第一篇：讀人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)聽(tīng)后感

《閱讀人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》聽(tīng)后感

——讀書(shū)，終身的事業(yè)

新橋鎮(zhèn)四墩子小學(xué) 錢(qián)新蕾

3月4日，上午8點(diǎn)，由鎮(zhèn)中心校的安排，我們有幸聽(tīng)了王留根老師和何偉俊老師的兩場(chǎng)精彩的演講。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，兩位大師都將自己的演講內(nèi)容保留了，但是大致精髓都傳達(dá)給了我們，何主任謙和儒雅，講演中引經(jīng)據(jù)典；王組長(zhǎng)用自己年輕時(shí)的輕身經(jīng)歷引出所要講的主題所在。整個(gè)講座沒(méi)有枯燥的概念，生硬的講解，其們高尚的人格與淵博的學(xué)識(shí)相得益彰，令大家欽佩不已。在座的所有教師聽(tīng)得興趣盎然，精神振奮。

首先，何主任解釋了“閱讀”這個(gè)詞，他說(shuō)，人是天生的閱讀者。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是教學(xué)水平、應(yīng)試高手，更應(yīng)該是播種思想、愛(ài)心的教育者，學(xué)生心靈的導(dǎo)師。我想確實(shí)是的，教師首先是一個(gè)教育者，其次才是教學(xué)人員，在有些時(shí)候，我們有些本末倒置了，為了追求高分、榮譽(yù)等，而忘了自己是個(gè)教育者，做出一些違背教育規(guī)律的舉動(dòng)來(lái)。試想一下，當(dāng)你對(duì)著學(xué)生發(fā)火的時(shí)候，當(dāng)你責(zé)罵學(xué)生的時(shí)候，你的失態(tài)僅僅是一時(shí)嗎？也許，學(xué)生會(huì)一輩子記得你當(dāng)時(shí)發(fā)火時(shí)候的模樣！多可怕呀？所以，請(qǐng)?jiān)诤⒆用媲安灰B(tài)，應(yīng)該讓他們記住你微笑的樣子。有人說(shuō)，教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵，是看孩子的狀態(tài)，教育成功的孩子，會(huì)輕松而歡樂(lè)得飛；相反，教育失敗的孩子，只會(huì)沉重而緩慢得爬。教師不一定非要把孩子管得服服帖帖，而該更多的關(guān)注孩子的身心發(fā)展、孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。

接下來(lái)，何主任具體從四個(gè)方面向我們講了如何閱讀，閱讀什么，才能實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和尊嚴(yán)。分別是：

1、讀學(xué)生，做一個(gè)慈善者；

2、讀課堂，做一個(gè)研究者；

3、讀自己，做一個(gè)自明者；

4、讀書(shū)籍，做一個(gè)思考者。

5、讀教材。

6、讀他人。

7、讀自然。何主任將“閱讀”的含義闡述的如此透徹又明了，讓人茅塞頓開(kāi)。原來(lái)閱讀可以如此寬廣，原來(lái)，閱讀的魅力如此之大！

第一方面，何主任給我們講了幾個(gè)生動(dòng)的故事，讓我們要注意讀懂兒童語(yǔ)言解碼、學(xué)生行為解碼、學(xué)生心靈解碼，演講中，他為我們講了兩則教育案例，一則是“梁曉聲與橘子皮的故事”。下午，我回家搜索了一下，找到梁曉聲的原作《我和橘子皮的往事》，沒(méi)讀到最后，淚已盈眶。梁作家用1700字的篇幅深情記述了他上四年級(jí)的班主任老師，這位極其普通的女老師，出于樸素的情感、站在人倫關(guān)懷的角度，對(duì)幼小的梁曉聲合情合理的“美麗錯(cuò)誤”（潛藏橘皮是為了治母親的哮喘病，是至孝的行為）挺然袒護(hù)，挽回了梁曉聲的自尊。梁曉聲的舉動(dòng)類(lèi)似于三國(guó)時(shí)的“陸績(jī)懷橘”，陸績(jī)的父親漢末為廬江太守，陸績(jī)六歲時(shí)，在九江見(jiàn)到袁術(shù)，袁術(shù)給陸績(jī)橘子吃,陸績(jī)偷偷懷揣三枚，離開(kāi)拜辭時(shí)橘子墮落地上，袁術(shù)開(kāi)玩 1

