第一篇：2014年德州市中考化學(xué)試題分析

2014年德州市初中學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題分析

化學(xué)命題組

2014年德州市初中學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，結(jié)合我市現(xiàn)行化學(xué)教材——人民教育出版社2012年出版的《義務(wù)教育教科書（化學(xué)）》的內(nèi)容而命制的。今年的試題在去年的基礎(chǔ)上做到穩(wěn)中求變，變中求新——適度凸現(xiàn)涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，圖像有所增加；卷面長(zhǎng)度、題目閱讀量比去年有所增加（2013年3449字，2014年3884字），主要增加在試題背景介紹、試題體現(xiàn)的學(xué)科觀念方面。試題在立意上緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、體現(xiàn)內(nèi)容與生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。試題著眼考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，關(guān)注教學(xué)過(guò)程和科學(xué)研究方法的考核，考慮知識(shí)點(diǎn)所承載的情感態(tài)度與價(jià)值觀的測(cè)試。題目?jī)?nèi)容新穎，呈現(xiàn)方式靈活多樣，對(duì)我市初中化學(xué)教學(xué)能起到積極的導(dǎo)向作用。

一、命題思路和目的試題遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在考查學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)考查內(nèi)容旨在從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度考查學(xué)生的實(shí)際情況。試題對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所涉及的一級(jí)主題：“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”以及“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”進(jìn)行了有機(jī)的整合，將“科學(xué)探究”主題要求融入其他四個(gè)主題中。

試題的呈現(xiàn)方式不僅僅是化學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)，而是將考生置于真實(shí)的問題情境、實(shí)際生活情境中進(jìn)行考查，目的是促使考生把化學(xué) 1

知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合考慮問題，促使教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意化學(xué)在生活、生成實(shí)際中應(yīng)用，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在一定實(shí)際情境下，注重考查考生對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的核心概念與原理、常見元素與化學(xué)物質(zhì)、常用化學(xué)用語(yǔ)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等掌握情況，體現(xiàn)宏觀——微觀——表示符號(hào)三者之間的聯(lián)系。既注重考查考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況，又注重考查考生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、試題主要特點(diǎn)

1．試卷結(jié)構(gòu)合理、趨于穩(wěn)定，知識(shí)覆蓋全面，試題前后編排符合“由易到難”的梯度要求，具有較好的區(qū)分度和難度。2014年的試題分值50分，與上年度分值相同，其中，選擇題8題，共16分；非選擇題6大題，共34分。選擇題注重化學(xué)的基礎(chǔ)性，體現(xiàn)選擇題具有較大知識(shí)點(diǎn)覆蓋面的特點(diǎn)；非選擇題分值基本每個(gè)空格1分（只有一個(gè)空格為2分），注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。試題涉及知識(shí)點(diǎn)分布更加合理，學(xué)科重點(diǎn)突出。試題按照一定的題目難度由易到難有序布局，有利于學(xué)生尋找答案。試題命制在考慮考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)問題的前提下，選擇部分具有探究學(xué)習(xí)的題目，目的是考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力；試題的背景資料文字有所增加，旨在考查學(xué)生的閱讀理解能力。試題的開放性題目有所增加，使得學(xué)生在展示自己掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科觀念方面有所依托。

2．試題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生的閱讀理解能力、觀察能力以及分析問題解決問題的能力，注重“三維目標(biāo)”的考查。試題中的第一大題“選擇題”（16分）、第二

大題第1小題和第2小題（9分）、第三大題第1小題（4分）以及第四大題部分內(nèi)容，注重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況；第二大題第3小題考查學(xué)生是否能夠“在物質(zhì)的宏觀性質(zhì)、微觀組成（或結(jié)構(gòu)）和表示符號(hào)之間建立聯(lián)系”；第二大題第4小題考查學(xué)生掌握物質(zhì)分類方法的情況；“紙筆測(cè)試”的化學(xué)試題特點(diǎn)，因需要描述實(shí)際出現(xiàn)的化學(xué)問題，就需要大量的文字說(shuō)明；第三大題第2小題考查學(xué)生從一個(gè)“化學(xué)魔術(shù)”的文字描述中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，著重考查學(xué)生閱讀能力、觀察能力以及總結(jié)歸納能力、圖像數(shù)據(jù)的分析能力以及邏輯思維能力。

3．用化學(xué)學(xué)科的觀念解決問題，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究中的作用?；瘜W(xué)與我們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系。用化學(xué)學(xué)科的觀念和理論處理生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，是化學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一?；瘜W(xué)試題的命制，不僅考查學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，還考查其對(duì)化學(xué)觀念的理解應(yīng)用。如：選擇題中的第2小題和第8小題、第三大題第2小題以及第四大題第2小題，考查學(xué)生對(duì)圖像、數(shù)據(jù)的分析理解能力；選擇題中的第2小題、第二大題第3小題以及第三大題第2小題涉及化學(xué)學(xué)科的“微粒觀”，即 “化學(xué)用微觀組成解釋物質(zhì)宏觀現(xiàn)象”；許多試題體現(xiàn)“物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的微觀組成（或結(jié)構(gòu)）之間的關(guān)系”的觀念。

