being interviewed B.interviewedC.interviewing D.having interviewed

()23.Jean did not have time to go to the concert last night because she was busy ____ for her examination.A.to prepare B.to be preparedC.preparingD.being prepared

()24.It is no good ____ remember grammatical rules.You need to practise what you have learned.A.trying to B.to try toC.try to D.tried to

()25.After ____ him better, I regretted ____ him unfairly.A.getting to know...to judgeB.getting to know...to have judged C.getting to have know...judgingD.getting to know...having judged()26.Before ____ the house, you should get a surveyor____ over it.A.buying...looking B.having bought...to look C.buying...to have looked D.buying...to look

()27.How can you keep the machine ____when you are away? A.run B.to run C.running D.being run

()28.It was impolite of him ____without ____good-bye.A.to leave, saying B.leaving, to sayC.to leave, to say D.leaving, saying()29.I'll go with you after I get through with ____the house.A.cleaning B.to cleaningC.to be cleaned D.having cleaned()30.It is no use ____ me not to worry.A.you tell B.your telling

C.for you to have told D.shavingstold

()31.“Why isn't Nancy going to meet us?”“It's my fault.I forgot all about ____ her.” A.telephoning to B.to telephoneC.to telephone to D.the telephoning to()32.John regretted ____ to the meeting last week.A.not going B.not to goC.notshavingsbeen going D.not to be going()33.“Why was Fred so upset?”“He isn't used ____ criticized.” A.be B.to be C.to being D.having been

()34.While shopping, people sometimes can’t help ____ into buy something they don’t really need.A.to persuade B.persuading C.being persuaded D.be persuaded

()35.In some parts of London, missing a bus means ____ for another hour.A.waiting B.to wait C.wait D.to be waiting

()36.How many of us_____, say, a meeting that is not important to us would be interested in the discussion? A.attended B.attending C.to attend D.have attended()37.—What should I do with this passage ?

—___ the main idea of each paragraph.A.Finding out B.Found out C.Find out D.To find out()38.I can’t understand ___ her like that.A.you treat B, you to treat C.why treat D.you treating

()39.He got well-prepared for the job interview, for he couldn’t risk __ the good opportunity.A.to loseB.losingC.to be lostD.being lost

()40.The man insist ____ a taxi for me even though I told him I lived nearby.A.findB.to findC.on finding D.in finding

()41.There’s a man at the reception desk who seems very angry and I think he means __ trouble.A.making B.to makeC.to have made D.having made

()42.As I will be away for at least a year, I’d appreciate ____ from you now and then ___ me how everyone is getting along.A.hearing;tell B.to hear;tellC.hearing;telling D.to hear;to tell()43.I don't mind ____ by bus, but I hate ____ in queues.A.to travel...standingB.shavingstraveled...standingC.traveling...to stand D.traveling...standing

()44.We had some trouble ____ the house and nobody seemed ____swheresit was.A.in finding...knowing B.finding...to knowC.to find...knowingD.to find...to know

()45.It is no good ____ remember grammatical rules.You need to practise what you have learned.A.trying to B.to try toC.try toD.tried to

()46.He is looking forward to ____ his holiday in Britain.A.spend B.have spentC.spending D.shavingsbeen spending()47.It's no use ____ to get a bargain these days.A.to expect B.expectingC.wanting D.you expect

()48.“Why were you so late for work today?”“____ to the office was very slow this morning because of the traffic.”

A.Driving B.I drove C.To drive D.That I drove()49.He kept ____to his parents.A.putting off to write B.to put off to writeC.putting off writing D.to put off writing()50.How can you keep the machine ____when you are away? A.run B.to run C.running D.being run.填入動名詞的適當形式:

1.Can you imagine yourself ______ in a lonely island?(stay)2.I can't understand your ______ at that poor child.(laugh)3.She didn't mind _______ overtime.(work)

4.To make a living, he tried _______, ________,and various other things,but he had failed in all.(write;paint)

5.We are looking forward to Mary's________.(come).6.She was praised for _______ the life of the child.(save)7.She ought to be praised instead of ______(criticize).8.Is there any possibility of our ______ the championship?(win)9.He came to the party without _______(invite)

第二篇：2010年高中物理自主學習同步講解與訓練 動量守恒定律1

動量守恒定律

第六節(jié) 用動量概念表示牛頓第二定律

二.知識內容

（一）沖量

1.定義：力F和力的作用時間t的乘積Ft叫做力的沖量，通常用I表示。2.大?。何矬w在恒力作用下，沖量的大小是力和作用時間的乘積，即I＝Ft 3.方向：如果力的方向在作用時間內不變，沖量方向就跟力的方向相同。4.單位：在國際單位制中，沖量的單位是?！っ耄∟·s）。5.說明

（1）沖量是矢量。恒力沖量的大小等于力和時間的乘積，方向與力的方向一致；沖量的運算符合矢量運算的平行四邊形定則。

（2）沖量是過程量。沖量表示力對時間的累積效果，只要有力并且作用一段時間，那么該力對物體就有沖量作用。計算沖量時必須明確是哪個力在哪段時間內的沖量。

（3）沖量是絕對的。與物體的運動狀態(tài)無關，與參考系的選擇無關。（4）沖量可以用F─t圖象描述。

F─t圖線下方與時間軸之間包圍的“面積”值表示對應時間內力的沖量。

（二）動量定理 1.理論推導

根據牛頓第二定律F＝ma＝（mV＇－mV）/t 可得Ft＝mV′－mV 即Ft＝P′－P 等號左邊表示合力的沖量，等號右邊是物體動量的變化量。2.動量定理

（1）內容：物體所受合力的沖量等于物體的動量變化，這個結論叫做動量定理。

（2）表達式：Ft＝mV′－mV＝P′－P（3）說明：

① 動量定理Ft＝P′－P是矢量式，F(xiàn)t指的是合外力的沖量，ΔP指的是動量的變化。② 動量定理揭示的因果關系。它表明物體所受合外力的沖量是物體動量變化的原因，物體動量的變化是由它受到的外力經過一段時間積累的結果。

③ 動量定理的分量形式：物體在某一方向上的動量變化只由這一方向上的外力沖量決定。

Fxt＝mVx′－mVx Fyt＝mVy′－mVy

④ 動量定理既適用于恒力，也適用于變力。對于變力的情況，動量定理中的F應理解為變力在作用時間內的平均值。

⑤ 動量定理的研究對象。在中學階段，動量定理的研究對象通常是指單個物體，合外力是指物體受到的一切外力的合力。實際上，動量定理對物體系統(tǒng)也是適用的。對物體系統(tǒng)來說，內力不會改變系統(tǒng)的動量，同樣是系統(tǒng)合外力的沖量等于系統(tǒng)的動量變化。⑥ 牛頓第二定律的動量表示，F(xiàn)＝（P′－P）/t＝ΔP/t。從該式可以得出：合外力等于物體的動量變化率。

（4）動量定理的特性

① 矢量性：沖量、動量和動量變化均為矢量，動量定理為矢量關系； ② 整體性：F和t，m和V不可分；

③ 獨立性：某方向的沖量只改變該方向的動量；

④ 對應性：Ft和ΔP應對應同一過程，F(xiàn)、V應對應同一慣性參考系； ⑤ 因果性：沖量是動量變化的原因，動量變化是力對時間累積的結果；

⑥ 變通性：在具體應用時，可用沖量代替勻變速曲線運動的動量變化，也可用動量變化代替變力的沖量。3.應用舉例

（1）解釋現(xiàn)象

① 在ΔP一定的情況下，要減小力F，可以延長力的作用時間；要增大力F，可縮短力的作用時間。

② 在F一定的情況下，作用時間t短則ΔP小，作用時間t長則ΔP大； ③ 在t一定的情況下，作用力F小則ΔP小，作用力F大則ΔP大。（2）定量計算

應用動量定理解題的步驟：

① 確定研究對象；

② 對研究對象進行正確的受力分析，確定合外力及作用時間；

③ 找出物體的初末狀態(tài)并確定相應的動量；

④ 如果初、末動量在同一直線上，則選定正方向，并給每個力的沖量和初、末動量帶上正負號，以表示和正方向同向或反向；如果初、末動量不在同一直線上，則用平行四邊形定則求解；

⑤ 根據動量定理列方程； ⑥ 解方程，討論。

三.重點、難點解析

動量定理應用的注意事項

1.動量定理的研究對象是單個物體或可看作單個物體的系統(tǒng)，當研究對象為物體系時，物體系的總動量的增量等于相應時間內物體系所受外力的合力的沖量，所謂物體系總動量的增量是指系統(tǒng)內各個的體動量變化量的矢量和。而物體系所受的合外力的沖量是把系統(tǒng)內各個物體所受的一切外力的沖量的矢量和。

2.動量定理公式中的F是研究對象所受的包括重力在內的所有外力的合力。它可以是恒力，也可以是變力。當合外力為變力時F則是合外力對作用時間的平均值。

3.動量定理公式中的Δ（mv）是研究對象的動量的增量，是過程終態(tài)的動量減去過程始態(tài)的動量（要考慮方向），切不能顛倒始、終態(tài)的順序。

4.動量定理公式中的等號表明合外力的沖量與研究對象的動量增量的數值相等，方向一致，單位相同。但不能認為合外力的沖量就是動量的增量，合外力的沖量是導致研究對象運動改變的外因，而動量的增量卻是研究對象受外部沖量作用后的必然結果。

5.用動量定理解題，只能選取地球或相對地球做勻速直線運動的物體做參照物。忽視沖量和動量的方向性，造成I與P正負取值的混亂，或忽視動量的相對性，選取相對地球做變速運動的物體做參照物，是解題錯誤的常見情況。

【典型例題】

[例1] 從塔頂以相同速率拋出A、B、C三小球，A豎直上拋，B平拋，C豎直下拋。另有D球從塔頂起自由下落，四小球質量相同，落到同一水平面上。則（）

A.落地時動能相同的小球是A、B、C B.落地時動量相同的小球是A、B、C C.從離開塔頂到落地過程中，動能增量相同的小球只有A、B、C D.從離開塔頂到落地過程中，動量增量相同的小球是B、D 解析：四個小球在運動過程中機械能均守恒。拋出時動能相同的小球，機械能相同，落地時它們機械能一定也相同，即落地時動能相同，故A對。動量是矢量，落地時B的速度方向與A、C不同，故B的動量與A、C不同，B錯。四小球運動過程中的動能增量均為ΔEK = mgh，均相同，C錯。小球運動過程中的動量增量為ΔP= mg ? t，只有B、D運動時間相同，故D對。

[例2] 如圖所示，傾角為α的光滑斜面，長為s，一個質量為m的物體自A點從靜止滑下，在由A到B的過程中，斜面對物體的沖量大小是，重力沖量的大小是。物體受到的沖量大小是（斜面固定不動）。

解析：該題應用沖量的定義來求解。物體沿光滑料面下滑，加速度a=gsinα，滑到底端所用時間，由s=?at2，可知t=由沖量的定義式IN=Nt=mgcosα

=，IG=mgt=mg

I合＝F合t＝mgsinα

說明：對力的沖量計算，學生比較習慣按做功的方法求，如IF易算為Fcosθt，而實際為Ft，對支持力、重力的沖量通常因為與位移垂直而認為是零。沖量和功不同。恒力在一段時間內可能不作功，但一定有沖量。對動量變化量，分不清應該用哪個力的沖量來計算，實際只要求出合外力的沖量就可以了。

[例3] 一個質量為m=2kg的物體，在F1=8N的水平推力作用下，從靜止開始沿水平面運動了t1=5s，然后推力減小為F2=5N，方向不變，物體又運動了t2=4s后撤去外力，物體再經過t3=6s停下來。試求物體在水平面上所受的摩擦力。

解析：解法l 取物體為研究對象，它的運動可明顯分為三個過程。設第一、二兩過程末的速度分別為v1和v2。物體所受摩擦力為f，規(guī)定推力的方向為正方向。根據動量定理對三個過程分別有：

聯(lián)立上述三式得

解法2 規(guī)定推力的方向為正方向，在物體運動的整個過程中，物體的初動量p1=0，末動量p2=0。據動量定理有

即：

解得

說明：合理選取研究過程，能簡化解題步驟，提高解題速度。本題也可以用牛頓運動定律求解。同學們可比較這兩種求解方法的簡繁情況。

[例4] 質量是60kg的建筑工人，不慎從高空跌下，由于彈性安全帶的保護作用，最后使人懸掛在空中。已知彈性安全帶緩沖時間為1.2s，安全帶伸直后長5m，求安全帶所受的平均沖力。（g= 10m／s2）

解析：人下落為自由落體運動，下落到底端時的速度為：

取人為研究對象，在人和安全帶相互作用的過程中，人受到重力mg和安全帶給的沖力 F，取F方向為正方向，由動量定理得： Ft=mV—mV0

所以，（方向豎直向上）

說明：動量定理既適用于恒力作用下的問題，也適用于變力作用下的問題。如果是在變力作用下的問題，由動量定理求出的力是在t時間內的平均值。

[例5] 如圖所示，以Vo ＝10m／s2的初速度、與水平方向成300角拋出一個質量m＝2kg的小球。忽略空氣阻力的作用，g取10m／s2。求拋出后第2s末小球速度的大小。

分析與解：小球在運動過程中只受到重力的作用，在水平方向做勻速運動，在豎直方向做勻變速運動，豎直方向應用動量定理得：Fyt=mVy－mVy0

所以mgt=mVy－（－mV0sin30°）解得Vy=gt－V0 sin300=15m/s 而Vx=V0cos300=

在第2s未小球的速度大小為： 說明：動量定理不僅適用于物體做直線運動的問題，而且也適用物體做曲線運動的問題，在求解曲線運動問題中，一般以動量定理的分量形式建立方程，即：Fxt=mVx－mVx0

－[例6] 某種氣體分子束由質量m=5.4×1026kg速度V＝460m/s的分子組成，各分子都向同一方向運動，垂直地打在某平面上后又以原速率反向彈回，如分子束中每立方米的體積內有20n0＝1.5×10個分子，求被分子束撞擊的平面所受到的壓強。

分析與解：設在△t時間內射到 S的某平面上的氣體的質量為ΔM，則：

取ΔM為研究對象，受到的合外力等于平面作用到氣體上的壓力F，以V方向規(guī)定為正方向，由動量定理得:FΔt=－ΔMV－ΔMV，解得平面受到的壓強P為：

說明：處理有關流體（如水、空氣、高壓燃氣等）撞擊物體表面產生沖力（或壓強）的問題，可以說非動量定理莫屬。解決這類問題的關鍵是選好研究對象，一般情況下選在極短時間△t內射到物體表面上的流體為研究對象

[例7] 如圖所示，質量為M的汽車帶著質量為m的拖車在平直公路上以加速度a勻加速前進，當速度為V0時拖車突然與汽車脫鉤，到拖車停下瞬間司機才發(fā)現(xiàn)。若汽車的牽引力一直未變，車與路面的動摩擦因數為μ，那么拖車剛停下時，汽車的瞬時速度是多大？

解析：以汽車和拖車系統(tǒng)為研究對象，全過程系統(tǒng)受的合外力始終為程經歷時間為V0/μg，末狀態(tài)拖車的動量為零。全過程對系統(tǒng)用動量定理可得：，該過

