第一篇：化學(xué)方程式的書寫教學(xué)心得

化學(xué)方程式的書寫教學(xué)心得

莊寨鎮(zhèn)中學(xué)王為民

化學(xué)方程式的書寫既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。往年每到這個(gè)關(guān)口，老師犯愁，學(xué)生作難，課堂上老師不少費(fèi)勁，而學(xué)生們只落得個(gè)霧里看花。每年都會(huì)有不少學(xué)生，因?yàn)椴荒茼樌蛇^這個(gè)關(guān)口而漸漸掉隊(duì)，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。

這一學(xué)期在教授這部分內(nèi)容的時(shí)候，我花費(fèi)了一番心機(jī)，決定改變教學(xué)思路，另辟蹊徑。首先，化整為零。往年在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式配平方法的時(shí)候，我都是先集中講授配平的方法，然后再進(jìn)行綜合練習(xí)，結(jié)果弄得就像一盆雜燴菜，分不清你我。今年我采用了步步為營(yíng)、逐個(gè)擊破、集中會(huì)師的策略，學(xué)生掌握了各種方法的特點(diǎn)，并且及時(shí)得以鞏固，效果明顯好于往年。其次，注重過程。對(duì)于每種方法的傳授，我更注重的是配平的過程而不是結(jié)果，要讓學(xué)生弄清每一步工作的具體內(nèi)容，做到步步為營(yíng)、層層突破、多練典型、心領(lǐng)神會(huì)。例如，用奇數(shù)配偶法配平：FeS2 + O2------Fe2O3 + SO2

選定“O”為配平起點(diǎn)FeS2

變奇數(shù)為偶數(shù)（在含有

奇數(shù)個(gè)“O”的化學(xué)式前

乘以2）FeS2 + O2------2Fe2O3 + SO2

配平相鄰的原子（在Fe2O3中與“O”相鄰的是“Fe”）4FeS2 + O2------2Fe2O3 + SO2

配平“S”原子4FeS2 + O2------2Fe2O3 +8 SO2

最后配平“O”原子4FeS2 +11 O2 === 2Fe2O3 +8 SO2

經(jīng)過這樣的調(diào)整，我明顯地感覺到老師省力了，學(xué)生們輕松了。所以，整理出來(lái)與大家共享。

第二篇：化學(xué)方程式的書寫

2011年中考化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)案

知識(shí)·巧學(xué)·升華

一、化學(xué)方程式的書寫原則

化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此，書寫化學(xué)方程式要遵循兩個(gè)原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，決不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。要點(diǎn)提示

左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；

中間連符號(hào)，條件要注清；生成沉淀氣，箭頭（↓↑）來(lái)標(biāo)明。書寫化學(xué)方程式時(shí)，“↑”或“↓”在兩種情況下不能標(biāo)：一是不能在反應(yīng)物的氣體或固體中標(biāo)；二是反應(yīng)物中有氣體時(shí)，在生成物的氣體右邊不需標(biāo)“↑”。

二、化學(xué)方程式的書寫步驟（以水通電分解為例）

1.寫：根據(jù)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在反應(yīng)物和生成物之間畫一條短線（或標(biāo)出一個(gè)指向生成物的箭頭）。

H2O——H2＋O

22.配：配平化學(xué)方程式，并檢查。2H2O——2H2＋O2

3.注：注明化學(xué)反應(yīng)的條件（點(diǎn)燃、加熱、高溫、催化劑等），標(biāo)出生成物的狀態(tài)（氣體“↑”、沉淀“↓”等）。

2H

22H2↑＋O2↑

4.等：把短線（或箭頭）改成等號(hào)。2H2O

2H2↑＋O2↑

5.查：查反應(yīng)物、生成物化學(xué)式是否正確；查是否配平；查是否注明了必要的反應(yīng)條件；查生

成物是否要加注“↑”或“↓”等符號(hào)。

三、化學(xué)方程式的配平

化學(xué)方程式的配平是指根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使式子左、右兩邊的每種元素的原子數(shù)目相等。

1.配平依據(jù):質(zhì)量守恒定律。

2.配平標(biāo)志：式子左、右兩邊的每種元素的原子數(shù)目相等。3.配平方法

常見的化學(xué)方程式的配平方法有三種，即觀察法、最小公倍數(shù)法和奇數(shù)配偶法。（1）觀察法

按照這一方法進(jìn)行配平的步驟如下： ①?gòu)幕瘜W(xué)式比較復(fù)雜的一種生成物入手，推出有關(guān)各反應(yīng)物化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)和這一生成物化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。

②據(jù)求得的化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)，再找出其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。方法點(diǎn)撥

有氫以氫作標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)氫以氧為準(zhǔn)線；氫氧全無(wú)找一價(jià)，變單成雙求配平；

