第一篇：高爾基《海燕》形象分析

勇者氣概，智者風(fēng)范

——海燕形象分析

高爾基的《海燕》發(fā)表至今雖然已經(jīng)超過百年的歷史，但今天的讀者在朗讀時仍然能夠感到振奮——血液仿佛一點一點沸騰起來，勇氣仿佛一點一點積聚起來，心胸仿佛一點一點開闊起來！讀罷，只覺心神激蕩、酣暢淋漓！

為什么曾是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的象征的海燕形象，在今天讀來，仍然令人激動不已呢？因為，“暴風(fēng)雨”不只存在于當(dāng)時的俄國，不只存在于世界各地風(fēng)起云涌的革命斗爭之中，它其實就在每個人的生活中——無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期。因此，我們每個人的內(nèi)心都需要“海燕”的存在。

高爾基筆下的“海燕”是一位勇者。在“狂風(fēng)卷集著烏云”時，他“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，“勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔”，“叫喊著”，毫無畏懼；當(dāng)“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來”“雷聲轟響”“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”，他坦然應(yīng)對，繼續(xù)“叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”；而當(dāng)“狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??”“暴風(fēng)雨就要來啦”的時候，他仍然不改本色，“在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔”。

勇者無懼。面臨越來越危急的情境，“海燕”總是堅持自己原有的飛翔姿態(tài)，甚至向“烏云”直沖過去！他明白，狂風(fēng)、烏云、雷電雖然可以遮住遼闊的天空，改變湛藍的海水，翻起滔天的波浪，制造可怖的聲響，但是，只要自己積蓄足夠的力量，擁有足夠的能力，一切都不足以改變飛翔的姿態(tài)，不足以阻礙前進的行程。生活中正是這樣，我們總是不可避免地遭遇到困境，有很多時候，我們無力改變這些困境，但我們可以暗暗地思索，可以默默地找準(zhǔn)方向，可以漸漸地強大自我，使自己成為一名無所畏懼的勇士！

高爾基筆下的“海燕”也是一位智者。在狂風(fēng)、烏云剛剛開始肆虐的時候，他就“充滿著對暴風(fēng)雨的渴望”，“叫喊聲里”充滿著“憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”，準(zhǔn)備享受“生活的戰(zhàn)斗的歡樂”；在“雷聲的震怒里”，“敏感”的他“早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽”，所以，“飛舞著”“大笑著”“號叫著”；而暴風(fēng)雨來臨之際，他則以“勝利的預(yù)言家”的身份“在叫喊：—

—讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

智者無惑。因為明白“生活的戰(zhàn)斗的歡樂”可以讓自己變得更加強大，明白“烏云遮不住太陽”，所以 “海燕”熱情地迎接即將到來的“暴風(fēng)雨”并始終抱著“勝利的信心”。而我們在生活中如果懂得遭遇一個人、一件事、一種困境，可以對世界擁有更深一層的認(rèn)識，使自己擁有更多一分的智慧，就不會拒絕生活中的各種遭遇，反而在每次遭遇到來時可以做到從容應(yīng)對。而在每天必不可少的讀書與思考中，我們可以借鑒前人的智慧，使自己的眼光更長遠些，眼界更開闊些，如此，我們便能對生活始終充滿信心！

走在生活的道路上，我們都期望自己既有勇者氣概又有智者風(fēng)范，因為，沒有恐懼和疑惑的人生會更圓滿。所以，我們需要高爾基的“海燕”，一直都需要。

第二篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學(xué)難點：

理解象征手法在表情達意方面的作用。

課時安排：2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。

背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫面

1、齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風(fēng)雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？

明確：在狂風(fēng)卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

2、提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應(yīng)的詞語來說明此時海燕的心理活動。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現(xiàn)的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫到這三種動物呢？

明確：這屬于側(cè)面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

7、作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？

明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。

（二）研讀第二畫面

1、朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

4、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫面

1、朗讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時，作者是怎樣描寫海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。

2、再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

3、文章所描寫的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識。

明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神。

第三篇：高爾基《海燕》說課稿

《海燕》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面

烘托等 ②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

二、教學(xué)重點、教學(xué)難點

【教學(xué)重點】

１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。

２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

理解象征手法在表情達意方面的作用。

由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學(xué)的難點。

三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、課時安排： 2課時

五、教學(xué)程序

第1課時：

預(yù)習(xí)要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。教學(xué)過程和內(nèi)容

