第一篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

萬榮縣教育局 “三八”為女教師體檢

三文聯(lián)區(qū)強(qiáng)力推行“24字課堂教學(xué)模式”初見成效

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

2011-03-26 19:01:33|分類： 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱

———聽張四保主任課堂教學(xué)改革專題報(bào)告有感

三文聯(lián)區(qū)東文明徳小學(xué)卜建琴

“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我在2011年2月10日傾聽了太谷縣教研室張四保主任課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。

在專題講座會(huì)上，張主任首先客觀、認(rèn)真地分析了太谷縣教育質(zhì)量大幅度提高的原因及課堂教學(xué)改革的歷程，接著用具體的教學(xué)實(shí)例給教師們傳授了“改進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高”的有效方法，最后告訴了教師應(yīng)明確的先進(jìn)教學(xué)理念。

我聽了張四保主任講座后，明確了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來的，不是聽出來的?！?；明確了“教師應(yīng)做好的三件事是自強(qiáng)、育人、教書?！?；明確了“教師在課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少，備課越到家，課堂上學(xué)生思路越清晰，收獲就越大?！?。

通過聽講，我豁然開朗：要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，主要從兩方面入手。一是從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。從管理入手分好學(xué)習(xí)小組，采用捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。一是從教師入手，變教案為學(xué)案。他們采用的是“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)播、分層訓(xùn)練、拓展延伸”24字教學(xué)模式。在專題講座會(huì)上，張主任對(duì)24字教學(xué)模式所包涵的含義進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對(duì)“新授課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課”等四種課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。在聽講過程中，我不由自主地想到了自己的教學(xué)，正如張主任所說，教師講得頭頭是道，課堂上是熱熱鬧鬧，學(xué)生卻是似懂非懂，茫然無知。聽了他的講座，我找到了自己教學(xué)中的不足與缺憾。

張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈，宛如教學(xué)上的一根指揮棒，仿佛是教師心中的定心丸，給我指明了課堂教學(xué)的方向，教會(huì)了教學(xué)方法。老師們，在心中把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人吧，把學(xué)習(xí)權(quán)利真正地還給學(xué)生，這樣，自己就會(huì)少走彎路，一路暢通；老師們，徹底解放思想吧，那樣，奇跡就會(huì)出現(xiàn)！解放學(xué)生，就是解放自己，何樂而不為呢？做智慧型教師，就會(huì)創(chuàng)建高效課堂！

第二篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

一、課堂教學(xué)改革的歷程

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。⑴明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量 ⑵教師要有危機(jī)感

⑶教師每天如牛負(fù)重般工作，成績(jī)平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。在確?？荚嚦煽?jī)好的前提下，三年前就在思考： 學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不能減下來 教師的負(fù)擔(dān)能不能減下來 學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具

家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)能不能減下來，活出自己的趣味

三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。

1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂 ⑴從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評(píng)價(jià)

⑶對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長(zhǎng)如何講 a、先講思路，后講做法

語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？

b、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。③說話聲音要指導(dǎo)。

④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

2、從教師入手，變教案為學(xué)案

新授課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。二十四字教學(xué)模式解讀 閱讀感悟 : 自學(xué)檢測(cè) ： 合作交流: 展示點(diǎn)撥: 分層訓(xùn)練: 拓展延伸:

3、四種課型怎么上： 新授課

一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提出上節(jié)問題，二人小組復(fù)述鞏固，組員先講，組長(zhǎng)糾正。時(shí)間不超五分鐘。二是使知識(shí)問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點(diǎn)撥。五是備好題組。

對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個(gè)度： 觀察的角度；信息的準(zhǔn)度； 思維的速度；掌控的力度； 講課的精度；練習(xí)的坡度； 激勵(lì)的巧度；處事的態(tài)度。練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。試卷講評(píng)課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：

抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷 在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。

⑴學(xué)生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再?gòu)?fù)述；

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課 以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組復(fù)述、歸納問題； ⑵習(xí)題關(guān)聯(lián)化。

第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。

四、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第三篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

——課堂教學(xué)改革專題講座

山西省太谷縣教研室主任：

張四保

一、近年來太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升情況簡(jiǎn)介

1、高考

2006年大文大理一次性達(dá)線600人 2007年大文大理一次性達(dá)線1200人 2008年大文大理一次性達(dá)線1800人 2009年大文大理一次性達(dá)線2400人 2010年大文大理一次性達(dá)線2600人 2011年大文大理突破3300人大關(guān) 2012年大文大理一次性達(dá)線3500人

