第一篇：高中化學(xué)教學(xué)論文：關(guān)于化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行唯物觀教育的建議

高中化學(xué)教學(xué)論文：關(guān)于化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行唯物觀教育的建議 化學(xué)學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué)，但在化學(xué)教材中滲透著辯物主義的觀點(diǎn)，教師在化學(xué)教學(xué)中充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟得更深刻，掌握得更牢固，更靈活，而且能培養(yǎng)學(xué)生用正確的思想方法和學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，怎樣利用教材中辯證唯物觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物觀教育呢？

建議：

一、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)教育。

在初中化學(xué)中進(jìn)行原子分子論教學(xué)和在高中化學(xué)中進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可指出，從客觀方面看，在無(wú)邊無(wú)際的茫茫宇宙中，有著氣象萬(wàn)千的無(wú)數(shù)天體，人類(lèi)居住的地球只是太陽(yáng)系的一個(gè)成員，太陽(yáng)系只是銀河系家庭中的一員，銀河系以外還是河外星系，這些星系構(gòu)成為總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運(yùn)動(dòng)變化。從微觀講，我們周?chē)母鞣N實(shí)物都是由分子構(gòu)成，比分子更小的微粒是原子，一個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成，一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一氧原子構(gòu)成等等，這些構(gòu)成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，也都是客觀存在的，而且這些基本粒子，沒(méi)有一個(gè)是不運(yùn)動(dòng)的。

二、在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立世界上任何事物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在初中化學(xué)中進(jìn)行溶解平衡等教學(xué)，在高中化學(xué)中進(jìn)行平衡、電離平衡等教學(xué)時(shí)，指出這些平衡都是動(dòng)態(tài)平衡，從表面看，在溶解過(guò)程中溶質(zhì)不再溶解，也不再結(jié)晶；在可逆反應(yīng)中反應(yīng)混合物中各種成份的百分含量不再變化，在弱電解質(zhì)電離過(guò)程中，自由離子濃度不再變化,好象各種變化都停止了,但實(shí)際上這些變化的兩種相反過(guò)程都從未停止過(guò)，只是溶解和結(jié)晶的速度，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度，弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)俁成分子的速度相等罷了，在這一定條件下保持平衡，若條件改變，平衡破壞，將重新建立新的平衡，這說(shuō)明任何事物的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，有條件的。

三、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。

任何矛盾的雙方既是相互對(duì)立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如，金屬原子有失電子的還原性和氧化性，是相互對(duì)立的矛盾雙方，但它們又互相依存，沒(méi)有還原性，何談氧化性。當(dāng)金屬原子失去電子成為陽(yáng)離子后,就具有氧化性,非金屬原子得電子成為陰離子后，就具有還原性。這說(shuō)明氧化、還原這對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，它們既對(duì)立又相互統(tǒng)一在同一個(gè)微粒中。

四、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行意識(shí)的能動(dòng)作用的教育。例如,人們?cè)谡J(rèn)識(shí)了元素周期律,元素的性質(zhì)隨核電荷數(shù)的變化而遞變的規(guī)律后，可指導(dǎo)科學(xué)工作者去預(yù)測(cè)周期表中未填滿的第七周期中未發(fā)現(xiàn)的元素的性質(zhì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)新元素的指導(dǎo)作用。

又如，在合成氨工業(yè)生產(chǎn)中，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律后，就可選擇出在我國(guó)現(xiàn)有條件下的合成氨的適宜條件，從而可提高合成氨的產(chǎn)量。

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)教學(xué)中的德育教育

化學(xué)教學(xué)中的德育教育

隨著課程改革的不斷深入,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該樹(shù)立以“育人為中心”的教育觀,即要意識(shí)到教育的首要任務(wù)和根本目的是把人教育成“人”,把德育有機(jī)地寓于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)之中。教師應(yīng)做到既教書(shū),又育人,挖掘教學(xué)中的德育因素,通過(guò)化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、優(yōu)良品質(zhì)的教育等等。

