第一篇：中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練

第一章 教育與教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1．提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是()。

A．《中庸》 B．《禮記》 C．《論語》 D．《學(xué)記》

2．“以僧為師”，“以(書)吏為師”是古代()國家的教育特征。

A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬

3．“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()教育所推崇的理想。

A．前制度化 B．非制度化 C．制度化 D．義務(wù)

4．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。

A．蘇格拉底 B．柏拉圖

C．亞里士多德 D．德謨克里特

5．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()。

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》 C《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ．照里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是()的。

A．學(xué)校 B．學(xué)生 C．國家 D．教師

7．美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是()。

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果茨基

9．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于()。

A．20年代。

B．30年代 C．70年代 D．80年代

二、名詞解釋

1．教育(廣義)2．教育(狹義)3．制度化教育

三、簡答題

1．教育學(xué)的研究經(jīng)歷了哪些階段?

2．簡述原始教育的特點(diǎn)。

3．簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

4．簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．D 《學(xué)記》提出“化民成俗，其必由學(xué)”，揭示了教育的重要性和教育與政

治的關(guān)系。

2．B古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的 文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以(書)吏為師”成為古代埃

及教育的一大特征。

3．B非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，認(rèn)為每個(gè)人應(yīng)該能夠 在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由的選擇他的道路。4．A西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底。5．A柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著《理想國》中。

6．C亞里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是國家的。

7．D美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是l916年出版的《民本主義與教育》。8．A l939年，蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》明確提出，以馬克思主義為

指導(dǎo)來闡述教育 規(guī)律。

9．B我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)是楊賢江1930年主編的《新

教育大綱》。

二、名詞解釋

1．教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活

動(dòng)，都具有教育 作用。

2．教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指

學(xué)校教育。

3．制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

三、簡答題

1．(1)古代，教育學(xué)的萌芽時(shí)期；(2)近代，教育學(xué)的形成時(shí)期；(3)現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展時(shí)期；(4)20世紀(jì)50年代后教育學(xué)走向成熟。

2．主要是教勞結(jié)合：

(1)是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育；

(2)是普及平等的教育；(3)教育的內(nèi)容是同社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要相適應(yīng)的：

(4)教育的形式、方法和手段極為簡單。

3．(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

(4)高等教育的類型日益多樣化；

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；

(6)教育制度有利于國際交流。

4．(1)教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯的《大教學(xué)論》；

(2)規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，杜威的《民本主義與教育》；

(3)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫的《教育學(xué)》。

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1．教育的根本任務(wù)是()。

A．傳遞文化知識(shí) B．發(fā)展生產(chǎn)力 C．發(fā)展教育制度

D．培養(yǎng)人

2．()是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。

A．學(xué)習(xí)B．同伴交往

C．教師與學(xué)生的交互活動(dòng)

D．課外活動(dòng)

3．決定教育目的因素是()。

A．生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù)

4．初等教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在()。

A．第一次工業(yè)革命的基本完成 B．第二次工業(yè)革命的基本完成 C．第三次工業(yè)革命的基本完成

D．信息革命的出現(xiàn)

5．人力資本理論說明了()。A．教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用 C政治對教育的制約作用

D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

6．學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中()。

A．物質(zhì)文化 B．制度文化 C．教師文化

D．學(xué)生文化

7．現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學(xué)校 教育制度建立的因素是()。

A．社會(huì)意識(shí)形態(tài) B．社會(huì)政治制度

C．本國文化歷史傳統(tǒng) D．生產(chǎn)力發(fā)展水平

二、多項(xiàng)選擇題

1．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育政策的制約主要體現(xiàn)在()。

A．教育是否實(shí)行雙軌制 B．是否允許個(gè)人辦學(xué) C．是否確立重點(diǎn)中學(xué)

D．什么樣的人接受什么樣的教育 E．師生如何交往

2．學(xué)校精神文化的四種基本成分是()。

A．認(rèn)知成分 B．情感成分 C價(jià)值成分 D．理想成分 E．制度成分

3．校園文化可細(xì)分為()。

A．學(xué)校物質(zhì)文化 B．學(xué)校組織文化 C．學(xué)校精神文化 D．教職工文化 E．非物質(zhì)文化

三、填空題

1．舒爾茨提出的__________理論，說明了教育是經(jīng)濟(jì)增長的重要促進(jìn)因素。2．校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和__________。

其中__________是校園文化的核心。

四、簡答題

1．簡述學(xué)校文化的特性。2．簡述學(xué)生文化的成因與特征。3．簡述生產(chǎn)力對教育有哪些制約作用?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．D教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。

2．c教師與學(xué)生的交互活動(dòng)是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。

3．B決定教育目的的是政治經(jīng)濟(jì)制度。

4．A第一次工業(yè)革命的基本完成為初等教育的普遍實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

5．A人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所 擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn) 在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的促進(jìn)作用。

6．B在校園文化中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于制度文化。7．D生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段，制約

著學(xué)校教育制度 的建立。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCD師生如何交往與題干的問題無關(guān)。2．ABCD制度成分是組織文化的內(nèi)容。

3．ABC按不同層次和標(biāo)準(zhǔn)可將校園文化分為ABC項(xiàng)中的三種類型。

三、填空題 1．人力資本

2．課程活動(dòng)文化精神文化

四、簡答題

1．(1)學(xué)校文化是一種組織文化；

(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)校園文化——學(xué)校文化的縮影。

2．成因：

(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響。

特征：(1)過渡性；(2)非正式性；(3)多樣性；(4)互補(bǔ)性。

3．(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

第三章

教育與個(gè)人的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1．教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。A．順序性和階段性 B．穩(wěn)定性和可變性 C．個(gè)別差異性 D．不平衡性

2．“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！?/p>

這一觀點(diǎn) 屬于個(gè)體發(fā)展上的()。

A．內(nèi)發(fā)論 B．外鑠論

C．多因素相互作用論

D．活動(dòng)論

3．美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的()。

A．內(nèi)發(fā)論 B．三因素論

C．多因素相互作用論

D．外鑠論

二、多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在()。A．對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范

B．加速個(gè)體發(fā)展

C．對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值

D．開發(fā)個(gè)體特殊才能

E．發(fā)展個(gè)性

2．外鑠論的主要代表人物有()。

A．弗洛伊德 B．華生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

3．對個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有()。

A．孟子 B．茍子 C．威爾遜 D．格賽爾 E．洛克

三、填空題

1．人的身心發(fā)展是在__________過程中實(shí)現(xiàn)的。

2．外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)__________、__________、__________。其典型代表之一是美國的行為主義心理學(xué)家__________。

3，影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和

__________。

4．__________是人的身心發(fā)展的生物前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。5．“身殘志堅(jiān)”說明了個(gè)體的身心發(fā)展中生理機(jī)能和心理機(jī)能具有__________

