第一篇：普通話朗讀美文《海燕》——高爾基

普通話朗讀美文|《海燕》——高爾基

在蒼茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著海浪，一會(huì)兒箭一般地直沖云霄，它叫喊著，──在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)到了歡樂(lè)。

在這叫喊聲里，充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗在暴風(fēng)雨到來(lái)之前呻吟著，──呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也呻吟著，──這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔。

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面壓下來(lái)；波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。雷聲轟響，波浪在憤怒的飛沫中呼嘯著，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡翠摔成晨霧和水沫。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀刮起波浪的飛沫?？窗?，它飛舞著像個(gè)精靈──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它一邊大笑，它一邊高叫……它笑那些烏云，它為歡樂(lè)而高叫！

這個(gè)敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出困乏，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的！風(fēng)在狂吼……雷在轟響轟響……

一堆堆的烏云像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵里。閃電的影子，像一條條的火舌，在大海里蜿蜒浮動(dòng)，一晃就消失了。──暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

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第二篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

作家簡(jiǎn)介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

背景簡(jiǎn)介：高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫(xiě)了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。

（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫(huà)面

1、齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，海燕有什么表現(xiàn)？

明確：在狂風(fēng)卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

2、提問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫(xiě)海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。這里的“高傲”，寫(xiě)出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、第2段對(duì)海燕飛翔的描寫(xiě)變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤保怀隽撕Ｑ嗖珦麸L(fēng)云、無(wú)所畏 懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明此時(shí)海燕的心理活動(dòng)。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫(huà)出描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝此時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫(xiě)到這三種動(dòng)物呢？

明確：這屬于側(cè)面描寫(xiě)，襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。

7、作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？

明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二幅畫(huà)面。

（二）研讀第二畫(huà)面

1、朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運(yùn)用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明海燕的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

4、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫(huà)面

1、朗讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時(shí)，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫(xiě)到了哪些事物，請(qǐng)一一列舉出來(lái)？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。

2、再次介紹寫(xiě)作背景：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

3、文章所描寫(xiě)的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識(shí)。

明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢(shì)力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過(guò)刻畫(huà)英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

第三篇：高爾基《海燕》說(shuō)課稿

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比和烘托、正面描寫(xiě)和側(cè)面

烘托等 ②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫(huà)意和理趣。

２、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解象征、對(duì)比和烘托等寫(xiě)作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫(xiě)作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫(xiě)作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、課時(shí)安排： 2課時(shí)

五、教學(xué)程序

第1課時(shí)：

預(yù)習(xí)要求：熟讀全文，感受它的氣勢(shì)，查詢生字詞，查詢作者簡(jiǎn)介，了解作者生平。教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容

（一）檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給生字詞注音：

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

2、正音、正字、正義

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

（二）講讀新課

1、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題（2分鐘）

（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）

互動(dòng)：教師問(wèn)：同學(xué)們，有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)投影上展示的這種動(dòng)物嗎？——————同學(xué)發(fā)言

教師向?qū)W生揭曉這種動(dòng)物是海燕

教師陳述：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。（教師板書(shū)文題、作者）

這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺(jué)既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

2、介紹作者（學(xué)生介紹作者）（3分鐘）

互動(dòng)：教師問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，有誰(shuí)可以跟大家介紹一下《海燕》的作者高爾基嗎？—同學(xué)發(fā)言

教師ppt展示

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、多層誦讀——整體感知課文內(nèi)容（32分鐘）

①、播放錄音聽(tīng)讀。

要求學(xué)生凝神靜聽(tīng)，注意在文章中用鉛筆標(biāo)注重音、停頓。用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面。錄音播放結(jié)束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說(shuō)感受和說(shuō)畫(huà)面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng)作的過(guò)程。

②、分組合作研讀。

教師問(wèn)：全班分成三組，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速完成如下任務(wù)：

A、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

C、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對(duì)暴風(fēng)雨，心想：。”的句式說(shuō)話。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。

這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

教師問(wèn)：下面再給大家10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦課文，思考下面2個(gè)問(wèn)題

Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，海面景象的發(fā)展變化共分三個(gè)樂(lè)章。你能劃分出來(lái)嗎？分別概括幾個(gè)場(chǎng)景中海燕的特點(diǎn)？