化學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

中華民族有著光輝燦爛的化學(xué)史,在很多領(lǐng)域中處于世界領(lǐng)先地位,形成輝煌的化學(xué)文化。從第一單元《化學(xué)改變了世界》的教學(xué)開(kāi)始就有目的地介紹一些我國(guó)歷史上和現(xiàn)代的科技以及化學(xué)成就，如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5～6個(gè)世紀(jì),造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝,也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志,兩者的發(fā)明和運(yùn)用,推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程;冶煉金屬和燒制瓷器也是我國(guó)古代重要化學(xué)工藝,這些技術(shù)的發(fā)明也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。而現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的偉大成就比較多了如:納米材料、隔水透氣的高分子薄膜做鳥(niǎo)籠、直徑為6mm粗尼龍繩、預(yù)防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在講到《燃燒與燃料》時(shí),指出我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)和利用石油的國(guó)家之一以及解放后我國(guó)石油工業(yè)的偉大成就。在《金屬》這單元里,介紹了我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先地位等。通過(guò)一系列的介紹,教師根據(jù)教材內(nèi)容把歷史、現(xiàn)代的中華民族在化學(xué)領(lǐng)域中的重大貢獻(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并加以滲透,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,使學(xué)生產(chǎn)生最自然、最樸實(shí)的愛(ài)國(guó)情感,提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立祖國(guó)的利益高于一切的思想,進(jìn)而變成刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。

化學(xué)教學(xué)中辯證唯物主義的教育

由于辯證唯物思想是一個(gè)人世界觀的基礎(chǔ),因此,辯證唯物主義教育是進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容。而化學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)藏著豐富的辯證法和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變和質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。因而,學(xué)習(xí)化學(xué)必須以辯證唯物主義科學(xué)世界觀為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些觀點(diǎn)的培養(yǎng)。如在《化學(xué)改變了世界》部分,闡述了我們生活在物質(zhì)世界里,世界的物質(zhì)在不斷變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。通過(guò)帶火星的木條在空氣和在氧氣中產(chǎn)生現(xiàn)象不同的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),濃硫酸和稀硫酸的性質(zhì)不同是由濃度變化引起性質(zhì)的變化等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“量變到質(zhì)變”的規(guī)律;又如鐵與氧氣的反應(yīng),劇烈燃燒時(shí)生成四氧化三鐵,緩慢氧化時(shí)生成三氧化二鐵,這揭示了化學(xué)變化是受外界因素影響的,說(shuō)明了內(nèi)因與外因相互制約的關(guān)系。通過(guò)許多實(shí)驗(yàn)的觀察和操作,對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行辯證唯物主義教育。作為—名化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)知道,所教的書(shū)不僅僅是化學(xué),其中有著比化學(xué)知識(shí)更完善、更寶貴的東西,這就是辯證唯物主義的思想和方法。教師要不斷挖掘化學(xué)教材中這些內(nèi)容,并把它滲透到教學(xué)中去,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理解得更深,掌握得更牢固,同時(shí)還有助于學(xué)生克服思想方法上的片面性,逐步養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點(diǎn)指導(dǎo)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,使認(rèn)識(shí)水平和思維方式同時(shí)得到升華,世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)一步成熟。

化學(xué)教學(xué)中的社會(huì)責(zé)任感教育

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存。在國(guó)外，很多污染事件如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病事件等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)良品質(zhì)教育

1、利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

聰明在于積累，天才出自勤奮。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開(kāi)始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮。

嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。而英國(guó)化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。

2、身教重于言教。

科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分。教師個(gè)人的心理品質(zhì),不僅制約著教師本身的行為,而且影響著學(xué)生。因此,在化學(xué)教學(xué)中,規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn),工整的板書(shū),準(zhǔn)確無(wú)誤地使用化學(xué)用語(yǔ),嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對(duì)待每一個(gè)化學(xué)問(wèn)題,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育的好機(jī)會(huì)。

民族素質(zhì)需要提高,德育必不可少。化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教師要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)搞好德育教育,把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正的人,即有理智、有理想、有信念的人;關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、有社會(huì)責(zé)任感的人;有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)造能力、德才兼?zhèn)?、身心健康的人?/p>

第三篇：淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

淺談在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新是一種富有極強(qiáng)生命力的發(fā)展，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教育正在被越來(lái)越多的國(guó)家重視。要想使我國(guó)躋身于現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)行列，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以高中化學(xué)教學(xué)為著力點(diǎn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自主權(quán)，因此培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能在特定的框架內(nèi)解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，超出框架就不知如何變通了。有的教師甚至要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)論遇到什么題，首先是套公式。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，套公式有時(shí)確實(shí)能夠解答，于是學(xué)生在日積月累中形成了固定的思維模式，學(xué)習(xí)化學(xué)就成了“背誦化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象―套用公式、化學(xué)現(xiàn)象解答問(wèn)題”的程式化過(guò)程。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及高考制度的改革，化學(xué)命題越來(lái)越多元化、開(kāi)放化，考查的知識(shí)也越來(lái)越趨向綜合化，主要目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)學(xué)生再簡(jiǎn)單地套用化學(xué)公式，往往會(huì)無(wú)濟(jì)于事。這迫切要求學(xué)生打破思維定式，找到問(wèn)題的突破點(diǎn)，整合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，解答問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是忽然之間萌生出來(lái)的，而是在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、鍛煉形成的。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)裝載的容器變?yōu)橹R(shí)加工的個(gè)體，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)做好幾方面的工作：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育