關(guān)系。

四、名詞解釋

1．外鑠論

2．多因素相互作用論

五、簡答題

1．簡述人的身心發(fā)展的特殊性。2．簡述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。

六、案例分析題

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對材料進(jìn)行分析。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．D人的身心不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，即發(fā)展不平衡現(xiàn)象，引起了教育者的重視，他們提 出在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)的教育。2．C辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用 的結(jié)果。

3．A內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，把“基因復(fù)制”看做是決定人 的一切行為的本質(zhì)力量，這屬于教育學(xué)上的內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCDE學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校 教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)與 延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和

發(fā)展個(gè)性的功能。

2．BDE持“性惡論”觀點(diǎn)的荀子認(rèn)為人的發(fā)展依靠外在的力量，英國洛克的“白板說”和美國 的華生都是外鑠論的代表。

3．ACD荀子和洛克是外鑠論者。

三、填空題 1．社會(huì)實(shí)踐

2．人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求他人的影響 學(xué)校的教育等外在的力量

華生

3．遺傳素質(zhì)成熟環(huán)境個(gè)體主觀能動(dòng)性

4．遺傳素質(zhì) 5．互補(bǔ)性

四、名詞解釋

1．外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。2．多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī) 體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

五、簡述題

1．(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的；

(2)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

2．個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響 和學(xué)校的教育等。

辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作

用的結(jié)果。

六、案例分析題 方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，天賦是不能得到充分發(fā)展的。人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第四章

教育目的

一、單項(xiàng)選擇題

1．美育即()。A．審美教育 B．美術(shù)教育 C．藝術(shù)教育 D．美學(xué)教育

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識(shí)屬于普通中學(xué)的哪一方面的要

求?()A．德育 B．智育 C．體育 D．美育

二、多項(xiàng)選擇題

1．教育目的制定的客觀依據(jù)有()。

A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B．一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度 C．制定者的哲學(xué)理念、理想人格

D．社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程 E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律 2．教育目的為受教育者指明了()。

A．發(fā)展方向 B．發(fā)展原則 C．發(fā)展結(jié)果 D．發(fā)展速度 E．發(fā)展階段

3．教育目的制約的對象有()。

A．教育政策的制定 B．教育制度的建立 C．教育內(nèi)容的確立 D．教育方法的選擇 E．教育效果的評價(jià)

4．教育目的的評價(jià)內(nèi)容主要有()。

A．教學(xué)方法的選擇 B．學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D．教師的教學(xué)質(zhì)量

E．評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益

三、解釋名詞

教育目的

四、簡答題

1．簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。2．簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

3．簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

五、論述題

試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．A美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，美育的內(nèi)容比藝術(shù)教育和美學(xué)學(xué)習(xí)寬廣得

多。

2．C體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的需要與習(xí)慣。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABDE制定者的哲學(xué)理論、理想人格是教育目的制定的主觀依據(jù)。2．AC教育目的對受教育者的作用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。

3．ABCDE凡是與教育活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容都受教育目的的制約。

4．BCDE教學(xué)方法的選擇與題干不符。

三、解釋名詞

教育目的：就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，規(guī)定著人才

培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。

四、簡答題

1．教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評價(jià)作用。教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育

工作的各個(gè)方面和全過程。

無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價(jià)等，都受到教育目的的制約。

2．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

3．(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：包括(1)德育；(2)智育；(3)體育；(4)美育；

(5)勞動(dòng)技術(shù)教育；

(3)素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：

①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；

②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；

③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

五、論述題

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發(fā)展運(yùn)用，以適應(yīng)不同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的需求，同時(shí)人的道德品質(zhì)和美的情操高度發(fā)展；這諸方面的發(fā)展，在一個(gè)人的身上是充分、自由、和諧、統(tǒng)一的。這一學(xué)說的基本觀點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容：(1)“物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展”是“整個(gè)社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ)”。(2)分工導(dǎo)致人的發(fā)展片面化，私有制則加劇了這種變化。(3)大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(4)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論，是對人的全面發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢這一客觀規(guī)律的概括和總結(jié)，它對無產(chǎn)階級革命，特別是對社會(huì)主義國家的教育實(shí)踐，起著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。社會(huì)主義國家都以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論依據(jù)和指導(dǎo)，從本國實(shí)際出發(fā)，確立自己的教育方針，明確學(xué)校教育的目的。我國社會(huì)主義的教育實(shí)踐更是如此。

第五章

學(xué)生與教師

一、單項(xiàng)選擇題

1．良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的()。A．前提條件 B．必要保證 C．必然要求 D．必然結(jié)果

2．()曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。A．杜威 B．盧梭 C．洛克 D．夸美紐斯

3．學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。A．管理者 B．示范者 C．朋友 D．傳道者

4．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的()。A．要求 B．途徑 C．條件 D．結(jié)果

5．學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。A．學(xué)習(xí)權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．公正評價(jià)權(quán)

D．受完法定教育年限權(quán)

6．首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。A．《教師法》 B．《義務(wù)教育法》 C．《關(guān)于教師地位的建議》 D．《兒童權(quán)利公約》

二、多項(xiàng)選擇題

1．教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。A．耐心周到 B．過分挑剔 C．主觀偏心 D．有責(zé)任心 E．有幽默感 2．從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看，國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，以下哪些方面是國家為此做出的努力?()A．為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì) B．關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金

C．關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊的教育機(jī)構(gòu) D．實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度

E．學(xué)生無權(quán)因?qū)W生交不起學(xué)雜費(fèi)或其他攤派費(fèi)用而讓學(xué)生停學(xué)、退學(xué)或變相開除

三、填空題

1．《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括_________和_________。

2．學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。

3．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的_________。

四、簡答題

1．簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。2．簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。3．簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

4．教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．B 學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。

2．D夸美紐斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。

3．C在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友來對待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮。

4．C要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的條件。

5．B人格尊嚴(yán)權(quán)屬于學(xué)生的人身權(quán)。

6．C l966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ADE過分挑剔、主觀偏心屬于教師不良的個(gè)性品質(zhì)。

2．ABCDE學(xué)校和國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，以上五項(xiàng)均體現(xiàn)了國家為此做出的努力。

三、填空題

1．人身權(quán)，受教育權(quán) 2．個(gè)體與環(huán)境的相互作用 3．研究能力

四、簡答題

1．1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。2．(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣：(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)：

(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

3．一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。4．教師的職業(yè)角色有：

(1)傳道者角色，教師負(fù)有社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。

(2)授業(yè)、解惑者角色，教師以特定的方法將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧。

(3)示范者角色，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

(4)管理者角色，教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，肩負(fù)著教育教學(xué)管理的責(zé)任。

(5)朋友角色，教師往往被學(xué)生視為自已的父母或朋友。

(6)研究者角色，教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

第六章 課程

一、單項(xiàng)選擇題

1．關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為()。

A．普遍性目標(biāo) B．行為目標(biāo) C．生成性目標(biāo) D．表現(xiàn)性目標(biāo)

2．我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是()。

A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B．強(qiáng)制性、普通性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

