第一篇：企業(yè)文化：三人行，我必為師

進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)絕非只是讓大家人人成為溫文儒雅的謙謙君子，敢為人先的精神總是少不了的，敢為人師如何？戰(zhàn)國時(shí)的荀子有《勸學(xué)》名篇，言之鑿鑿。然而教學(xué)相長，為何沒有“勸師”之說呢。唐時(shí)韓愈有佳作《師論》，主要討論求師問題，然而他在著意糾正恥學(xué)于師傾向的同時(shí)，卻沒有糾正怯于為師的問題。勸人為師大概要冒犯已經(jīng)為師者的尊嚴(yán)吧。而我以為，一個(gè)鄉(xiāng)村、一個(gè)單位、一個(gè)企業(yè)，如果人人都拿出為人師表的樣子來，那里的事情就會(huì)好辦的多。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。?《論語.述而》)那多被用在上層人虛心向下層人討教的方面，儒家風(fēng)范，“不恥下問”，嚴(yán)于律己是矣；但它另一方面又在吃人的禮教中消磨了不知多少人堪為師表的鋒芒，實(shí)際上成了循規(guī)蹈矩的代名詞。然而，對(duì)于尚沒有脫穎而出的后來者，地位相對(duì)低，可只要是“三人行”中之一，只要有自己的長處，就完全有可以為人師表之處。能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于普通人來說，同樣難能可貴。因?yàn)樗掠跊_破上智下愚的思想牢籠，進(jìn)行一種“將相寧有種乎”的自我革命。從生活在基層的實(shí)踐者的角度看，“天生我才必有用”，有用處既可為師處。位卑則不足羞，官盛則不必諛，既然有為人師表之處在我手中，我們完全不必自愧形陋。

在學(xué)生與老師之間，原本沒有天然的界限，只要我們進(jìn)入一定的社會(huì)角色，盡管可能尚沒有在某種資格上“出師”，也可能在不經(jīng)意間已經(jīng)在另外的關(guān)系中為人之師了。比如在小輩面前，我們總得拿出長輩的風(fēng)范。已為人父母，就是在做兒童最早的啟蒙老師。在“三人行”中，能不能當(dāng)老師，和一個(gè)人的社會(huì)地位并沒有必然的因果關(guān)系。既使大家職務(wù)有高低，分工有不同，也不能抹煞官教兵，兵教官互動(dòng)的可能性。既然大家只是社會(huì)分工的不同，認(rèn)識(shí)問題也只是站的角度有不同，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，各有所得也各有局限，彼此之間正可以相互補(bǔ)充校正，從而構(gòu)成對(duì)“廬山直面目”的完整認(rèn)識(shí)。就算智力水平有高低吧，“智者千慮，必有一失”，而“愚者千慮，必有一得”，這一失一得之間的反差，正是后者的可為師之處。況且，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，既使在特定的師生之間，也是教學(xué)相長的，學(xué)生敢于為老師之師其實(shí)就是敢于超越老師的表現(xiàn)。“青取之藍(lán)，而勝于藍(lán)”，有“勝于藍(lán)”之處使是學(xué)生為師之時(shí)。做為企業(yè)的普通員工，做好“百工之人”的工作，或許只為生活所迫，過去為“君子不恥”。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和職場(chǎng)競爭的加劇，我們必須體現(xiàn)自己不可替代的獨(dú)特價(jià)值，在“君子不恥”之處為君子。尤其在解決了溫飽問題之后，還要富而思進(jìn)，做百工之中的君子勢(shì)所難免。

當(dāng)然，我必為師指的是一種可能性，要將可能變?yōu)橐环N現(xiàn)實(shí)，僅僅有想為人師的愿望、敢于為師的勇氣還是不行的，“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，還要做出術(shù)業(yè)有專攻的切實(shí)努力，并且有所創(chuàng)新?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無過也。”處處想為人之師那是一種浮躁，不切實(shí)際；而專攻一術(shù)，鍥而不舍，用心恒一，為師之處終將水到渠成。既然想到我必為師這一層意義，那么無論推出什么樣的百工產(chǎn)品，都要精益求精，力爭一流。而且不僅要知其然，還要知其所以然。專攻一術(shù)志在成功，有繼承有發(fā)展，只要有所成就便具有了為師的實(shí)力，“桃李不言，下自成蹊”，而絕不是妄自稱師。我們必須堅(jiān)信這種可能經(jīng)過自己的努力完全可以成為現(xiàn)實(shí)，從而堅(jiān)持走自主創(chuàng)新之路。