（一）檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）

1、請同學(xué)上臺給生字詞注音：

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

2、正音、正字、正義

蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒

（二）講讀新課

1、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題（2分鐘）

（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）

互動：教師問：同學(xué)們，有沒有誰認(rèn)識投影上展示的這種動物嗎？——————同學(xué)發(fā)言

教師向?qū)W生揭曉這種動物是海燕

教師陳述：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個問題，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。（教師板書文題、作者）

這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

2、介紹作者（學(xué)生介紹作者）（3分鐘）

互動：教師問：同學(xué)們，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，有誰可以跟大家介紹一下《海燕》的作者高爾基嗎？—同學(xué)發(fā)言

教師ppt展示

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、多層誦讀——整體感知課文內(nèi)容（32分鐘）

①、播放錄音聽讀。

要求學(xué)生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標(biāo)注重音、停頓。用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。錄音播放結(jié)束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。

②、分組合作研讀。

教師問：全班分成三組，給大家5分鐘的時間，請同學(xué)們默讀課文，快速完成如下任務(wù)：

A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”

C、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風(fēng)雨，心想：?！钡木涫秸f話。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。

這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時候，其實對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學(xué)們自由朗誦課文，思考下面2個問題

Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發(fā)展變化共分三個樂章。你能劃分出來嗎？分別概括幾個場景中海燕的特點？

Ｂ、分析一下直接描寫海燕的句段。這些語句有什么表達效果？

10分鐘之后，學(xué)生積極發(fā)言，教師總結(jié)。PPT展示。

①文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。

海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，即暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”： 第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。

第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三個畫面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。

②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！?/p>

⑶“它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”

⑷“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧

“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

（三）拓展延伸，課下思考

本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，請同學(xué)們想一下，海鷗、海鴨、企鵝它們起了什么作用？

這一環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，以課下思考的方式拓寬意象之間的聯(lián)系，為下節(jié)新課意象群的分析做鋪墊，同時以海燕與其他海鳥對話的形式，方式新穎又能加深學(xué)生對意象形象的理解。

第2課時

教學(xué)要點

分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。

教學(xué)過程和內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀賞析（10分鐘）

教師問：下面我們通過合作演讀的方式，請3名同學(xué)，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個樂章，最后一段全班齊讀，在朗誦過程中，請學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前表現(xiàn)的語句，并回想一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的海燕的描寫。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入采用分部分合作演讀的方式，邊讀邊想象，一方面鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進一步體會文章情感，把握語氣和節(jié)奏的變化，另一方面，邊讀邊議的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對象征內(nèi)容的認(rèn)識，為新課象征、對比等寫作手法的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教師提示：暴風(fēng)雨的到來使這些海鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動、情態(tài)，狀寫出驚恐萬狀的丑態(tài)：對暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。

二、合作探究(15分鐘)

1、教師問：給大家8分鐘的時間，先獨立思考，后小組討論

解決以下問題：上節(jié)課介紹作者信息時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？

先小組代表發(fā)言，后通過師生活動完成探究。

師生活動：下面我們一起來完成下一個活動：當(dāng)翻譯！把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣就能很輕松的解決剛剛的問題

1、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！?/p>

可譯成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”

2、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。

后教師分析

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

教師陳述：文中的“海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力的展示。

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）【板書】

海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的精神。

三、總結(jié)提升：

1、教師陳述：剛剛我們對《海燕》中的意象進行了深入的剖析，作者表面贊美海燕，實際上是贊美向海燕一樣樂觀自信勇敢的人，而這種以物喻人借物抒情的表現(xiàn)手法就叫做象征。下面我們來明確一下什么是“象征”。（PPT展示：）

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。

如：生活中，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物 教師問：同學(xué)們，你們的生活中還有什么也是運用了象征的手法呢？想想看？

學(xué)生回答————

由文章中象征手法的運用聯(lián)系實際，使學(xué)生真正了解并掌握象征體的含義，學(xué)會熟練運用象征體。

2、教師問：在了解了《海燕》的意象群之后，我們一起看一下，文章又表達了作者怎樣的思想感情呢？

現(xiàn)在給大家5分鐘時間思考一下，文章結(jié)尾“──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的疾呼寄予了作者怎樣的情感？

學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：

結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。

四、拓展延伸——語言運用：

仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。舉例：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

課堂小練筆，內(nèi)容簡單，自由性、趣味性強，既能及時反饋課堂教學(xué)的效果，又能加深學(xué)生對文章情感態(tài)度的理解、把握，提高學(xué)生的寫作技能。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

五、作業(yè)

課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；高爾基《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