3．課程目標(biāo)的依據(jù)有：對學(xué)生的研究，對社會(huì)的研究，以及()。

A．對教材的研究

B．對教法的研究 C．對學(xué)科的研究 D．對教學(xué)模式的研究

4．目標(biāo)評價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是()。

A．確定方法 B．確定內(nèi)容 C．確定目標(biāo) D．確定標(biāo)準(zhǔn)

5．泰勒的課程論經(jīng)典著作是()。A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》

二、多項(xiàng)選擇題

1．制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂()。A．學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 B．教學(xué)研究計(jì)劃 C．課題計(jì)劃 D．教具制作計(jì)劃 E．課時(shí)計(jì)劃

2．泰勒原理包含的主要內(nèi)容是()。

A．課程政策是如何制定的 B．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)

C．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo) D．怎樣才能有效地組織這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn) E．怎樣確定這些目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn) 3．課程表的安排應(yīng)遵循的原則是()。

A．整體性原則 B．可操作性原則 C．遷移性原則 D．合理性原則 E．生理適宜原則

4．在我國，課程具體表現(xiàn)為()。

A．教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)計(jì)劃 C．教學(xué)大綱 D．教科書 E．教學(xué)方法

三、填空題

1．制約課程的三大因素是________、________和________。

2．課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可分為________、________、________；從課程的組織核心來看，可分為________、________、________等。

四、簡答題

1．簡述學(xué)校課程及其形式。2．簡述我國學(xué)校教育的目的。3．簡述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。4．簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。

5．簡述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。

五、論述題

在課程實(shí)踐過程中，要考慮哪些問題?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表

現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為生成性目標(biāo)。

2．D我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。3．C課科目標(biāo)的依據(jù)有：對學(xué)生的研究，對社會(huì)的研究，以及對學(xué)科的研究。

4．C目標(biāo)評價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是確定目標(biāo)。

5．A泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》詳細(xì)論述了課程論內(nèi)容。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ACE BD不屬于教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的內(nèi)容。2．BCDE課程政策如何制定與課程設(shè)計(jì)無關(guān)。3．ACE BD兩項(xiàng)不屬于課程安排的原則。

4．BCD教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是構(gòu)成課程的三個(gè)不同層次的文件。

三、填空題 1．知識(shí)社會(huì)兒童

2．國家課程地方課程學(xué)校課程；學(xué)科中心課程學(xué)生中心課程社會(huì)中心課程

四、簡答題

1．學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

2．我國現(xiàn)行憲法規(guī)定我國學(xué)校教育的目的是：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

3．教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

4．教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：(1)學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3)學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。5．學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。

五、論述題

課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題。第一，安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)；第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；第五，對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；第六，組織并開展教學(xué)活動(dòng)；第七，評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一步的課程實(shí)施

提供反饋性信息。

第七章

教學(xué)(上)

一、單項(xiàng)選擇題

1．第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A．啟發(fā)性原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

2．教學(xué)原則是依據(jù)()來制定的。A．教學(xué)過程的基本規(guī)律 B．教育部頒發(fā)的文件

C．教育目的和教育過程規(guī)律 D．教學(xué)目的

3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映教學(xué)過程的哪一特點(diǎn)?()A．教育性 B．指導(dǎo)性 C．間接性 D．交往性

4．選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)不包括()。A．教學(xué)目的和任務(wù)的要求 B．學(xué)生特點(diǎn)

C．課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) D．學(xué)校的要求

二、多項(xiàng)選擇題

1．關(guān)于講授法的論述，正確的是()。A．是注入式的教學(xué)方法

B．講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性 C．注意啟發(fā) D．講究語言藝術(shù)

E．可分為講述、講演、講解三種方式 2．教學(xué)中運(yùn)用鞏固性原則要注意()。A．準(zhǔn)備好問題

B．在理解的基礎(chǔ)上鞏固 C．重視組織各種復(fù)習(xí)D．善于啟發(fā)誘導(dǎo)

E．在擴(kuò)充改組和運(yùn)用中積極鞏固

三、填空題

1．通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是_______。

2．赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用同時(shí)介入，這就需要我們處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系問題，這一觀點(diǎn)稱為教學(xué)的_______原則。3．_______是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，它在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

四、簡答題 1．簡述教學(xué)的主要作用。2．簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

3．簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。4．簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．A啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過程中起著助產(chǎn)的作用。

2．C教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和對教育過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

3．C教學(xué)過程的間接性表現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界上。

4。D選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)包括：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1．BCDE運(yùn)用過程中不注意啟發(fā)就會(huì)成為注入式。2．BCE AD兩項(xiàng)是運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)的基本要求。

三、填空題 1．演示法

2．知、情、意的統(tǒng)一 3．教學(xué)

四、簡答題 1．

(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

2．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。

3．直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；(2)直觀要與講解相結(jié)合；(3)重視運(yùn)用語言直觀。4．

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；

(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

第八章

教學(xué)(下)

一、單項(xiàng)選擇題

1．一份教案的核心是()。

A．提出教學(xué)目標(biāo) B．選擇教學(xué)方法

C．設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)劃板書的內(nèi)容

2．現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是()。

A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級授課制 C．現(xiàn)場教學(xué) D．小組教學(xué)

3．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()。

A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制

二、多項(xiàng)選擇題

1．備課的內(nèi)容包括()。

A．鉆研教材 B．了解學(xué)生

C．收集參考資料 D．制作直觀教具 E．制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

2．在學(xué)業(yè)成績考查中，試題類型有()。

A．簡答式試題 B．陳述式試題 C．是非題 D．多項(xiàng)選擇題 E．組配式試題

三、填空題

1．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的______。

2．古代普遍推行的教學(xué)組織形式是______。

3．一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為________；一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度，稱為

________。

四、簡答題

1．簡述課的組成部分。2．簡述教師布置作業(yè)的要求。3．簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、論述題

論述五種教學(xué)組織形式。

六、案例分析題

某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。

師：“同學(xué)們，今天我們上《贈(zèng)汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手邊捋胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩。這種新奇的表演別開生面。后來又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不太想得起來，這時(shí)老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程是教案的核心。

2．B 目前世界范圍內(nèi)，班級授課制是最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。3．A外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績

編班。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABE備課應(yīng)做三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。2．ABCDE試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題又分為簡答式試題和陳述式試題兩種。選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。

三、填空題 1．京師同文館 2．個(gè)別教學(xué)制 3．效度信度

四、簡答題

1．一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；

鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。

2．(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

3．班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

五、論述題

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。影響較大的教學(xué)組織形式包括個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制，具體內(nèi)容如下：

(1)個(gè)別教學(xué)制。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師對學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教；教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。個(gè)別教學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。因而在個(gè)別教學(xué)中，即使是同時(shí)上學(xué)啟蒙的學(xué)生，他們各自學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有很大差別。但采用個(gè)別教學(xué)，一個(gè)教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的，教學(xué)效率比較低。