說明：這種方法只能用在拖車停下之前。因為拖車停下后，系統(tǒng)受的合外力中少了拖車受到的摩擦力，因此合外力大小不再是。

【模擬試題】

1.下列說法中正確的是（）

A.物體只有受到沖量，才會有動量 B.物體受到沖量，其動量大小必定改變 C.物體受到沖量越大，其動量也越大

D.做減速運動的物體，受到的沖量的方向與動量變化的方向相同 2.某物體受到一個－6N·s的沖量作用，則（）A.物體的動量增量一定與規(guī)定的正方向相反 B.物體原來的動量方向一定與這個沖量方向相反 C.物體的末動量一定是負值 D.物體的動量一定減小

3.下面關于物體動量和沖量的說法正確的是（）A.物體所受合外力沖量越大，它的動量也越大

B.物體所受合外力沖量不為零，它的動量一定要改變 C.物體動量增量的方向，就是它所受沖量的方向 D.物體所受合外力越大，它的動量變化就越快

4.在任何相等時間內，物體動量的變化總是相等的運動是（）

A.勻變速直線運動

B.勻速圓周運動 C.自由落體運動

D.平拋運動 5.子彈水平射入一個置于光滑水平面上的木塊，則（）A.子彈對木塊的沖量大小必大于木塊對子彈的沖量大小 B.子彈受到的沖量和木塊受到的沖量大小相等

C.當子彈與木塊以同一速度運動后，子彈與木塊的動量一定相等 D.子彈與木塊的動量變化量大小相等、方向相反 6.質量為m的物體以v0做平拋運動，經過時間t，下落的高度為h，速度大小為v，在這段時間內，該物體的動量變化量大小為（）

A.mv－mv0 B.mgt C.D.7.一粒鋼球從靜止狀態(tài)開始自由下落，然后陷入泥潭中，若將它在空中下落的過程稱為過程Ⅰ，進入泥潭直到停止的過程稱為過程Ⅱ，那么（）

A.在過程Ⅰ中，鋼球動量的改變量等于重力的沖量

B.在過程Ⅱ中，鋼球所受阻力的沖量大小等于在過程Ⅰ和Ⅱ中重力的沖量大小 C.在過程Ⅱ中，鋼球所受阻力的沖量大小等于在過程Ⅰ中重力的沖量大小 D.在整個過程中，鋼球所受合外力的總沖量為零

8.跳傘員從飛機上跳下，經過一段時間速度增大到收尾速度50m/s時才張開傘，這時，跳傘員受到很大的沖力，設張傘時間經1.5s，傘開后跳傘員速度為5m/s，速度方向始終豎直向下，則沖力為體重的_____倍。

9.質量為m的物體放在水平面上，在水平外力F的作用下由靜止開始運動，經時間t撤去該力，若物體與水平面間的動摩擦因數為μ，則物體在水平面上一共運動的時間為_______。

10.質量為m=1kg的小球由高h1=0.45m處自由下落，落到水平地面后，反跳的最大高度為h2=0.2m，從小球下落到反跳到最高點經歷的時間為Δt=0.6s，取g=10m/s2。求：小球撞擊地面過程中，球對地面的平均壓力的大小F。

－11.宇宙飛船進入一個宇宙塵埃區(qū)，每前進lm，就有10個平均質量為2×107kg的微塵粒與飛船相撞，并附在飛船上。若塵埃微粒原來的速度不計，要保持飛船的速度10 km/s，飛船噴氣產生的推力至少應維持多大？

12.如圖所示，A、B經細繩相連掛在彈簧下靜止不動，A的質量為m，B的質量為M，當A、B間繩突然斷開物體A上升到某位置時速度為v，這時B下落速度為u，在這段時間內彈簧彈力對物體A的沖量為多少？

13.高壓水槍噴口半徑為r，射出的水流速度為V，水平地打在豎直煤壁上后速度變?yōu)榱?。設水的密度為ρ，求高速水流對煤壁的沖擊力的大小。

14.質量為m的小球，從沙坑上方自由下落，經過時間t1到達沙坑表面，又經過時間t2停在沙坑里。

求：（1）沙對小球的平均阻力F；（2）小球在沙坑里下落過程所受的總沖量I。

15.如圖所示，矩形盒B的質量為M，放在水平面上，盒內有一質量為m的物體A，A與B、B與地面間的動摩擦因數分別μ

1、μ2，開始時二者均靜止?，F(xiàn)瞬間使物體A獲取一向右且與矩形盒B左、右側壁垂直的水平速度V0，以后物體A在盒B的左右壁碰撞時，B始終向右運動。當A與B最后一次碰撞后，B停止運動，A則繼續(xù)向右滑行距離S后也停止運動，求盒B運動的時間t。

【試題答案】

1.D 2.A 3.BCD 4.ACD 5.BD 6.BCD 7.ABD

8.4 9.10.解析：以小球為研究對象，從開始下落到反跳到最高點的全過程動量變化為零，根據下降、上升高度可知其中下落、上升分別用時t1=0.3s和t2=0.2s，因此與地面作用的時間必為t3=0.1s。由動量定理得：mgΔt－Ft3=0，F(xiàn)=60N

11.解析：設飛船速度為v，飛行時間為Δt，每前進1m附著的塵粒數為n，塵粒的平均質量為m0，則在Δt內飛船增加的質量Δm＝nm0vΔt 據動量定理FΔt＝Δmv?？芍屏Γ?/p>

12.解析：把AB作為一個整體應用動量定理得：（F－Mg－mg）t=mv＋（－Mu）

分別對A、B應用動量定理得：（F－mg）t=mv，－Mgt=－Mu 代入上式得I=Ft=mv＋mgt=mv＋mu=m（v＋u）

13.14.解析：設剛開始下落的位置為A，剛好接觸沙的位置為B，在沙中到達的最低點為C。（1）在下落的全過程對小球用動量定理：重力作用時間為t1+t2，而阻力作用時間僅為t2，以豎直向下為正方向，有：mg（t1+t2）－Ft2=0，解得：

（2）仍然在下落的全過程對小球用動量定理：在t1時間內只有重力的沖量，在t2時間內只有總沖量（已包括重力沖量在內），以豎直向下為正方向，有：mgt1－I=0，∴I=mgt1 15.解析：以物體A、盒B組成的系統(tǒng)為研究對象，它們在水平方向所受的外力就是地面盒B的滑動摩擦力，而A與B間的摩擦力、A與B碰撞時的相互作用力均是內力。設B停止運動時A的速度為V，且假設向右為正方向，由系統(tǒng)的動量定理得：

當B停止運動后，對A應用動能定理得：

由以上二式聯(lián)立解得：

第三篇：2012年高考作文講解與訓練

高考材料作文模擬訓練題導寫（3）

1、廣東培英中學2011屆高三第一次綜合測試

閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

魅力，是一種頗能吸引人的力量。在生活中我們時常會感受到“魅力”的存在：大自然的魅力，語言的魅力，人格的魅力??關于魅力，你或許有過許許多多的見聞和經歷，或許會有自己的見解和感受，請你以“魅力”為題目寫一篇文章，除詩歌外，文體不限，不少于800字。

2、廣東汕頭英華外國語學校2011屆高三第一次月考

閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）

人生如奔馳的列車，欣賞窗外變幻不定的景色是一件賞心悅目的事?？墒怯袝r因為打一個盹而錯過觀覽窗外的美景、奇景，也的確有些令人懊惱，但這并不是多么了不得的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

沒錯過，抓住了，應好好珍惜；錯過，溜走了，細細咀嚼，也能從悵惘中升華出省悟，醞釀出詩意與哲理，你的生命或許更有深度，你的心靈或許更添光彩。

請選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體（詩歌除外），確定標題，不脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

【寫作指導】

審話題：可從“如何看待生活中的?錯過?”角度立意。

審材料：材料提示了“錯過”三方面的內容。人生美景應珍惜，不應錯過。美景錯過了沒關系，但不能錯過預定的車站。錯過也是一種美麗，成就另一番人生?？蓮倪@三方面立意。審導語：導語提示應寫每個人獨特的體驗和感受，強調情感真摯。

每一次錯過，都可以演繹成一段精彩的故事，話題可由此生發(fā)開去，編故事，寫議論文等等。寫作時應緊扣話題，將這一次次的錯過上升到理性的高度，描寫出自己對生命的獨特體驗和真切感受，這樣的作文才大氣，才有深度。

立意：（1）不應錯過人生每一個瞬間——錯過一個動人的眼神，也許會錯過一場纏綿的愛情。一次誤會，也許就錯過了一段真摯的友誼。一個小小的疏忽，也許就錯過不會再來的機遇。

（2）不必為錯過瞬間而懊惱，但不能錯過影響人生的關鍵重大事件。

（3）思辨性看待話題，豁達、積極地看待錯過。錯過造成的人生缺憾，但也磨練了人生，成就了人生一種別樣的美麗。錯過也是一種收獲從錯過中汲取經驗，防止再錯過。

3、廣西桂林十八中2011屆高三第一次月考

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一寸蟲的生存哲學

有一天，一只饑餓的知更鳥看見了一條一寸蟲，碧綠綠的像是一小塊祖母綠寶石，停在樹枝上，它想一口吃掉它。

一寸蟲心里很害怕、很慌張，但它提醒自己要鎮(zhèn)定，這樣才能想出辦法保住性命。一寸蟲鎮(zhèn)定下來，一想，說:“請你不要吃我，我是一寸蟲，我很有用，我會量東西?！薄罢娴膯?？”知更鳥說，“那你來量一量我的尾巴！”一寸蟲“一、二、三、四、五”量出了知更鳥的尾巴。

后來，它遇到了火烈鳥、巨嘴鳥、蒼鷺、雉雞、蜂鳥，它們當然也都是要吃掉一寸蟲，可是它們卻都因為一寸蟲有它的用處而接受了一寸蟲的請求，讓它量了各自奇特的頸子、大嘴、長腿??

最后，一只夜鶯來了。“量我的歌！”夜鶯這樣要求。如果一寸蟲不能量，那么夜鶯會吃掉它。怎么辦？歌聲是不能量的！可是鎮(zhèn)定的一寸蟲說:“我愿意試一試。你開口唱吧！”夜鶯唱了。它沉浸、自豪地閉上了眼睛。

量聲音當然是不能在夜鶯的身體上量的。聲音美妙地飄漾得很遠，所以一寸蟲當然要慢慢地爬，慢慢地量，一直量到它的盡頭，最后它跑得無影無蹤了。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

4、廣西桂林中學2011屆高三8月月考

閱讀下面的材料寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

在一場歐洲籃球錦標賽中，保加利亞隊就遭遇了這樣的情況。當時，根據小組賽各隊的勝負和得分情況，保加利亞隊必須凈勝捷克7分才能出線。比賽開始后，兩隊旗鼓相當，拼得你死我活，當比賽還剩下5秒種即將結束的時候，保加利亞隊領先2分。但是，他們必須還要贏下5分。

稍有籃球常識的人都知道，這是不可能完成的任務。因為即使你用最短的時間投進3分，而對手還有一次控制球權的機會，消耗掉剩余幾秒簡直易如反掌。這時，保加利亞隊的主教練行使自己的最后權利，果斷請求暫停。教練只是簡單地向球員交代了兩句，比賽繼續(xù)開始。兩位保加利亞隊員從底線開球后，然后將球帶向中場。捷克隊員已無心戀戰(zhàn)，全部退回到自己的半場，唯一想做的就是在防守中消耗掉轉瞬即逝的5秒。這時，令人目瞪口呆的一幕發(fā)生了。帶球的保加利亞隊員突然轉身，大步飛奔，縱身一跳，將球狠狠地扣進了自家的籃筐！在一片驚呼聲中，哨聲響起，雙方戰(zhàn)成平分。到底發(fā)生了什么？保加利亞人瘋了嗎？觀眾議論紛紛。直到加時賽開打的時候，所有人才恍然大悟，原來，保加利亞人利用反常規(guī)的做法，贏得了加賽5分鐘的寶貴時間。接下來，保加利亞隊勢不可擋，連連得分。捷克隊呢，隊員似乎仍然沒有從剛才那奇特的一幕中清醒過來，士氣低迷，毫無斗志，被打得只有招架之功。結果，保加利亞隊一舉超出對手7分，順利出線。

要求：選準角度，明確立意，自選文體（除詩歌以外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；書寫規(guī)范，工整。

5、廣西玉林高中南寧二中2011屆高三9月聯(lián)考

閱讀下面一段文字，按要求作文。

有位書法家對一位用廢報紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會寫得更好?！蹦侨撕芷婀值貑栐?，書法家笑而不答，那人頓悟。

還有這樣一則諺語：“如果你想翻墻，請先把帽子扔過去。因為你的帽子在那邊，你已經別無選擇，要想方設法地翻過去。

請理解材料，焉一篇木少于800字的文章。體裁自定，不要套作，不得抄聾。

6、貴州遵義四中2011屆高三第一次月考

閱讀下面的文字，按照要求作文（60分）

世界似畫筆下繽紛的色彩，世界如琴瑟上跳動的音符；世界因創(chuàng)新而進步，世界緣和諧而溫馨；世界可以存在于神奇虛擬的網絡，世界更演繹著平凡真實的人生；世界說起來很大，世界其實又很小??