因?yàn)榛瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題占據(jù)相當(dāng)大的比例。涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目有：第一大題的1、5、6、8小題，還有第二大題第4小題、第三大題以及第四大題的第2小題。尤其是第三大題第2小題更是以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的“科學(xué)探究”的題目。

三．對(duì)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教與學(xué)的建議

1、立足“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。避免學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)學(xué)科不感興趣導(dǎo)致不愿學(xué)、繼而出現(xiàn)厭煩情緒。

2、強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)思維能力。教師在日常教學(xué)及復(fù)習(xí)教學(xué)中，要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程教育，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，使學(xué)科知識(shí)成為有源之水，有本之木，達(dá)到使學(xué)生“知其所以然”的目的。

3、加強(qiáng)學(xué)生審題能力和對(duì)問題表達(dá)能力的培養(yǎng)。因試題的問答是以“紙筆測(cè)試”的形式呈現(xiàn)的。針對(duì)學(xué)業(yè)考試的試題特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力、表達(dá)能力，尤為重要?；瘜W(xué)試題要求學(xué)生用言簡(jiǎn)意賅的文字表達(dá)，避免學(xué)生有理說(shuō)不出、說(shuō)不清，或答不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、答非所問等問題的產(chǎn)生。

4．重視精選習(xí)題，提高練習(xí)質(zhì)量。教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目的選擇上要更具針對(duì)性，要精選、精編有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)培養(yǎng)能力的習(xí)題，使選擇的題目能夠起到“舉一反三”的作用。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

5．緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。平時(shí)教學(xué)中，要時(shí)時(shí)關(guān)注化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)的聯(lián)系，做到能從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)或

知識(shí)背景中提取信息，尋找新的視角和切入點(diǎn)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，領(lǐng)悟化學(xué)就在身邊。這不僅有利于深化理解化學(xué)概念和原理，同時(shí)會(huì)使化學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有利于形成技能、發(fā)展能力。

6．重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)科學(xué)的基本特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力主要途徑。學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。不僅要求教師認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)引入一些探究性實(shí)驗(yàn)，徹底扭轉(zhuǎn)課堂上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，開展探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作技能和科學(xué)探究的能力,突出實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

2014年6月11日

第二篇：13年濰坊中考化學(xué)試題分析

2013年濰坊地區(qū)中考化學(xué)試題分析（90分鐘 100分）

第I卷（選擇題共40分）

一 選擇題（10*2分 共20分）

1、純凈物的性質(zhì)-----第二單元

2、物理變化、化學(xué)變化-----第1單元

3、化學(xué)用語(yǔ)

4、物質(zhì)的構(gòu)成（分子、原子、元素）---第三單元

5、化學(xué)物質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用---基礎(chǔ)常識(shí)

6、燃燒產(chǎn)物的分析----第七單元

7、化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

8、物質(zhì)的分類9、10滅火的原理題主要考查了化學(xué)物質(zhì)以及原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用

第一部分選擇題重點(diǎn)考查化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)變化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，基本化學(xué)常識(shí)；（九年上冊(cè)）

二 選擇題（10*2分 共20分）

11、化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算----第五單元化學(xué)方程式

12、化學(xué)方程式中的質(zhì)量守恒定律----第五單元

13、酸堿鹽的基本性質(zhì)應(yīng)用（配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液實(shí)驗(yàn)步驟、蒸發(fā)操作時(shí)停止加熱的時(shí)機(jī)、溶液導(dǎo)電

14、分子與原子、質(zhì)量守恒定律

15、金屬的活動(dòng)性

16、物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的變化、產(chǎn)物、現(xiàn)象；重點(diǎn)考察物質(zhì)的分離、除雜與鑒別（中考重點(diǎn)難點(diǎn)）

17、物質(zhì)溶解度以及溶解曲線

18、化學(xué)變化過(guò)程與數(shù)學(xué)中坐標(biāo)系結(jié)合（難點(diǎn)，需要學(xué)生有數(shù)形結(jié)合的能力）

19、金屬活動(dòng)性順序表中前面的金屬能把排在后面的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)，了解復(fù)分解反應(yīng)的定義、單質(zhì)的概念，化合物中元素化合價(jià)的正負(fù)總數(shù)和為020、物質(zhì)之間的反應(yīng)現(xiàn)象，要掌握物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)原理