Ｂ、分析一下直接描寫(xiě)海燕的句段。這些語(yǔ)句有什么表達(dá)效果？

10分鐘之后，學(xué)生積極發(fā)言，教師總結(jié)。PPT展示。

①文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。

海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”──“逼近”──“即臨”： 第一個(gè)畫(huà)面（從開(kāi)頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第二個(gè)畫(huà)面（從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三個(gè)畫(huà)面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。

②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！?/p>

⑶“它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”

⑷“這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，──是的，遮不住的！”

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧

“烏云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

（三）拓展延伸，課下思考

本文除了海燕，還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝的形象，請(qǐng)同學(xué)們想一下，海鷗、海鴨、企鵝它們起了什么作用？

這一環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，以課下思考的方式拓寬意象之間的聯(lián)系，為下節(jié)新課意象群的分析做鋪墊，同時(shí)以海燕與其他海鳥(niǎo)對(duì)話的形式，方式新穎又能加深學(xué)生對(duì)意象形象的理解。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀賞析（10分鐘）

教師問(wèn)：下面我們通過(guò)合作演讀的方式，請(qǐng)3名同學(xué)，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個(gè)樂(lè)章，最后一段全班齊讀，在朗誦過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生特別研讀文中描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前表現(xiàn)的語(yǔ)句，并回想一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的海燕的描寫(xiě)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入采用分部分合作演讀的方式，邊讀邊想象，一方面鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)文章情感，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，另一方面，邊讀邊議的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為新課象征、對(duì)比等寫(xiě)作手法的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教師提示：暴風(fēng)雨的到來(lái)使這些海鳥(niǎo)驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動(dòng)、情態(tài)，狀寫(xiě)出驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)：對(duì)暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。

二、合作探究(15分鐘)

1、教師問(wèn)：給大家8分鐘的時(shí)間，先獨(dú)立思考，后小組討論

解決以下問(wèn)題：上節(jié)課介紹作者信息時(shí)不是說(shuō)高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來(lái)看，作者塑造海燕這一形象，有沒(méi)有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？

先小組代表發(fā)言，后通過(guò)師生活動(dòng)完成探究。

師生活動(dòng)：下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣就能很輕松的解決剛剛的問(wèn)題

1、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”

可譯成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前，人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒，反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命??”

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng)，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。

后教師分析

海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

教師陳述：文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫(xiě)中，海燕樂(lè)觀、一往無(wú)前的革命精神得到鮮明有力的展示。

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客）【板書(shū)】

海鳥(niǎo)的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神。

三、總結(jié)提升：

1、教師陳述：剛剛我們對(duì)《海燕》中的意象進(jìn)行了深入的剖析，作者表面贊美海燕，實(shí)際上是贊美向海燕一樣樂(lè)觀自信勇敢的人，而這種以物喻人借物抒情的表現(xiàn)手法就叫做象征。下面我們來(lái)明確一下什么是“象征”。（PPT展示：）

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。

如：生活中，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物 教師問(wèn)：同學(xué)們，你們的生活中還有什么也是運(yùn)用了象征的手法呢？想想看？

學(xué)生回答————

由文章中象征手法的運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正了解并掌握象征體的含義，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用象征體。

2、教師問(wèn)：在了解了《海燕》的意象群之后，我們一起看一下，文章又表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間思考一下，文章結(jié)尾“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的疾呼寄予了作者怎樣的情感？

學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：

結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來(lái)的對(duì)人民群眾的革命召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，去迎接一場(chǎng)偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。

四、拓展延伸——語(yǔ)言運(yùn)用：

仿句說(shuō)話：遵循以下句式，編寫(xiě)句子。

句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎＥe例：

假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

課堂小練筆，內(nèi)容簡(jiǎn)單，自由性、趣味性強(qiáng)，既能及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，又能加深學(xué)生對(duì)文章情感態(tài)度的理解、把握，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

五、作業(yè)

課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《海燕》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好：

我是呂鑫，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課《海燕》。下面我將按以下思路開(kāi)始我的說(shuō)課，包括七個(gè)部分，分別為說(shuō)教學(xué)思想；說(shuō)教材；說(shuō)教法、學(xué)法；說(shuō)教學(xué)程序；說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教學(xué)思想

首先說(shuō)一下我的教學(xué)思想：

1、根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準(zhǔn)備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺(jué)兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海燕的初步認(rèn)識(shí)。

2、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在本課教學(xué)中將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。

3、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，本課教學(xué)將采取 “文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)，為學(xué)生提供多種語(yǔ)文教學(xué)的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用：