每個人都有自己的世界，每個人都生活在世界之中。請你結合自己的體驗和感悟。以“我生活的世界”為話題，寫一篇文章。

要求：（1）自選角度，自擬題目；（2）除詩歌外，文體不限。（3）不少于800字。

（4）寫出自己的真情實感；（5）不得套作，不得抄襲。

7、河北唐山一中2011屆高三9月調研

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

“一百分”是現(xiàn)實生活中使用頻率極高的一個詞語，在學校中，它是對學習者的最高評價。此外，它還是對人、對事物的完美評價。有的人為了獲得“一百分”而夙興夜寐；有的人卻視“一百分”為草芥。有時，“一百分”可以成就一個人，有時，它也可以毀掉一個人??真可謂是，一個“一百分”，人生百味在其中。

請寫一篇文章，談談你生活中與“一百分”有關的經歷或你對“一百分”的看法。自擬題目，自定寫法；除詩歌外，文體不限；不少于800字。

8、河北魏縣一中2011屆高三第一次月考

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

美國作家阿扎洛夫，前半生努力和勤奮，取得輝煌的成就。然而，他在后半生，喪失理智地與一個叫馬利丁的文壇小丑較上了勁，與其在小報展開了長達數年的論戰(zhàn)，將其視為對手。結果，這個馬利丁靠著他既得到了名又得到了利，而他，在無端地空耗青春與生命的同時，竟成為世人恥笑的對象，從此一蹶不振，郁郁而終。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

9、河北張家口涿鹿中學2011屆高三第一次月考

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

蛹看著美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，非常羨慕，就問：“我能不能像你一樣在陽光下自由地飛翔？”蝴蝶告訴它：“第一，你必須渴望飛翔；第二，你必須有脫離你那非常安全、溫暖的巢穴的勇氣?！庇季蛦柕骸斑@是不是就意味著死亡？”蝶告訴它：“從蛹的生命意義上說，你已經死亡了；從蝴蝶的生命意義上說，你又獲得了新生?！?/p>

這則寓言告訴我們，要實現(xiàn)理想，要有不凡的人生，必須敢于為實現(xiàn)理想而經歷艱苦的磨礪，在磨礪中重新更生，塑造一個“新我”。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不得少于800字

【寫作指導】這是一則寓言類材料作文，理解寓意是準確審題立意的關健。蝶的回答體現(xiàn)了寓意，我們的著眼點可以放在蝴蝶的回答上。必須渴望飛翔“，才能真正飛翔一一志存高遠，才能達到生命的至高境界?！北仨氂忻撾x你那非常安全、非常溫暖的巢穴的勇氣"一一具有放棄現(xiàn)有的安逸舒適生括的勇氣，歷經磨難，才能達到生命的至高境界。從蛹的意義上說，你已經死亡了；從蝴蝶的生命意義上說，你又獲得了新生一一一獲得全新的生命體驗，得到生命的飛升，就必須付出代價。勇于打破原來賴以生存的模式、制度、習慣，才能獲得新生，實現(xiàn)質的飛躍。綜合上述要點.這段寓言材料的主旨可以歸納為：志存高遠，勇于擺脫舊束縛，勇予犧牲，付出代價，才能達到生命的最高境界

高考材料作文模擬訓練題導寫(4)

1、閱讀下面材料，按要求作文。

閱讀下面材料，按要求作文。

有人說，生活需要柴米油鹽；有人說，人不是單靠吃米活著；有人說，生活需要清風明月碧水藍天；有人說，生活需要安定的社會環(huán)境；有人說生活需要人與人之間美好的情感??的確，生活是豐富多彩的，生活需要的還有許多許多。那么，你認為生活需要什么？請以“生活需要 ”為題，寫一篇作文，不少于800字，體裁不限。

2、閱讀下面的文字，根據要求作文。

在一次足球比賽中，甲隊戰(zhàn)術運用得當，隊員技藝高超，表現(xiàn)出色，給觀眾留下了深刻印象，然而他們就是得勢不得分。乙隊雖然處處被動，但他們抓住僅有的一次機會就破門得分，取得了勝利。在賽后的新聞發(fā)布會上，甲隊教練說，雖然我們失利了，但在整個比賽過程中我們的隊員表現(xiàn)出高超的水平，為觀眾奉獻了一場精彩的比賽。乙隊教練說，雖然我們在場上的表現(xiàn)未能盡如人意，但畢竟我們獲得了寶貴的三分，贏得了比賽。

要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800的文章。

有一個傳說，說的是有一種鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上其他生靈的歌聲更加優(yōu)美動聽。從離開巢穴的那一刻起，它就在尋找荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，它把自己的身體扎進最長、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條間放開了歌喉。在奄奄一息的時刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個世界都在靜靜諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因為最美好的東西，只能用最深痛的巨創(chuàng)來換取??它的歌唱是以生命為代價的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動地的愛的方式。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度（如：敬畏生命挑戰(zhàn)生存）構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

4、閱讀下面材料，按要求作文。

每年的3月12日，是中國的植樹節(jié)。在美國，植樹節(jié)是一個州定節(jié)日，沒有全國統(tǒng)一規(guī)定的日期。但是每年4、5月間，美國各州都要組織植樹節(jié)活動。在植樹節(jié)，如果是我們，會植一棵什么樹呢？蘋果樹、梨樹、榕樹、黃桷樹??不過天天跟書本、習題打交道的我們，好像已經隔自然界的各種植物很遠了。您認識的第一棵樹是什么樹，又是怎么認識這棵樹的呢？

請以“我種下一棵樹”或者“我認識的一棵樹”為題，自定立意，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

5、閱讀下面材料，按要求作文。

當今社會，是飛速發(fā)展的時代，人人注重發(fā)展個性，展示自我風采。人們的情感世界很豐富，有時也很脆弱。因此，人與人之間的關系也不時存在著微妙的變化。常常有人大喊：“你不了解我?！庇谑牵改概c子女之間出現(xiàn)了“代溝”；夫妻之間關系出現(xiàn)了裂痕；朋友之間出現(xiàn)了隔閡；同學之間出現(xiàn)了矛盾??

請以“隔膜”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：(1)角度自選。(2)立意自定。(3)除詩歌外，文體自選。

6、閱讀十指為林的一首詩，根據要求作文。

無論卑微

或者高尚

人世間的真善

總需要以最美的形式

綻放在太陽底下。

根據詩歌表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章。可以寫自己的經歷、感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評論。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬（如：高處綻放的靈魂）。②除詩歌外，文體不限。③少于800字。④不得抄襲。

7、閱讀下面材料，根據要求作文。

一個花容月貌的女子，為了贏得更高的回頭率，她經常光顧美容院，天天穿得珠光寶氣。可是，人們的評價卻讓她百思不得其解：有人說她美若天仙，有人說她不過如此，有人說她俗不可耐，還有人說她丑陋不堪。于是，她求助于佛祖：“怎樣才能使我獲得更多的贊美？”佛祖微微一笑，說：“‘美’就在你的心里！你看那羅漢堂五百尊姿態(tài)各異的羅漢吧，慈眉善目者固然很多，但面目古怪甚至猙獰可怖者也不少，然而他們都修成了‘正果’?！?這則材料給了你怎樣的聯(lián)想或思考？請結合自己的經歷和感受寫一篇文章。

要求：自選角度，自定立意，自選文體，自擬標題（如：心中有桿“美麗”的秤），不少于800字。

8、閱讀下面文字，根據要求作文。

今天是一個崇尚快捷的時代，“快”無處不在，信息有“快報”“快訊”“快信”，傳遞有“快遞”“快運”“快件”，出行有“快車”“快艇”“高鐵”，唱歌有“快歌”，攝影有“快照”，婚姻有“閃婚”，寫作有“快槍手”，餐飲有“快餐面”，連購物都時興“秒殺”?！翱臁笔沟媒洕焖俪砷L，潮流快步翻新，今天的社會呈現(xiàn)出全然不同以往的面貌。在這樣的快節(jié)奏中，你還記得“慢”嗎？你認為今天還需要“慢”嗎？你怎樣看待“慢”？請以“慢”為題作文。

9、請以“參與”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

10、閱讀下面文字，根據要求作文。

一部經典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。

一部經典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫的書。

一部經典作品是一本永不耗盡它要向讀者說的一切東西的書。

古今中外的經典無不以它體現(xiàn)出它永恒的藝術、思想道德價值和深邃的文化思想價值影響著一代又一代人，然而，網絡文學流行的現(xiàn)在，不少人的思想表現(xiàn)出一種前所未的浮躁，衍生出對經典著作的質疑與否定，繼而出現(xiàn)的是思想的冷漠和對前途的迷惘，社會風氣的日下，文化素養(yǎng)的衰退。在這一特殊時刻，大力提倡閱讀經典作品，借豐厚的文化內涵來神視自我，提升自我，明確人生的價值和意義，就顯得尤其必要。

請以“經典，永恒的光輝”為題目，寫一篇文章。

要求：⑴不得另擬題目。⑵不得透露個人的有關信息。⑶立意自定（如：經典閃耀青春人文溫暖人生）。⑷文體自定。⑸不得少于800字。⑹不得抄襲或套作。

第四篇：敘事作文訓練與講解

1．什么是寫事記敘文

要學會寫寫事記敘文，得弄清它的寫法，認識什么是寫事記敘文，它在寫作上有什么要求。因為寫文章不僅要掌握各類文章的共同規(guī)律（如立意、選材、布局、謀篇等等），還要掌握各類文章特有的規(guī)律。只有這樣，才能把文章寫好。

那么，什么是寫事記敘文呢？它有那些特點呢？在回答這些問題之前，先讓我們了解一下什么是記敘文。

記敘文是以真人真事為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文章類型。也就是說，記敘文是指以敘述和描寫為基本方法來寫人、記事、狀物、繪景，表達思想感情的文章。

記敘文按表達內容來分，大致可分為四個種類：（1）寫事記敘文，包括寫活動；

（2）寫人記敘文；（3）寫景記敘文；（4）寫物記敘文。

寫事記敘文是一種把事件作為主要記敘對象的記敘文。這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點是：注重把事件、情節(jié)的過程具體地表現(xiàn)出來，文章的著眼點在事情的過程上；不著力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是著重表現(xiàn)主人公的思想品德。

在小學語文課本里，大量的是這類寫事記敘文。例如《第一次跳傘》：

今天，我們第一次練習從飛機上跳傘。到了機場，看到飛機早就停在起飛線上等著我們了。蔚藍色的天空飄浮著朵朵白云，今天的天氣多好??！

飛機起飛了，把我們帶到了空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片云朵宛如一座座覆蓋著白雪的小山。掠過云朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，公路像一條帶子，汽車像小甲蟲，一切都變得那么小。

傘兵長走到我跟前，湊近我的耳朵大聲說：“小葛，不要慌，要沉著！”我點了點頭。跳傘預備鈴響了。我們立刻列隊站在打開的艙門旁邊。傘兵長大聲喊：“預備——跳！”第一名往下一跳，嗖的一下，不見了；第二名、第三名，緊跟著跳了下去。第四名就是我。我來不及想什么，也跟著跳出了機艙，兩腳凌空，感到有點兒眩暈。

過了幾秒鐘，好像有人在我背后使勁一拉，降落傘張開了。我睜開眼睛。?。∥绎h在空中了。四周是藍天白云，耳邊只有呼呼的風聲。我好像穿著救生衣漂浮在碧藍的大海上。

我飄飄悠悠地往下降，腳一著地，心一下子就平靜下來了。

營長給我戴上了第一次跳傘紀念章。班長握著我的手，連聲問：“怎么樣，怎么樣？”

我高興地回答：“還好，就是剛出艙門的時候頭有點兒暈，心里有點兒緊張?！?“這是因為你第一次跳傘啊！”班長高興地笑起來。

我抬頭望著蔚藍的天空，望著飄浮在高空中的朵朵白云，真不相信自己是從白云上面降落下來的。

這篇文章寫的是作者第一次跳傘的事。按事情發(fā)展的順序，先講到機場看見的情景；接著講飛機到了高空見到的景物；再講怎樣跳傘；再講降落傘張開后的情況；最后講著陸后的情況。文章扣住“第一次”，具體清楚地敘述了第一次跳傘的經過，寫出了第一次跳傘的所見所聞所感。文中的寫人、狀物、繪景，都是為了表現(xiàn)事件的意義。

又如《捉魚》，寫的是兩個小朋友捉魚時，發(fā)現(xiàn)牛吃稻秧，趕牛保秧的事。事情的過程一步一步寫得很完整，交代得很清楚：先寫“我”和郭辰在村邊小溪筑壩捉魚的情景；再寫兩個人正在捉魚，郭辰發(fā)現(xiàn)小母牛吃稻秧，就忙去趕牛，在“我”的幫助下，抓住了小牛；接著寫他倆的行動受到魯大叔的表揚；最后寫兩個人重新筑壩捉魚。文章雖然寫了兩個人物——“我”和郭辰，但是目的不在刻畫人物，而是寫清楚寫完整他們趕牛保秧為集體所做的好事。

像上述這類以事件為寫作對象，文章著眼點在事情過程上，沒有中心人物，寫人敘事都是為了表現(xiàn)主要事件的思想意義的記敘文，我們就稱之為寫事記敘文。

由此可見，要寫好寫事記敘文，必須把事情的前因后果寫清楚，把事情的過程寫完整寫具體，努力表現(xiàn)出事件的思想意義來。

寫事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章記敘一件事的，情節(jié)較單一，范圍較小，一般地說，它的基本要求是交代清楚事情發(fā)生的時間、地點和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經過和結果，而重點是把事情的經過寫具體寫清楚。一篇文章記敘幾件事的，則還要注意二點：（1）要注意中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達的中心要集中，不能幾件事寫幾個中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來寫，與中心無關的或關系不大的材料要堅決舍棄。（2）在寫法上，要重點突出，詳略得當。所寫幾件事，內容典型（能表達中心）、情節(jié)生動（能引人入勝）的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其余則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，否則文章冗長，內容重復，也顯不出中心。

10．寫事要寫得具體

寫事應當寫得內容具體，充分表現(xiàn)文章的中心。寫事寫得具體，能使讀者讀了以后“如臨其境”，受到感動，從而留下真切而深刻的印象。

要把事情寫具體，先要對所要記敘的事進行認真分析和思考，找出需要具體記敘的那部分內容。它大致可以分這樣幾步進行：

第一，從整體上進行分析和思考，問一問自己：所要記敘的事情有什么意義？它的全部內容是什么？目的在于把握事情的中心和全部內容，并找出它們之間的內在聯(lián)系。

第二，分別找出事情發(fā)生的地點、時間，與事情有關的人物，并就事情發(fā)生的原因、經過和結果多問幾個“怎么樣”，從而分清事情的主要部分和次要部分。

第三，把事情分成幾個部分，并分清它們的主次以后，再聯(lián)系事情具有的意義，即文章所要表達的中心，認真思考一下：事情的主要部分和次要部分是否找對或找準了。確定了事情的主要部分，就找到了所要具體記敘的對象，就不會出現(xiàn)該具體寫的不去具體寫，不該具體寫的卻去具體寫的情況，使“寫具體”充分地為表現(xiàn)文章的中心服務。

怎樣將事情的主要部分寫具體呢？根據所要記敘的不同內容，可以采用各種不同的具體方法?？偟膩碚f，一要從表達文章中心的需要出發(fā)，認真分析、選擇材料，分清主次，對與中心關系密切的材料，重要的情節(jié)、場面和過程，要多花筆墨，具體詳盡地進行記敘；二要細致分析，對應該重點記敘的內容要把握得準確，不放過主要的情節(jié)。

要注意的是，寫具體不等于寫得重復拖沓。所謂拖沓，是指寫事的時候主次不分，對與文章中心關系不大，或可有可無的內容，反復寫，寫得很詳細。如有一篇題為《記一次掃墓活動》的作文，把掃墓前一天老師如何動員組織，“我”如何準備點心，晚上興奮得難以入睡，第二天一清早怎樣洗臉刷牙、吃早點，以及趕到學校集隊時，路上所見到的風光一一寫來，拉拉雜雜，寫得詳詳細細，而對掃墓的經過，卻是三言兩語，一筆帶過。該寫的不具體地去寫，不該寫的或不該詳細寫的卻寫得很多，這就拖沓了。

寫事要寫得具體，目的是使文章的中心表達得清楚明白，因此，要通過認真的分析思考找準應該寫具體的對象，不要胡子眉毛一把抓，把凡是與事情有關的內容都具體地去寫。一般來說，與中心有密切關系的材料要寫具體，而與中心的關系不密切，但又必須交代的材料，只要作簡要的敘述、說明就可以了。

11．把事情的經過部分寫具體

寫一件事情，首先要注意把事情的過程交代清楚、記敘完整，同時也要注意把事情的重點部分寫具體。事情的起因、經過、結果是構成一件事的三個環(huán)節(jié)，而事情的經過則是一件事的重點部分。這一部分一定要寫具體，因為它是全文的中心，是表達中心思想的主要段落。事情的經過寫具體了，才能給讀者留下實實在在的印象。請看下面一篇習作。