第II卷（非選擇題共60分）

三、本題填空實(shí)驗(yàn)結(jié)合性問題（2小題共20分）

21第一題（12分）考查了金屬的化學(xué)性質(zhì)、分子的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、元素的質(zhì)量比、有機(jī)合成材料等相關(guān)知識(shí)；

22第二題（8分）

考察了酸堿的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式，以及與之相關(guān)的知識(shí)．同時(shí)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景；

四 化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用（包括2個(gè)小題共20分）

23（10分）考察了基本化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的分類、質(zhì)量守恒定律、影響化學(xué)反應(yīng)的因素（溫度、催化劑、時(shí)間、接觸面等）

此類題要求學(xué)生能夠很好的分析利用題中的條件，整合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)作答；

24（10分）本題考查了金屬的化學(xué)性質(zhì)及煉鐵與酸堿鹽相結(jié)合的知識(shí)（化學(xué)方程式、置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)順序等知識(shí)點(diǎn)相融合）

能源、信息、材料、環(huán)境是當(dāng)今世界四大首要問題，在能源危機(jī)日趨嚴(yán)重的今天，它既是社會(huì)熱點(diǎn)，也是化學(xué)考查的熱點(diǎn)，主要側(cè)重能源的分類、能源使用對(duì)環(huán)境的影響、新能源開發(fā)的技術(shù)和前景等．

五 計(jì)算類（20分）（10分）化學(xué)方程式的計(jì)算、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化合物的性質(zhì)和在實(shí)驗(yàn)中的作用 26（10分）本題重點(diǎn)考查了化學(xué)方程式的書寫和根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算

第三篇：2014年德州市中考思想品德試題分析

2014年德州市初中學(xué)業(yè)考試思想品德試題分析

思想品德命題組

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。其任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

2014 年德州市初中學(xué)業(yè)水平考試思想品德試題的命題思路：

一、以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣德州市初中思想品德學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明的要求，結(jié)合我市的教學(xué)實(shí)際，立足于學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)科的德育功能。

二、2014年初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試思想品德試題共四個(gè)大題包括15個(gè)小題，滿分50分。第一大題為單項(xiàng)選擇題，每小題2分，共16分，其中1、2小題為時(shí)事政治題；第二大題為情景分析題，包括9、10兩個(gè)小題，每小題6分，共12分；第三小題為價(jià)值判斷題，包括11至14小題，每小題3分，共12分；第四大題為探究實(shí)踐題，共10分。

三、從形式上看，試題保持了近年來(lái)一貫的命題風(fēng)格，題型、分值比例、難度保持相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，通過(guò)提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性，注重在情境問題的設(shè)臵中考查學(xué)生能力，突出基本觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確

1的價(jià)值方向引導(dǎo)。因此，無(wú)論是客觀題還是主觀題，大多數(shù)題目都是以情景材料為背景，問題也都是在情境中產(chǎn)生，學(xué)生只有對(duì)情景材料進(jìn)行認(rèn)真分析，獲取和解讀有效信息，找準(zhǔn)情景材料與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行選擇、判斷、才能組織好問題的答案。

有鑒于此，在日常教學(xué)中，需要注意做到以下幾點(diǎn)：

第一、立足平時(shí)積累，積極思考探究。分析情景問題、解決情景問題的思路、方法和能力是靠平時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)的，課堂教學(xué)情景的設(shè)臵、問題的探究、解決問題的思路方法與中考試題的答題思路是一致的，可以說(shuō)，每一個(gè)情景問題的解決就是一次中考試題的演練。學(xué)生熟悉了情景問題探究的思路和方法也就等于掌握了中考試題的解題思路和方法，熟悉了思路、形成了習(xí)慣、把握了規(guī)律、提升了能力，到中考時(shí)遇到同類問題時(shí)就會(huì)駕輕就熟、迎刃而解。所以，在日常教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、積極思考探究，在情境中體驗(yàn)感悟、在思考中生成知識(shí)、在過(guò)程中學(xué)會(huì)方法、在探究中形成能力、在訓(xùn)練中把握規(guī)律，只有這樣才能達(dá)到中考的要求。

第二、注重基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確識(shí)記理解?；A(chǔ)知識(shí)是解決問題的工具。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，一是要讓學(xué)生記準(zhǔn)、記牢，特別是易混易錯(cuò)易漏的概念觀點(diǎn)。二是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合歸類，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與體系，并明確每個(gè)觀點(diǎn)包含的層次和要點(diǎn)。三是對(duì)于每一個(gè)概念和觀點(diǎn)，既要弄清“是什么”“為什么”“怎樣做”，還要弄清其適用范圍，即“有什么用”。只有這樣，才能在正確審題的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握材料與觀點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，完整、規(guī)范地將問題表述清楚。例如，同樣是