(2)班級授課制。班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，同一班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致，但開設(shè)的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業(yè)知識(shí)的教師分別擔(dān)任。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)在于它比個(gè)別教學(xué)的效率高，一個(gè)教師同時(shí)能教幾十個(gè)學(xué)生；比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但它注重集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，長于向?qū)W生集體教學(xué)，而拙于照顧學(xué)生的個(gè)別差異、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)展他們的個(gè)性。(3)分組教學(xué)制。分組教學(xué)就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，先有能力分組和作業(yè)分組兩種類型，后又發(fā)展了內(nèi)部分組和外部分組兩種形式。分組教學(xué)的最顯著的優(yōu)點(diǎn)是它比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它仍存在一些較嚴(yán)重的問題：①很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；②在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；③分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

(5)道爾頓制。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別提定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的顯著優(yōu)點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生尚不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與作業(yè)的能力，如果沒有教師的系統(tǒng)講解，他們往往在摸索中白白浪費(fèi)時(shí)間而無多大收獲，學(xué)不到系統(tǒng)知識(shí)，而且道爾頓制要求有較好的教學(xué)設(shè)施與條件，這是

一般學(xué)校都不具備的。

六、案例分析題(1)明確教學(xué)目的；

(2)保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性；(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；(4)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；

(5)組織好教學(xué)活動(dòng)；(6)布置好課外作業(yè)。(圍繞上面幾點(diǎn)展開論述。)

第九章

德育

一、單項(xiàng)選擇題

1．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是()。A．德育意義 B．德育內(nèi)容 C．德育目標(biāo) D．德育任務(wù)

2．德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的()。A．內(nèi)容 B．結(jié)構(gòu) C．層次 D．方法

3．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。A．一致的，可以等同 B．教育與發(fā)展的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．相互包容的關(guān)系

4．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法

二、多項(xiàng)選擇題

1．德育的形式有()。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．區(qū)域德育 D．社會(huì)德育 E．民族德育

2．德育對智、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下幾點(diǎn)()。A．動(dòng)機(jī)作用 B．方向作用

C．習(xí)慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體能、體魄的提高

3．堅(jiān)持表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分要注意以下哪幾點(diǎn)要求?()A．堅(jiān)持嚴(yán)格要求 B．注重宣傳與教育

C．發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 D．與啟發(fā)說服相結(jié)合 E．公平、正確、合情合理

三、簡答題

1．簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。2．簡述我國政治教育的內(nèi)容。

3．簡述心理健康教育的基本任務(wù)。4．簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C德育目標(biāo)不僅決定著德育內(nèi)容、形式、方法，也是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

2．B德育過程是由各種不同質(zhì)的要素的組合方式而成的，他們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。3．B德育過程是對受教育者實(shí)施教育的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。4．D這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABD德育的主要形式有家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。2．ABC D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。

3．BCE堅(jiān)持嚴(yán)格要求是運(yùn)用鍛煉法要注意的要求，與啟發(fā)說服相結(jié)合是運(yùn)用陶冶法要注意的要求。

三、簡答題

1．我國學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

2．我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。3．

(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

4．知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。

第十章

班級管理

一、單項(xiàng)選擇題

1．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()。A．學(xué)生會(huì) B．班級 C．小組 D．團(tuán)委

2．通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)是班級管理中的()。A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理

二、多項(xiàng)選擇題

1．班集體的正常秩序包括()。A．必要的規(guī)章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準(zhǔn)則 D．優(yōu)良的班級傳統(tǒng) E．一定的活動(dòng)節(jié)律

2．教師可通過()方面培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴(yán)格要求 D．召開班會(huì) E．反復(fù)實(shí)踐

3．任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了()過程。A．初識(shí) B．組建 C．形成 D．發(fā)展 E．解體

三、填空題 1．班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是________，二是________。

2．奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的________。

3．班集體是訓(xùn)練班級成員自己——自己、自己——自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。

4．班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、________三種；目標(biāo)的提出由易到難、________、逐步提高。

四、簡答題

1．簡述班集體的形成與培養(yǎng)過程。2．班主任班級管理的內(nèi)容。

3．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面? 答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．B班級是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。2．A通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)是班級管理中的常規(guī)管理。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ACE BD對正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。

2．ABCE教師培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。

3．BCD班集體的形成一般都經(jīng)歷組建、形成和發(fā)展三個(gè)階段。

三、填空題

1．班主任的職權(quán)影響力 個(gè)性影響力 2．《大教學(xué)論》 3．管理教育

4．遠(yuǎn)期的 由近到遠(yuǎn)

四、簡答題 1．

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。2．

(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；

(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。3．

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

第二篇：天津中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：教學(xué)(下)考試題

天津中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：教學(xué)(下)考試題

一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一叩學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)。這項(xiàng)工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：班主任工作總結(jié) C：班主任工作計(jì)劃 D：操行評定

2、兒童在____才能在動(dòng)作開始前完全用語言表述行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。A：新生兒期 B：幼JL-9-期 C：幼兒中期 D：幼兒晚期

3、福祿培爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和。

A：制作的本能 B：創(chuàng)造的本能 C：宗教的本能 D：運(yùn)動(dòng)的本能

4、小學(xué)生所處的年齡階段屬于__。A．童年期 B．少年期 C．學(xué)齡中期 D．學(xué)齡晚期 5、2012年單項(xiàng)選擇：學(xué)生小王和小鄭打架，老師未及時(shí)制止，小王把小鄭打受傷，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的是（）A：小王和學(xué)校 B：小王和其監(jiān)護(hù)人 C：小鄭和學(xué)校

D：小鄭和其監(jiān)護(hù)人

6、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為。A：個(gè)體功能和社會(huì)功能 B：正向功能和負(fù)向功能 C：顯性功能和隱性功能 D：政治功能和經(jīng)濟(jì)功能 E：重視個(gè)別差異

7、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A：傳統(tǒng)文化

B：愛國主義、集體主義、社會(huì)主義 C：知識(shí)與技能 D：講文明禮貌

8、”學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的____ A：認(rèn)知模式 B：體諒模式

C：價(jià)值澄清模式 D：社會(huì)模仿模式

9、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是 A：眼睛 B：耳朵 C：鼻子 D：舌

10、①尤其需要說明的是，湖北發(fā)現(xiàn)的晚期猿人化石——鄖縣猿人和鄖西猿人②說明湖北是晚期猿人重要的生活區(qū)域之一③湖北境內(nèi)目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的人類化石主要是晚期人類化石④因此具有十分重要的時(shí)空坐標(biāo)意義⑤不僅在時(shí)間上分別與藍(lán)田猿人和北京猿相當(dāng)⑥而且在空間上分別位于藍(lán)田猿人和北京猿人的南方將以上6個(gè)句子重新排序，語序正確的是（）A：①②③⑥⑤④ B：①⑤⑥④③② C：③④①⑤⑥② D：③②①⑤⑥④

11、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是__。A．二者涉及范圍不同

B．二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同 C．二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 D．二者的結(jié)構(gòu)不同