本單元所選散文詩(shī)皆擷取于常見(jiàn)的自然之景，經(jīng)過(guò)作者激情敏銳觸覺(jué)和生花妙筆，賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音?！逗Ｑ唷芬晃模鳛槠渲械拇碜?，成為課本中的講讀篇目。

《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”作家高爾基的代表作品，寫(xiě)于俄國(guó)1905年革命前夕，是俄國(guó)高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》的末尾一章。作者借助“海燕”這一藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，表達(dá)對(duì)革命的渴望和對(duì)革命者的熱情謳歌、贊揚(yáng)。首先，《海燕》作為一首散文詩(shī)，篇幅短小，文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，學(xué)習(xí)本文對(duì)初二學(xué)生開(kāi)闊視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的。此外，《海燕》作為一首抒情詩(shī)，色彩鮮明，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；全詩(shī)激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比和烘托、正面描寫(xiě)和側(cè)面

烘托等

②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美

意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫(huà)意和理趣。

２、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解象征、對(duì)比和烘托等寫(xiě)作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫(xiě)作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫(xiě)作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

【說(shuō)教法】

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)：“事必有法，然后可成?！蔽艺J(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：

1、誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有教師范讀或聽(tīng)《海燕》朗誦錄音和學(xué)生分段自由朗讀等形式。２、討論點(diǎn)撥法。課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容時(shí)師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的表現(xiàn)，應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語(yǔ)氣；隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無(wú)畏的形象越來(lái)越鮮明，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)、漸至高潮的變化……）研讀與朗讀結(jié)合進(jìn)行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。

3、提問(wèn)法。對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

4、情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂(lè)誦讀等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

5、練習(xí)仿寫(xiě)法。練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用一小一大兩個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【說(shuō)學(xué)法】

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：

1、讀書(shū)入境法。朗讀課文是教好本文的重要手段，也是本節(jié)課的主要教學(xué)目的。利用朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法。勾畫(huà)出課文描寫(xiě)海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，為進(jìn)一步分析文章做好鋪墊。

3、合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。小組合作演讀，可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會(huì)情感、語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩(shī)的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。

第四篇：高爾基海燕教案

高爾基海燕教案

“MsoNormal” style=““>高爾基海燕教案 “MsoNormal” style=““>教學(xué)目標(biāo)

“MsoNormal” style=““>知識(shí)與能力目標(biāo)

“MsoNormal” style=““>

1、記住有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本課的字詞。

“MsoNormal” style=““>

2、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

“MsoNormal” style=““>

3、理解海燕的形象，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

“MsoNormal” style=““>過(guò)程與方法 “MsoNormal” style=““>

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)情感，品析語(yǔ)言。

“MsoNormal” style=““>

2、以學(xué)習(xí)自讀

為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

“MsoNormal” style=““>情感態(tài)度與價(jià)值觀

“MsoNormal” style=““>

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

“MsoNormal” style=““>

1、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭(zhēng)的精神。“MsoNormal” style=““>

2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度。

“MsoNormal” style=““>

1、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

“MsoNormal” style=““>

2、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

“MsoNormal” style=““>

3、學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神.“MsoNormal” style=““>教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解象征手法的運(yùn)用。

“MsoNormal” style=““>

2、學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法?！癕soNormal” style=““>教學(xué)方法 ： 朗

讀、品味、探究法

“MsoNormal” style=““>教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

“MsoNormal” style=““>教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

“MsoNormal” style=““>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“MsoNormal” style=““>播放歌曲小草》，引出“象征”的寫(xiě)作手法?！癕soNormal” style=““>象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。

“MsoNormal” style=““>作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>引入高爾基的《海燕》。

“MsoNormal” style=““>

二、作者簡(jiǎn)介與背景介紹

“MsoNormal” style=““>高爾基，俄國(guó)作

家，俄國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；

“MsoNormal” style=““>《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，是具有永久生命力的輝煌詩(shī)篇。高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反

動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫(xiě)成了帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》，它的結(jié)尾部分，就是著名的《海燕》?！癕soNormal” style=““>

三、初步感知課文

“MsoNormal” style=““>

1、注意下列生字的讀音。

“MsoNormal” style=““>呻吟 Shēn yín

膽怯 qiè 翡翠fěi 掠起 lüè

蜿蜒wānyán

“MsoNormal” style=““>一晃huáng

嚇唬xià

口號(hào)hào “MsoNormal” style=““>晃動(dòng)hu?ng

恐嚇hè

號(hào)叫háo “MsoNormal” style=““>2，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?！癕soNormal” style=““>