三人行，我必為師，并不是那種偶然性的“一字之師”，也不是固執(zhí)已見或者賣弄學(xué)識(shí)的小聰明，而是一種微言大義背后的悟道。韓愈說：“道之所存，師之所存?！闭莆樟说?，便有了為師的資格。但是問題在于，“聞道有先后”，只有先聞道，才具有為師的實(shí)際意義。在知識(shí)創(chuàng)新浪潮此起彼伏之際，我們必須積極開拓為師的新領(lǐng)域，爭取為師的新機(jī)會(huì)，而不能坐等為師機(jī)會(huì)的降臨。敢于為師就是要敢于搶占科技的制高點(diǎn)，在人類創(chuàng)新的前沿陣地上搶先摘取某個(gè)領(lǐng)域“聞道”的桂冠。毫無疑問，在人類創(chuàng)新的前沿陣地上，能者為師，只要我們確實(shí)能夠?yàn)槿藗冡屢山饣螅_有稱能之處，成為一代大師也是當(dāng)之無愧的。

我國古代不乏倡導(dǎo)以民為本的有識(shí)之士，但他們的這一思想多為帝王家用作了維護(hù)統(tǒng)治的工具。如今是民自己以自己為本，當(dāng)然要拿出些敢為帝王師的豪氣。尤其是在改革開放的時(shí)代，既使只有為一字之師的能力，也應(yīng)當(dāng)將這種能力發(fā)揮出來；既使達(dá)不到揮斥方遒的境界，也要為中華民族崛起于世界民族之林盡匹夫之志。在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)中，人們從感悟修心到安分守己足矣。但是在當(dāng)今全球化的競爭中，我們絕不能甘心做小國寡民，必須顯露鋒芒，“驚異于世界”，領(lǐng)導(dǎo)潮流。自～戰(zhàn)爭以來，我們“師夷長技”已經(jīng)跨越了三個(gè)世紀(jì)，時(shí)代不允許我們繼續(xù)停留在“邯鄲學(xué)步”的狀態(tài)，我們必須拿出屬于自己堪為“夷”師的長技，在國際大講臺(tái)上占有自己應(yīng)有的教席。當(dāng)然，這也不是說我們已經(jīng)完成了“師夷”的往務(wù)，在歷史的長河中“善假于物”任重而道遠(yuǎn)，只不過我們?cè)诶^續(xù)積極吸收國外一切有價(jià)值的科技新成果的同時(shí)必須奉獻(xiàn)出自己的新“物”，以便別人可“假”，這正是企業(yè)自主創(chuàng)新所要完成的任務(wù)。在世界民族之林中，堅(jiān)信三人行我必為師，讓民族的競爭意識(shí)插上科學(xué)求實(shí)的雙翼，使每個(gè)員工都能在這種新的東方企業(yè)文化中彰顯自己的個(gè)性有什么不好呢？

第二篇：我為師我快樂

我為師我快樂

---徐海玲

一身粉塵兩袖空，莫因清苦嘆時(shí)窮，園丁自有園丁樂，坐看桃李笑春風(fēng)。什么是幸福？教師的幸福在哪里？許多老師認(rèn)為自己不幸福，疲憊的大腦似乎要運(yùn)轉(zhuǎn)24個(gè)小時(shí)，我身邊的好多老師都會(huì)夢(mèng)到上班遲到、學(xué)生交白卷等“恐怖事件”。焦慮、壓力、疲態(tài)，讓好多的老師就覺得“累累累”，難道人類靈魂的工程師真的不幸福了嗎？

幸福是什么？幸福就是我們饑餓的時(shí)候，你手里有個(gè)包子，而我沒有，那么你就是幸福的。幸福就是大雨傾盆的時(shí)候，你手里撐一把傘，而我挨淋，那么你就是幸福的。??