12、當(dāng)一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生表現(xiàn)出自覺遵守紀(jì)律行為時(shí)，教師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于____ A：消退 B：懲罰 C：正強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化

13、生產(chǎn)力對教育起（）A：輔助作用 B：決定作用 C：主導(dǎo)作用 D：促進(jìn)作用

14、治療弱視的最佳期是。A：1～2歲 B：3～5歲 C：12～13歲 D：5～7歲

15、教師是社會(huì)行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模。這就要求教師履行（）A：“父母”的角色 B：“榜樣”的角色 C：“人類靈魂工程師”的角色 D：“青少年”的朋友

16、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）A：近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B：直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī) C：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) D：高尚動(dòng)機(jī)和低級動(dòng)機(jī)

17、我國古代四大發(fā)明對人類的文明與進(jìn)步產(chǎn)生了巨大影響。其中，在促進(jìn)不同地區(qū)的文化交流中最先發(fā)揮作用的是（）A：造紙術(shù) B：指南針 C：火藥 D：印刷術(shù)

18、急性重型腹瀉對兒童的危害最主要是。A：營養(yǎng)不良 B：內(nèi)分泌紊亂 C：代謝紊亂

D：脫水、水電解質(zhì)紊亂

19、在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了__ A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無目的論思想

20、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）A：布魯納 B：康德 C：杜威 D：盧梭

21、教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了__。A．教育的社會(huì)性 B．教育的平等性 C．教育的階級性 D．教育的生產(chǎn)性

22、現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）A：小組教學(xué) B：個(gè)別教學(xué) C：復(fù)式教學(xué) D：課堂教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A：行動(dòng)研究法 B：敘事研究法 C：實(shí)驗(yàn)研究法 D：調(diào)查研究法

2、經(jīng)過動(dòng)機(jī)斗爭，道德的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝非，道德的動(dòng)機(jī)這主要是____的過程。A：道德認(rèn)識(shí) B：道德情感 C：道德意志 D：道德行為

3、以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）。A．求異思維 B．求同思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維

4、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與家長之間的學(xué)生安全信息通報(bào)制度，特別需要通報(bào)的內(nèi)容有（）①學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間②學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況③學(xué)生身體和心理的異常狀況④其他有關(guān)學(xué)生安全的信息 A：①②③④ B：①② C：②③④ D：②③

5、學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在（）A：官方性 B：地域性 C：壟斷性 D：非自愿性 E：公益性

6、教育目的有__的作用。A．導(dǎo)向 B．激勵(lì) C．規(guī)范 D．評價(jià) E．鑒定

7、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是__。

A．六三制 B．雙軌制 C．分支型 D．五四制

8、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和__。A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)

9、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于。A：內(nèi)部動(dòng)機(jī) B：外部動(dòng)機(jī)

C：間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) D：直接的近景性動(dòng)機(jī)

10、I don’t think it advisable____ A：your studying maths B：you to study maths C：for you to study maths D：of you to study maths

11、下列關(guān)于基因的說法正確的是（）

A：基因是攜帶某特定蛋白質(zhì)完整遺傳密碼的DNA片段 B：基因是攜帶某特定蛋白質(zhì)完整遺傳密碼的RNA片段 C：基因是攜帶某特定蛋白質(zhì)完整遺傳密碼的結(jié)構(gòu)蛋白

D：基因是編碼蛋白質(zhì)或RNA等具有特定功能產(chǎn)物的遺傳信息的基本單位

12、首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是__。A．班杜拉 B．麥克里蘭德 C．奧蘇伯爾 D．阿特金森

13、中國現(xiàn)代話劇的奠基人是____ A：魯迅 B：曹禺 C：夏衍 D：郭沫若

14、符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和兒童的年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。____ A：演示法 B：范例法 C：觀察法 D：示范法

15、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做____ A：差生行為 B：問題行為 C：逆反行為

D：心理障礙行為

16、多伊奇認(rèn)為,對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是__。A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu) C．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)

17、課程計(jì)劃主要由以下幾部分組成__。A．學(xué)科設(shè)置 B．學(xué)科順序 C．課時(shí)分配 D．學(xué)年編制 E．學(xué)周安排

18、__是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的最高層次，決定著一個(gè)人總的個(gè)性傾向和態(tài)度。A．世界觀 B．個(gè)性傾向性 C．性格 D．理想

19、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是____ A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B：對材料進(jìn)行自我提問 C：測驗(yàn)先做簡單題目

D：考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

20、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫__。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．正遷移 D．負(fù)遷移

21、教學(xué)技能發(fā)展的最高級形態(tài)是【】 A．教學(xué)技巧 B．教學(xué)技藝 C．教學(xué)藝術(shù) D．教學(xué)自動(dòng)化

22、為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是__。A．科學(xué)知識(shí) B．信息技術(shù) C．文化發(fā)展 D．政治體制

第三篇：天津2017年中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試題

天津2017年中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試題

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）A：他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家 B：他很少依賴外界反饋

C：他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任 D：他常常讓別人提出問題

2、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和。A：內(nèi)化 B：行為 C：實(shí)行 D：反饋

3、馬拉松賽跑中的“馬拉松”一詞是指。A：人名 B：地名 C：山名 D：河流名

4、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A：學(xué)習(xí)計(jì)劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

5、下列句子中關(guān)聯(lián)詞使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A：這篇文章雖然內(nèi)容很精彩，但是語言樸實(shí)無華，平易近人

B：文化藝術(shù)事業(yè)固然要用錢，然而一出戲的服裝就花掉幾萬元，也實(shí)在不值得 C：如果我們前一段時(shí)間克服了學(xué)習(xí)上的困難，那么今后的困難也同樣能夠克服 D：該公司負(fù)責(zé)人曾表示，業(yè)務(wù)擴(kuò)大的原因，主要是由于投資公司的周轉(zhuǎn)資金充足

6、從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期____ A：初一年級 B：初二年級 C：初三年級 D：高一年級

7、”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了的教學(xué)目的觀。A：教育無目的 B：社會(huì)本位論 C：科學(xué)本位論 D：個(gè)人本位論

8、教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律，做到（）。A．面對學(xué)生整體身心 B．抓關(guān)鍵期 C．因材施教 D．循序漸進(jìn)

9、下列解釋屬于非正式解釋的是 A．立法解釋 B．學(xué)術(shù)解釋 C．司法解釋 D．行政解釋

10、我國最早的?？茖W(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的____ A：弦琴學(xué)校 B：鴻都門學(xué) C：國子監(jiān) D：航海學(xué)校

11、遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是__。A．桑代克 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．賈德

12、張偉的所有課外作業(yè)都得了優(yōu)，如果她的學(xué)期論文也得到優(yōu)，即使不作課堂報(bào)告，她也能通過考試。不幸的是。她的學(xué)期論文沒有得到優(yōu)，所以她要想通過考試，就不得不做課堂報(bào)告了。上述論證中的推理是有缺陷的，因?yàn)樵撜撟C。A：忽視了這種可能性：張偉的學(xué)期論文必須得到優(yōu)。否則就要作課堂報(bào)告 B：依賴未確證的假設(shè)：如果張偉的學(xué)期論文得不到優(yōu)，她不作課堂報(bào)告就通不過考試