談“責(zé)任”，教材中有“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”“承擔(dān)歷史責(zé)任”，共同點(diǎn)都是要有責(zé)任感，不同之處是，“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自己，“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)，“承擔(dān)歷史責(zé)任”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)國(guó)家，關(guān)鍵是要了解它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)，切忌讓學(xué)生死記硬背。

第三、總結(jié)答題規(guī)律，規(guī)范答題行為。目前，我市思想品德學(xué)業(yè)水平考試試題的題型共有四種，即選擇題、情景分析題、價(jià)值判斷題、探究實(shí)踐題，題型不同答題思路不同。如選擇題，要注意選項(xiàng)的表述是否正確、正確的表述是否符合題意；情景分析題、探究實(shí)踐題，都是要根據(jù)題目問的是“是什么”還是“為什么”或者“怎樣做”這三種問法，結(jié)合情景有針對(duì)性的予以回答，不同的是：情景分析題只問三種問法中的一個(gè)，探究實(shí)踐題則可能三種問法都要問到；價(jià)值判斷題，要求依據(jù)正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某種說(shuō)法或行為進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由而不是說(shuō)要怎樣做。總之，一定要讓學(xué)生把握不同題型的答題思路和答題方法，把握規(guī)律性的東西，避免答非所問，第四、重視時(shí)政教育，把握時(shí)代脈搏。要關(guān)注時(shí)政、關(guān)注社會(huì)，準(zhǔn)確把握一年來(lái)黨和國(guó)家重大路線、方針、政策的基本走向以及具有山東、德州特色的具體做法，明確教學(xué)的方向；注意新觀點(diǎn)、新提法、新政策、新措施與教材知識(shí)的整合；大處著眼小處入手，選取典型材料、合理設(shè)臵問題，在具體的情景中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行多層次、多角度地分析，解決訓(xùn)練空泛的問題。重要的是以時(shí)政為載體培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次綜合分析新材料的能力。及時(shí)學(xué)習(xí)和把握社會(huì)熱點(diǎn)問題，一是要弄清熱點(diǎn)問題的背景，即熱

點(diǎn)問題的來(lái)龍去脈、前因后果，這是剖析熱點(diǎn)的前提。二是要尋找熱點(diǎn)問題與教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，這是剖析熱點(diǎn)的理論支撐。三是要運(yùn)用教材知識(shí)，多角度、多層次對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，這是剖析熱點(diǎn)的關(guān)鍵。

最后，需要指出的是，根據(jù)新課程初中思想品德的課標(biāo)要求和思想品德命題的趨向，老師不注重平時(shí)的教學(xué)行為，只想把贏得中考取勝的希望寄托在最后復(fù)習(xí)上，是認(rèn)識(shí)上的最大偏差。老師有什么樣的教學(xué)行為，學(xué)生就會(huì)有什么樣的能力。平時(shí)教學(xué)如果過(guò)于注重知識(shí)傳授，將教材內(nèi)容做簡(jiǎn)單化地知識(shí)處理，學(xué)生能力就不會(huì)得到提高。學(xué)生能力的發(fā)展是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，那種平時(shí)教學(xué)不注重學(xué)生能力的提升，復(fù)習(xí)時(shí)才想到培養(yǎng)學(xué)生能力的做法是不可取的，事實(shí)上也是不可能達(dá)到要求的。

第四篇：中考化學(xué)試題分析：我國(guó)航天科技發(fā)展

中考化學(xué)試題分析：我國(guó)航天科技發(fā)展

隨著我國(guó)航天科技水平的迅速發(fā)展，探測(cè)火星已成為我國(guó)航天科技發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，但要把人類送上火星，還有許多航天技術(shù)問題需要解決。如：如何提供在往返路程中航天員呼吸所需要的氧氣和消除呼吸過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳就是一個(gè)值得研究的問題。已知一個(gè)成年人平均每年要呼吸空氣6570000L左右，而目前的飛船飛往火星來(lái)回一趟需兩年的時(shí)間，如果在飛船發(fā)射時(shí)攜帶所需的氧氣，則質(zhì)量很大，將大大提高發(fā)射的成本和難度。

（1）若飛船上有三名航天員，請(qǐng)計(jì)算來(lái)回火星一趟，理論上需要氧氣__________kg。（氧氣的密度是1.43g/L，答案取整數(shù)）

（2）有人提出在飛船上供氧的兩個(gè)方案：①通過(guò)太陽(yáng)能電池產(chǎn)生的電流來(lái)電解水。

②通過(guò)下列化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氧氣：2Na2O+2CO2=2Na2CO3+O2↑從減少飛船發(fā)射質(zhì)量和消除呼吸過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳的角度，請(qǐng)你評(píng)價(jià)這兩個(gè)方案最主要的優(yōu)缺點(diǎn)（各寫一點(diǎn)）。