一次棋賽

我從小就喜歡下象棋。小時候我?？窗职趾蛣e人下棋，慢慢地我也學會了一點。平常一有空閑兒，總愛玩上一盤。后來，越玩越覺得有意思，就用心琢磨起來。我還真為下棋動過一番腦子，下過一番功夫呢！

一個星期天的早晨，我早早起來，把屋子收拾干凈，又掃了掃院子，把作業(yè)寫完，就和爸爸玩起象棋來。

我先走了一步，把“當頭炮”對準了爸爸的“兵”，爸爸趕緊跳“馬”，好像是開棋的老套數。相持了一陣之后，局面已經拉開，我又走“車”，爸爸也走了“車”，我隨即把“車”放到“前沿陣地”上。爸爸懷疑地望了我一眼又把“馬”跳了一步。我認真地看了看“陣地”，又想了想，把“車”放到空虛的地方。爸爸調來了“馬”，想踩我的“車”。我躲過了爸爸的攻勢。爸爸見跟蹤不上，沒有繼續(xù)緊逼，卻把他的“炮”調到了起不了多大作用的棋盤邊上。我琢磨了一下爸爸的用意，猜透了他的“調虎離山計”。我沒理他，卻拱了“卒”。爸爸也琢磨了一會兒，但沒識破我的花招，高興地用“馬”踩了我的“炮”。這一下，爸爸可上了我的當。但我還是慎重地看了看整個棋盤，又看了看他的“馬”和“馬”周圍的情況，估計了爸爸下兩步的走法，覺得沒有什么威脅；而他的“馬”已經走開，后方空虛。我就大膽地抽“車”落底，而我的炮也同時瞄準了爸爸的“車”。爸爸沉思了一會，輕輕地把“象”飛了起來，堵住了我的“炮眼”，也減少了我的“沉底車”的威力。但這樣一來，爸爸的步調被我打亂了，失去了主動權。從此，爸爸只能招架，不能還手了。不一會兒，我就取得了這次棋賽的勝利。

我非常高興。因為爸爸從來都是很輕易地戰(zhàn)勝我，今天卻敗在了我的手下，你說，我能不高興嗎？

這盤棋也使我明白了一個道理：不論做什么事情，只要多動腦筋，掌握它的發(fā)展、變化的規(guī)律，就能做好。

這篇作文一共五個自然段。第一、二自然段寫的是小作者喜歡下棋和這一次比賽之前的簡單情況；第四、五自然段寫的是象棋比賽之后小作者喜悅的心情和體會。第三自然段是文章的中心段，寫的是這次比賽的經過。這一部分的描寫是很具體的。具體描寫了爸爸使用的“調虎離山計”，也具體描寫了小作者想出的“花招”，并且具體交代了小作者戰(zhàn)勝爸爸所采取的招法。這幾個方面不是三言兩語地一帶而過，而是一步一步地按照下棋的過程進行了描寫。因為描寫得具體，所以仿佛像電視屏幕上的比賽一樣，使我們看后印象很深。

要把事情經過寫具體，從寫的角度講，第一，要善于將記敘的內容一句一句地敘述和描寫，不要著急，交代清楚了一個意思再寫另一個意思；第二，應該寫的不要丟落，要寫得盡量細致、明白、清楚，特別是突出中心思想的關鍵的地方，更要仔細交代。寫得細了，文章自然是具體的。

有不少學生的作文，事情開始怎樣，后來怎樣，結果又怎樣，都寫到了，事情應該說是寫完整了，但仍給人以言之無物的感覺。究其原因，就是因為事情的經過寫不具體，三言二語寫得太概括，沒能圍繞中心意思一句一句、一段一段地細寫。例如一位學生寫的一件事的經過：

表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。

這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓??！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。

這段話的中心意思是：表弟落水，“我”十分焦急，在一老人的幫助下，終于把表弟救上了岸。第一節(jié)里的心理活動、行為都沒有寫具體，“急”得怎樣？“更急了”和“急”程度上有什么不同？怎么會由“急”到“更急”的？怎么“拉”的？“拉”了幾次？為什么都不成功？只有把這些細節(jié)寫清楚了，文章才會具體、生動。第二節(jié)寫“我”用樹枝把表弟拉上岸。樹枝是哪里來的？“我”是怎樣用樹枝把表弟拉上岸的？這些要展開寫。這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。經過老師指點后，這位學生重新修改了這段話，改文較原文具體、生動得多了，不妨比較一下：

表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進河里，好容易才穩(wěn)住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著。我干脆趴在地上，拼命伸直手，可他還是夠不著。表弟害怕得哭了，我也急得哭了。怎么辦呢？

這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓?。　蔽抑棺】?，眼前頓覺一亮：我怎么就沒想到呢？河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊揀了一根長一些的樹枝，伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。

12．把事情發(fā)展變化的過程進行“分解”

寫事的記敘文，總要寫事情的開始、發(fā)展、變化和結束（結果），也就是說，要把事情的全過程寫出來。但是，并不要求對事情的全過程都作詳盡的敘述，應該把它的發(fā)展、變化部分寫清楚、寫具體，因為事情全過程中的這個部分是重點，與中心的關系最密切。

比如，有一位同學寫一個老藝人是怎么捏糖大刀的：“他從盤子上挖起一塊糖面，在手里揉搓了幾下，然后用手指往中間戳，再慢慢地把四周的糖面往中間捏。接著，他鼓兩腮用力一吹，哈，糖面鼓起了一個小泡泡，他用手三捏兩搓，嘿，大環(huán)刀的刀柄做成了。他又小心翼翼地用手一提，兩指繼續(xù)一捏一捏的??不到一分鐘，一把大環(huán)刀捏成了。接著，該細加工了。他從盤子后面的顏料瓶里挑出一點金粉，涂在刀柄上，又拿出一把小梳子，在大環(huán)刀上梳幾下，一把金柄大刀就做好了。那老藝人往關公手上一擱。哈，這不是關公舞大刀嗎？”

這段話是從一篇作文中節(jié)選的。這篇作文交代了“我”看老藝人捏糖人的時間、地點，也就是老藝人表演技藝的時間、地點后，簡略地敘述了他用糖面很快地捏成一個關公，然后詳細地記敘了捏糖大刀的全過程。這個全過程反映了老藝人的操作過程：挖起一塊糖面，然后揉搓、戳、捏、吹，再涂金粉和用梳子梳幾下。在這個過程中，揉搓、戳、捏、吹是捏糖大刀的關鍵工序，也是捏糖大刀這件事的重點部分，它使一塊糖面發(fā)展變化成為一把糖大刀，因此，作者寫得詳細，寫得具體，使讀者看到了老藝人技藝的高超。

事情的發(fā)展、變化過程，也叫事情的經過。要把事情的發(fā)展、變化過程寫具體，光得會把事情進行分解，找到事情的經過部分。下面是《秘密學習》中的一段話

一天下午，我們小組正在我家柴草棚里學習，忽然聽到外邊有奔跑的腳步聲，還有人喊：‘敵人來了！敵人來了！’大家趕緊把課本交給我。我馬上跑到屋后，在一棵大樹下，撥開枯葉，扒去浮土，掀開磚，把課本放進事先挖好的小坑里，然后蓋上磚，鋪上浮土和枯葉，看上去好像沒有動過一樣。我跑回院子，他們三個人正在玩抓石子，我就跟他們一塊兒玩。不一會兒敵人踢開門，闖進院子，四處亂翻，沒發(fā)現(xiàn)什么，就走了。等敵人走遠了，我們又拿出課本，繼續(xù)學習。

這一段話寫的是抗日戰(zhàn)爭時期，村子里的小朋友躲過敵人的搜查秘密進行學習的事。整個事情可分解為四個部分：聽到有人喊“敵人來了”→藏好課本→瞞過敵人→繼續(xù)學習。在這四個部分中，第一部分是寫事情的發(fā)生，第二、三部分是寫事情的經過，第四部分是寫事情的結果。懂得事情的全過程是由哪幾個部分組成的，就能據此分解事情，找到事情的經過部分，進而把事情經過，也就是把事情的發(fā)展、變化過程寫具體，寫出事情是怎樣發(fā)展、變化的。

14．充分運用聯(lián)想和想象

寫事的時候充分運用聯(lián)想和想象，能使文章的內容更具體，更豐富。聯(lián)想和想象的內容，應是與文章中心有關的關鍵內容。

有一篇題為《賣雞蛋的老大爺》的文章，它的結尾是這樣的：“回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天??這時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心?！?/p>

《賣雞蛋的老大爺》講的是一個賣雞蛋的老大爺，由于看錯了秤而少給了“我”半斤雞蛋后，竟連續(xù)一個星期找“我”補還雞蛋的事，贊揚了老大爺誠實的美德。上面節(jié)選的是文章結尾，寫“我”收了老大爺補還的半斤雞蛋后，在回家路上的思想活動。作者充分運用想象，寫了老大爺在一個星期中是如何等“我”的情景。這些想象充實了文章中的關鍵內容——“連續(xù)一個星期找‘我’補還雞蛋”，具體描述了老大爺在找“我”時，“眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐”的情景，充分表現(xiàn)了老大爺誠實的品質，突出了文章的中心。

作者所展開的上述想象之所以能起作用，還由于它是合理的。它的引起，是因為收到了老大爺千方百計補送來的那半斤雞蛋。作者用“我仿佛看到了”這幾個字引出想象，順理成章。因此，既要充分地運用想象和聯(lián)想，把文章寫具體，寫生動，又要運用得自然和合理，不能憑空編造，為想象而想象，為聯(lián)想而聯(lián)想。

想象和聯(lián)想是不拘一格的，但必須注意：

一要從所見所聞的事或物引發(fā)開去。想象或聯(lián)想要大膽，但不能沒有依據地胡思亂想。想象，不是無中生有，它離不開真實，以現(xiàn)實生活為基礎，而不是憑空“瞎想”。如果《賣雞蛋的老大爺》一文的作者，沒有經歷過那件事，或者沒有收到老大爺補還的那半斤雞蛋，或者老大爺當場發(fā)現(xiàn)稱錯當場補還的話，是無法產生對老大爺在凜冽寒風中找“我”情景的想象的。

二要讓想象、聯(lián)想為表達作者的思想感情和深化文章的中心服務。仍以前面提到的那篇作文為例，作者寫老大爺連續(xù)一星期找“我”補還雞蛋的事，是要贊揚老大爺誠實的美德。而作者在文章結尾處展開的想象，細致具體地描述了老大爺在寒風中找“我”的情景，不僅與文章的中心相吻合，而且使文章的中心更為鮮明和突出，字里行間流露了“我”因此而產生的敬意，所受的感動。

總之，要充分運用想象相朕想使文章內容豐富、具體，但要想象、聯(lián)想得自然、合理。

15．敘事和描寫的關系

在一篇寫得比較成功的寫事文章中，不僅要有清楚、具體的記敘，還要有形象、生動的描寫。因為光有清楚、具體的記敘，讀者對文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動、形象的描寫，能使讀者對事情的各個方面有進一步的具體認識。寫事的文章中，既有清楚、具體的記敘，又有恰當的描寫，就會更生動、形象，文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之，文章就會干巴巴的，不形象，不生動，中心思想的表現(xiàn)也會受到影響。

例如有位同學寫的《路上》一文，寫的是退休工人在大霧中，熱情地為人民服務的事。其中，寫退休工人攙“我”過馬路這件事是這樣寫的：

忽然，一個親切的聲音響在我的耳畔：“小朋友，我送你過馬路?！蔽一仡^一看，在茫茫的霧中，站著個老人，大約六、七十歲，我還沒來得及回答，他那有力的手便攙著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開步子往前走。我平安地過了馬路，一踏上街沿，剛才拉緊我的一只手放開了。隨即，這不知名的老人消失在濃霧之中。

這段記敘缺少生動形象的描寫。如果能對退休老人怎樣攙“我”過馬路的，及他當時的神態(tài)、動作怎樣，作一些具體的描寫，文章就不會如此干巴巴，事例會更具體、生動。

描寫應該有明確的目的，要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫事的文章中，記敘事情是主要的，描寫不能占過多的篇幅，不能花過多的筆墨去進行描寫。所以說，在寫事的文章中，要進行大量的記敘，也要進行一些描寫；只有記敘而沒有描寫，文章不生動、不形象；而只有極少的記敘而進行過量的描寫，事情敘述不清楚、不具體，更是得不償失。一句話，在寫事的文章中，要進行一些描寫，但要恰如其分。

例如有篇題為《賽場上》的作文，記敘了藍隊的守門員胡鈺為了保護紅隊隊員周丹麗，自己卻被另一位運動員撞倒在地，手被擦破了皮。周丹麗馬上來到胡鈺面前，扶起了她。文章接著描寫了人物之間的一段對話：周丹麗來到胡鈺面前感激地說；“謝謝你，太謝謝你了。”而胡鈺說：“不用謝，這是我應該做的?！倍硪晃贿\動員也走上前來急忙向胡鈺道

歉，胡鈺說：“不要緊，你下次當心就是了。”這時場上的人都圍上來，問長問短，胡鈺高興地說：“謝謝大家對我的關心，謝謝大家。”

這段對話描寫的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團結友愛的精神，但過多的描寫，反而顯得不真實，賽場上似乎已為了一個隊員擦破點皮而停止了比賽，“大家圍上來，問長問短”。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的，也不可能說這樣的話。很明顯，這些描寫是不恰當的。

16．恰當地描寫自然環(huán)境

環(huán)境描寫和文章的內容、中心思想有著密切的關系。

環(huán)境描寫，包括對自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。對自然環(huán)境的描寫，要抓住特征，要有目的。如下面這篇《在風雨中》的作文：

十四號臺風還逞著余威，風一個勁兒刮，雨一個勁兒下。我走進學校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想，明天就要開學了，同學們怎么來上課呢？

我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。

小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費力地鋸起來。突然，一陣狂風把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個勁地鋸著。大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場上，那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰??

樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動起來。我的心也禁不住一陣顫動，焦急地扶著樹桿，不斷地叮囑：“當心！當心！”他鎮(zhèn)定地說：“沒關系！”

??終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。

第二天開學了，臺風也過去了，陽光驅散了滿天烏云。校園里的樹木經過風雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來??