C：忽略了這種可能性：如果張偉不得不作課堂報(bào)告，那么她的學(xué)期論文就沒有得到優(yōu)

D：沒有考慮到這種可能性：有的學(xué)生學(xué)期論文得了優(yōu)。卻沒有通過考試

13、關(guān)于格賽爾的“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)，下列表述不正確的是（）。A．人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn) B．教育中應(yīng)充分重視成熟的意義

C．人的所有能力包括道德都受成長規(guī)律支配

D．格賽爾由實(shí)驗(yàn)得出的是“個(gè)體發(fā)展的成熟決定論”

14、下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A：同化

B：順應(yīng)

☆★ C：圖式 D：反射

15、We____ so as not to wake the roommates． A：whispered B：moaned C：grunted D：muttered

16、師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于。A：積極的課堂氣氛 B：消極的課堂氣氛 C：中立的課堂氣氛 D：對抗的課堂氣氛

17、《離騷》的作者是。A：宋玉 B：屈原 C：郭沫若 D：蔡文姬

18、兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是____ A：通過生活實(shí)踐 B：自己總結(jié) C：向成人學(xué)習(xí)D：通過閱讀

19、以下原則與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的實(shí)質(zhì)一致的是____ A：啟發(fā)性原則 B：循序漸進(jìn)原則 C：因材施教原則 D：系統(tǒng)性原則

20、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是的教學(xué)內(nèi)容之一。A：體育 B：智育 C：德育 D：美育

21、對學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的（）。A．教育性原則

B．促進(jìn)成長的非指示性原則 C．藝術(shù)性原則 D．平等尊重原則

二、多項(xiàng)選擇題

1、舉一反三屬于__。A．縱向遷移 B．順向遷移 C．逆向遷移 D．特殊遷移

2、心理定勢對解決問題具有__ A．積極作用 B．消極作用

C．既有積極作用也有消極作用 D．沒有作用

3、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）小時(shí)。（）A：1 B：1．5 C：2 D：2．5

4、德育對德、智、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下哪幾點(diǎn)__ A．動(dòng)機(jī)作用 B．方向作用

C．習(xí)慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高

5、一下關(guān)于三段論的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A：在一個(gè)三段論中，有而且只能有三個(gè)不同的項(xiàng) B：中項(xiàng)在前提中至少要周延一次

C：從兩個(gè)否定前提可以推出確定的結(jié)論

D：在前提中不周延的項(xiàng)，在結(jié)論中不得周延

6、教學(xué)計(jì)劃的核心問題是。A：開設(shè)哪些科目

B：各門學(xué)科開設(shè)的順序 C：各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D：各門學(xué)科的教學(xué)方法

7、描述性研究方法不包括（）。A．觀察法 B．自然實(shí)驗(yàn)法 C．個(gè)案法 D．調(diào)查法

8、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是。A：保證學(xué)生身心正常發(fā)展 B：保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D：教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

9、關(guān)于智力發(fā)展基本過程，從生物學(xué)的角度加以加以論述的是____ A：期騰伯格 B：桑代克 C：維果茨基 D：皮亞杰

10、內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的__。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu) B．價(jià)值體系 C．觀念系統(tǒng) D．策略框架

11、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有____特點(diǎn)。A：主體性 B：個(gè)別差異性 C：階段性 D：不平衡性

12、學(xué)生最主要的權(quán)利是__.A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．受教育權(quán) D．隱私權(quán)

13、有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標(biāo)志。A：最初誘發(fā)性微笑 B：最初社會(huì)性微笑 C：最初生理性微笑 D：最初自發(fā)性微笑

14、教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作__ A．福勒和布朗效，B．費(fèi)斯廷格效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．馬斯洛效應(yīng)

15、凡年滿周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲。A：七：八 B：七；九 C：六：七 D：六；八

16、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于（）A：監(jiān)視策略 B：組織策略 C：復(fù)述策略

D：元認(rèn)知計(jì)劃策略

17、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果__。A．有影響 B．沒有影響

C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響

18、我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括的方面有。A：政治教育 B：知識(shí)教育 C：思想教育 D：道德教育 E：心理健康教育

19、教師要解決學(xué)生人生方向的問題，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸與改造，這是因?yàn)榻處熅邆洌ǎ?。A．教師的“教員”角色 B．教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色

C．教師的“人類靈魂工程師”角色 D．教師的“心理醫(yī)生”角色

20、最早從理論上對班級授課制加以論證的是。A：盧梭 B：洛克 C：夸美紐斯 D：赫爾巴特

21、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是。A：會(huì)談 B：傾聽 C：鼓勵(lì) D：詢問

第四篇：2016年上半年臺(tái)灣省中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試卷

2016年上半年臺(tái)灣省中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試卷

本卷共分為2大題40小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共20小題，每小題2分，共40分。)

1、根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)____ A：自主性 B：主動(dòng)性 C：勤奮感

D：自我同一性 E：親密感

2、以被評對象的過去為基準(zhǔn)，與現(xiàn)在相比較，或者以被評價(jià)對象具有的幾個(gè)方面中某一個(gè)方面為基礎(chǔ)，其他方面與這個(gè)方面進(jìn)行比較。這種評價(jià)被稱之為（）A：相對評價(jià) B：絕對評價(jià) C：準(zhǔn)備性評價(jià)

D：個(gè)體內(nèi)容差異評價(jià)

3、問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的__。A．序列性 B．認(rèn)知性 C．復(fù)雜性 D．目的性

4、秦朝郡守和縣令的產(chǎn)生方式是。A：世代相襲 B：皇帝任命 C：考試選拔 D：地方推薦

5、有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完，他的這種行動(dòng)說明__ A．他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的不是一致的 B．他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是一致的 C．他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是毫不相關(guān)的 D．他正在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的方式方法

6、研究性學(xué)習(xí)的組織形式不包括（）A：小組合作研究 B：個(gè)人獨(dú)立研究 C：師生討論研究

D：個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合

7、某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為（）A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度 8、1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和。A：道德品質(zhì) B：健壯體魄 C：實(shí)踐能力 D：創(chuàng)造能力 E：重視個(gè)別差異

9、教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是__。A．赫爾巴特 B．杜威 C．夸美紐斯 D．洛克

10、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，到2020年，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限從9．5年提高到（）年，其中受過高等教育的比例達(dá)到（）A：11．220% B：11．230% C：1220% D：1230%

11、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注____ A：生存 B：情境 C：教材 D：學(xué)生

12、夢屬于__。A．有意想象 B．無意想象 C．再造想象 D．幻想

13、從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在__ A．一年級 B．三年級 C．五年級 D．六年級