（3）也有科學(xué)家提出研究使航天員人工冬眠的技術(shù)或加快飛船速度，縮短航行時(shí)間來(lái)減少氧氣的攜帶量。你是否有較好的方案，請(qǐng)舉一例_______。你提出該方案的簡(jiǎn)要理由：

【分析】題目提示要從兩方面去考慮問題。從CO2的循環(huán)處理來(lái)看，方案②要優(yōu)于方案①，但通過(guò)計(jì)算可知，產(chǎn)生同質(zhì)量的O2，方案②消耗原料質(zhì)量大，發(fā)射成本高，從這點(diǎn)看，方案①要優(yōu)于方案②。我們最熟悉的CO2與O2之間的循環(huán)就是植物的光合作用了，它與人的呼吸作用過(guò)程恰好相反，且成本低，簡(jiǎn)單易行。

【答案】（1）11838（按氧氣體積分?jǐn)?shù)為21%計(jì)算）（2）方案①：優(yōu)點(diǎn)是產(chǎn)生同質(zhì)量的氧氣，飛船發(fā)射時(shí)質(zhì)量較??；缺點(diǎn)是不能同時(shí)消除呼吸過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳。方案②：優(yōu)點(diǎn)是產(chǎn)生氧氣的同時(shí)能消除呼吸過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳；缺點(diǎn)是產(chǎn)生同質(zhì)量的氧氣時(shí)飛船發(fā)射質(zhì)量較大。（3）在飛船內(nèi)種植光合作用效率高的植物。二氧化碳和氧氣循環(huán)利用，既能減輕飛船發(fā)射的質(zhì)量又能同時(shí)消除呼吸過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳。

第五篇：2018高考化學(xué)試題分析

緊扣教材

體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)

——2018高考化學(xué)全國(guó)卷II評(píng)析

2018年高考剛剛落幕，回顧今年的高考化學(xué)題，做出了如下分析：

一、梯度適中 難度較去年有所下降

7道選擇題中大部分保留了歷年高考題中的經(jīng)典題型。如第7、10、11、12、13題分別考查了比較常見的STSE、元素推斷及周期律的應(yīng)用、阿伏加德羅常數(shù)、電化學(xué)、表格實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)，而且難度較低，均是平時(shí)考試中常見的題目，學(xué)生容易上手，并且可以輕松得分。

3道大題考察形式與歷年高考題、平時(shí)?？碱}基本相似，并且閱讀信息能力的考查降低、基本無(wú)創(chuàng)新題型，所以難度相比去年降低了幾個(gè)檔次。

第26題是工藝流程題，考查流程圖的解讀、陌生反應(yīng)方程式的書寫等，本題的信息量較少，與往年相比未考查溶度積的計(jì)算，難度有所降低。

第27題是化學(xué)反應(yīng)原理題，考查的是化學(xué)平衡中的主干知識(shí)，最后一問涉及速率方程問題，是學(xué)生較陌生的，考查學(xué)生的信息接受能力、對(duì)圖像的解讀能力、邏輯思維能力，這個(gè)部分是本套卷紙中為數(shù)不多的創(chuàng)新題型，也是本套卷紙中拉開學(xué)員梯度的一道題，本題的難度相對(duì)去年，有所提高。第28題是實(shí)驗(yàn)題，它包含了常見的裝置連接、混合氣體性質(zhì)檢驗(yàn)、儀器的作用、氧化還原滴定等問題，屬于一道常的規(guī)實(shí)驗(yàn)題，全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，難度不大。

兩道選考題中，均考查了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和有機(jī)化學(xué)中的主干基礎(chǔ)知識(shí)，其難度如試前猜想一樣，與2017年高考題相比，物質(zhì)結(jié)構(gòu)難度提高而有機(jī)化學(xué)難度降低。

二、展現(xiàn)成果，突出貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳承我國(guó)科學(xué)文化 在綿延5000年的文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了聞名于世的科技成果，取得了以四大發(fā)明為代表的一大批發(fā)明創(chuàng)造。

2018年高考化學(xué)試題挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國(guó)古代化學(xué)化工成果為情境命制試題。第26題中提到“我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家”；第12題中選取了我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”。這些內(nèi)容弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛國(guó)精神，落實(shí)了立德樹人的教育根本任務(wù)。

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新。2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果。

三、貼近教材，突出基礎(chǔ)性和學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念和原理等源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。試題大多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景展開，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)背景中展開設(shè)問。同時(shí)，多數(shù)試題以教材知識(shí)等學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容為起點(diǎn)展開，有助于學(xué)生由淺入深、較為順利地進(jìn)入到試題情境。