教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因?yàn)榻虝耸侨缦灎T和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。那么，教師到哪里去尋找自己的幸福呢？

其實(shí)，教師的幸福很簡單――它就在課堂上學(xué)生閃亮的眸子里，就在活動(dòng)中學(xué)生成長的心靈里，就在探究中學(xué)生發(fā)展的智慧里，就在學(xué)生成功路上沉甸甸的收獲里。對(duì)于像我這樣在教師崗位上默默奉獻(xiàn)的人來說，實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺就是一種幸福。這種幸福的體驗(yàn)與感覺可以來自學(xué)生的成長與信任。一個(gè)成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，一個(gè)同學(xué)把心底最秘密的事情告訴我，多年后當(dāng)他們?cè)俅我姷轿?，跟在我自行車的后面拼命的追趕，大聲地喊著：“老師”，而我卻全然不知。每當(dāng)想起這一切，我都會(huì)沉浸在深深地懷念和感動(dòng)中，正是這一切讓我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到自己孩子健康成長而給我投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)我走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著“老師好”時(shí)，我是幸福的。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。而最讓我感到自豪和幸福的，是教育不僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授過程，也是一個(gè)充滿靈性和創(chuàng)造性的藝術(shù)過程。我們對(duì)前人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)加以了整理、選擇和提煉，融進(jìn)了我們自己的教育哲學(xué)觀，自己的教育理想、信念、感受與經(jīng)驗(yàn)。我們用自己的激情與理智的感染力，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣富有生命力和創(chuàng)造力的工作中，我們懂得了工作的意義，享受了工作的歡樂，收獲了教育的成功，體驗(yàn)了教師的幸福。

在西方流傳著一句據(jù)說是來自古老中國的諺語：“如果你想要幾小時(shí)的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結(jié)婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！彼麄儗?duì)園丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。原本不知道我的幸福到底是怎樣的，也不覺得我有什么幸福，可是當(dāng)一些孩子的成績提高了，心里有說不出的開心，興奮!也許這就是幸福吧！看到自己的學(xué)生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是我的幸福。

所以，一個(gè)教師的幸福，就在于---學(xué)生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領(lǐng)導(dǎo)欣賞、肯定你，社會(huì)認(rèn)可、贊賞你。

一個(gè)教師的幸福，就在于――你可以自信地說，自己曾經(jīng)對(duì)許多人的一生發(fā)揮了好的作用；你可以自豪地想，自己對(duì)得起教育的責(zé)任和使命；你可以滿足地認(rèn)為，所有的付出無愧于國家的囑托、人民的希翼。

什么是教師的幸福？有人會(huì)說，教師的幸福應(yīng)該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改，沒有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。是一日三餐？是買什么車？買什么房？都不是。教師的幸福很簡單，就是一節(jié)課的成功，是一次學(xué)生的微笑，是一次效率很高的課堂??一次講課的乏味而導(dǎo)致學(xué)生的昏昏欲睡，一次考試的某個(gè)學(xué)生的不及格，差幾分而未達(dá)線的失落??這些都會(huì)讓教師不寢不食，甚至夢(mèng)中也會(huì)被某某會(huì)考沒通過而驚醒。教師是一種最沒自我的職業(yè)，每一位合格的教師都是活在學(xué)生的喜怒哀樂之中。

做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來追求,教師的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于擁有一顆通融、豁達(dá)、敞亮和感動(dòng)的心。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時(shí)也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會(huì)使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象，會(huì)使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。

“一個(gè)好的身體，一個(gè)幸福的家庭，一班優(yōu)秀的學(xué)生”，這就是我理解的教師的幸福！

如何做一個(gè)在領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長、乃至自己心目中都認(rèn)為優(yōu)秀的教師，只有腳踏實(shí)地,好好工作,才能在教師崗位站住腳跟。課堂是傳遞幸福的神圣場(chǎng)所，教師的幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。所以我們要在工作中享受著教書育人的快樂，體驗(yàn)著被尊重、被敬愛的幸福，向?qū)W生們傳遞著幸福、詮釋著幸福。