14、中國近代人物都比較復(fù)雜。它的意識(shí)形態(tài)方面的代表更是如此。社會(huì)解體的迅速，政治斗爭的劇烈，新舊觀念的交錯(cuò)。使人們思想經(jīng)常處在動(dòng)蕩、變化和不平衡的狀態(tài)中。先進(jìn)者已接受或邁向社會(huì)主義思想，落后者仍抱住“子日詩云”、“正心誠意”不放。同一人物、思想或行為的這一部分已經(jīng)很開通很進(jìn)步了，另一方面或另一部分卻很保守很落后。政治思想是先進(jìn)的，世界觀可能仍是唯心主義文藝學(xué)術(shù)觀點(diǎn)可能是資產(chǎn)階級的．而政治主張卻依舊是封建主義。如此等等．不一而足．構(gòu)成了中國近代思想一幅極為錯(cuò)雜矛盾的圖景。這段話支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)____ A：中國近代思想總體上還沒有現(xiàn)代思想元素

B：中國近代人物或者是保守落后的．或者是開放進(jìn)步的 C：中國近代思想的發(fā)展是錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的

D：中國近代思想的復(fù)雜性源于西方列強(qiáng)的侵略與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后

15、Exce1中，教師在成績單中輸入“數(shù)學(xué)成績>70”和“總分>350”顯示的結(jié)果是__ A．所有數(shù)學(xué)>70的記錄 B．所有總分>350的記錄

C．所有數(shù)學(xué)>70且總分>350的記錄 D．所有數(shù)學(xué)>70或總分>350的記錄

16、某教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)生的實(shí)際需要為主。這是（）

A：系統(tǒng)分析模式 B：目標(biāo)模式

C：修正教學(xué)模式 D：過程模式

17、持個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的的是的觀點(diǎn)。____ A：宗教本位論 B：社會(huì)本位論 C：個(gè)人本位論 D：文化本位論

18、自我意識(shí)是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的____ A：控制 B：基本看法 C：改造 D：意識(shí)

19、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱為。A：元認(rèn)知知識(shí) B：元認(rèn)知能力 C：元認(rèn)知控制 D：元認(rèn)知計(jì)劃 E：重視個(gè)別差異

20、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段。它們是__。A．順服 B．依從 C．行動(dòng) D．認(rèn)同 E．內(nèi)化

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共20小題，每小題3分，共60分。)

1、”人逢喜事精神爽”這種情緒屬于。A：激情 B：應(yīng)激 C：心境 D：熱情

2、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中____ A：起決定作用 B：起潛移默化作用 C：起主導(dǎo)作用

D：起自然前提作用

3、教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A：教育觀念現(xiàn)代化 B：教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C：教育管理現(xiàn)代化

D：教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 E：教師素質(zhì)現(xiàn)代化

4、”以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于__教學(xué)策略。A．先行組織者 B．掌握學(xué)習(xí)C．支架式 D．拋錨式

5、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于（）A．感覺運(yùn)動(dòng)階段 B．思維準(zhǔn)備階段 C．思維階段

D．抽象思維階段

6、通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己瞳@取新知識(shí)的方法是（）A：啟發(fā)談話 B：總結(jié)談話 C：復(fù)習(xí)談話 D：評價(jià)談話

7、一個(gè)測驗(yàn)多次測量所得結(jié)果的一致程度及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度指測驗(yàn)的__。A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

8、(2005年4月)“教育即生活”是教育哲學(xué)家的觀點(diǎn)。A：赫爾巴特 B：皮亞杰 C：杜威

D：瓦·根舍因

9、如果“只有你去比賽，我才去觀戰(zhàn)”為真判斷，則下列為假的一項(xiàng)是。A：你去比賽．我去觀戰(zhàn)

B：你不去比賽．我也不去觀戰(zhàn) C：你去比賽．我不一定去觀戰(zhàn) D：你不去比賽．我去觀戰(zhàn)

10、教師的工作目的和使命是__。A．熱愛教育事業(yè) B．熱愛學(xué)生 C．教書育人 D．開拓創(chuàng)新

11、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是____ A：梅伊曼 B：桑代克 C：推孟 D：賈德

12、學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積、遺傳與變異等概念之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)屬于 A．下位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

13、以下屬于咨詢方法中著重調(diào)整情感的方法是__。A．.鼓勵(lì)表達(dá) B．系統(tǒng)脫敏法 C．團(tuán)體咨詢 D．.改變認(rèn)知

14、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為__ A．元認(rèn)知知識(shí) B．元認(rèn)知能力 C．元認(rèn)知控制 D．元認(rèn)知計(jì)劃

15、”學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”符合的教學(xué)原則。A：啟發(fā)性 B：鞏固性 C：循序漸進(jìn)

D：理論聯(lián)系實(shí)際

16、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)__。A．二者涉及范圍不同

B．二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同 C．二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 D．二者的結(jié)構(gòu)不同

17、根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）A：第一期 B：第二期 C：第三期 D：第四期

18、在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是____ A：直接判斷 B：間接判斷 C：形式判斷 D：客觀判斷

19、判斷和確定教育法律的效力等級應(yīng)遵循的原則是__ A．下位法服從上位法 B．前定法優(yōu)于后定法 C．特殊法優(yōu)于一般法

D．特定程序法律優(yōu)于一般程序法律 E．國際法優(yōu)于國內(nèi)法

20、為了突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，小學(xué)課程改革需要加強(qiáng)__ A．綜合性 B．彈性 C．實(shí)踐性 D．基礎(chǔ)性

第五篇：教育學(xué)同步訓(xùn)練試題及答案(9)

典型真題分析

1．下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略()。(2007年)A．設(shè)置目標(biāo)

B．列提綱

C．尋求同學(xué)幫助

D．做筆記

【評析】答案為A。元認(rèn)知策略大致可分以下三種：計(jì)劃策略一一計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略——監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略——調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

2．畫線是閱讀時(shí)常用的一種()。(2007年)A．精加工策略

B．復(fù)述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

【評析】答案為B。畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。此題旨在考查幾種典型的學(xué)習(xí)策略。同步訓(xùn)練試題

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是()。

A．凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B．學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法。是學(xué)習(xí)方法的集合體

C．學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D．學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

2．充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細(xì)加工策略

C．元認(rèn)知策略 D．復(fù)述策略

3．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率。有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。

A．方案

B．學(xué)習(xí)計(jì)劃

C．技能

D．思維程序

4．包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()。

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學(xué)習(xí)方法

5．以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。

A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B．對材料進(jìn)行自我提問

C．測驗(yàn)先做簡單題目

D．考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

6．有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細(xì)加工策略

C．元認(rèn)知策略

D．復(fù)述策略

7．人的學(xué)習(xí)主要通過()。

A．視覺

B．聽覺

C．嗅覺

D．觸覺

8．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A．組織策略

B．精細(xì)加工策略

C．資源管理策略

D．復(fù)述策略

9．老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習(xí)策略是()。

A．精細(xì)加工策略

B．組織策略

C．元認(rèn)知策略

D．閱讀理解策略

10．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()。

A．位置記憶法

B．編簡

C．諧音聯(lián)想法

D．語義聯(lián)想

11．以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()A．諧音聯(lián)想法

B．分散復(fù)習(xí)