調(diào)整只能改系數(shù)，原子各等即為平；配平系數(shù)有分?jǐn)?shù)，全乘最小公倍數(shù)。（2）最小公倍數(shù)法

按照這一方法進(jìn)行配平的步驟如下：

從式子兩邊各出現(xiàn)一次且原子個(gè)數(shù)相差較多的元素入手配平。找出它們的最小公倍數(shù)，依次推算各化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。

（3）奇數(shù)配偶法

按照這一方法進(jìn)行配平的步驟如下：

找出式子兩邊出現(xiàn)次數(shù)最多且原子總數(shù)是一奇一偶的元素，把原子個(gè)數(shù)是奇數(shù)的化學(xué)式前面配上最小的偶數(shù)，依次推出其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。利用奇數(shù)配偶法配平可歸納為以下韻語(yǔ)：奇數(shù)入手，左右開弓；跟蹤追擊，單質(zhì)告終。

4.書寫時(shí)常見的錯(cuò)誤

（1）寫錯(cuò)反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式，不會(huì)配平（或?yàn)榱伺淦蕉奈镔|(zhì)的化學(xué)式）。（2）未寫或?qū)戝e(cuò)反應(yīng)條件，生成物的狀態(tài)符號(hào)（“↑”或“↓”）及位置。（3）“↑”或“↓”應(yīng)標(biāo)在生成物中，且只有反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體時(shí)用“↑”，反應(yīng)物中沒有固體，而生成物中有固體時(shí)用“↓”。

如：在S+O

2SO2中，雖然SO2是氣體，但有O2參加反應(yīng)，所以不用“↑”。

問題·思路·探究

問題在我們的日常生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常使用酒精為燃料來(lái)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱。酒精的成分是乙醇（化學(xué)式為C2H6O），在空氣或氧氣中燃燒后都生成水和二氧化碳，同時(shí)放出大量熱。

（１）如果想知道酒精的組成，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？（２）你的實(shí)驗(yàn)方案還有哪些問題不能解決？

思路：題目提供的信息是：酒精在空氣或氧氣中燃燒后都生成水和二氧化碳。信息告訴我們：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可知化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。生成水，說(shuō)明酒精中應(yīng)含氫元素；生成二氧化碳，說(shuō)明酒精中應(yīng)含碳元素；因酒精燃燒是與氧氣發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)物水和二氧化碳中的氧元素究竟來(lái)自于氧氣還是酒精不能確定。

原理既然如此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酒精的組成，我們只需用實(shí)驗(yàn)證明水和二氧化碳的生成就可以了：證明水的生成應(yīng)在酒精火焰的上方罩一冷而干燥的燒杯，看是否出現(xiàn)水霧；證明二氧化碳的生成應(yīng)

用澄清的石灰水，看石灰水是否變渾濁。這兩條是同學(xué)們普遍知道的知識(shí)。

探究：（1）點(diǎn)燃酒精，在火焰上方罩一冷而干燥的燒杯，燒杯內(nèi)壁上有水霧生成，說(shuō)明產(chǎn)物有水，生成水則說(shuō)明酒精中含氫元素。將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)過來(lái)，向燒杯中倒入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，說(shuō)明產(chǎn)物有二氧化碳，生成二氧化碳則說(shuō)明酒精中含碳元素。

（2）因酒精燃燒是與氧氣發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)物水和二氧化碳中的氧元素究竟來(lái)自于氧氣還是酒精不能確定，故該實(shí)驗(yàn)還不能確定酒精中是否含有氧元素。典題·熱題·新題

例1下列化學(xué)方程式都有錯(cuò)誤：

A.Fe+O2FeO2B.2P+5OP2O5 C.Mg+O2MgO

D.S+O2

SO2↑

E.KClO

3KCl+O3↑

F.NaOH+CuSO

4Na2SO4+Cu（OH）2

其中（1）寫錯(cuò)化學(xué)式的有。（2）未配平的有。

（3）未寫或?qū)戝e(cuò)反應(yīng)條件，或反應(yīng)條件不全的有。（4）未寫或用錯(cuò)“↑”“↓”符號(hào)的有。

思路解析：A中生成物四氧化三鐵的化學(xué)式寫錯(cuò)，漏了反應(yīng)條件；B中反應(yīng)物氧氣的化學(xué)式寫錯(cuò)，漏了反應(yīng)條件；C沒有配平；D中漏了反應(yīng)條件，不應(yīng)在SO2后面加“↑”；E中生成物氧氣的化學(xué)式寫錯(cuò)；F沒有配平，且應(yīng)在Cu（OH）2的后面加“↓”。