第8題以常見化學(xué)事實(shí)和化學(xué)用語(yǔ)為背景，考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和用語(yǔ)的掌握；

第9題以教材中甲烷光照實(shí)驗(yàn)為背景，以氯氣的顏色為線索考察的一道貼近教材的有機(jī)實(shí)驗(yàn)；

第13題中的4個(gè)選項(xiàng)考察的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，幾乎完全與教材實(shí)驗(yàn)吻合，更加使試卷“貼近教材，突出基礎(chǔ)性和學(xué)科特色”

第28題實(shí)驗(yàn)綜合題，是一道定性和定量相結(jié)合，全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力的實(shí)驗(yàn)題。

四、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)在社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用 化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。試題素材緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。試題背景材料豐富、新穎，展示學(xué)科領(lǐng)域研究成果，關(guān)注材料、醫(yī)藥、能源的應(yīng)用。

第7題考察基本生活常識(shí)問題，純堿去油污、漂白粉消毒、氫氧化鋁中和胃酸、硫酸鋇用于胃腸檢查，此題與實(shí)際生活緊密相連。

第8題則是一道針對(duì)我國(guó)環(huán)境污染為背景，進(jìn)行考察霧霾成分、分散系等相關(guān)知識(shí)

第27題是以治理溫室氣體為背景，考查化學(xué)反應(yīng)原理，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等知識(shí)進(jìn)行解題。

第38題則以葡萄糖為原料制備山梨醇和異山梨醇為背景，利用有機(jī)知識(shí)解決有機(jī)推斷問題。綜上所述，2018年全國(guó)卷2理綜化學(xué)試題，注重化學(xué)主干知識(shí)的考察?；趯W(xué)生認(rèn)知水平，貼近教材，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，廣泛聯(lián)系社會(huì)發(fā)展與實(shí)際，注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。凸顯化學(xué)學(xué)科特色，在真實(shí)問題解決中，力求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀考出來(lái)，將課堂表現(xiàn)考出來(lái)，重視化學(xué)基本方法的運(yùn)用和分析解決問題的能力以及基本學(xué)科素養(yǎng)的考查。

化 學(xué)

高考理綜化學(xué)新課標(biāo)全國(guó)I卷、全國(guó)II卷以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》為依據(jù)，穩(wěn)中求變，在繼承以往出題思路的同時(shí)有所創(chuàng)新。充分體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

作為一門交叉學(xué)科，考查化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)用到數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科知識(shí)或思想。仍然注重對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，更加重視與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

1．2018年高考化學(xué)試卷特點(diǎn)分析

以生產(chǎn)、生活為背景考查化學(xué)知識(shí)，不單純只考知識(shí)點(diǎn)，難度不大?？碱}形式越來(lái)越靈活，要求同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活應(yīng)用。

2．2018與2017年試題對(duì)比

題型沒有變化仍然是7道化學(xué)選擇4道大題，題量沒有變化。2017年全國(guó)

1、全國(guó)2化學(xué)選擇題都應(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)結(jié)合圖像考查溶液中離子平衡，2018年溶液中離子平衡在選擇題中沒有以單獨(dú)出現(xiàn)，壓軸選擇題考查電化學(xué)，總體來(lái)看2018年選擇題難度較2017年所有降低。

實(shí)驗(yàn)大題

2017年全國(guó)

1、全國(guó)2“實(shí)驗(yàn)大題”都以實(shí)驗(yàn)為背景，考查定量分析、實(shí)驗(yàn)裝置、注意事項(xiàng)、計(jì)算等。2018年“實(shí)驗(yàn)大題”以制備醋酸亞鉻、閃鋅礦為背景，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置考查綜合實(shí)驗(yàn)難度與去年持平。

工業(yè)流程

2017年全國(guó)1、2“工業(yè)流程”分別以鈦鐵礦、水泥為背景結(jié)合化學(xué)知識(shí)、考查同學(xué)化學(xué)鍵、氧化還原反應(yīng)方程式書寫等。2018年工業(yè)流程以焦亞硫酸鈉、三草酸和鐵酸鉀為背景，考查氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)、相關(guān)計(jì)算等，難度較去年所有降低。

原理綜合

2017年全國(guó)1、2“原理綜合”分別考查化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)平衡、平衡常數(shù)、平衡移動(dòng)與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系等。2018年“原理綜合”以可逆反應(yīng)、CH4-CO2催化重整為背景，考查化學(xué)反應(yīng)與能量變化、催化劑、化學(xué)平衡、平衡常數(shù)等，較去年難度稍有所降低。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)