這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫。開頭一段中“十四號臺風還逞著余威”，“校園里的樹木倒的倒，歪的歪”，就有兩個作用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時間、地點和起因。第二，設置了一個令人關心的問題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，“明天就要開學了，同學們怎么來上課呢！”從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個人安危，搶救房屋的感人行動寫下了伏筆。

當文章寫到小夏叔叔頂風冒雨鋸樹的時候，作者又反復描寫了環(huán)境：“大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫對文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個人安危、保護國家財產的品質，起了襯托作用。

文章的結尾一段，也對自然環(huán)境作了描寫：“臺風過去了，陽光驅散了滿天烏云”，“校園里的樹木經過風雨的沖洗格外蔥綠?！边@些描寫的作用更明顯。首先，它們和文章的開頭一段形成鮮明的對照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動的成果，從而進一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意味深長地通過環(huán)境描寫來點出中心思想。

由此可見，在文章中進行恰當的自然環(huán)境描寫，對表達文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。

17．對社會環(huán)境進行適當的描寫

社會環(huán)境描寫，是對人物、事件所處的背景的描述，說明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動或發(fā)生的。對社會環(huán)境進行描寫，與對自然環(huán)境進行描寫一樣，都屬于環(huán)境描寫。對社會環(huán)境進行描寫，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻畫得更為生動形象。

小學語文課本中的《珍貴的教科書》，一開頭就描寫了當時艱苦的環(huán)境：

一九四七年春天，我們延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們仍然頑強地堅持學習。

當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。我們多么渴望有一本印好的教科書??！

上面的第一小節(jié)是總的交代當時的艱苦環(huán)境，第二小節(jié)是具體地寫環(huán)境是怎樣艱苦的。通過這些環(huán)境描寫，當時小學生刻苦學習的精神就更為突出了。

又如小學語文課本中的《心愿》，作者在文章的開頭描寫了法國一個公園中的寧靜環(huán)境：

巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠就有一座。

一個假日，我夾著一本書來到這個小公園。坐在幾堆花叢中間的長椅上。這是我最愛坐的長椅，因為我喜愛那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經常見到的。

接著，作者寫了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國小姑娘。很顯然，作者描寫的這個環(huán)境，要突出說明這樣一點：美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產生的。社會環(huán)境描寫，起了襯托作用。

描寫環(huán)境，有時很難區(qū)分所描寫的環(huán)境是自然環(huán)境和社會環(huán)境，兩者有時交融在一起，只是社全環(huán)境往往側重于“背景”的介紹，盡管在對社會環(huán)境進行描寫時，也離不開對一些自然景物進行描寫，但它著重于表現(xiàn)一種氛圍，使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字：

陵園里，甬道兩旁鮮花朵朵，郁郁蒼蒼的松柏和萬年青，顯得格外肅穆。掃墓活動開始了，在鼓樂聲中，我們高舉紅旗，擎著我們精心制作的花圈，肅立在烈士墓前。

讀了這段描寫，使人會產生一種肅穆感，這是作者通過對環(huán)境所作的描寫而形成的氛圍，產生的效果。而這段文字中所描寫的環(huán)境，盡管有景物，但屬于社會環(huán)境。

在寫事的文章中，經常要寫到環(huán)境，不僅要會恰當地對自然環(huán)境進行描寫，還要會恰當地對社會環(huán)境進行描寫，以便形成一種氣氛，使所寫的事交代得更清楚，更感人。

18．寫事時怎樣議論

議論就是講道理，就是作者對所記敘的事情發(fā)表看法，表明自己的立場、觀點和態(tài)度。在寫事時加以適當的議論，往往能對文章起到“畫龍點睛”的作用，使文章的中心思想更鮮明，并激起讀者的共鳴。例如作文《春蠶》中有這樣幾段結尾部分的文字：

我家鄰居養(yǎng)了些春蠶，有一次，我親眼見過蠶兒吐絲結繭的情景。它們蛻了四次皮之后，便開始了那不平凡的工作——吐絲。春蠶用吐出的又細又軟的絲，把自己裹了一層又一層，結成橢圓形的繭后，它仍在里面吐呀，吐呀??直到最后。啊，春蠶，你就是這樣結束了你短短的一生！真是春蠶到死絲方盡?。?/p>

想到蠶兒不知疲倦地吐絲的景象，我不禁贊嘆道：“春蠶，你為了造福于人類，寧愿犧牲自己。這是多么高尚的精神?。　卑职衷谝慌越酉氯フf：“是的，人也應該這樣，應該做一個對人民鞠躬盡瘁，死而后已的人?！?/p>

這幾段文章結尾部分的文字主要敘述作者親眼見到的蠶兒吐絲結繭的經過。當作者把蠶兒吐絲的過程寫完，便從“春蠶到死絲方盡”出發(fā)，進行議論，直抒胸臆。從春蠶為了造福人類的獻身精神，聯(lián)系到我們應該“對人民鞠躬盡瘁，死而后已”，作者通過議論點明了文章的中心，并將文章的中心思想提到一個新的高度。

寫事時適當地進行議論，主要的作用是概括文章的中心，它可以是作者直接發(fā)表自己的看法，也可借作品中的人物之口來進行。

有篇題為《螞蟻》的作文，細致地描述了一群螞蟻齊心協(xié)力戰(zhàn)勝比自己大幾十倍的菜青蟲的戰(zhàn)斗過程后，在文章結尾處，作者用議論表達了自己的想法：

這天夜里，我躺在床上，心想：小小的螞蟻為什么能戰(zhàn)勝比它們大得多的菜青蟲呢？那是因為它們齊心協(xié)力，頑強戰(zhàn)斗的結果。這對我們不是很有啟發(fā)嗎？

作者用設問和反問的句式進行議論，提出了一個富有哲理性的問題，發(fā)人深思，突出了中心。

當然，議論并不是都在文章的結尾處進行。有時在文章敘事的過程中，在段與段之間，恰當地寫上一兩句議論，能有承上啟下的妙用。例如，在小學語文課本中的《偉大的友誼》這篇課文里，第四小節(jié)是這樣寫的：

恩格斯不但在生活上熱忱地幫助馬克思，更重要的是他們在共產主義的事業(yè)上，互相關懷，互相幫助，親密地合作。

這段話是議論。它的前半句承接上文記敘的具體事例，概括出恩格斯在生活上竭盡全力幫助馬克思；后半句提示下文的內容，寫他們在共產主義事業(yè)上是怎樣親密合作的。這段話在文章中起承上啟下的作用，使全文眉目清楚，線索分明，中心明確。

進行議論時要注意的是，議論不要離開所敘述的事件孤立地進行，議論的語言不要是標語口號式的。也就是說，一不要與文章的內容無關，二不要空洞浮夸。還需要注意的是，在寫事的文章中，議論不要過多，要讓議論起“畫龍點睛”的作用，而不要使議論去“畫蛇添足”。

19．寫事時怎樣抒情

在日常生活中，人會有各種經歷。在這些經歷中，人會因不同的遭遇而產生各種不同的感受，產生不同的感情，將這些感受和感情抒發(fā)出來，就叫抒情。在小學生的作文中，絕大多數都是用第一人稱來寫的。因此，在作文時，抒情就是作者在文章中對所寫人、事、物抒發(fā)自己的情感。

抒情方式有兩種，一種是直接抒情，另一種是間接抒情。

直接抒情，就是作者直截了當地抒發(fā)自己的感情。這種抒情，由于感情濃郁、強烈，直抒衷腸，感染力很強。但要注意，如果讀者對你所指的事物不了解，你的直接抒情，就無法引起讀者的共鳴。直接抒情的例子很多，如，小學語文課本中的《再見了，親人》一文的開頭：

大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠不會。

這段開頭，把志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮媽媽深深的敬意難以割舍的離別之情直接抒發(fā)了出來，是很典型的直接抒情。

間接抒情，就是結合敘述、描寫或議論抒發(fā)自己的情感。間接抒情的手法，在抒情時用得較多，而在寫事的文章中，結合敘述進行間接抒情，又更多見。結合敘述進行間接抒情，具體來說，就是在敘述的字里行間抒發(fā)感情。如語文課本中的課文《貓》：

滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，扯著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。

文中對小貓各種可愛的情狀的敘述，充滿了喜愛之情，最后再用“它們是那么生氣勃勃，天真可愛”這句話直接抒情，使作者喜愛小貓之情躍然紙上。從這段話中，還可以看出，間接抒情和直按抒情還常常結合在一起使用，以增強抒情的效果。

抒情必須注意的是，要抒發(fā)真情實感，要恰如其分，過分了，就會失去真實感，使人感到作者在故意做作，效果適得其反。

2．寫事記敘文和寫人記敘文的區(qū)別

在記敘文中，寫人、寫事是最主要的，一般地講，寫人離不開寫事，因為思想品德不是架空的，一定要通過寫出主人公的具體事情來表現(xiàn)；寫事也離不開寫人，因為事情的發(fā)生、發(fā)展和人的活動是緊密聯(lián)系的，事情是人做的，寫事就不能不寫到有關的人物。但就一篇文章來說，它是屬于寫事的記敘文，還是屬于寫人的記敘文，若從寫作對象和寫作目的的角度來衡量，還是可以區(qū)別開來的。

寫事文章是以事件為記敘描寫的對象，以揭示事件的實質及其對人、對社會所具有的意義為目的的；寫人文章則以人為寫作對象，以表現(xiàn)人物的品質特點為目的的。簡單地說，如果文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，可以說它是以寫事為主的作品。如果文章的中心思想著重表現(xiàn)主人公的思想品德，則可以說它是以寫人為主的作品。

課文《再見了，親人》，便屬于寫事記敘文。文章記敘了志愿軍戰(zhàn)士離朝回國時，在車站與阿媽妮、大嫂、小金花等人話別的情景。寫和阿媽妮話別時，追述了三件事：一是大娘幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮水給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在她家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。寫和小金花話別，敘述了這樣一件事：為了救偵察員老王，小金花隨著媽媽冒著危險混進了敵占區(qū)，老王被救出來了，媽媽卻犧牲了。寫和大嫂話別，也講了一件事：大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，上山去挖野菜，后山的野菜挖光了，又跑到前沿陣地上最危險的地方挖，結果被敵人的炮彈炸傷成了殘廢。文中雖然寫到了好幾個人物，但文章的寫作對象是事而不是人。阿媽妮、大嫂和小金花是朝鮮老年人、成年人和青少年的代表，文章正是通過寫她們

的這些具體事例，表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍的情誼，歌頌了中朝兩國人民血肉凝成的偉大友誼。

課文《小珊迪》，則是寫人記敘文了。文章寫了一個靠賣火柴生活的男孩，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘地死去的故事。小珊迪是故事的中心人物。文章通過寫他受了重傷躺在病床上還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，以及臨死前還掛念弟弟今后生活無人照顧等細節(jié)，表現(xiàn)了他誠實、善良的品質。這篇文章敘事寫人是為了表現(xiàn)主人公的思想品質，所以它是寫人的作品。

要區(qū)別寫事記敘文和寫人記敘文這兩類文章，有時可以從題目上去找特征。一般來說，以人物名字命題的文章大多是寫人的文章，如《黃繼光》《江姐》《我的伯父魯迅先生》等。也有用與人物密切相關的事物來命題的，如《爸爸的白發(fā)》《難忘的目光》《光榮榜》等，這些題目涉及的事物與表現(xiàn)人物品質密切相關，所以也是寫人的。而寫事文章的題目往往以事情、活動的名稱及意義來命題，如《當老師宣布考試成績的時候》《記一次運動會》《集體的溫暖》等。

20．要重視文章的開頭和結尾

俗話說，“良好的開頭是成功的一半?！比f事開頭難，做事如此，寫文章也是如此。我國古代作家對文章的開頭都很講究，所以有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法。“鳳頭”是傳說中的鳳凰的頭，這種鳥誰也沒有見過，但在畫家的筆下，我們可以看到小小的鳳凰頭上的羽毛，色彩斑斕，引人注目，給人以美的感覺。說文章的開頭要像“鳳頭”，是說文章的開頭要寫得好，寫得漂亮，讓人愿看、要看、想看下去。

對寫的人來說，有一個好的開頭，下面的文章寫起來就會感到順手，否則，就會感到很別扭，難以順利地寫下去。因此，寫敘事的文章，如同寫其他所有的文章一樣，要重視文章的開頭。

有些同學作文時，對文章的開頭不重視，認為只要寫好文章主要部分的內容就行了。這種認識是不對的。所以在一些作文的開頭中，有這樣兩種主要的“常見病”：

一、離題太遠，繞圈子。比如寫老師怎樣無微不至地關心學生的事跡，有的同學這樣開頭：“一見到老師這兩個字，我就會想起園丁。老師是培育祖國花朵的園丁??”這個開頭，講了一些人所共知的話，離題遠，又繞圈子。這些話是沒必要講的話。

二、不必要的抒情。有的作文一開始就抒情，這不能說不可以，但明顯的是屬于不必要的，因為文章所要寫的事還沒眉目，這種開頭，讓人讀來感到莫名其妙，不能感動人。如寫發(fā)生在校園里的一件小事，有篇作文一開頭這樣寫：“啊，我美麗的校園，您是培養(yǎng)我們成長的搖籃??”使人感到做作。

要重視文章的開頭，也要重視文章的結尾。

良好的開端，圓滿的結束是我們辦好事情的起碼要求。我們寫事也要善始善終，既要有個好開頭，也要有個好結尾。結尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內容和結構有著密切的聯(lián)系。好的結尾，古人稱它為“豹尾”，意思是說，像豹子的尾巴一樣有力。一篇文章的結尾自然、生動、有力，不僅能突出文章主題，而且能深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。

有的同學對文章的結尾不重視，草草了事。因而在小學生的作文中，有這樣三種主要的“常見病”：

一、結尾以空洞的口號或表決心結尾，看上去慷慨激昂，其實蒼白無力。

二、結尾時說一些與內容無關的話，費力不討好。

三、有頭無尾或虎頭蛇尾，結尾時草草收兵，影響全篇文章的表達效果。

寫好寫事文章的結尾，能為讀者對文章留下一個完整鮮明的印象，給讀者以文章首尾圓合，結構嚴謹的感覺。

21．開頭的幾種方法

寫事文章的開頭沒有固定的格式，一個好的開頭，不僅要根據文章的內容、體裁、風格來選擇恰當、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。

開頭的方法千變萬化，常用的開頭方法，大致有以下幾種：

一、落筆就直接點題。如小學語文課本中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的開頭：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！?/p>

二、用設問吸引讀者。如作文《我班二三事》的開頭：“一個聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的??”