答案：（1）A、B、E（2）C、F（3）B、D、E（4）D、F 深化升華

判斷一個(gè)化學(xué)方程式是否正確，首先看是否符合客觀事實(shí)，再看是否配平，最后觀察反應(yīng)條件是否齊全和是否多標(biāo)或漏標(biāo)“↑”或“↓”。本題A中方程式?jīng)]有配平，B沒有標(biāo)反應(yīng)條件（點(diǎn)燃），D中反應(yīng)物中有氧氣，SO2則不能標(biāo)“↑”。

例2氫氣和氧氣之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程，可用下圖表示。

試完成下列問題：

（１）寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

(2)除化學(xué)方程式本身的意義外，從上圖你還能得到哪些信息？（寫出兩條即可）

思路解析：化學(xué)反應(yīng)若用微觀圖示表示的話，其意義可概括為這樣幾條：

（1）表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件；（2）表示反應(yīng)物與生成物之間的粒子個(gè)數(shù)比；（3）表

示反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比；（4）表示物質(zhì)的組成；（5）表示物質(zhì)的構(gòu)成；（6）表示分子的構(gòu)成；（7）表示在化學(xué)變化中分子可再分，原子不可再分；（8）表示化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目不變等。

答案：（1）2H2+O

22H2O

（2）除思路解析中前三點(diǎn)外，任選兩條。如

?氫氣是由氫元素組成的；

物質(zhì)的組成：?

?氧氣是由氧元素組成的；

??水是由氫元素和氧元素組成的。?氫氣是由氫分子構(gòu)成的；物質(zhì)的構(gòu)成：?

?氧氣是由氧分子構(gòu)成的；

??

水是由水分子構(gòu)成的。?氫分子是由氫原子構(gòu)成的；分子的構(gòu)成：?

?氧分子是由氧原子構(gòu)成的； ??

水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。深化升華

化學(xué)方程式的意義與化學(xué)反應(yīng)微觀圖示的意義一樣。通過本題要學(xué)會(huì)讀表示分子的簡(jiǎn)圖，從分子在反應(yīng)前后的變化找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

例3配平下列化學(xué)方程式：

（1）Cu+O2

CuO

（2）C3H8+O2

CO2+H2O（3）FeS2+O2

Fe2O3+SO2（4）

Cu2（OH）2CO

3CuO+

H2O+CO2

思路解析：（1）可用最小公倍數(shù)法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為2、1、2。（2）可用奇數(shù)配偶法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為1、5、3、4。（3）也可用奇數(shù)配偶法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為4、11、2、8。（4）可用觀察法配平，化學(xué)計(jì)量數(shù)自左到右分別為1、2、1、1。

答案：（1）2 1 2（2）1 5 3 4（3）4 11 28（4）1 2 1 1 深化升華

配平化學(xué)方程式也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本技能，只要遵循化學(xué)方程式的配平原則及主要步驟，一般的化學(xué)方程式都可輕松地配平。

第三篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思

《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思

渠岸中學(xué) 王剛朝

化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對(duì)以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。

為了使學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容，我認(rèn)真研究新教材，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。在學(xué)生已有知識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變的基礎(chǔ)上，設(shè)問：水能變汽油嗎?引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而提出正確書寫化學(xué)方程式應(yīng)該遵循的原則。

在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念貫穿于教學(xué)中。為此，有關(guān)化學(xué)方程式的書寫步驟采用了探究教學(xué)，讓學(xué)生自己總結(jié)得出其書寫步驟并逐一講解。接下來(lái)就是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，逐一糾正。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。這樣既突出重點(diǎn)難點(diǎn)，也幫助學(xué)生解決了自身的易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。

不足之處在于：我沒有主動(dòng)與一些老師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，致使有些過渡比較生硬。

2015年12月4日

第四篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思1

我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。

好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用書寫化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧?，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。

這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再?gòu)倪@點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過程中，由于問題設(shè)計(jì)難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。

經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復(fù)。

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，由于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況不了解，準(zhǔn)備不夠充分，因此也遇到了一些問題，如沒能充分發(fā)揮小組的作用，題目順序設(shè)計(jì)不合理，難度偏大等。這也給了我對(duì)于今后教學(xué)工作的啟示。

1、課程設(shè)置要合理，課容量不宜過大，要以學(xué)生的認(rèn)知程度為準(zhǔn)，可根據(jù)此隨時(shí)調(diào)整。

2、課前準(zhǔn)備要詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)。備課時(shí)做好預(yù)案。在講課時(shí)，會(huì)遇到什么樣的問題，在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)什么問題。如果出現(xiàn)了這樣的問題，我要如何解決。

3、要結(jié)合習(xí)題，給學(xué)生解題的方法，方法要具有合理性、實(shí)用性，而且要具體。告訴學(xué)生第一步干什么，第二步干什么。

4、設(shè)置的課上練習(xí)不能太難。學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)，還沒有完全的消化吸收，所以要用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，幫助學(xué)生理解概念，熟悉解題方法。