2、中考

去年： 太谷一中錄取分?jǐn)?shù)線669分

太谷二中錄取分?jǐn)?shù)線630分

今年： 太谷一中錄取分?jǐn)?shù)線665分

太谷二中錄取分?jǐn)?shù)線630分

3、教育教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階的具體體現(xiàn)：

全縣所有學(xué)校沒有一個(gè)盲點(diǎn)，全部走上了課改之路； 全縣全部取消節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)生在校時(shí)間已走向規(guī)范； 全縣初中流失率已降到0.4%左右；

小學(xué)初中期末及格率比四年前大幅提升； 學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成；

時(shí)間短，效益高的教育效應(yīng)已由太谷向全省輻射開來: ①我所帶領(lǐng)的高效課堂團(tuán)隊(duì)近年來被邀請(qǐng)到省內(nèi)外講座百余場(chǎng)。②、去年召開了全省的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；今年4月20日召開了全國(guó)的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

③今年國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|視察太谷職業(yè)教育；全國(guó)政協(xié)副主席考察太谷基礎(chǔ)教育和藝術(shù)教育。

④10月11日全國(guó)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在太谷召開 ⑤一年共接待來自我省20多個(gè)縣市一萬六千多名領(lǐng)導(dǎo)和教師的參觀學(xué)習(xí)；

二、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。

1、明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量

2、教師要有危機(jī)感

3、教師每天如牛負(fù)重般工作，成績(jī)平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。

④優(yōu)秀教師的精選、精練、精講、題海戰(zhàn)術(shù)不是提高成績(jī)的法寶。優(yōu)秀教師有時(shí)上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學(xué)生一句多余的廢話也沒有，都是最簡(jiǎn)單的方案，最優(yōu)的思路，但學(xué)生成績(jī)提高不大，過幾天就忘了。

三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高

（一）從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法

2、采取捆綁式評(píng)價(jià) 流程是：

（1）開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn) 單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)等

（2）過程實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度 日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分

周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。

月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語。

（3）期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。

先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

（5）個(gè)人事跡宣講。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。

3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。④競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。①小組長(zhǎng)如何講

a、先講思路，后講做法。

語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？

b、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。

③說話聲音要指導(dǎo)。

④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo)。

（二）從教師入手，變教案為學(xué)案

1、太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷 洋思教學(xué)模式：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

杜郎口教學(xué)模式：“三·三·六”模式 三 立體式 大容量

快節(jié)奏 三 預(yù)習(xí)

展示

反饋

六 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

86年數(shù)學(xué)科參加省“讀、議、練、講”單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。

90年開始全國(guó)中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

這六種思想導(dǎo)引四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。

2、二十四字教學(xué)模式解讀

閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

（三）四種課型怎么上： 新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案

首先明確為什么要使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、如何編寫導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個(gè)體內(nèi)化怎樣做？

1、明確為什么要用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：

（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了。有效控制教師的滿堂講。

（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。

（3）能做到節(jié)節(jié)清，小組活動(dòng)有抓手，不用抄寫，節(jié)約時(shí)間。

2、導(dǎo)學(xué)案如何編寫？

導(dǎo)學(xué)案是師生在課堂上共用的主干資料。上面沒有教師的實(shí)施流程。它應(yīng)是集體備課的結(jié)晶。

（1）溫故互查（2）設(shè)問導(dǎo)讀（3）自學(xué)檢測(cè)（4）鞏固練習(xí)（5）拓展延伸

3、教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？ 流程是：

（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）教學(xué)準(zhǔn)備（是否用多媒體和實(shí)驗(yàn)器材）（4）教學(xué)過程

① 二人小組溫故互查 ② 激情導(dǎo)課

③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習(xí)題 ④預(yù)估出現(xiàn)的問題

⑤解決問題的方式方法

⑥鞏固練習(xí)的方法，以及改正的方法和對(duì)每一組題的提煉。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思 練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識(shí)方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。試卷講評(píng)課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：

抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究

分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)：

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷

在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。二是時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再?gòu)?fù)述；

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課： 以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；

⑵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。四、二十四字教學(xué)模式操作手冊(cè) 前言 太谷縣課改情況介紹 第一部分 培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新觀念