教師可以通過(guò)介紹世界上偉大化學(xué)發(fā)現(xiàn)、化學(xué)發(fā)明為人類(lèi)的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)；化學(xué)家勇于探索、不懈追求的精神和事跡感動(dòng)了無(wú)數(shù)人；化學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向和光明的前景，使人們充滿期待等，使學(xué)生全面而深刻地了解化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹(shù)立為國(guó)家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2.向?qū)W生介紹與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題

環(huán)境、資源、能源與人類(lèi)的發(fā)展息息相關(guān)，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展既依賴(lài)這些因素，又受到它們的制約。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類(lèi)生存出現(xiàn)了一些重大的問(wèn)題，如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、能源枯竭等，這些都與化學(xué)有關(guān)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地向?qū)W生展示這方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類(lèi)的生存、發(fā)展意識(shí)。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是觀察化學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題、驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生觀察到神奇的化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求必須嚴(yán)謹(jǐn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)即使出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)偏差都不能得到正確的結(jié)論。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能因?yàn)榈玫降慕Y(jié)論和書(shū)本上或別人的不同，就舍棄自己的結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查找出現(xiàn)不同結(jié)論的原因，這既是反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是創(chuàng)新的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂講授教材為中心，常常是教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，如何運(yùn)用卻鮮少涉及?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教材中有很大一部分內(nèi)容是做實(shí)驗(yàn)，而很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)既不安全，也沒(méi)有必要，只要記住實(shí)驗(yàn)的步驟、出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、得出的化學(xué)結(jié)論就夠了，導(dǎo)致學(xué)生腹中空有知識(shí)，卻沒(méi)有能力；一味地墨守成規(guī)，卻不知?jiǎng)?chuàng)新；習(xí)慣單一思維，卻不會(huì)變通。

高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源和設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，拿出一個(gè)生了水垢的水壺，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)除去水垢。緊接著問(wèn)題來(lái)了，實(shí)驗(yàn)室中的鹽酸是化學(xué)物質(zhì)而具有強(qiáng)腐蝕性，如果用于除水壺中的水垢不僅容易損壞壺，還容易殘留化學(xué)成分，用起來(lái)不安全。那么，有沒(méi)有什么代替物既可以除去水壺，又不至于殘留化學(xué)成分呢？在教師的提問(wèn)、引導(dǎo)下，學(xué)生們尋找鹽酸的替代物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中既包括創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

擁有必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生創(chuàng)新的前提，離開(kāi)了基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練談創(chuàng)新，無(wú)異于在空中建樓閣。因此，教師無(wú)論在怎樣的情況下都要重視雙基教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力打牢基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從觀察中創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的以講為主的方法，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生留心觀察教師的操作步驟、化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)發(fā)生后得到的化學(xué)產(chǎn)物，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到書(shū)本上抽象的知識(shí)。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象外，有的學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和全面分析，找出現(xiàn)象發(fā)生的原理，總結(jié)出規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)踐中創(chuàng)新

教師除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生親自驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，并在驗(yàn)證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而探索研究，這是學(xué)生創(chuàng)新和提高的良好途徑。在實(shí)驗(yàn)前，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，然后把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后相互討論交流，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足，糾正錯(cuò)誤的操作方法，使學(xué)生安全、完美地完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

第四篇：高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的建議論文

一．優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，提高學(xué)案的可操作性

高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動(dòng)手能力，針對(duì)某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以單獨(dú)分析出來(lái)，而這些都應(yīng)該滲透在制作和優(yōu)化學(xué)案的過(guò)程中，唯有學(xué)案具有可操作性，有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，才能將學(xué)生順利地帶入化學(xué)課堂，將化學(xué)知識(shí)學(xué)好、學(xué)透，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)情感，為將來(lái)進(jìn)一步搞化學(xué)、化工研究奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)是教師從“教”的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和思考，如果要細(xì)化，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該把精力放在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新上。