C．多種感官參與

D．畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

12．層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()。

A．一覽表

B．雙向表

C．模型圖

D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

二、多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述()。A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 ．

B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

2．交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?()A．總結(jié)

B．提問

C．析疑

D．預(yù)測

E．復(fù)習(xí)

3．每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同．主要存在三種變化模式()。

A．先高后低

B．先低后高

C．中間低兩頭高

D．中間高兩頭低

E．白天高晚上低

4．下列屬于元認(rèn)知控制過程的是()。

A．制訂認(rèn)知計(jì)劃

B．監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行

C．對認(rèn)知過程的調(diào)整

D．對認(rèn)知結(jié)果的反饋

E．管理認(rèn)知過程中所使用的資源

5．組織策略可利用的圖形有()。

A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B．流程圖

C．模式或模型圖

D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E．雙向圖

三、填空題

1．______是對知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

2．對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識(shí)記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用______識(shí)記。

3．______是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。

4．把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭，在最后對它們進(jìn)行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和______。

5．英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做______，是記憶術(shù)的一種。6．______ 就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解。

7．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱______，在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測評中廣泛利用。

8．元認(rèn)知在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、______作用和增效作用。

9．學(xué)習(xí)策略發(fā)展的基本過程是從無意識(shí)地運(yùn)用策略階段到有指導(dǎo)地運(yùn)用策略階段再到______階段。10．大約在______，學(xué)生就能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)。

11．程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的______ 理論。

12．元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對認(rèn)知的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括對自己作為活動(dòng)者的認(rèn)識(shí)、對______的認(rèn)識(shí)和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方面的認(rèn)識(shí)。

13．______是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。

14．______是閱讀和聽講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

15．元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、______策略和調(diào)節(jié)策略。

四、名詞解釋

1．視覺聯(lián)想

2．精細(xì)加工策略

3．完形訓(xùn)練

4．元認(rèn)知策略 5．關(guān)鍵詞法

五、簡答題

1．組織策略的常用方法有哪些? 2．簡述資源管理策略的種類。

3．簡述復(fù)述策略的方法。

4．簡述學(xué)習(xí)策略的特征。

六、論述題

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B[解析]學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開具體的學(xué)習(xí)方法，但并不等于具體的學(xué)習(xí)方法。

2．B[解析]精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．A[解析]略。

4．B[解析]一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

5．A[解析]元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。

6．B[解析]精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。

7．A[解析]人的學(xué)習(xí)83％通過視覺。

8．D[解析]畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

9．B[解析]將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學(xué)過程中，老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來板書，這里．老師使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略．故選B。10．B[解析]編簡即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。

11．A[解析]略。

12．B[解析]雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。

二、多項(xiàng)選擇題

1，ABCD[解析]元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

2．ABCD[解析]交互式教學(xué)模式主要用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。它旨在教學(xué)生總結(jié)、提問、析疑、預(yù)測四種策略。

3．ABD[解析]略。

4．ABC[解析]元認(rèn)知控制過程包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)三個(gè)過程。

5．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。

三、填空題

1．在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

2．分段

3．隨意識(shí)記

4．近位效應(yīng)

5．關(guān)鍵詞法

6．生成性學(xué)習(xí) 7．概念圖

8．變通

9．獨(dú)立地運(yùn)用策略

10．初中

11．學(xué)習(xí)層次

12．任務(wù)

13．畫線

14．做筆記

15．監(jiān)視

四、名詞解釋

1．視覺聯(lián)想：通過心理想象來幫助人們對于聯(lián)系的記憶。

2．精細(xì)加工策略：是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有 知識(shí)聯(lián)系起來．從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．完形訓(xùn)練：在直接講解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一成分或步驟．然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

4．元認(rèn)知策略：學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

5．關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來

五、簡答題

[答案要點(diǎn)] 1．組織策略是為了整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。方法有：(1)列提綱。列提綱時(shí)．先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系．寫下主要和次要觀點(diǎn)。(2)利用圖形。如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。(3)利用表格。如一覽表和雙向圖。

2．第一，學(xué)習(xí)時(shí)間管理。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間是一種不可回收的資源，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，對時(shí)間做出總體安排．并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間表既可以單獨(dú)制定．也可以包含在學(xué)習(xí)計(jì)劃中。(2)高效利用最佳時(shí)間。在不同的時(shí)間里．人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的．并且具有一定的規(guī)律性。也就是說，不同學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)可能是不一樣的。每個(gè)人要根據(jù)自己的模式．安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時(shí)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容．提高單位時(shí)間的利用率。(3)靈活利用零碎時(shí)間。首先．可以利用零碎時(shí)間處理一些雜事；其次，讀短篇文章或看報(bào)刊雜志、聽新聞等。不斷拓寬自己的知識(shí)面，或者背誦濤詞和外文單詞。此外可以進(jìn)行討論和通訊．與他人進(jìn)行交流．在輕松的氣氛里與人交流有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。首先．要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間．如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

第三，學(xué)習(xí)努力和心境管理。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，調(diào)節(jié)自己的心境。需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。

第四，學(xué)習(xí)工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。第五．社會(huì)性人力資源的利用。善于利用老師、同學(xué)的幫助，或者通過小組中同學(xué)間的合作與討論來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。

3．復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息．運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激．以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記。隨意識(shí)記是一種沒有預(yù)定目的的、不需要努力的識(shí)記。有意識(shí)記是一種有目的、有意識(shí)的識(shí)記。也是我們學(xué)習(xí)和識(shí)記的主要形式。(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制。后面所學(xué)信息對前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記。對篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料，可以采用整體識(shí)記．就是完整地一遍一遍地去識(shí)記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內(nèi)在聯(lián)系的材料可采用分段識(shí)記，即將材料分為若干部分或段落．先一段一段地識(shí)記，然后把它們整合為一個(gè)整體。(4)多種感官參與學(xué)習(xí)。在進(jìn)行復(fù)述和識(shí)記時(shí)。要盡可能運(yùn)用多種感官參與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)的效果。多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。(5)復(fù)習(xí)形式多樣化。采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等。這比單調(diào)重復(fù)更有利于理解和記憶。(6)畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書’上勾勾畫畫我們采用的就是畫線技術(shù)或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復(fù)述的策略。畫線策略一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。

4．學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率．有目的有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，學(xué)習(xí)策略具有四個(gè)方面的特征：(I)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極，主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃．由規(guī)則和技能構(gòu)成。

六、論述題

[答案要點(diǎn)]

(1)從這個(gè)案例可以看出．教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”．但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此．可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”。“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽。缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡??；許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能

有效．但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措．而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明．對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的。而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和

成績的良好途徑，(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能．在學(xué)習(xí)過程中。影響學(xué)習(xí)的變量很多．除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外．還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與測驗(yàn)．學(xué)生已有 的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量。并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲．激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制訂周密、詳細(xì)的計(jì)劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。