1、我們要建立的新型課堂是什么樣的？

2、新型課堂的基本理念是什么？

3、現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生什么變化？

4、教學(xué)反思，教師為何每天如牛負(fù)重般的工作，成績(jī)平平的原因是什么？

5、如何適應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)教師自身發(fā)展的緊迫感？ 第二部分 “24字”教學(xué)模式的提煉與解讀

1、“24字”課堂教學(xué)模式是如何提煉出來的？

2、“24字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀： 閱讀感悟

⑴什么是閱讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時(shí)間如何安排？

⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了嗎？還有什么資源可以利用？

⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？

⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？

⑻對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？

自學(xué)檢測(cè)

⑴什么是自學(xué)檢測(cè)？ ⑵自學(xué)檢測(cè)題如何確定？

⑶自學(xué)檢測(cè)題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測(cè)題什么時(shí)候完成？ ⑸自學(xué)檢測(cè)題如何檢查？

⑹自學(xué)檢測(cè)題教師是否要逐一對(duì)答案過手？ 合作交流

⑴為什么要進(jìn)行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時(shí)教師應(yīng)做什么？

⑷合作交流中個(gè)性問題、共性問題如何解決？ ⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時(shí)間長(zhǎng)的矛盾？ ⑹在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？

⑺在合作交流時(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？

⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運(yùn)用哪些技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情？ 展示點(diǎn)撥

⑴學(xué)生課堂展示有何意義？

⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點(diǎn)？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？

⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點(diǎn)？ ⑸展示點(diǎn)撥中教師應(yīng)該怎樣做？

⑹在課堂展示時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？

⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時(shí)間過長(zhǎng)，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時(shí)怎么辦？

⑾課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后對(duì)一個(gè)問題發(fā)表不同的看法占用時(shí)間過長(zhǎng)如何處理？

⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 分層訓(xùn)練

⑴分層訓(xùn)練在什么時(shí)候完成？

⑵分層訓(xùn)練的時(shí)間總是不夠怎么辦？

⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時(shí)完成？

⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識(shí)掌握落到實(shí)處？ 拓展延伸

⑴拓展延伸在“24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時(shí)間完成？是否所有學(xué)生必須完成？

第三部分 “24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用

1、在新的模式下，班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？

2、學(xué)習(xí)小組如何劃分？

3、學(xué)習(xí)小組小到兩人一個(gè)組，有何好處？

4、如何對(duì)小組進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展？

5、在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？

6、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體指導(dǎo)？

7、附太谷恒達(dá)中學(xué)班級(jí)小組評(píng)價(jià)方案。

8、附太谷縣侯城中學(xué)小組評(píng)價(jià)方案。

第四部分 “24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用

1、為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？

2、什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？

3、“課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？

4、“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？

5、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？

6、“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 7、24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？

8、教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？

9、附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。

10、附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。

第五部分：“24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評(píng)講課”的具體上法

1、練習(xí)課如何上？

2、試卷講評(píng)課如何上？

第六部分 “24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用

1、九年級(jí)《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點(diǎn)？

2、《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？

3、《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時(shí)如何落實(shí)和把握？

4、附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例

5、附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。

第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施

1、教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？

2、教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？

五、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第四篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

做智慧型教師

創(chuàng)建高效課堂

-----學(xué)習(xí)山西太古教學(xué)模式的啟示和收獲

這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法，有很多啟示和收獲。

一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化，問題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

三、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

我們語文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。

2、科學(xué)分組，加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案，以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹立這樣幾個(gè)觀念：

(1)講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次.(2)錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò).(3)知識(shí)沒有教會(huì)，只有學(xué)會(huì).(4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己.每位語文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià)，精心準(zhǔn)備特色卡，使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明白了，競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人，而是超越自己

3、改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導(dǎo)演

本學(xué)期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié)，細(xì)化流程，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講，通過小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。

課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒有起點(diǎn)又沒有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，使其健康成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)，這就是最好的教育。

第五篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂

山西省太谷縣教研室主任： 張四保

一、近年來太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升情況簡(jiǎn)介

1、高考

2006年大文大理一次性達(dá)線600人 2007年大文大理一次性達(dá)線1200人 2008年大文大理一次性達(dá)線1800人 2009年大文大理一次性達(dá)線2400 2010年大文大理一次性達(dá)線2600人 2011年大文大理突破3300人大關(guān) 2012年大文大理一次性達(dá)線3500人