六、板書設(shè)計

《海燕》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好：

我是呂鑫，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》八年級下冊第二單元第9課《海燕》。下面我將按以下思路開始我的說課，包括七個部分，分別為說教學(xué)思想；說教材；說教法、學(xué)法；說教學(xué)程序；說板書設(shè)計。

一、說教學(xué)思想

首先說一下我的教學(xué)思想：

1、根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)注重課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準(zhǔn)備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對海燕的初步認(rèn)識。

2、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在本課教學(xué)中將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。

3、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視對語文課程資源的開發(fā)與利用，本課教學(xué)將采取 “文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場，為學(xué)生提供多種語文教學(xué)的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、說教材

1、教材所處的地位和作用：

本單元所選散文詩皆擷取于常見的自然之景，經(jīng)過作者激情敏銳觸覺和生花妙筆，賦予這些景物以靈魂，傳達出作者的心靈之音。《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，是俄國高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。作者借助“海燕”這一藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，表達對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚。首先，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學(xué)習(xí)本文對初二學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。此外，《海燕》作為一首抒情詩，色彩鮮明，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面

烘托等

②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美

意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。同時結(jié)合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

【教學(xué)重點】

１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。

２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

理解象征手法在表情達意方面的作用。

由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學(xué)的難點。

三、說教法、學(xué)法

【說教法】

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成?！蔽艺J(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：

1、誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有教師范讀或聽《海燕》朗誦錄音和學(xué)生分段自由朗讀等形式。２、討論點撥法。課文內(nèi)容的理解，重點在于對海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容時師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的表現(xiàn)，應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語氣；隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無畏的形象越來越鮮明，語氣和語調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進、漸至高潮的變化……）研讀與朗讀結(jié)合進行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。

3、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

4、情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂誦讀等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

5、練習(xí)仿寫法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用一小一大兩個仿寫練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【說學(xué)法】

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：

1、讀書入境法。朗讀課文是教好本文的重要手段，也是本節(jié)課的主要教學(xué)目的。利用朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。

2、勾畫圈點法。勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語和運用修辭手法的句子，為進一步分析文章做好鋪墊。

3、合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。小組合作演讀，可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會情感、語氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。

第四篇：高爾基海燕教案

高爾基海燕教案

“MsoNormal” style=““>高爾基海燕教案 “MsoNormal” style=““>教學(xué)目標(biāo)

“MsoNormal” style=““>知識與能力目標(biāo)

“MsoNormal” style=““>

1、記住有關(guān)的文學(xué)常識，掌握本課的字詞。

“MsoNormal” style=““>

2、結(jié)合時代背景，理解課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的情感。

“MsoNormal” style=““>

3、理解海燕的形象，學(xué)習(xí)象征手法的運用。

“MsoNormal” style=““>過程與方法 “MsoNormal” style=““>

1、有感情的朗讀課文，體會情感，品析語言。

“MsoNormal” style=““>

2、以學(xué)習(xí)自讀

為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

“MsoNormal” style=““>情感態(tài)度與價值觀

“MsoNormal” style=““>

1、情感態(tài)度與價值觀

“MsoNormal” style=““>

1、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭的精神?！癕soNormal” style=““>

2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極地情感態(tài)度。

“MsoNormal” style=““>

1、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

“MsoNormal” style=““>

2、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

“MsoNormal” style=““>

3、學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神.“MsoNormal” style=““>教學(xué)難點：

1、理解象征手法的運用。

“MsoNormal” style=““>

2、學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法?！癕soNormal” style=““>教學(xué)方法 ： 朗

讀、品味、探究法

“MsoNormal” style=““>教學(xué)時數(shù)： 一課時

“MsoNormal” style=““>教學(xué)過程與內(nèi)容

“MsoNormal” style=““>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“MsoNormal” style=““>播放歌曲小草》，引出“象征”的寫作手法。“MsoNormal” style=““>象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。

“MsoNormal” style=““>作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>引入高爾基的《海燕》。

“MsoNormal” style=““>

二、作者簡介與背景介紹

“MsoNormal” style=““>高爾基，俄國作

家，俄國社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；

“MsoNormal” style=““>《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反

動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫成了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，它的結(jié)尾部分，就是著名的《海燕》?！癕soNormal” style=““>

三、初步感知課文

“MsoNormal” style=““>

1、注意下列生字的讀音。

“MsoNormal” style=““>呻吟 Shēn yín

膽怯 qiè 翡翠fěi 掠起 lüè

蜿蜒wānyán

“MsoNormal” style=““>一晃huáng

嚇唬xià

口號hào “MsoNormal” style=““>晃動hu?ng

恐嚇hè

號叫háo “MsoNormal” style=““>2，聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?！癕soNormal” style=““>