努力吧,幸福就在你的眼前。

作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書育人；保持一份真心，實(shí)現(xiàn)理想；保持一份幸福，體驗(yàn)生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，這份能力來自于對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)自我的完善，對(duì)境界的提升。這時(shí)，幸福不再是經(jīng)濟(jì)的豐厚回報(bào)，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點(diǎn)頭肯定，它是我們心中懷著的夢(mèng)想，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的每一種體驗(yàn)，是感動(dòng)生命的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。

心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸福在。

第三篇：《三人行 有我?guī)煛方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《三人行，有我?guī)煛方虒W(xué)設(shè)計(jì)

宮家島小學(xué) 張念華

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2.體會(huì)《論語·述而》的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。3.搜集“身邊的老師”的故事、資料等。教材分析

《 三人行，必有我?guī)煛肥巧綎|省義務(wù)教育必修地方課程教科書（試用）一年級(jí)第二單元的第四課。本課從“三人行，有我?guī)煛币觥皫煛钡暮x?！白x典明理”中引用孔子的話，目的是讓學(xué)生知道：每個(gè)人都有長處，要虛心向別人學(xué)習(xí)； “繪本啟智”中“一字之師”的故事，啟發(fā)學(xué)生善于向別人學(xué)習(xí)的人，能使自己更完美；“我身邊的小老師”的故事中所呈現(xiàn)的例子比較強(qiáng)調(diào)結(jié)果，即讓學(xué)生看到，如果能做到善于學(xué)習(xí)，那么會(huì)有利于進(jìn)步；“知行合一” 的內(nèi)容主要落實(shí)教會(huì)學(xué)生怎樣用欣賞、傾聽、請(qǐng)教、交流等方法來取人之長、補(bǔ)己之短； 學(xué)情分析

“三人行，有我?guī)煛边@句話對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說不熟悉，對(duì)其中真正的內(nèi)在含義，學(xué)生更了解不夠透徹。通過本課的教學(xué)，不僅能增長學(xué)生欣賞他人的意識(shí)，更能為學(xué)生系統(tǒng)整理一套“如何尋找他人優(yōu)點(diǎn)、怎樣學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)”的方法，使“三人行，有我?guī)煛边@句話對(duì)于學(xué)生不只是流于口號(hào)，而是真正從意識(shí)上、行動(dòng)上進(jìn)行謙虛好學(xué)。德育目標(biāo)

1.孝敬父母，尊敬老師，友愛同學(xué)，禮貌待人，理解他人，懂得感恩。2.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計(jì)了“理解‘師’的含義”、“明白學(xué)習(xí)的重要”和“尋找身邊的老師”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面結(jié)合其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)具體闡述教學(xué)中學(xué)科德育的有效滲透。

活動(dòng)

一、理解“師”的含義

（一）老師含義之一——學(xué)校的老師

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，你們接觸了許多老師，你最喜歡哪個(gè)老師，她教過你什么本領(lǐng)呢？誰能向大家介紹介紹，把喜歡她的原因說清楚。

小結(jié)：老師教給我們的本領(lǐng)不單單是課本上的知識(shí)，還有不少做人的道理呢！這些傳授我們本領(lǐng)的人（板書：教授本領(lǐng)）就是我們的老師。

（二）老師含義之二——指出缺點(diǎn)的人

1、背誦古詩《早梅》

師：課件出示你們這樣一首古詩——早梅。老師帶領(lǐng)大家一起來朗誦。

2、出示古詩的原來版本，讓學(xué)生找找區(qū)別

師：你們知道嗎？這首古詩原來可不是這樣的。原來怎樣呢，仔細(xì)聽來念一念。找找它們的不同，想想這樣改好在哪？

3、看書上故事，談感受

師：詩人鄭谷幫助齊己改了一個(gè)字，就被人們稱為齊己的“一字之師”。為何這樣稱呼他呢？鄭谷是一位傳授本領(lǐng)的老師嗎？一起看看書上的故事。（板書： 指出缺點(diǎn)）

（三）老師含義之三——值得學(xué)習(xí)的人

1、在你成長的過程中，一定也有許多人在不知不覺中成為了你的老師，教授你知識(shí)，指出你缺點(diǎn)?；貞浺幌?，你曾經(jīng)把誰當(dāng)做了自己的老師，向她學(xué)習(xí)過呢？我們一起做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，請(qǐng)你填一填，然后和你的同桌交流一下。姓名 學(xué)什么 曾經(jīng)學(xué)習(xí)的人