2、中考

山西省統(tǒng)一中考試題，太谷縣連續(xù)八年優(yōu)秀率、及格率、特優(yōu)率各科均居全市前列。

3、教育教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階的具體體現(xiàn)：

? 全縣所有學(xué)校沒有一個(gè)盲點(diǎn)，全部走上了課改之路； 全縣全部取消節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)生在校時(shí)間已走向規(guī)范； 全縣初中流失率已降到0.4%左右； 小學(xué)初中期末及格率比四年前大幅提升； ? 學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成.時(shí)間短，效益高的教育效應(yīng)已由太谷向全省輻射開來: ①我所帶領(lǐng)的高效課堂團(tuán)隊(duì)近年來被邀請(qǐng)到省內(nèi)外做講座百余場(chǎng) ②一年半的時(shí)間召開了三次全國(guó)的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。③去年國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|視察太谷職業(yè)教育；全國(guó)政協(xié)副主席考察太谷基礎(chǔ)教育和藝術(shù)教育。

④2012年10月11日全國(guó)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在太谷召開

⑤一年共接待來自我省20多個(gè)縣市一萬六千多名領(lǐng)導(dǎo)和教師的參觀學(xué)習(xí)；

二、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。

1、明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量

2、教師要有危機(jī)感

3、教師每天如牛負(fù)重般工作，成績(jī)平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。

三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用 一）學(xué)習(xí)小組的組建

1、統(tǒng)一學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的思想

⑴學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

⑵錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。⑶二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。⑷競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。

⑸集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑹小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

2、小組的分法

⑴以班主任為中心分組，一個(gè)班分一次組； ⑵面朝前，4人一大組，2人一小組； ⑶大組長(zhǎng)坐后排。二）學(xué)習(xí)小組的考核

加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組捆綁式評(píng)價(jià)的方法研究，并提煉推廣。評(píng)價(jià)實(shí)行：特色卡+過程評(píng)價(jià) 采用捆綁式評(píng)價(jià)流程是：

（1）開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn) 單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)等（2）過程實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度 日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分

周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。

月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語。

（3）期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。

先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周（4）表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

（5）個(gè)人事跡宣講。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。三）學(xué)習(xí)小組的具體指導(dǎo)。①小組長(zhǎng)如何講

a、先講思路，后講做法。

語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？

b、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。③說話聲音要指導(dǎo)。

④說話禮貌、完整方面要指導(dǎo) 四）學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)用

2人小組（溫故互查 糾錯(cuò) 教師講完關(guān)鍵話后的復(fù)述）

4人學(xué)習(xí)小組（學(xué)生自學(xué)課本后的第一次小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)多種思維需辯論時(shí),教學(xué)的重難點(diǎn)突破時(shí)，用4人小組）

（二）如何讓所有的老師清晰高效的執(zhí)教課改課堂

一）根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，內(nèi)化提煉符合教育規(guī)律和實(shí)際的教學(xué)模式，用模式引領(lǐng)教師走進(jìn)課改課堂 二）太谷縣二十四字教學(xué)模式

1、太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷 洋思教學(xué)模式： 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

杜郎口教學(xué)模式：“三·三·六”模式 三 立體式 大容量

快節(jié)奏 三 預(yù)習(xí)

展示

反饋

六 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷

86年數(shù)學(xué)科參加省“讀、議、練、講”單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。90年開始全國(guó)中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

這六種思想導(dǎo)引四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。

2、二十四字教學(xué)模式解讀 閱讀感悟 : 自學(xué)檢測(cè)，合作交流: 教師應(yīng)做好六件事：

靜悄悄、不輔導(dǎo)、逐人逐排觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題、決定什么地方必須講、讓誰替老師講、把講的問題寫在黑板上 展示點(diǎn)撥: 展示時(shí)教師應(yīng)做好四件事：認(rèn)真傾聽學(xué)生說話、指導(dǎo)、不重復(fù)、表揚(yáng) 點(diǎn)撥： 三不講

三個(gè)層次：一題一解 一題多解 多題一解 教師點(diǎn)撥前做到：

⑴換位思考 以學(xué)定講 以疑定解 ⑵確定點(diǎn)撥的起點(diǎn)、寬度和深度 教師點(diǎn)撥時(shí)注意： 一是問題點(diǎn)撥

點(diǎn)撥應(yīng)是教師課前預(yù)估問題和學(xué)生生成問題的結(jié)合點(diǎn)，是教師課堂智慧的體現(xiàn)。二是思維點(diǎn)撥

教師要善于揭示教材的思路和方法，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教師的思路和方法。點(diǎn)撥時(shí)使學(xué)生思維跟隨教師的思維，實(shí)現(xiàn)二者同頻共振。三是心理點(diǎn)撥