3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。

“MsoNormal” style=““>

4、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽

“MsoNormal” style=““>

四、分析海燕的形象及象征意義

勾畫(huà)出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的語(yǔ)句，并談?wù)勀銓?duì)海燕這一形象的感受。

如：仿句說(shuō)話：

“MsoNormal” style=““>“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的?！?/p>

“MsoNormal” style=““>“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的。

“MsoNormal” style=““>“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的?！?“MsoNormal” style=““>

1、“在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔?！?“MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

2、“高傲的、黑色的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫------它笑那些烏云，它為歡樂(lè)而高叫！”

“MsoNormal” style=““>

3、暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)了

“MsoNormal” style=““>

4、它深信烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

“MsoNormal” style=““>

------

------“MsoNormal” style=““>文章除了對(duì)海燕進(jìn)行描寫(xiě)外，還寫(xiě)了哪些動(dòng)物？為何還要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等？

“MsoNormal” style=““>分析象征意義，完成連線題

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海 燕：英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。

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暴風(fēng)雨：俄國(guó)人民席卷一切的革命風(fēng)暴。

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大 海：俄國(guó)廣大的人民群眾。

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風(fēng)、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力。

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海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。

“MsoNormal” style=““>請(qǐng)給文章擬一個(gè)副標(biāo)題

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勇敢的斗士

反抗的精靈

反抗暴風(fēng)雨的

勇士

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四、總結(jié) “MsoNormal” style=““>主旨：本文通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫(huà)，深刻反映了革命爆發(fā)前急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情洋溢地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治，必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)迎接偉大的革命斗爭(zhēng)?！癕soNormal” style=““>寫(xiě)作特色：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作技法兩方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：

“MsoNormal” style=““>《海燕》美在————？

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五、情感遷移 “MsoNormal” style=““>在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？請(qǐng)用幾句名言來(lái)為我們點(diǎn)亮心燈，為我們的人生鼓勁：

“MsoNormal” style=““>寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

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六、課外延伸： “MsoNormal” style=““>1.摘抄“逆流勇進(jìn)”主題的名言警句

“MsoNormal” style=““>2.模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>板書(shū)設(shè)計(jì)： “MsoNormal” style=““>

海 燕 “MsoNormal” style=““>

高爾基

“MsoNormal” style=““>反抗的精靈

勇敢的斗士

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勝利的預(yù)言家

革命的先驅(qū)

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渴望暴風(fēng)雨的勇士

迎接暴風(fēng)雨的勇士 “MsoNormal” style=““>

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第五篇：朗誦：海燕●高爾基

海 燕（高爾基）高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。1868年出生在伏爾加河畔一個(gè)木匠家庭。在蒼（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔（xiáng）。

一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，—?就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤（fèn）怒的力量，熱情的火焰（yàn）和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻（shēn）吟（yín）著，—— 呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄（cuàn），想把自己對(duì)暴（bào）風(fēng)雨的恐（kǒng）懼（jù），掩（yǎn）藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟（hōng）?。╨óng）?。╨ong）的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qiè）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fàn）起白沫（mò）的大海上飛翔！

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤（fèn）怒的飛沫中呼叫，跟狂（kuáng）風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨（jù）浪，惡（è）恨恨地將它們甩（shuǎi）到懸（xuán）崖（yá）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）成塵霧和碎（suì）末。

看吧，它飛舞著，象個(gè)精靈，——高傲（ào）的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)（hǎo）叫！

這個(gè)敏（mǐn）感的精靈，—— 它從雷聲的震（zhèn）怒里，早就聽(tīng)出了困乏（fá），它深信，烏云遮（zhē）不住太陽(yáng) —— 是的，遮不住的！

狂風(fēng)吼（hǒu）叫 … … 雷聲轟響 … …

一堆堆烏云，象青色的火焰（yàn），在無(wú)底的大海上燃（rán）燒（shāo）。大海抓住閃電的箭光，把它們熄（xī）滅（miè）在自己的深淵（yuān）里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游動(dòng)，一晃（huǎng）就消失了。

—— 暴（bào）風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)（yù）言家在叫喊：

—— 讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛（měng）烈（liè）些吧！