2、交流后板書：值得學(xué)習(xí)A：班級(jí)的同學(xué)

（交流中及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，可從學(xué)生的投票中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)；了解以班級(jí)中同學(xué)為自己老師的人數(shù)）

B：身邊的伙伴

師：自己的伙伴（板書：伙伴）能夠成為自己的老師，可有的伙伴不一定和你是同一班、同一校的，同一年齡的，你曾經(jīng)有向這樣的老師學(xué)習(xí)過嗎？

C：師長

師：有人說，父母也是自己的老師，你同意嗎？為什么？

（指名交流，并隨機(jī)問問身邊的學(xué)生是誰教他走路、吃飯等事，注意在其過程中適時(shí)小結(jié)。）（板書：師長）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“老師”的理解——學(xué)校的老師、指出缺點(diǎn)的人、值得學(xué)習(xí)的人，使學(xué)生尊敬老師，友愛同學(xué)，禮貌待人，理解他人，懂得感恩團(tuán)結(jié)互助、相互關(guān)懷，這是人世間最高尚、最純潔的人際關(guān)系，也是我們應(yīng)該堅(jiān)守的道德底線。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要時(shí)時(shí)做一個(gè)團(tuán)結(jié)他人，幫助他人的人?！?/p>

活動(dòng)

二、明白學(xué)習(xí)的重要。

（一）說一說父母教育自己，讓自己受益匪淺的事例

（二）你所遇到的老師給你帶來了什么呢？你因此有了哪些進(jìn)步呢？

（三）學(xué)生活動(dòng)：交流古今中外善于學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步的事例

1、我身邊的小老師的故事

2、了解古今中外善于學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步的事例

師：從古至今，有許多這樣的例子，你知道哪些呢？你可以看看書，或看看桌上的資料，或向你的新伙伴去了解了解。

3、反饋交流

小結(jié)：是呀，無論是伙伴還是師長，生活中處處有我們的老師。（板書：??）我們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，技能本領(lǐng)的學(xué)習(xí)、良好品德的形成都離不開他們的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)。

（四）補(bǔ)充故事，揭示課題

1、知行合一 學(xué)生討論交流“知行合一”中的故事。

師：接著，請(qǐng)同學(xué)們小組交流。在交流的過程中，請(qǐng)大家認(rèn)真聽別人準(zhǔn)備學(xué)習(xí)誰，看看你能從別人的交流中找到更多的新老師嗎？

你從誰的交流中，找到了新的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)對(duì)象？

2、揭示課題

師：孔子不言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說，我不如他們，他們可以做我的老師?。】梢?，三人行，有我?guī)煛＃ǔ鍪菊n題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己說一說、小組活動(dòng)、反饋交流、知行合一等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，懂得感恩?！?/p>

活動(dòng)三：尋找身邊的老師。

師：每個(gè)人都有值得他人學(xué)習(xí)的長處，都能成為他人的老師。課后請(qǐng)你們仔細(xì)觀察班中的同伴，說說準(zhǔn)備向誰學(xué)習(xí)，并把相關(guān)內(nèi)容填寫在表格中（出示表格）

【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找身邊的老師這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有值得他人學(xué)習(xí)的長處，都能成為他人的老師。為以后的成長道路上多尋些值得學(xué)習(xí)的人，能夠做到虛心向別人請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)感恩幫助過自己的老師、同學(xué)、朋友以及家人，常懷一顆感恩的心對(duì)待社會(huì)。】

第四篇：我的為師之道讀后感[范文模版]

我的為師之道讀后感

品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的我的為師之道讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

暑假讀了于永正老師的這本書真的受益匪淺，這是從教50多年的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想做一個(gè)好老師，就要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。然而能成為學(xué)生喜歡的老師并不容易，需要不斷地學(xué)習(xí)積累和探索。

在我的學(xué)生生涯中，也遇到過很多喜歡的老師，這些老師都有很多共同點(diǎn)，那就是對(duì)我影響都非常大，而且這些老師所教授的課程我都很感興趣而且能學(xué)得好。