三、描寫景物。如小學語文課文《少年閏土》的開頭；“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！庇妹鑼懢拔镩_頭，必須使所描寫的景物與文章的主要內容有較密切的關系?！渡倌觊c土》一文開頭的景物描寫，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫閏土向“我”介紹在月亮光下用胡叉刺猹也有關。

四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開頭：“大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木??”開頭介紹大雪山的環(huán)境，目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強的革命精神。

五、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！边@個開頭，使讀者看了以后，對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。

六、交代時間、地點、人物或事件。如《捉魚》一文的開頭；“一個星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。”這個開頭，只用一句話就把很多內容交代清楚了，很簡練。

七、概括地介紹文章的主要內容。如作文《春花朵朵》一文的開頭：“五講文明的春風吹開了學校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領略一下那滿園春色吧！”這種開頭如同全文的“總起”，下文則圍繞著它進行“分述”。全文因此而比較有條理。

開頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫事的文章，但適用于寫事文章的開頭不僅僅只有這些。開頭用哪一種方法好，還是要根據實際情況而定，也不要老是用某一種方法。

22．結尾的幾種方法

文章的結尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫作實踐中，有不少寫好結尾的經驗和方法，可以借鑒，受到啟發(fā)，從而開拓結尾的思路。

下面介紹幾種常用的結尾方法：

一、概括全文。如小學語文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”結尾。這個結尾概括了全文內容，給讀者留下了非常鮮明的印象。

二、交代結果。如小學語文課文《找駱駝》的結尾：“商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝?！边@就交代了事情的結果，從而結束全文。

三、寫出感受，總結全文。如小學語文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經過后，在結尾時寫道：“我現(xiàn)在看到拉貨車的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒有像馬這樣忠實的動物了。”最后一句，寫出了感受，總結了全文。

四、篇末點題。如小學語文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個法國小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經過后，用這樣一段話作為結尾：“一個普通的法國家庭———一對中年夫婦和一個天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點題。

五、表達感情和愿望。如小學語文課文《關懷》的結尾：“窗外陽光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進教室來，春天這樣美好，周總理這樣關懷我們，我們感到又溫暖，又幸福?！庇秩缯n文《十里長街送總理》的結尾：“??靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！?/p>

六、首尾呼應。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如作文《各就各位，預備——》，用“各就各位，預備——”開頭，記敘了參加體育測試，聯(lián)想到學習和要為將來參加祖國建設作準備，最后又用“各就各位，預備——”結束全文。還有一種是開頭設問，結尾回應開頭的設問。如小學語文課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結尾是“海底真是景色奇異、物產豐富的世界！”

七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見的是結尾用個省略號。用省略號結尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內容，不能結尾時沒話可寫就隨便來個省略號。

除以上這些結尾方法外，還有許多其他的結尾方法。對小學生來說，這些結尾方法在寫事的時候可以靈活選用。不過，可不能生搬硬套。

28．寫事的作文題有幾種類型

小學生在學習作文時，一般都由老師根據小學生的實際情況和教學上的要求進行命題。即使有些作文的標題是要求學生自己擬定的，老師也從選材的范圍、文章的中心等方面給予充分的和必要的提示。因此，總的來說，小學生寫事的作文題，都由老師命題；小學生寫的都是命題作文。

為了提高小學生作文時的審題、選材等方面的能力，老師在命作文題時，在形式上經常作一些變動，久而久之，在命題作文的基礎上，形成了幾種不同類型的作文題。盡管小學生寫的都是命題作文，但為了分類清楚起見，我們根據作文題字面是否完整這一點，將作文題分成全命題作文題、半命題作文題、給材料作文題三大類。

一、全命題作文題。

這類作文題，能表達一個完整的意思，既是作文題，又是文章的標題。如：《記一次有意義的活動》?？吹竭@類作文題，一般應首先想一想，題目字面上的意思是什么？然后，仔細分析一下題目對文章的體裁有什么限制？再仔細審查一下題目對選材范圍的要求，接著找出提示中心的字眼，把握文章的中心。這就是審題。這個審題過程適用于審清各類作文題。

有的時候，作文題由兩個部分組成，一個部分是一個完整的標題，另一個部分是“要求”?！耙蟆敝械膬热菔菍υ鯓舆x材等方面的要求和提示。如：“題目《我愛紅領巾》；要求；寫一篇記敘文，內容要真實、具體，中心明確，段落分明，語句通順，正確使用標點

符號，不寫錯別字，字跡端正?！睂@樣的作文題，在審題時，除了要做到前面提到的幾步外，還要看清“題目”以外的“要求”，正確理解，認真把握，作文時按“要求”去做。

二、半命題作文題。

這類作文題，題面是不完整的，需要根據作文的選材范圍中心等因素選詞填空，將半命題作文題補充完整，然后按要求作文。如：

《有趣的______》這個作文題規(guī)定了作文內容必須是有趣的。但“誰”有趣？有趣的什么？作者可以自己確定，題目不作任何限制。在這個作文題的填空部分，可填入“金魚”、“科技活動”等詞語，成為《有趣的金魚》、《有趣的科技活動》等題目。半命題作文題的一個顯著特點是，將審題和選材等作文步驟有機地結合在一起，有利于提高綜合分析的能力。

三、給材料作文。

給材料作文，看上去沒有提供作文題目，要由作者自己擬定，但對作文的內容，即對作者的選材，通過“給材料”的方式劃定了范圍，提出了要求。

比如下面這道作文題：

題目：根據下列材料，寫一篇400字左右的記敘文，題目自己定。

材料：星期六晚上，小明看完電影回家，路過孤老李奶奶家門口，看見屋內亮著燈光，聽到李奶奶“唉唷??唉唷??”的呻吟聲。

這道題提供的材料只是個事情的“開始”，其中提供了事情發(fā)生的時間、地點和有關人物，事情的經過和結果要作者運用合理的聯(lián)想和想象去寫出來。文章的標題就要根據文章的內容和中心去擬定。而對這類作文題，要仔細看清“材料”部分的內容，捉摸作文要求，當然不能忽視“題目”部分的內容，而且要把兩者結合起來進行思考，圓滿完成審題工作，寫好作文，并在最后給作文擬個好的標題。

以上介紹的三類作文題，是作文題的主要類型，從形式上來看，還會有一些變化，但變來變去，基本上在這個類型的范圍內。了解和熟悉作文題的類型，有利于正確審題，有利于寫出一篇滿意的作文。

8．常用的敘事方法

寫一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的內容，也確定了文章的中心。安排好了詳略，還應該采用一種合適的敘事方法，才能把事寫好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。

（1）順敘。

什么是順敘？按照事情發(fā)生、發(fā)展的過程和時間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡單，也最常用，是寫事的主要方法。運用順敘的寫法，文章的層次段落和事情發(fā)展的過程基本一致，所以寫起來容易把文章寫得條理清楚、脈絡分明。

運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病，叫人讀起來索然寡味。

課文《第一次跳傘》就是運用順敘的方法寫的。它順著跳傘這件事固有的次序，寫了“到機場”、“飛機起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過程。其中著重寫了“跳傘經過”：準備跳傘一跳出機艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實際過程順敘，寫得有條不紊。更重要的是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來寫，在順敘中突出重點?！帮w機起飛”時重點寫了在空中看地面的新奇感覺；“跳傘經過”著重寫在半空中看到些什么、聽到些什么、想到些什么；“著陸后”主要寫愉快輕松的心情。經過這樣剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的“平鋪直敘”的弊病。

（2）倒敘。

什么是倒敘？在記敘事情的時候，有時把事情的結果放在開頭寫，然后再從事情的開始進行敘述，這就叫倒敘。這種敘述，除了把事情的結果提前外，其他跟順敘沒有區(qū)別。使用這種方法敘述事情，一般地說有這樣兩個目的：一是先寫出事情的結果，后文緊緊圍繞這個結果寫，使文章緊湊不散；二是為了引起人們的注意，先把結果端在人們的面前，以引發(fā)人們讀下去的興趣。

課文《十六年前的回憶》就是這樣寫的。它的開頭是：

一九二七年四月二十八日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經十六年了。

作者在這篇文章的開頭先寫她的父親（李大釗同志）去世了，這是這篇文章中事情的結果。人們讀了這一小段，不禁會想：李大釗同志是怎樣被捕的呢？他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣？文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強烈的懸念。然后接下去，作者再用順敘的方法回過頭來寫李大釗被捕的前后經過，一直寫到他為革命光榮犧牲，使文章產生更顯著的感人效果。

運用倒敘寫法是從思想內容表達的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結果隨便提到前邊，應該是這個結果特別打動人，才把它放在開頭寫，這樣文章能一下子吸引住讀者，想知道究竟是什么原因造成這樣的結果。另外，運用倒敘寫法，要注意倒敘與順敘的銜接自然，注意結尾與開頭照應，這樣文章才顯得嚴謹。

（3）插敘。

什么是插敘？就是在敘述事情的過程中，中間插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時是一件過去的事，有時是另外一件事，它對情節(jié)的發(fā)展、內容的豐富起補充作用。

例如課文《草地夜行》一文，在寫老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊的小戰(zhàn)士，幫助他追趕大部隊時，插敘了一段“金寨大暴動”前，小戰(zhàn)士村里來了幾個“賣帽子的”內容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個很早就參加革命的同志，長征前就參加過有名的“金寨大暴動”，并在暴動前以賣帽子為掩護，進行革命的宣傳鼓動；同時也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據地成長起來的，從小受到革命的熏陶和教育。除了對主要人物身份作了進一步交代外，這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要，說明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉為對他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合，恰到好處，所以讀來并不感到是節(jié)外生枝，只感到是非如此寫不可。

運用插敘的時候，插敘部分的前后都應巧妙而自然地用文字交代一下（即運用過渡句），以便讀的人明白什么地方開始了插敘，什么地方插敘已經完畢。插敘結束后，文章仍要回到中心事件的敘述上去。請看作家洪汛濤寫的《蛇醫(yī)傳》中的一個范例。

（老漢把手指讓蛇咬一口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來：

那是一個灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水里?？床灰妼γ娴男腥?，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，一邊唱著小曲，一邊走。走過一個山壟，冷不防“颼”的一聲，從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是一條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六，她沒走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊：“救命！”但等到人們趕到，把她抬回家里，傷勢已經很重。請了醫(yī)生看，也沒辦法，說：“晚了，要是在剛咬的時候，把腳趾剁掉就有救了?！边@樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來覆去地爬了一夜，死了。??

張土根想到這里，打了個寒噤。

那老漢，把手上的草藥拿掉了，皮膚已恢復原來的顏色，只留下米大的一個小紅點。他拍拍胸脯，向周圍的人介紹自己

插入的這段敘述，是后邊寫張土根決心拜老漢為師甘當蛇醫(yī)的根本原因，它對故事情節(jié)起了補充說明的作用，從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語句。插敘前是這樣寫的：“張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來”；插敘后是這樣寫的：“張土根想到這里，打了個寒噤”。這些前后交代的語句，使讀者一看，就會明白這部分是插敘。插敘完后，文章又接著開頭老漢當眾表演自己被蛇咬傷而治好的場面寫下去，顯得很自然。

插敘和倒敘不同。插敘往往是一個片斷，文字一般較簡略，它不是文章的主要部分；倒敘是把事情的結果放在開頭寫，它是文章的主要部分。

7．要寫清楚事情的六要素

一件事情，無論大小，都發(fā)生在一定的時間，一定的環(huán)境（地點）里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經過和結果。因而這時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，就被稱為事情的六要素。我們要寫好一件事，就必須寫清楚這六個要素，把事情的來龍去脈有條不紊地敘述清楚。一要讓別人看清楚這件事發(fā)生在什么時間；二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方；三要交代哪些人干了這件事，哪些人和這件事有關系；四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的；五要交代清楚事情的經過；六要讓別人看到這件事最后怎么樣，起了什么作用。只有把六個要素一一寫清楚，文章的內容才算完整，眉目才能清晰，這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來。不然的話，讀者就會對文章所寫的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影響對文章中心的理解。請看下面這篇文章：

換 車

一個星期天的早晨，西北風呼呼地刮著，天冷極了，可我卻早早地起床了。因為爸爸給我買了一張早場的電影票，要看這場電影，是我盼望已久的事了。

好不容易挨到八點，我騎著自行車向電影院的方向駛去。突然，我看見同學李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對面走來。我一個急剎車，停在了他的面前。他猛地一楞，定神一看是我，連忙抹去臉頰上的淚痕。我驚訝地問：“出了什么事啦？”他低頭不語。我急了，問他道：“你推著車上哪兒去呀？”他這才吞吞吐吐地說：“我??我媽媽病了?！蔽倚南耄瑡寢尣×?，李剛應在家照顧她才是，他推著車出來干啥，會不會是去請醫(yī)生？我連忙說：“那你是不是去請醫(yī)生？”“不，媽媽讓我騎車到爸爸單位去，讓爸爸立即回來送媽媽到醫(yī)院去看病?！薄澳悄憧祢T車去呀！”“唉，這車真不爭氣，出了弄堂口我才發(fā)現(xiàn)后輪胎一點氣也沒有了，一時又找不到修車攤，真急人！”李剛邊說邊流露出十分焦慮的神情。我想，李剛的車壞了，不能立即去叫他的爸爸回來，這樣會耽誤他媽媽的病情的。我看了看自己的自行車，毫不猶豫地說：“你騎我的車去吧?！薄澳悄??”“我沒事！”說著，我便迅速地與李剛換了車?！澳翘x謝你了！”“別謝了，快去叫你的爸爸吧！”我一直目送著李剛騎著我的自行車消失在路的盡頭。

這篇文章記敘了“我”做的一件好事，反映了“我”急人所急，為他人著想，關心別人的好品質。文章一開始清楚地交代了事情發(fā)生的時間是“一個星期天的早晨”，地點是“我”去看電影的路上，有關的人物是“我”和同學李剛。交代了事情的起因：“我”在去看電影的路上，看到同學李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對面走來，便停下了車。文章也交代了事情的經過：“我”了解了李剛為什么推著車在路上走的原因，把自己的車借給了他。那么，事情的結果怎樣呢？“我”有沒有去看電影？“我”是把李剛的車推回了自己的家，或是推到了李剛的家，還是找到了修車攤把車修好了？“我”是怎樣與李剛把車再換回來的？這些情況，文章都沒有交代清楚。由于作者在記敘一件事時，草草收場，匆匆結尾，所以讓人在讀后會產生以上這些問題?？梢?，寫寫事記敘文，這事情的六個要素是缺一不可的。我們有的同學往往不注意這些，在寫事時，要么沒交代原因，要么忘了寫結果。我們說，少了任何一個方面，記事都不能算完整。我們在寫一件事時，不僅要把事情的地點、時間、人

物交代清楚，還要把事情的起因、經過、結果記敘完整。下面這篇修改后的文章，就把事情寫完整了。

換 車

一個星期六的早晨，西北風呼呼地刮著，天冷極了，可我卻早早地起床了。因為爸爸給我買了一張早場的電影票，要看這場電影，是我盼望已久的事了。

好不容易挨到八點，我騎著自行車向電影院的方向駛去。突然，我看見同學李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對面走來。我一個急剎車，停在了他的面前。他猛地一楞，定神一看是我，連忙抹去臉頰上的淚痕。我驚訝地問：“出了什么事啦？”他低頭不語。我急了，問他道：“你推著車上哪兒去呀？”他這才吞吞吐吐地說：“我??我媽媽病了?！蔽倚南?，媽媽病了，李剛應在家照顧她才是，他推著車出來干啥，會不會是去請醫(yī)生？我連忙說：“那你是不是去請醫(yī)生？”“不，媽媽讓我騎車到爸爸單位去，讓爸爸立即回來送媽媽到醫(yī)院去看病。”“那你快騎車去呀！”“唉，這車真不爭氣，出了弄堂口我才發(fā)現(xiàn)后輪胎一點氣也沒有了，一時又找不到修車攤，真急人！”李剛邊說邊流露出十分焦慮的神情。我想，李剛的車壞了，不能立即去叫他的爸爸回來，這樣會耽誤他媽媽的病情的。我看了看自己的自行車，毫不猶豫地說：“你騎我的車去吧?！薄澳悄??”“我沒事！”說著，我便迅速地與李剛換了車?！澳翘x謝你了！”“別謝了，快去叫你的爸爸吧！”我一直目送著李剛騎著我的自行車消失在路的盡頭。這時，我才想起看電影的事。我望著那輛沒有氣的自行車，心想：今天的電影恐怕看不成了。對！修車去。我頂著凜冽的西北風，好不容易找到了修車攤，把李剛那輛車的后輪胎給補好了。

下午，我騎著李剛的車，來到了他家。他媽媽躺在床上，用微弱的聲音對我說：“謝謝你！”我說：“不用謝，您好好養(yǎng)病吧！”我騎著自己的車，行駛在回家的路上。天還是那么的冷，北風仍呼呼地刮著，可我的心卻是暖暖的。