二．發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)和規(guī)律形成的基礎(chǔ)，而當(dāng)前由于高考采用筆試這一唯一筆試的考查方式，導(dǎo)致高中化學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度不夠，更談不上創(chuàng)新，其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步都是有抑制的，“價(jià)值”一詞看似存在于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之中，其實(shí)在化學(xué)教學(xué)中也存在，教學(xué)必須思考其價(jià)值性。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1．求新?！靶隆笔莿?chuàng)新的前提，當(dāng)前的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，如果我們課堂上總是給學(xué)生呈現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生興趣度的刺激是不夠的，筆者認(rèn)為要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生因?yàn)楹闷娑鲃?dòng)地探究其中的規(guī)律。2．求簡(jiǎn)。科學(xué)是簡(jiǎn)單的，創(chuàng)新求簡(jiǎn)是從如下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的：其一，裝置和操作更簡(jiǎn)單、便捷，縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；其二，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解變得更直觀、簡(jiǎn)單；其三，實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，情感過(guò)渡的簡(jiǎn)單。

3．求巧。巧妙的設(shè)計(jì)或操作讓整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)味和化學(xué)味，有的時(shí)候創(chuàng)新或許僅僅只是一個(gè)小小的改變，或很巧妙地改變實(shí)驗(yàn)裝置，或很細(xì)微地改變實(shí)驗(yàn)操作，但是最能讓人切實(shí)感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新趣味性和妙處所在。

4．求省。我們都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在消耗化學(xué)藥品和化學(xué)器材，如果設(shè)計(jì)能夠節(jié)約，則價(jià)值性凸顯。筆者這里說(shuō)的省包含以下幾個(gè)方面。其一，省錢(qián)，化學(xué)器材、藥品、試劑都是教育經(jīng)費(fèi)的投入，從一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)，看似不多，但是放到全校、全區(qū)、全市、全省、全國(guó)呢？每組節(jié)約一點(diǎn)點(diǎn)，則可以節(jié)約不少的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)投入；其二是減排，實(shí)驗(yàn)有很多是有氣體排出的，對(duì)空氣質(zhì)量是有微小影響的，同樣從大環(huán)境來(lái)看，應(yīng)該盡可能地思考設(shè)計(jì)出更為綠色的實(shí)驗(yàn)。

三．鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)前課改新背景下，南通提出來(lái)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教育方針，筆者認(rèn)為其核心在與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

1．創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)。當(dāng)代的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，筆者不僅僅教化學(xué)，還做班主任，觀察學(xué)生后發(fā)現(xiàn)他們喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素，甚至有些學(xué)生還缺乏集體觀念。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，也是為了高中化學(xué)教學(xué)效果的有效提升，教師就要有的放矢，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。

2．傳授學(xué)生合作的方法，激發(fā)交流欲望。上課時(shí)常遇到這樣的情形：老師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題，但有的學(xué)生卻無(wú)從入手，一點(diǎn)看不到合作的跡象。所以，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的目的是什么，具體要求怎樣，每一個(gè)步驟該怎樣做，準(zhǔn)備一定要充分，講得詳細(xì)一些。還應(yīng)通過(guò)學(xué)生示范來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)。

3．跟據(jù)實(shí)際內(nèi)容，采取合適的合作形式。在合作學(xué)習(xí)中，一般采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合合作三種方式。

作者:邵進(jìn)峰 單位:江蘇省通州高級(jí)中學(xué)

第五篇：高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)反思

吉林省長(zhǎng)春五中高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)反思

新課改進(jìn)行了一段時(shí)間了，回憶這段時(shí)間的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和使用情況

新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過(guò)程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識(shí)與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。教學(xué)中如果能夠完全貫徹新教材的意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大程度的提高。但在教學(xué)過(guò)程中并不理想，因?yàn)榕f的教學(xué)理念影響，總覺(jué)得課時(shí)不足，講的多，學(xué)生活動(dòng)少，在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫(xiě)意圖。

二、自身角色轉(zhuǎn)換情況

新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有不如人意之處：

其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色，擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不了，還是用大量的時(shí)間去講授，硬是把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)的累，從而失去了自己對(duì)理論感悟的思考時(shí)機(jī)。

其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位，教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的，沒(méi)能深入引導(dǎo)強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。

其三是沒(méi)有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒(méi)有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。

三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

1、注重引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。

3、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。

總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師，我要不斷反思，總結(jié)，做一名新課改下合格的化學(xué)教師。