2018年選做題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”較去年難度持平，全國(guó)1“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”比去年難度有所增加，全國(guó)2卷難度與去年持平。值得一提的是2018年全國(guó)2卷化學(xué)難度并不比全國(guó)1卷簡(jiǎn)單。2018全國(guó)卷化學(xué)整體難度有所降低，預(yù)計(jì)平均分會(huì)比去年高5分。

考試告一段落，在徹底放縱前還可趁著頭腦熱乎進(jìn)行一下大概的估分，為自己接下來(lái)的高考志愿填報(bào)做好準(zhǔn)備工作，啟達(dá)教育教師團(tuán)隊(duì)會(huì)陸續(xù)為大家提供專業(yè)的試題解析，歡迎您的持續(xù)關(guān)注。

3．2019高考化學(xué)試卷預(yù)測(cè)

歷年高考化學(xué)考題都穩(wěn)中求變，在注重與往年試題題型接近、依照課程標(biāo)準(zhǔn)、考查范圍不超綱的前提下求變化。2019年高考化學(xué)難度應(yīng)該不會(huì)太大，但對(duì)同學(xué)讀取信息、處理信息、靈活應(yīng)用的能力的要求會(huì)略有提高。

?？贾攸c(diǎn)知識(shí)模塊如：化學(xué)與生活、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物、原理綜合、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等仍然是重點(diǎn)考查知識(shí)模塊，可能會(huì)以一些生產(chǎn)、生活實(shí)際背景考查以上知識(shí)點(diǎn)。

貫徹改革要求，推動(dòng)素質(zhì)教育

2018年高考化學(xué)命題貫徹落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的要求，以高考評(píng)價(jià)體系為依托，選取各種類型的情境素材，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的試題設(shè)計(jì)，考查信息獲取及加工能力、推理論證能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，貫徹了“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，落實(shí)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，助力學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育。

1．展現(xiàn)成果，突出貢獻(xiàn)，發(fā)揮學(xué)科育人功能

在綿延5000年的文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了聞名于世的科技成果，取得了以四大發(fā)明為代表的一大批發(fā)明創(chuàng)造。2018年高考化學(xué)試題挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國(guó)古代化學(xué)化工成果為情境命制試題，例如理科綜合全國(guó)II卷第26題中提到“我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家”，理科綜合全國(guó)III卷第35題中提到“《中華本草》等中醫(yī)典籍中，記載了爐甘石（碳酸鋅）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng)傷”。試題中呈現(xiàn)的這些內(nèi)容展示了中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承我國(guó)科學(xué)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新。2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果，例如理科綜合全國(guó)I卷、II卷中選取了我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的“一種對(duì)天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協(xié)同去除轉(zhuǎn)化裝置”“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”。這些內(nèi)容弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛國(guó)精神，落實(shí)了立德樹人的教育根本任務(wù)。

2．情境真實(shí)，應(yīng)用導(dǎo)向，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 2018年高考化學(xué)試題情境來(lái)源于生產(chǎn)、生活、社會(huì)及科研實(shí)際，將化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的環(huán)保、醫(yī)藥、材料、能源等交叉學(xué)科內(nèi)容作為試題素材，考查考生合理正確地使用化學(xué)原理與技術(shù)分析解決實(shí)際問題的能力，由此既可以引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，又體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用性和綜合性考查要求。

1）2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及其防治中的化學(xué)基本原理，體現(xiàn)化學(xué)在生態(tài)環(huán)境和污染治理的巨大作用。在加快構(gòu)建生態(tài)文明體系、大力推動(dòng)綠色發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)中，尤其是在實(shí)施大氣、水、土壤污染防治三大行動(dòng)計(jì)劃中，化學(xué)及相關(guān)科學(xué)起著無(wú)可替代的關(guān)鍵核心原理及技術(shù)支撐作用。如理科綜合全國(guó)II卷第8題和全國(guó)IV卷第12題就是在這樣的背景下，以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過(guò)程中無(wú)機(jī)顆粒物的化學(xué)基本概念，分析霧霾酸度增大的催化過(guò)程和機(jī)理。全國(guó)IV卷第10題考查化學(xué)品在水處理工程中的應(yīng)用，全國(guó)I卷第7題以新能源汽車動(dòng)力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對(duì)象，通過(guò)濕法冶金工藝處理廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片回收其中的金屬，體現(xiàn)了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問題等方面的貢獻(xiàn)。

2）2018年高考化學(xué)設(shè)置綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，要求考生分析生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)方法和技術(shù)，以此體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開發(fā)提供技術(shù)支撐的作用。如理科綜合全國(guó)I卷第13題以協(xié)同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學(xué)轉(zhuǎn)化裝置背景考查電化學(xué)的基本原理，全國(guó)II卷第36題以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制得的山梨醇和異山梨醇等生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺(tái)化合物為背景，考查有機(jī)化學(xué)的基本概念和方法。