我小學(xué)經(jīng)歷過兩位班主任，都是語文老師，而且教學(xué)風(fēng)格都一樣，特別嚴(yán)厲，嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求特別高，小的時(shí)候就對(duì)老師有著崇拜心里，所以這兩位老師在我心目中是無比神圣的，我當(dāng)時(shí)也是語文學(xué)得特別好的尖子生，經(jīng)常受到獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)的時(shí)候物理老師和化學(xué)老師是兩位年輕的男老師，特別青春帥氣，講課豐富多彩特別有活力，當(dāng)時(shí)也是吸引了眾多的女學(xué)生“粉絲”，當(dāng)然包括正值青春期的我，所以當(dāng)時(shí)我的物理和化學(xué)基本都是滿分，再難的物理題我都能花費(fèi)時(shí)間一步步解答出來。大學(xué)的時(shí)候思修課王老師博學(xué)廣識(shí)，和藹可親，非常溫柔耐心，大家都喜歡聽她的課，我也饒有興趣，現(xiàn)在還是對(duì)她充滿崇敬的心理，把她當(dāng)成我的榜樣。對(duì)看來學(xué)生對(duì)老師的喜愛確實(shí)可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之一旦學(xué)生對(duì)老師有了厭惡心理，那自然學(xué)習(xí)成績也會(huì)受到不良影響。所以，要成為學(xué)生喜歡的老師是非常重要的。

書中的作者于老師也是這樣深受學(xué)生愛戴，總結(jié)以下幾條書中描繪的學(xué)生喜歡的老師。

一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。文革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換來學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。一個(gè)對(duì)學(xué)生如此寬厚的人，學(xué)生能不喜歡嗎？

二、童心不泯，從沒忘記自己是個(gè)孩子。童心不泯的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心，標(biāo)志二就是“孩子氣”，是童心的一種外觀。三是理解和體諒學(xué)生，四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。于永正老師說：“教了50多年的書，最終把自己教成了孩子?！彪m然年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的好奇心，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。

三、用影響和激勵(lì)，促進(jìn)兒童成長?！盁o言之教”影響深遠(yuǎn)。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教?！鄙斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須有三大看家本領(lǐng)——寫字、朗讀、表達(dá)（口頭和書面）。具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

于老師已經(jīng)將 知識(shí)、理論融入肌膚與靈魂，并能轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。他的文化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度和對(duì)語文的情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，都是我們各位老師所要學(xué)習(xí)的榜樣，今后我也要向于老師一樣，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，關(guān)愛孩子，成為孩子們喜歡的老師，讓每一個(gè)孩子都能真實(shí)善良，快樂向上。

暑假讀了于永正老師的這本書真的受益匪淺，這是從教0多年的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想做一個(gè)好老師，就要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。然而能成為學(xué)生喜歡的老師并不容易，需要不斷地學(xué)習(xí)積累和探索。

在我的學(xué)生生涯中，也遇到過很多喜歡的老師，這些老師都有很多共同點(diǎn)，那就是對(duì)我影響都非常大，而且這些老師所教授的程我都很感興趣而且能學(xué)得好。

我小學(xué)經(jīng)歷過兩位班主任，都是語老師，而且教學(xué)風(fēng)格都一樣，特別嚴(yán)厲，嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求特別高，小的時(shí)候就對(duì)老師有著崇拜心里，所以這兩位老師在我心目中是無比神圣的，我當(dāng)時(shí)也是語學(xué)得特別好的尖子生，經(jīng)常受到獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)的時(shí)候物理老師和化學(xué)老師是兩位年輕的男老師，特別青春帥氣，講豐富多彩特別有活力，當(dāng)時(shí)也是吸引了眾多的女學(xué)生“粉絲”,當(dāng)然包括正值青春期的我，所以當(dāng)時(shí)我的物理和化學(xué)基本都是滿分，再難的物理題我都能花費(fèi)時(shí)間一步步解答出。大學(xué)的時(shí)候思修王老師博學(xué)廣識(shí)，和藹可親，非常溫柔耐心，大家都喜歡聽她的，我也饒有興趣，現(xiàn)在還是對(duì)她充滿崇敬的心理，把她當(dāng)成我的榜樣。對(duì)看學(xué)生對(duì)老師的喜愛確實(shí)可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之一旦學(xué)生對(duì)老師有了厭惡心理，那自然學(xué)習(xí)成績也會(huì)受到不良影響。所以，要成為學(xué)生喜歡的老師是非常重要的。