3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

“MsoNormal” style=““>

4、抽幾位同學(xué)進行段落朗誦比賽

“MsoNormal” style=““>

四、分析海燕的形象及象征意義

勾畫出表現(xiàn)海燕英姿、叫喊的語句，并談?wù)勀銓Ｑ噙@一形象的感受。

如：仿句說話：

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的?！?/p>

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。

“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的?！?“MsoNormal” style=““>

1、“在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔?！?“MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

2、“高傲的、黑色的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫------它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”

“MsoNormal” style=““>

3、暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來了

“MsoNormal” style=““>

4、它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

“MsoNormal” style=““>

------

------“MsoNormal” style=““>文章除了對海燕進行描寫外，還寫了哪些動物？為何還要寫海鴨、海鷗、企鵝等？

“MsoNormal” style=““>分析象征意義，完成連線題

“MsoNormal” style=““>

海 燕：英勇無畏的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。

“MsoNormal” style=““>

暴風(fēng)雨：俄國人民席卷一切的革命風(fēng)暴。

“MsoNormal” style=““>

大 海：俄國廣大的人民群眾。

“MsoNormal” style=““>

風(fēng)、云、雷、電：沙皇的統(tǒng)治勢力。

“MsoNormal” style=““>

海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。

“MsoNormal” style=““>請給文章擬一個副標(biāo)題

“MsoNormal” style=““>

勇敢的斗士

反抗的精靈

反抗暴風(fēng)雨的

勇士

“MsoNormal” style=““>

四、總結(jié) “MsoNormal” style=““>主旨：本文通過對暴風(fēng)雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻反映了革命爆發(fā)前急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治，必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來迎接偉大的革命斗爭。“MsoNormal” style=““>寫作特色：請學(xué)生從語言風(fēng)格、寫作技法兩方面用概括性的語言說說：

“MsoNormal” style=““>《海燕》美在————？

“MsoNormal” style=““>

五、情感遷移 “MsoNormal” style=““>在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：

“MsoNormal” style=““>寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

“MsoNormal” style=““>

六、課外延伸： “MsoNormal” style=““>1.摘抄“逆流勇進”主題的名言警句

“MsoNormal” style=““>2.模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>板書設(shè)計： “MsoNormal” style=““>

海 燕 “MsoNormal” style=““>

高爾基

“MsoNormal” style=““>反抗的精靈

勇敢的斗士

“MsoNormal” style=““>

勝利的預(yù)言家

革命的先驅(qū)

“MsoNormal” style=““>

渴望暴風(fēng)雨的勇士

迎接暴風(fēng)雨的勇士 “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>

第五篇：朗誦：海燕●高爾基

海 燕（高爾基）高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。在蒼（cāng）茫（máng）的大海上，狂（kuáng）風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔（xiáng）。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，—— 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤（fèn）怒的力量，熱情的火焰（yàn）和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻（shēn）吟（yín）著，—— 呻吟著，它們在大海上飛竄（cuàn），想把自己對暴（bào）風(fēng)雨的恐（kǒng）懼（jù），掩（yǎn）藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟（hōng）隆（lóng）?。╨ong）的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢（chǔn）笨的企鵝，膽怯（qiè）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（fàn）起白沫（mò）的大海上飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤（fèn）怒的飛沫中呼叫，跟狂（kuáng）風(fēng)爭鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨（jù）浪，惡（è）恨恨地將它們甩（shuǎi）到懸（xuán）崖（yá）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cuì）摔（shuāi）成塵霧和碎（suì）末。

看吧，它飛舞著，象個精靈，——高傲（ào）的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號（hǎo）叫 … … 它笑那些烏云，它因為歡樂而號（hǎo）叫！

這個敏（mǐn）感的精靈，—— 它從雷聲的震（zhèn）怒里，早就聽出了困乏（fá），它深信，烏云遮（zhē）不住太陽 —— 是的，遮不住的！

狂風(fēng)吼（hǒu）叫 … … 雷聲轟響 … …

一堆堆烏云，象青色的火焰（yàn），在無底的大海上燃（rán）燒（shāo）。大海抓住閃電的箭光，把它們熄（xī）滅（miè）在自己的深淵（yuān）里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（yán）游動，一晃（huǎng）就消失了。

—— 暴（bào）風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼（hǒu）的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)（yù）言家在叫喊：

—— 讓暴風(fēng)雨來得更猛（měng）烈（liè）些吧！