3）2018年高考化學(xué)試題以各種藥物和食品添加劑等與生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識(shí)和概念，體現(xiàn)化學(xué)在確保食品安全、守護(hù)人類健康的巨大貢獻(xiàn)。如理科綜合全國(guó)II卷第36題治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯，全國(guó)IV卷抗心律失常藥——鹽酸美西律，這些試題素材展示了化學(xué)在治療疾病、提高生命質(zhì)量、守護(hù)人類健康中的貢獻(xiàn)。在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識(shí)，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的巨大價(jià)值和神奇魅力，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代喜歡化學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)、發(fā)展化學(xué)科學(xué)，樹立投身祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向。

3．形式多樣，數(shù)據(jù)詳實(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)科關(guān)鍵能力

高考化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。2018年高考化學(xué)試題在測(cè)評(píng)關(guān)鍵能力方面體現(xiàn)了如下特點(diǎn)。

3.1 創(chuàng)新設(shè)問方式，考查獨(dú)立思考能力

2018年高考化學(xué)試題依據(jù)考查內(nèi)容和要求設(shè)置不同的設(shè)問方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考能力。對(duì)于相對(duì)熟悉的內(nèi)容，增加開放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維，如理科綜合全國(guó)III卷第27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據(jù)題目給出的信息，獨(dú)立地從中分析比較兩種方法的優(yōu)劣。3.2 提供各種類型的信息，考查信息獲取及加工能力

1）提供量化數(shù)據(jù)關(guān)系。反應(yīng)速率是反應(yīng)原理中的重要教學(xué)內(nèi)容，但是中學(xué)階段的教學(xué)僅停留在定性階段，沒有到定量階段。不同物質(zhì)、不同物理量對(duì)反應(yīng)速率的影響程度不同，實(shí)際上可以用定量的數(shù)學(xué)關(guān)系模型來(lái)表示反應(yīng)速率。2018年理科綜合全國(guó)II卷第27題提供了沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳?jí)簭?qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)的之間關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件。

2）提供轉(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見于化工工藝圖中，這些工業(yè)流程來(lái)自真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在試題中簡(jiǎn)化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)、產(chǎn)物分離操作方法等信息，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素知識(shí)、反應(yīng)原理等知識(shí)回答相關(guān)問題。2018年理科綜合全國(guó)II卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過(guò)工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)常見金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。

3）提供新穎反應(yīng)信息。在試題中提供陌生的反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)的具體細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)可解決問題的反應(yīng)知識(shí)體系。2018年理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第36題，要求學(xué)生分析理解整個(gè)合成路線，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)乙腈水解新反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上利用學(xué)過(guò)的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計(jì)一條合成苯乙酸芐酯的路線。3.3 證據(jù)具體詳實(shí)，考查邏輯推理能力

證據(jù)推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

1）考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過(guò)分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。2018年理科綜合全國(guó)II卷第27題、全國(guó)III卷第28題均以物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為題材，呈現(xiàn)不同類型的數(shù)據(jù)隨時(shí)間或溫度變化圖形，加大對(duì)學(xué)生綜合分析問題能力的考查。

2）考查基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征。根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成，2018年理科綜合全國(guó)II卷第28題提供了“裝置B、F中澄清石灰水均變渾濁，裝置E中固體變?yōu)榧t色”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生分析判斷熱分解產(chǎn)物中一定含有的物質(zhì)。

3）考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科中的重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。2018年理科綜合全國(guó)I卷第12題、全國(guó)II卷第10題、全國(guó)III卷第13題以及全國(guó)IV卷的第13題均是以周期律和結(jié)構(gòu)知識(shí)推理元素及其化合物性質(zhì)的試題。

4．依據(jù)大綱，回歸教材，考查學(xué)科必備知識(shí)

2018年高考化學(xué)試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科主干知識(shí)，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容，體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中的基礎(chǔ)性考查要求，有利保障了基礎(chǔ)教育化學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，試題設(shè)計(jì)的理念如下。

1）轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)方式。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，如2018年理科綜合全國(guó)II卷第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2）轉(zhuǎn)變考查方式?？疾檫m合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理，促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2018年理科綜合全國(guó)I卷第35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，是以Born-Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據(jù)基本概念的定義分析各種能量變化的數(shù)值。

3）調(diào)整考查物質(zhì)。2018年高考化學(xué)試題涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)用的是典型和常見的，而且實(shí)驗(yàn)試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)也用的是生活和實(shí)驗(yàn)室常見的，如理科綜合全國(guó)I、II、III卷中反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)為氮的化合物、碳的化合物、硅的化合物。調(diào)整考查物質(zhì)有利于降低學(xué)生對(duì)不熟悉物質(zhì)的陌生度，增加在考場(chǎng)中的自信心，同時(shí)回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。