笑的對(duì)他說(shuō)：“陸郎你做賓客還要揣走我的橘子嗎？”陸績(jī)跪答說(shuō)：“我想帶回去給母親嘗嘗的?！痹g(shù)為陸績(jī)的孝行嘖嘖稱(chēng)奇。后來(lái)人們用這個(gè)典故形容孝敬贍養(yǎng)父母親長(zhǎng)。在班主任老師產(chǎn)假回校為幼年梁曉聲“澄清”事實(shí)、還其尊嚴(yán)后，梁曉聲在行文中寫(xiě)道——“我的班主任老師，她以前對(duì)我從不曾偏愛(ài)過(guò)，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不過(guò)是她的四十幾名學(xué)生中的一個(gè)，最普通最尋常的一個(gè)……但是，從此，在我心目中，她不再是一位普通的老師了。盡管依然像以前那么嚴(yán)厲，依然戴六百度的近視鏡…… 因?yàn)?，他的心靈承載了太多的愛(ài)！這份愛(ài)，足以溫暖一生、美麗一生！這里，何主任向我們推薦了美國(guó)作家的《孩子，把你的手給我》一書(shū)，家庭教育、學(xué)校教育都可以受益其中。下次有時(shí)間，我會(huì)把何主任演講中推薦的幾本書(shū)一次買(mǎi)下來(lái)，拜讀一下。

在第二方面，何主任講了課堂應(yīng)是師生精神交流的場(chǎng)所，課堂上要有師生經(jīng)驗(yàn)、智慧、問(wèn)題、困惑的碰撞，教師要帶著思想和情感進(jìn)課堂，課堂上要有師生情感的交流、思想的對(duì)話(huà)，課堂的空間是彌漫情思的場(chǎng)。理想的課堂應(yīng)給學(xué)生家的感覺(jué)，因?yàn)榛丶?、歸屬感是全人類(lèi)最基本的情感，課堂應(yīng)成為學(xué)生存放快樂(lè)、向往的地方，成為師生共同的幸福之家。這部分，何主任向我們推薦了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)，要我們注重日常研究的同時(shí)更要關(guān)注專(zhuān)題研究。

第三部分，何主任引用蘇格拉底、弗洛伊德、老子等名人名言告訴我們，要做最好的自己，每個(gè)人都是自己的一把手。何主任介紹了最近他讀的一部暢銷(xiāo)書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》，并在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)寫(xiě)了詳細(xì)的讀書(shū)筆記。作為一名教育前輩，何主任還如此好學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，讓人嘆服！另外，他還給我們推薦了教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》和薛瑞萍老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》兩本書(shū)。在最后一方面，何主任通過(guò)行與知兩者的聯(lián)系讓我們多思考，多實(shí)踐，讀書(shū)應(yīng)該廣博，教師除了讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，文學(xué)、哲學(xué)、歷史、宗教都應(yīng)涉獵，甚至讀一些佛學(xué)書(shū)籍，對(duì)自己人生境界的提升也是有幫助的。

講演快結(jié)束了，何主任以鄭板橋的一副對(duì)聯(lián)與大家共勉：為善無(wú)不及，讀書(shū)當(dāng)及時(shí)，讓人回味無(wú)窮。我想，書(shū)應(yīng)該是用一輩子來(lái)讀的。

一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不應(yīng)該僅僅是指教學(xué)水平，而更應(yīng)該能體現(xiàn)你是一個(gè)教育文化的傳播者。

第二篇：《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》聽(tīng)后感

《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》聽(tīng)后感

劉娟

3月5號(hào)，我們?cè)谑胖旭雎?tīng)了教育學(xué)者肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的報(bào)告，聽(tīng)完之后真的有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。報(bào)告還未開(kāi)始，我坐在報(bào)告廳里看著進(jìn)來(lái)的人，猜測(cè)著哪一個(gè)會(huì)是肖川教授。跟在孫校長(zhǎng)后邊的是一個(gè)其貌不揚(yáng)、瘦小的人，開(kāi)口說(shuō)話(huà)帶著很濃的南方口音。肖川教授以“有夢(mèng)想就會(huì)有奇跡”開(kāi)始，整個(gè)報(bào)告務(wù)實(shí)、客觀、深刻細(xì)致又妙語(yǔ)連珠，不乏詩(shī)意與靈性。說(shuō)實(shí)話(huà)，在此之前，我并不知道肖川是誰(shuí)，聽(tīng)完報(bào)告后我有去讀他的書(shū)的想法，并上網(wǎng)查找了肖川的資料。肖川是北京師范大學(xué)教育系教授、北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心研究員、全國(guó)教育基本理論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任、英國(guó)教育哲學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員等。

在這次報(bào)告中肖川教授將幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，指出教師的幸福來(lái)源于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。他談到為什么要強(qiáng)調(diào)教師的幸福：幸福是人生最燦爛的存在，是社會(huì)文明的進(jìn)步，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)教育一定來(lái)源于善好生活（“建立于師生既善又好的基礎(chǔ)之上），做一個(gè)幸福的人，讓認(rèn)識(shí)你的人感覺(jué)是一種幸運(yùn)，做一個(gè)幸福的老師，成為學(xué)生一生的貴人。肖川用深入淺出的話(huà)描述了幸福人生的標(biāo)志：有目標(biāo)、有追求、有期待、有向往，并詼諧的號(hào)召我們要做“四有新人”。作為教育學(xué)者，肖川教授也為我們提供了關(guān)于“幸福指數(shù)”的評(píng)價(jià)體系（附在聽(tīng)后感后面）。