5、在習(xí)題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學(xué)生。如：第一題老師詳細(xì)講解，解題步驟；第二題老師引導(dǎo)學(xué)生講，第三題則完全交給學(xué)生講。在學(xué)生做題及講解的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

6、充分發(fā)揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學(xué)生互相檢查，互相講解。

通過這節(jié)過關(guān)課，讓我在迷茫中找到了方向，對(duì)于之前教學(xué)中遇到的問題有了一個(gè)比較明確的解決思路。對(duì)于今后的教學(xué)有很大的幫助。

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思3

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì)有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：

一、教師講得多，學(xué)生練的少

我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的.影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。就現(xiàn)代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對(duì)考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，而不是教師進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來(lái)做，相信會(huì)有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對(duì)這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。

二.對(duì)教材的二度開發(fā)不夠完善。

本節(jié)教材一開始就說(shuō)書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的原則，一下子強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。

如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思4

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。

《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。

2、在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)

P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。

因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動(dòng)都必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。

《如何正確書寫化學(xué)方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。

2、在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)化學(xué)方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來(lái)展示自已的成果，通過自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對(duì)

P+O2 點(diǎn)燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。

因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

第五篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)

如何正確書寫化學(xué)方程式 教學(xué)設(shè)計(jì)

拉麻中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則。

2．掌握化學(xué)方程式的書寫步驟并能正確書寫化學(xué)方程式。3．學(xué)會(huì)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單的配平方法。教學(xué)重點(diǎn)

正確書寫化學(xué)方程式。教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)方程式的配平方法。教學(xué)方法

講練結(jié)合，配合閱讀。教學(xué)過程 【復(fù)習(xí)提問】

1．什么是質(zhì)量守恒定律？

2．為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點(diǎn)說(shuō)明。）

【引言】一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)方程式是一個(gè)等式,體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

【多媒體投影】木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為：（完成學(xué)案

一、知識(shí)準(zhǔn)備）

C + O2

= CO

2C原子個(gè)數(shù) 1 1 O原子個(gè)數(shù) 2 2 原子總個(gè)數(shù)： 3 3 試按上述方法分析水通電時(shí)的化學(xué)反應(yīng)： 【多媒體播放Flash】 H2O —— H2+O2 【組織討論】為什么不平衡呢？這個(gè)式子能稱為化學(xué)方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學(xué)方程式呢？

【講授新課】 §5-2 如何正確書寫化學(xué)方程式 【提問】書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則？

【閱讀】讓學(xué)生帶著問題閱讀教材P96有關(guān)內(nèi)容，然后指定學(xué)生回答問題?！就队啊?一.書寫化學(xué)方程式的原則(完成學(xué)案

二、探究新知、1)

1、必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。

2、遵守質(zhì)量守恒定律。

(等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等)

【提問】書寫化學(xué)方程式具體的書寫步驟是怎樣的？

【閱讀討論】讓學(xué)生帶著問題閱讀教材P98有關(guān)內(nèi)容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說(shuō)明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)歸納步驟。(完成學(xué)案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 寫 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式，中間用短線連接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化學(xué)方程式 用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。并將短線或箭頭改為等號(hào)。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反應(yīng)發(fā)生的條件。

4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 4.標(biāo) 標(biāo)出生成物中的氣體或沉淀符號(hào)。（生成物中有氣體，就要標(biāo)

（明“↑”，生成物中有固體，就要標(biāo)明“↓”。）

4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 【講解】常見反應(yīng)條件的有：點(diǎn)燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。【提出問題】 P2O5、O2需標(biāo)“↑”、“↓”符號(hào)嗎? 【閱讀討論】讓學(xué)生閱讀P98“↑”“↓”號(hào)的使用范圍： 【課堂練習(xí)】比比看誰(shuí)寫得有快有準(zhǔn)（完成學(xué)案

三、學(xué)以致用、1）1.鐵絲在氧氣中燃燒 2.點(diǎn)燃鎂條作信號(hào)彈

3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學(xué)方程式 【投影】（完成學(xué)案

三、學(xué)以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【討論】 讓學(xué)生分組討論，找出化學(xué)方程式中的毛病，并加以改正。

【 評(píng)一評(píng)】 指出化學(xué)方程式書寫中容易出現(xiàn)的問題,并介紹化學(xué)方程式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)化學(xué)方程式2分

1.化學(xué)式書寫錯(cuò)誤不得分；

2.化學(xué)方程式未配平,漏寫、錯(cuò)寫反應(yīng)條件扣1分； 3.漏標(biāo)、錯(cuò)標(biāo) “↑”、“↓”等符號(hào)的每個(gè)扣0.5分。【小結(jié)】1.書寫化學(xué)方程式的原則； 2.書寫化學(xué)方程式的步驟；

左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號(hào)上下注條件，（注）箭頭標(biāo)氣或沉淀。（標(biāo)）