教師在點(diǎn)撥時(shí)要關(guān)注學(xué)生心態(tài)、情緒、困惑、意志努力狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生的情感交流。分層訓(xùn)練: 拓展延伸:

3、二十四字教學(xué)模式不是死的流程，是一個(gè)課堂執(zhí)教的指導(dǎo)。

（三）教師如何由教案?jìng)湔n轉(zhuǎn)到學(xué)案設(shè)計(jì) 一）使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有何好處？

（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了。有效控制教師的滿堂講。

（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。

（3）能做到節(jié)節(jié)清，小組活動(dòng)有抓手，不用抄寫，節(jié)約時(shí)間。二）如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？ 一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）溫故互查（2）設(shè)問導(dǎo)讀（3）自學(xué)檢測(cè)（4）鞏固練習(xí)（5）拓展練習(xí)⑴溫故互查：

內(nèi)容是本學(xué)科上一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或是本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)。不 宜設(shè)置過多，一到三個(gè)為宜，時(shí)間不超過五分鐘。方法是：

二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。好處是可以在短時(shí)間內(nèi)把舊知識(shí)讓所有學(xué)生說一次。能說出來就能會(huì)，就能達(dá)到及格水平。它是大面積提高全班學(xué)生及格率的重要方法，也是訓(xùn)練全班學(xué)生特別是差生口才的一個(gè)重要方法。⑵設(shè)問導(dǎo)讀：

內(nèi)容是課本上所要學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。方法是：

教師要把學(xué)生在課本上學(xué)的知識(shí)化解為問題。即知識(shí)問題化，問題具體化、層次化。使學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問題學(xué)習(xí)就可以化解知識(shí)難度，使多數(shù)學(xué)生能學(xué)懂。是“課堂新方案”的靈魂。時(shí)間可在課下讀書完成，課上檢查也可當(dāng)堂閱讀完成。執(zhí)行是讓學(xué)生閱讀課本幾頁至幾頁完成下列問題。⑶自學(xué)檢測(cè)：

內(nèi)容是課本上重點(diǎn)例題和習(xí)題的仿真題，但難度要小。方法是：

在學(xué)生帶著問題閱讀后完成問題，并完成自學(xué)檢測(cè)題。學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)水平，教師了解學(xué)生自學(xué)程度。執(zhí)行時(shí)教師對(duì)問題和自學(xué)檢測(cè)題，讓小組長(zhǎng)分到組員人頭上。先以小組小展示，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一答案，組長(zhǎng)基本教會(huì)差生。然后大展示，解決全班不懂的地方。掌握一個(gè)重要原則：學(xué)生在自學(xué)時(shí)和自學(xué)檢測(cè)時(shí)，教師堅(jiān)決不輔導(dǎo)；在解決問題 點(diǎn)撥時(shí)，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。⑷鞏固練習(xí)：

內(nèi)容和書上習(xí)題例題不重復(fù)。把握由淺入深、由易到難的原則，精選習(xí)題編排。每組題凸顯一個(gè)重點(diǎn)或規(guī)律或方法或思想。方法是：

在師生解決完問題后進(jìn)入練習(xí)。執(zhí)行時(shí)先獨(dú)立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關(guān)鍵題代表題質(zhì)疑、展示、點(diǎn)撥。⑸拓展練習(xí)：

內(nèi)容是本節(jié)知識(shí)的拓展和提升，或是為下一節(jié)知識(shí)做鋪墊練習(xí)。方法是：

讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。不能“一刀切”全班要求。執(zhí)行時(shí)可讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個(gè)別批閱并表揚(yáng)鼓勵(lì)。若是下一節(jié)的知識(shí)所做的鋪墊練習(xí)，則要求全班完成并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起思考。三）如何用公共的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)化設(shè)計(jì)為自己課堂的執(zhí)行方案。流程是：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重難點(diǎn)

（3）教學(xué)準(zhǔn)備（是否用多媒體和實(shí)驗(yàn)器材）流程是：（4）教學(xué)過程

① 二人小組溫故互查② 激情導(dǎo)課 ③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習(xí)題 ④預(yù)估出現(xiàn)的問題 ⑤解決問題的方式方法

⑥鞏固練習(xí)的方法，以及改正的方法和對(duì)每一組題的提煉。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思