修改后的文章，補充了事情的結果，這樣就把一件事敘述完整了。文章在最后交代了“我”沒有去看電影，而是去找了修車攤，為李剛修好了車，最后還把車送到李剛家，這樣使讀者對這件事有了完整的了解。這部分內容不僅照應了上文，而且也有利于中心的表達，進一步突出了“我”急人所急、想人所想、樂于助人的好品質。

由此可見，我們在寫一件事時，一定要寫清楚事情的六要素。下筆前如果這六個方面的材料已經準備好了，而且自己知道得很清楚，方可以列提綱作文。相反，如果對于這件事的六要素不清楚或不全清楚，這說明你還不夠了解這件事，最好等了解清楚后再寫。因為一篇寫事記敘文，六個要素寫清楚了，才會使人覺得文章寫得有內容，有條理，完整、清晰，才會使人讀后留下深刻的印象。

5．要寫出事情的積極意義

我們寫記事的文章，不能單純地把事情說一遍就完了，而要寫出事情所含的積極意義，使文章有個正確的中心，使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫的。

放學以后，我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事，我和李小虎發(fā)生了爭吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個“絕招”，也趁李小虎不留神的時候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說：“好一個標準的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。

從此，我和李小虎不要好了。當然，后來在老師的幫助下，我們又和好了。

這一件事真使人難忘??；

這篇習作的中心思想是：“我”學了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒有積極意義的。

其實，根據原文提供的內容，這篇文章可以寫出同學之間應當團結友愛或有錯就改等思想意義。比如確定“團結友愛”這一中心，可以簡介發(fā)生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過程展開寫，在敘述的過程中又注意突出同學之間應當團結友愛這一中心，這樣寫，文章就有了積極的思想意義。

生活中，驚天動地的事情自然容易寫出積極意義來，但我們經歷的事大多是一些平平淡淡的和細小的事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫出它們的積極意義呢？這就必須在動筆寫作前，要把它前前后后的經過想清楚，從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫得使人讀來有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。

有些同學覺得有些親身經歷過的事，如自己做的錯事之類，寫不出它的積極意義。這是因為他們缺少以小見大的思想認識水平，即從小事中見到大的東西——好的思想，好的品質等等。要從一點一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)“大”，這就要多觀察、多思考。

小朋友在成長過程中，不可能是一帆風順的，會因為各種原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓也大。假如能把自己對錯誤的認識、受到的教育、懂得的道理寫出來，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會受到啟迪的。這樣寫，文章就很有意義了。請看一個同學的一篇作文：

一次沒有完成的作業(yè)

這些日子，我腦子里總是想著一件事。原因很簡單，就是因為我老忘不了它。

事情是這樣的：

有一天下午放了學，我回到家里，家里沒人，爸爸和媽媽還沒有下班。我很高興，今天可算撈著機會好好玩一玩了。我走出家門，去找我的好朋友王大朋，他正好也在家。我對他說：“來，咱倆殺兩盤吧！”說著，我倆就擺開棋盤，“廝殺”起來。你可知道，我是個棋迷，手里一摸棋子兒，可就要著迷?！帮w相”“跳馬”，難解難分，非要殺個“你死我活”不可。但是，太陽可不等我們，早不知在什么時候溜下山去了。天色漸漸黑下來。王大朋一拉燈，我才突然想起天已經黑了，今天的家庭作業(yè)還沒寫。同時，也想起了每次不完成作業(yè)時爸爸那嚴厲的神情。我趕緊放下心愛的棋子，垂頭喪氣地向家里走去。心想，今天又得叫爸爸“將一軍”！

我推開房門，爸爸和媽媽已經回來了。果然，爸爸的神色已經有點冷冷的了，“當頭炮”已經給我架好了。你聽，他劈頭就問我：“你的作業(yè)呢？”我不知從哪兒來的勇氣，脫口說道：“做完了。”想不到爸爸又來了一個“雙重炮”，命令似地對我說：“拿來，我看看！”這一下，我真的慌了手腳，只好伸手到書包里去摸索，心里緊張地打著注意。忽然，我的手指碰到了那個硬硬的算術本皮兒。我一下子想起來了，今天的課堂作業(yè)老師嫌我寫得潦草，讓我重做一遍，我寫完后，還沒有讓老師去批。說起來，我也夠聰明的了，于是一下子抽出了這個算術本，理直氣壯地送到了爸爸手上。

爸爸認真、仔細地看了一遍，挺高興地說：“算得還不錯，寫得也挺整齊。以后回到家都要像今天這樣，寫好作業(yè)再去玩?，F(xiàn)在好好學習，將來才能成為一個有用的人——好啦，洗洗手吃飯去吧，今天應該表揚你?！?/p>

聽了爸爸的話，我先是高興，覺得總算過了今天這一關——沒讓爸爸給“將死”?？墒?，越思越想，心中越不是滋味。爸爸嚴格要求我，又這樣信任我。而我呢，卻在騙他。我心中很不好受，鼻子一酸，不由得就想掉淚，這大概就是“慚愧”吧！我鼓起了勇氣，說：“爸爸，我沒有完成作業(yè)，剛才我是在騙您。”我把事情一五一十地說完了，就低下頭，準備挨訓。誰知爸爸半天沒作聲。過了一會兒，聽見他親切地對我說：“嗯，承認了錯誤就是好孩子，但還要下決心去改。先吃飯吧，吃完飯把作業(yè)補上。”這時候，我才真正高興地答應了一聲，輕松地吃飯去了。

你看，這件事，我怎么能忘得了它呢！

這篇作文寫了一件常見的錯事：因貪玩沒有完成作業(yè)，爸爸檢查作業(yè)時還對爸爸說謊，說做完了。雖然寫的是件錯事，可小作者圍繞“我”的思想變化，批評了說謊的錯誤行為，表達了自己勇于認識錯誤和勇于改正錯誤的決心。通過寫這件事，使自己受到教育，也為別人樹立了一個好榜樣，這篇文章不也就有積極的思想意義了嗎？

4．要有一個明確的中心思想

寫文章總要有個目的，或說明一個道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚什么、批評什么，或歌頌什么、揭露什么。文章表達的思想內容，就是文章的中心。文章有個明確的中心，才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此，我們寫記事的文章，不能只是把事情說一遍就完，應該先想一想，我為什么要寫這篇文章，即在這篇文章里自己要表達一個什么思想內容。有些同學由于在動筆之前沒有確定一個中心（也可能是還不知道一篇文章應該有一個明確的中心），因此“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就寫什么，所寫文章往往就沒有一個明確的中心。下面這篇文章就缺乏一個明確的中心。

我懂得了這個道理

今天，陽光和暖，微風拂面，真是一個上體育課的好天氣。清脆悅耳的上課鈴聲響了。我們排著整齊的隊伍，齊聲向馬老師問好。身材魁梧的馬老師笑著對我們說：“從今天起，我主要給你們上單杠練習課?！闭f完以后，他來到單杠前，雙手握杠，輕松地上了單杠，只見他一會兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會兒單手握杠，前后回環(huán)??同學們看得出了神。當馬老師下了單杠時，大家才轟雷似的叫好！我悄悄地對體育委員范鴻群說：“馬老師可真有一手??”

接著，馬老師邊口述要領，邊做示范動作，要我們學習上杠下杠的動作。我練習了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來在馬老師的鼓勵和指導下，我終于學會了上杠下杠動作，心里真高興??！但是，沒有馬老師的指導，我怎么能學會這些動作呢？因此我懂得了這樣一個道理——只有虛心接受老師的指導，才能學到本領，才能像馬老師那樣能在單杠上豎蜻蜓。同時，我也懂得了，遇到困難不能怕，你勇敢了，困難就會被克服，勝利是屬于勇敢的人的！

這篇習作的中心思想有兩個：一是“只有虛心接受老師指導，才能學到本領”；二是“遇到困難不要怕，你勇敢了，困難就會被克服”。一篇文章宜表現(xiàn)一個中心，多中心也就等于無中心，因此這篇習作犯了中心不明確的毛病。這個同學假如動筆之前能想好要表達的中心，也許就不會犯這個毛病了。

在動筆作文之前，我們應該先確定好文章的中心。確定中心后，還要緊扣中心去寫，要圍繞中心去選擇材料、組織材料，這樣才能做到中心明確。上面《我懂得了這個道理》這篇文章，兩個中心都是正確的。如果寫作前確定“遇到困難不要怕，只要掌握克服困難的方法，困難就會向你投降”為中心，作文時圍繞這個中心，具體寫出與中心關系密切的內容（如在學上杠下杠動作過程中遇到哪些困難，以及是怎樣悟出“只要掌握克服困難的方法，困難就會向你投降”這一道理的），略寫或不寫與中心關系不密切的內容（如原文中馬老師的示范動作略寫，“只有虛心接受老師的指導，才能學到本領”等語句不寫），文章就能有一個明確的中心了。下面這篇文章是小作者經過老師指導后重寫的：

我懂得了這個道理

一天，體育課上馬老師對大家說：“從今天起，我主要給你們上單杠練習課?！闭f罷，他來到單杠前，輕松地上了單杠；又一個擺動腿，干凈利落地下了單杠。接著，他邊口述要領，邊做示范動作，要我們學習上杠下杠的動作。分組練習時輪到我了。我雙手緊握單杠，一收腹，腿一抬，腰一彎，哈，一條腿勾住了杠子。第二步應該是上杠了。我伸直了另一條腿，使勁往外蹬，想借助沖力上杠，可是，不知怎的，盡管我拼命地蹬，還是上不去。第一次練習，我以失敗而告終。

又輪到我了。我故伎重演，結果我不說你也知道——又失敗了。

一連幾次下來，沒有一次是成功的。我灰心了。我擔心再次出丑，想退出練習，于是站到了一旁。馬老師見狀，把我叫到他的身邊，指出我之所以上杠沒有成功，是因為另一條腿沒有擺動下壓，雙手沒有壓杠，??并開導我：“遇到困難要知難而進，只要掌握克服困難的方法，你是能學會這些動作的?！瘪R老師親切的話語，使我信心倍增。

我又一次來到單杠前，再一次上杠。這回，我手腿并用，做到擺腿下壓、雙手壓杠相結合，哈，我也輕松地坐在單杠上了！該下扛了，起初還有些害怕。我定了定神，回想一下下杠的要領，又一次擺動腿??我雙腳平穩(wěn)地站在了地上！馬老師臉上露出了笑容，向我表示祝賀：“你成功了！”

通過這件事，我懂得了一個道理，困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱；只要掌握克服困難的辦法，困難就會向你投降。

重寫的《我懂得了這個道理》，中心明確。它通過體育課上練習上單杠這件事，說明了一個道理：困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱，只要掌握克服困難的辦法，困難就會向你投降。

由此可見，寫文章要做到中心明確，在動筆之前先要確定文章中心，然后要根據中心選擇材料、組織材料，根據中心來決定寫什么、決定重點寫什么，并在寫的過程中注意緊緊圍繞著中心。假如我們能這樣做了，所寫文章就一定能夠做到中心明確了。

敘事，要力爭做到“鳳頭”、“豹尾”

【名師的話】

“良好的開端是成功的一半”，如果一篇作文的頭開好了，打開了思路，要寫的話就很順利地寫了出來。如果頭開得不好，就會思路閉塞，難以下筆。所以古人所說的“鳳頭”就是指文章的開頭要起筆不平。

最常見的開頭方法是——開門見山，直接入題。像敘事的文章開頭就點明事情的起因，或是直接說明文章所要敘述的事件，讓人一目了然。

第二種開頭方式是——設置疑問，引人入勝，這種開頭方式，往往在第一段就提出疑問，巧設懸念，或把事情的結果交代在先，使讀者產生急欲讀下去的愿望。

還有一種敘事的開頭方法是——描摹景物，渲染氣氛。這種文章的開頭方法是從寫景、寫物入手，以此來烘托氣氛、突出中心。

總之，敘事文章開頭的方法是多種多樣的，一般我們要遵循如下原則：要緊扣中心，突出主題，不能起筆太遠，讓人讀了不知所云；要新穎活潑，令人有耳目一新之感，不能陳詞濫調，生搬硬套；要有真情實感，不能空洞抒情，無病呻吟。

文章的結尾與開頭一樣，也是表現(xiàn)主題的重要環(huán)節(jié)。好的結尾能深化主題，突出中心，令人回味，具有“余音繞梁”的作用。結尾的方法同樣多種多樣。

一、隨著事情的發(fā)展自然收束。這種結尾方式簡單明快，敘事完整。

二、首尾呼應。這種結尾方法是在文章的結尾再強調一下開頭部分的意思，以達到互相照應。這種照應有的是形式上的前呼后應，有的是意義上的再次強調，使文章渾然一體。

三、含蓄委婉，令人深思。這種結尾方法以暗示、旁襯或隱晦曲折的手法，讓讀者自己去體會，而不把文章的主題、作者的思想感情明明白白說出來。

四、飽含哲理，發(fā)人深省。用一段飽含哲理的話作結尾，可以使讀者產生共鳴，汲取力量，得到啟迪。對整篇文章而言，也有畫龍點睛的妙用。

總之，一篇好的文章既要有不平的開頭，又要有有力的結尾，這就是通常所說的“鳳頭”、“豹尾”。

敘事，要選擇恰當的敘述方式

【名師的話】

敘述是文章的表達方式之一。敘述要求把文章中要表現(xiàn)的人、事件交代明白，使文章線索清晰。敘述在記敘類文章中起著極為重要的作用。敘述的方式有多種，常見的敘述方式有兩種：順敘和倒敘。

順敘是按照人物的經歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進行的敘述。順敘的文章，讀者容易把握事情發(fā)展的來龍去脈。h版教材六年級第二學期課文《彈琴的姑娘》，說的是一個姑娘勤奮練琴的故事。文章敘述“我”無論是早上還是晚上，在胡同里經常聽到“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴聲，練琴的聲音一年四季未曾間斷過。春夏秋冬，小姑娘鍥而不舍地練著琴。課文按照時間順序，敘述彈琴姑娘刻苦勤奮地練琴，同時融入“我”對琴聲的感受和對姑娘的美好感情。由于作者成功地運用了順敘的寫法，故事情節(jié)顯得清晰自然。

在運用順敘的方式時，要注意用好表示時間或表示事件發(fā)生先后順序的詞語。另外，要避免平鋪直敘，面面俱到。為此，要注意材料的取舍與詳略。

倒敘不是按時間先后的順序，而是將后發(fā)生的情況先寫，然后再回轉來交代事情發(fā)生、發(fā)展的經過。這種寫法不僅能使文章曲折有致，波瀾起伏，引人入勝，而且便于突出重點，吸引讀者，增強藝術效果。

回憶性的文章，一般采用倒敘的記敘順序，也就是從時間上來說，先寫現(xiàn)在，再寫過去。回憶往事，記敘一件印象深刻的事。倒敘法并不是把所有的內容都倒過來寫，只是先敘

后面發(fā)生的事情，再講它的由來罷了。這樣，就要注意處理好由倒敘轉向順敘時的文字銜接問題。要有一個很好的過渡，才不會給人以過于突然或是前后割裂的感覺。一般可用“事情的起因是??”“原來是??”或者用問句“為什么會??？”把結果與事情的起因銜接起來?？傊?，敘述方式的選用，要從表達內容的需要出發(fā)。尤其是倒敘方式的運用，不要故弄玄虛，為倒敘而倒敘，這樣，反而會適得其反。