書中的作者于老師也是這樣深受學(xué)生愛戴，總結(jié)以下幾條書中描繪的.學(xué)生喜歡的老師。

一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”,性溫、味甘、包容、調(diào)和。(fsir)革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。一個(gè)對(duì)學(xué)生如此寬厚的人，學(xué)生能不喜歡嗎？

二、童心不泯，從沒忘記自己是個(gè)孩子。童心不泯的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心，標(biāo)志二就是“孩子氣”,是童心的一種外觀。三是理解和體諒學(xué)生，四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。于永正老師說：“教了0多年的書，最終把自己教成了孩子?！彪m然年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的好奇心，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。

三、用影響和激勵(lì)，促進(jìn)兒童成長。1、“無言之教”影響深遠(yuǎn)。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須有三大看家本領(lǐng)——寫字、朗讀、表達(dá)（口頭和書面）。具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

于老師已經(jīng)將知識(shí)、理論融入肌膚與靈魂，并能轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。他的化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度和對(duì)語的情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，都是我們各位老師所要學(xué)習(xí)的榜樣，今后我也要向于老師一樣，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，關(guān)愛孩子，成為孩子們喜歡的老師，讓每一個(gè)孩子都能真實(shí)善良，快樂向上。

第五篇：三人行：我參加網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的感受（推薦）

三人行：我參加網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的感受

我有幸參加了“知行中國”的班主任培訓(xùn)，看看網(wǎng)絡(luò)上各種不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我開始擔(dān)心了，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上建立三人行班級(jí)等等，我行嗎？最讓我擔(dān)憂的是如何創(chuàng)建 “三人行”網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。農(nóng)村的孩子，不完善的硬件設(shè)施，忙得連孩子吃飯都顧不上的家長……這樣的一個(gè)群體讓我們農(nóng)村教師如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)？如何讓家長參與其中？帶著疑惑和擔(dān)憂，開始了學(xué)習(xí)之旅。

在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建立之初，我有太多的疑問和擔(dān)心：

1）作為網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的創(chuàng)建者班主任老師，我自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及電腦了解和使用較少，在此之前，只是玩農(nóng)場(chǎng)、打?；?，最多查點(diǎn)資料。參加“知行中國”的培訓(xùn)后才逐步學(xué)習(xí)使用，能否較好的建立我們網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，自己心中無底！

2）學(xué)生上網(wǎng)的人甚少，家長更少！網(wǎng)絡(luò)班級(jí)沒有學(xué)生和家長的參與能建的好嗎？

作為一所農(nóng)村小學(xué)的老師，建立三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的困難是非常大的。首先，班級(jí)中有電腦的學(xué)生寥寥無幾，再次，有電腦的學(xué)生，家長也嚴(yán)格控制，不讓學(xué)生上網(wǎng)，家長的電腦知識(shí)也非常的缺乏。剛開始讓學(xué)生加入班級(jí)時(shí)，就有不少家長表示不理解，追問為什么老師要讓學(xué)生玩電腦？在我的耐心講解下，得到了家長的支持。我開始了建立和完善我們網(wǎng)絡(luò)班級(jí)之旅：

1）首先自己不斷的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，白天在學(xué)校向同事學(xué)習(xí)、討教，晚上向自己弟弟（打電話）請(qǐng)教，還讓他親自為我們網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的建立出謀劃策！

2）其次給全體家長寫了一封公開信，讓學(xué)生帶回家，希望家長們支持和上網(wǎng)盡快加入我們網(wǎng)絡(luò)班級(jí)！

3）最后將學(xué)生們帶到多媒體教室，具體講解了參加網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的各操作步驟，要求學(xué)生們盡快加入我們的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)！

網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建起來了，家長、學(xué)生陸續(xù)的加入到班級(jí)里來，但是有些家長學(xué)生雖然加入了班級(jí)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的互動(dòng)也從為參與。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的建設(shè)雖然很難，但是我以后會(huì)繼續(xù)努力，把網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)好。