四）復(fù)習(xí)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？

⑴第一組練習(xí)問題習(xí)題化。先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；

⑵第二組練習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。使學(xué)生體會(huì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在初中知識(shí)體系中與其它知識(shí)點(diǎn)的鏈接與組合。

⑶第三組練習(xí)中考鏈接。把當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與中考鏈接。講清在中考中怎么考，還能怎么考。五）練習(xí)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？

1、設(shè)計(jì)思路：

練習(xí)課是新學(xué)課的拔高、延伸和拓展。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容：

選具有典型意義的題，知識(shí)方面含量高的題。方法設(shè)計(jì)：

先獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。

教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。

六）試卷講評(píng)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？

1、設(shè)計(jì)思路：

發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)漏洞，補(bǔ)漏練習(xí)和講解。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容： 精講內(nèi)容，補(bǔ)漏題組。方法設(shè)計(jì)：

兩種方式：第一種教師閱卷 第二種學(xué)生閱卷

兩種方式：第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：

抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)：

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷

在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信。二是時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn) 識(shí)快，思維不間斷。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再?gòu)?fù)述；

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。四、二十四字教學(xué)模式操作手冊(cè) 前言 太谷縣課改情況介紹

第一部分 培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新觀念

1、我們要建立的新型課堂是什么樣的？

2、新型課堂的基本理念是什么？

3、現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生什么變化？

4、教學(xué)反思，教師為何每天如牛負(fù)重般的工作，成績(jī)平平的原因是什么？

5、如何適應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)教師自身發(fā)展的緊迫感？

第二部分 “24字”教學(xué)模式的提煉與解讀

1、“24字”課堂教學(xué)模式是如何提煉出來的？

2、“24字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀： 閱讀感悟

⑴什么是閱讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時(shí)間如何安排？

⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了 嗎？還有什么資源可以利用？

⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？ ⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？

⑻對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？ 自學(xué)檢測(cè)

⑴什么是自學(xué)檢測(cè)？ ⑵自學(xué)檢測(cè)題如何確定？ ⑶自學(xué)檢測(cè)題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測(cè)題什么時(shí)候完成？ ⑸自學(xué)檢測(cè)題如何檢查？

⑹自學(xué)檢測(cè)題教師是否要逐一對(duì)答案過手？ 合作交流

⑴為什么要進(jìn)行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時(shí)教師應(yīng)做什么？

⑷合作交流中個(gè)性問題、共性問題如何解決？

⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時(shí)間長(zhǎng)的矛盾？ ⑹在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？ ⑺在合作交流時(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？

⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運(yùn)用哪些技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情？ 展示點(diǎn)撥

⑴學(xué)生課堂展示有何意義？

⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點(diǎn)？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？

⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點(diǎn)？ ⑸展示點(diǎn)撥中教師應(yīng)該怎樣做？

⑹在課堂展示時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？

⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時(shí)間過長(zhǎng)，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時(shí)怎么辦？

⑾課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后對(duì)一個(gè)問題發(fā)表不同的看法占用時(shí)間過長(zhǎng)如何處理？

⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 分層訓(xùn)練

⑴分層訓(xùn)練在什么時(shí)候完成？ ⑵分層訓(xùn)練的時(shí)間總是不夠怎么辦？

⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時(shí)完成？

⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識(shí)掌握落到實(shí)處？ 拓展延伸

⑴拓展延伸在“24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時(shí)間完成？是否所有學(xué)生必須完成？

第三部分 “24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用

1、在新的模式下，班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？

2、學(xué)習(xí)小組如何劃分？

3、學(xué)習(xí)小組小到兩人一個(gè)組，有何好處？

4、如何對(duì)小組進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展？

5、在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？

6、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體指導(dǎo)？

7、附太谷恒達(dá)中學(xué)班級(jí)小組評(píng)價(jià)方案。

8、附太谷縣侯城中學(xué)小組評(píng)價(jià)方案。

第四部分 “24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用

1、為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？

2、什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？

3、“課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？

4、“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？

5、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？

6、“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 7、24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？

8、教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？

9、附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。

10、附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。

第五部分：“24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評(píng)講課”的具體上法

1、練習(xí)課如何上？

2、試卷講評(píng)課如何上？

第六部分 “24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用

1、九年級(jí)《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點(diǎn)？

2、《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？

3、《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時(shí)如何落實(shí)和把握？

4、附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例

5、附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。

第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施

1、教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？

2、教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？

五、教師應(yīng)明確的理念

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來 的。

2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。