敘事，要選擇新穎的材料

【名師的話】

寫敘事的文章，選材是關鍵的一步。挑選材料時，不能“揀到籃里就是菜”。我們在生活的事件與生活現(xiàn)象中選取材料時要注重新而別致，這就是指選擇新穎的材料。

平時，我們注意觀察，積累寫作材料，生活是作文的源頭。我們小學生寫作文，就應該寫自己的生活。我們少年兒童的生活是豐富多彩的。我們用自己的眼睛去看、耳朵去聽，時刻觀察、用心體驗，往往就會發(fā)現(xiàn)我們身邊發(fā)生了許多新奇的事、新奇的現(xiàn)象。這些會引起我們特別的注意、特別的思考，只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意就能寫出新穎的、有深度的作文。

1．要寫出一個“新”字來。

捕捉身邊的事物時，關鍵是看能否反映個“新”字，即過去所沒有的、新近才發(fā)生的變化，寫文章時一般就從這個“變化”入手，再去探究這個變化的原因來。

2．要寫出新意來。

捕捉身邊的事物時，要留意寫出事物的新意來?？梢砸孕∫姶?，從身邊的小事反映時代前進的步伐，可以從一種事物的現(xiàn)象看到事物的本質、善良的人性等，還可以從不起眼的生活瑣事中觀察思考，產生新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。這樣的材料平中見奇，也不失為新穎的材料。

敘事，要有中心

【名師的話】

我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個明確的中心，也可以說是文章的立意。立意，就是在下筆之前先明確寫作意圖，確定主題。從我們平時的經驗來看，文章質量的高低、價值的大小、作用的強弱，衡量的關鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。

文章的中心如此重要，那我們怎樣才能做到敘事有中心呢？首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫的記敘作文不是為記而記，而是有感而發(fā)，有悟所寫。所感所悟就是敘事的中心，寫作時要注意把它貫穿于全文之中。最后，在闡明我們的觀點時不要生搬硬套、削足適履，而應自然而然、水到渠成。一般來說，點明中心在文章的結尾較多，因為這樣從記敘事情到引出意義，比較自然，有時會起到畫龍點睛的作用；有時，中心在文章開頭，也就是在記事之前先點明意義，讓讀者有一個心理準備。兩種方式各有所長，但不管怎樣，點明中心都要自然和諧，不能為套中心而強發(fā)議論，大呼口號。文章的中心就像人的靈魂，在敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。

敘事，要注意“過渡”與“照應”

【名師的話】

第五篇：現(xiàn)代詩歌鑒賞專題講解與訓練

現(xiàn)代詩歌鑒賞專題講解與訓練

第一部分 現(xiàn)代詩歌鑒賞講解

詩歌是用高度凝練的語言和富有音樂感、形象感的藝術美來反映社會生活的一種文學樣式。因此，詩歌一般來說就具備如下特征：跳躍性、形象性、音樂性、抒情性等。接觸了解并學會欣賞詩歌，是高一學生的語文學習要求之一。下邊，我們就詩歌的一些特征作些總結學習。

一、詩歌是“抒情”的藝術

“抒情”是詩歌的靈魂。俗話說：“有情天地內，多感是詩人?！痹娙斯粽f：“詩人是感情的寵兒?！痹姼璞磉_的感情應該是我們心中早就發(fā)生的，而不是詩歌自己制造出來的。

試看郭沫若的詩歌《我是一條天狗》：

我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。我便是我了！

我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光，我是X光線底光，我是全宇宙底Energy底總量！

我飛奔，我狂叫，我燃燒。我如烈火一樣地燃燒！我如大海一樣地狂叫！我如電氣一樣地飛跑！

我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我嚼我的血，我嚙我的心肝，我在我神經上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。

我便是我呀！我的我要爆了！

詩人強烈的感情，在詩句中噴薄而出。感情是詩人的動力，是靈感的泉源，是文采的魂魄。

二、詩歌是詩人與自然的對話

在詩歌中，“人”和“自然”是一融為一體的，是“物我合一”的。在這里，自然就是人的外化，人就是自然的分子。詩歌里也講究“比喻”和“擬人”，但這里的修辭已經沒有了痕跡，甚至看不清哪是本體，哪是喻體。有人這樣描述：

落日下山了，它走了，可是它留下一樣東西，就是晚霞。晚霞長長的，好像落日簽的名。這是大自然的景色?？墒?，人間的一件事情，就是我們在支票上簽名。簽名的支票也許必須在一年之內兌現(xiàn)，期限是有限的。那落日簽的名，簽的很美，可是，也有有效期，有效期間是黃昏。黑夜來到，“簽名”就不見了。所以，用人事來解釋大自然，這是一種同情的模仿，一種創(chuàng)造的想象。

可見，詩歌中，人與自然的關系是何等的親切。請看詩人宗白華的《春與光》：

你想要了解春么？

你的心情可有那蝴蝶翅的翩翩情致？

你的歌曲可有那黃鶯兒的千囀不窮？

你的呼吸可有那玫瑰粉的一縷溫馨？

你想要了解光么？

你可曾同那疏林透射的斜陽共舞？

你可曾同那黃昏初現(xiàn)的冷月齊顫？

你可曾同那藍天閃閃的星光合奏？

“春”與“光”，如何描述？什么顏色？什么溫度？什么形狀？什么質地？……似乎很抽象，似乎也飄渺，甚或似乎很虛無。然而，只要將它與“人事”相融合，那么其顏色，其溫度，其形狀，其質地……一切都躍然紙上。

再看陳敬容的《雨后》：

雨后的黃昏的天空，靜穆如祈禱女肩上的披巾；

樹葉的碧意是一個流動的海，煩熱的軀體在那兒沐浴。

我們避雨到槐樹底下，坐著看雨后的云霞，看黃昏退落，看黑夜行進，看林梢閃出第一顆星星。

有什么在時間里沉睡，帶著假想的悲哀？

從歲月里常常有什么飛去，又有什么悄悄地飛來？

我們手握著手、心靠著心，溪水默默地向我們傾聽：

當一只青蛙在草叢間跳躍，我仿佛看見大地在睒著眼睛。

“當一只青蛙在草叢間跳躍，我仿佛看見大地在睒著眼睛?！比绱藢懛?，是寫蛙跳？還是寫地睒？似乎都是，又都不是，那分明是詩人的心在躍動。

三、詩歌的建筑形式的美

聞一多在新詩創(chuàng)作理論中提出了“建筑美”的主張。實際上，詩歌的建筑形式美歷來就是詩歌的美學特征之一。古代詩歌，尤其是律詩和絕句，呈現(xiàn)出的就是整齊方正的建筑美；現(xiàn)代詩歌的建筑美就更加豐富多樣了。在詩歌的分行形式和斷句排列上，詩人都煞費苦心。同學們在閱讀詩歌的時候，可以特別注意一下詩人對詩歌的建筑形式的設計，或許會給我們欣賞詩歌帶來更多的愉悅。

請看伊蕾的《黃果樹大瀑布》：

白巖石一樣砸下來

砸

下

來

詩人為了突出瀑布的飛瀉氣勢，用了一個“砸”字。不僅如此，還在形式上將“砸”“下”“來”三字用分行豎列的方式呈現(xiàn)，其外在形式就是一座“氣勢恢弘”的“瀑布”了。

有同學可能會認為，所謂詩歌，就是散文的分行排列。這就不對了。請看下邊的文段：

昨天在七號公路上，一輛汽車時速為一百公里時，猛撞在一株法國梧桐樹上，車上四人全部死亡。

倘若分行排列如下，請讀一讀，感受一下和原文有無區(qū)別。

昨天在七號公路上，一輛汽車時速為一百公里時，猛撞在一株法國梧桐樹上，車上四人全部死亡。

然而，如果我們做這樣的排列：

昨天

在七號公路上

一輛汽車

時速為一百公里時 猛撞

在一株法國梧桐樹上

車上四人全部

死亡

如此形式，就將“時間”“事件”“結果”凸現(xiàn)出來了。整個詩歌的外在形式，就是一輛流線型的汽車正高速右行的樣子，其動感十足的形式本身，不正加重了詩歌的主題色彩嗎？

因此，詩歌的形式美，不僅是一種可以單獨欣賞的美，更是一種能為詩歌主旨服務的無聲力量。

四、“意象”是詩歌的生命

周國平說：“詩的使命是喚醒感覺、復活語言。內感覺的喚醒即捕捉情緒，外感覺的喚醒即捕捉意象。復活語言，就是使平常的詞在一種全新的組合中產生不同尋常的魅力。所以詩就是通過語言的巧妙搭配把情緒翻譯成意象?！笨梢姡庀笾谠姼?，何等意義。

我們不妨以徐志摩的《再別康橋》為例，說說“意象”之于詩歌的價值：

在這首詩中，徐志摩以“金柳”、“青荇”、“柔波”、“彩虹”、“青草”等幾個意象來構成詩作的主體，這幾個意象虛實相生，畫面感極強，很好地體現(xiàn)了“新月”詩人對詩歌“圖畫美”的追求。同時，作者在意象熔鑄上還有一個重要的特點，那就是“點化傳統(tǒng)”，作者選擇了一些傳統(tǒng)詩歌中的典型意象，又對其進行了不同程度的改造，從而使讀者產生了一種“既熟悉又陌生”的閱讀感受。正如什克洛夫斯基所說：“藝術的手法就是使事物?陌生?，使形式難懂，增進認知的難度和長度，因為感知的過程本身是以審美為目的的，因此必須延長?！?/p>

“那河畔的金柳”。古人有折柳送別之俗，因而柳樹在古典詩歌中，往往用來表現(xiàn)離別之情，正所謂“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝歌詞九首》）?！对娊洝げ赊薄分屑丛疲骸拔粑彝?，楊柳依依”。柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”（《雨霖鈴》），秦觀的“西城楊柳弄春姿，動離憂，淚難收”（《江城子》）也是如此。作者選擇它來表達離情，當然是準確而富有韻味的。不過，中國古人寫柳樹，其色彩大多為綠色，而其形態(tài)亦多作“垂柳”，很少有把柳樹寫成金色、比作新娘的。這樣寫柳樹，就在柳樹意象的傳統(tǒng)含義上涂抹上了一層異域風情，讓人既能感受到作者細膩的中國式的感情，又能想象出一幅異域的康河夕照圖，比起簡單地寫柳樹，其藝術效果當然要好得多。由這一幅畫面，讀者又能聯(lián)想到徐志摩那傳奇般的愛情史，詩歌的藝術容量就更大了。

“軟泥上的青荇”。《詩經》的第一篇《關雎》中即以“參差荇菜，左右流之；窈窕淑女，寤寐求之”寫愛情，徐志摩也敏銳地抓住了康河中的荇草，將其點化為自己與康橋情感的化身。進一步來看，荇這種水草，在古典詩歌中還有另一種含義。唐人張籍《送友人盧處士游吳越》云：“試問漁舟看雪浪，幾多江燕荇花開”，皮日休《青門閑泛》則云：“青翰虛徐夏思清，愁煙漠漠荇花平?！薄都t樓夢》中大觀園試才題詩，林黛玉替賈寶玉題以農村風情見長的“杏簾在望”一景詩云：“菱荇鵝兒水，桑榆燕子梁”。這些都是以荇寫田園牧歌式的優(yōu)雅生活的例子。徐志摩心中的康橋恰是如此，這種境界，與古代詩人借荇來表達的情思，頗有相通之處。

五、詩歌的凝練與跳躍性

詩歌語言是最凝練最儉省的語言，正是因為這種儉省，才鑄就了詩歌的“空白美”。這種“留白”，正是詩歌的含蓄所在，讀者對于詩歌的品讀愉悅，也往往來酬閱讀中的“補白”。

試看下邊的一首小詩：

這一把過往的熱情，（這熱情）現(xiàn)在流水似的，輕輕（地在我心里流過）

在幽冷的山泉底，在黑夜，在松林，嘆息似的渺茫（地流去）

（但）你仍要保存著真（摯的情意）！

一樣是月明，一樣是隔山燈火，（一樣是）滿天的星，（所有的一切都和從前一樣）

只有人不見，（我們當年會面的情景已經）夢似的掛起，（但黑夜仍記得你說的話：“我愛你！”）

你問黑夜要回

（“我愛你”）那句話——

（話已出口，怎能要得回去？）

你仍得相信

山谷中留著

有那（句話的）回音！

詩歌因為括號內的詞句的加入，使得詩歌的空白全無，那么，留給讀者的想象空間也就完全抹去了，也就使詩歌失卻了含蓄的美麗。

六、詩歌的“非常態(tài)語言”鑒賞

詩歌的語言，是詩人情感的物化。這種語言，便帶有詩人情感的特質。因此，在詩歌，就經常會出現(xiàn)一些“非常態(tài)”語言：奇妙的比喻，離奇的想象或聯(lián)想，字詞的活用，語序的顛倒，成分的缺失……這些，都是詩歌語言的常見特征。

請看下邊的詩歌，余光中的《碧潭》：

如果碧潭再玻璃些

就可以照我憂傷的側影

如果舴艋再舴艋些

我的憂傷就滅頂

很明顯可以看出，詩節(jié)中“玻璃”和“舴艨”，都發(fā)生了詞性的變化，都由名詞活用成了形容詞。雖看似不合語法，然而，要遠比說成“如果碧潭再透明些”和“如果舴艋再小些”要好得多。

第二部分 相關訓練

一、請比較下邊一首詩歌的原稿和兩次修改稿，體會一下作者修改的理由及其修改的效果的變化。

落紅（一稿）

花瓣 使者（二稿）

慢慢凋零 花瓣 使者（三稿）

輕輕飄落 凋零 花瓣

化作春泥 飄落 飄

重回母親懷抱 是俏皮的天使 落

帶著銀鈴的笑 那是天使的耳朵

傾聽 大地的心跳

二、根據詩歌主題和結構特點，補寫一個詩節(jié)，使詩歌完整。

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

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三、幾篇學生詩歌習作欣賞

夜

（趙雅楠）

一撥琴弦，攪亂了夜的寂靜；

風動，樹動，星未動。

云遮了月，月追著云，是誰戀著誰？

聚了散，散了又聚，幾時方能相依？

窗前縈繞余音，如一陣落花，又恰似一陣冷雨……

這凄清的月啊，懷揣著殘破的夢想。

獨享這夜的寂寥。

小小的雀兒，連你也笑我迷惘的神魂？

我且收一碗星輝。

將今夜收藏……

鳳凰臺上憶吹簫

（龍靜萍）

流蘇揚，瓔珞碎，清風卷浮塵，幽煙金猊醉。

多少滄桑浸風雨，多少崢嶸煞天雷。

執(zhí)子手，孤舟唱晚，一簫，一劍，獨傲江湖

何須悔？

戰(zhàn)歌揚，山河碎，喋血溢古道，誰管臨安醉。

螻蟻噬盡忠良血，朱門白骨孤兒淚。

逢亂世，黃花遍地，屈指，伏尸，力挽狂瀾

怎不累？

黛眉揚，愁心碎，簫音難釋然，怨笙何以醉？

碧蓮溪畔護花鈴，圖等解鈴未曾回。

試梅妝，鏡中人老，嘆惋，流珠，化作金凰，舞翩飛。