關(guān)于教師的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，肖川教授從四個(gè)方面談起：觀念、行為、個(gè)性和相互影響。在“觀念”中他談到了兩點(diǎn)：心態(tài)和理論修養(yǎng)。他尤其強(qiáng)調(diào)“心態(tài)”：眼有“肉眼‘與”心眼“之分，我們看世界是通過(guò)心去看，眼睛看不到的心會(huì)看到。幸福的人生要有良好的心態(tài)，因?yàn)椤澳阈Φ臅r(shí)候全世界都在笑，你哭的時(shí)候卻只有你一個(gè)人在哭?！绷己玫男膽B(tài)是建立在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功之上，因此他后來(lái)談到“優(yōu)秀是一種習(xí)慣?！彼J(rèn)為積極的心態(tài)包括：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激和追求卓越。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與行為也息息相關(guān)，“課堂上彬彬有禮會(huì)減少學(xué)生有意破壞紀(jì)律的行為”、“禮貌和善良是對(duì)自我最好的保護(hù)”都是肖川獨(dú)到真誠(chéng)的見(jiàn)解。對(duì)教師的個(gè)性，他提出“熱情、溫暖、積極、主動(dòng)、友善”的建議。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑雖然是老生常談，但肖川教授給出了更務(wù)實(shí)、具體的指導(dǎo)：專(zhuān)家引領(lǐng)――系統(tǒng)閱讀你所景仰的專(zhuān)家的著作；自我反思――需要理論修養(yǎng)，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么、怎樣評(píng)價(jià)得失優(yōu)劣和以后怎樣改進(jìn)。

最后，肖川教授對(duì)教師提出了兩個(gè)中肯的建議：一是希望老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高文化底蘊(yùn)；二是注重語(yǔ)言修養(yǎng)。他的評(píng)價(jià)好課的標(biāo)準(zhǔn)很令人深思：好課應(yīng)該是真誠(chéng)的、深刻的、豐富的。真誠(chéng)是每一句話(huà)都是從內(nèi)心世界里流露出來(lái)的；深刻是要喚起學(xué)生的驚異感，使學(xué)生有內(nèi)心震撼、思維解決、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)；豐富包括信息量、智力、教學(xué)的語(yǔ)言豐富等。這為我追求上好課指出了明確的方向。

在報(bào)告結(jié)束，肖川教授給出了一份“人生快樂(lè)指南”，在這里和大家一起分享：快樂(lè)是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；成功是一種心態(tài)；歌唱是心靈的陽(yáng)光；簡(jiǎn)單就是享受；清白是溫柔的枕頭；幸福是檸檬的香味。

肖川教授的報(bào)告給人的是一種享受，更是一種力量，一種方向。他引導(dǎo)我去如何尋找幸福、實(shí)現(xiàn)幸福。以積極的心態(tài)面對(duì)生活，確實(shí)讓我受益匪淺。上學(xué)期十九中的完標(biāo)率很讓人心感壓力之大，可是這學(xué)期在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，我感到的是完標(biāo)率其實(shí)就是學(xué)生的成長(zhǎng)變化，在你的教育之下，學(xué)生有了進(jìn)步是很讓人欣慰的，它不再是壓力，更是動(dòng)力，工作的動(dòng)力，成長(zhǎng)的動(dòng)力。有了良好的心態(tài)，上課時(shí)也是揮灑自如，游刃有余的的，有時(shí)下課了，學(xué)生會(huì)情不自禁地說(shuō)一聲“這么快”，這很讓人開(kāi)心，也激勵(lì)我更好地備課。同時(shí)，“真誠(chéng)、豐富、深刻”和修煉語(yǔ)言將是我追求的目標(biāo)。肖川教授的語(yǔ)言非常具有感染力和沖擊力，可以說(shuō)是

一場(chǎng)語(yǔ)言的盛宴，妙語(yǔ)連珠，如水銀瀉地，銀光閃閃，讓人領(lǐng)略到了漢語(yǔ)言的魅力。作為一名語(yǔ)文老師，在聽(tīng)了肖川教授的報(bào)告后，我也決心努力錘煉自己的語(yǔ)言。

附：影響幸福的因素

1待遇

2學(xué)校中的人際關(guān)系

3勞動(dòng)的強(qiáng)度

4專(zhuān)業(yè)自主權(quán)

5專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

6學(xué)校環(huán)境

7硬件設(shè)施

8教師的職業(yè)穩(wěn)定

9教師職業(yè)的社會(huì)聲望

10學(xué)生素質(zhì)

11學(xué)校制度

12對(duì)教師的評(píng)價(jià)

13學(xué)校聲望

14教科書(shū)的質(zhì)量

15學(xué)校所開(kāi)發(fā)利用課程資源的豐富程度

16社會(huì)期望

17健康

18社會(huì)文明特別是民主程度

19教師家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

20教師家庭成員的健康狀況

21教師家庭成員的人際關(guān)系

22教師廣泛的人際關(guān)系

第三篇：讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

王學(xué)慧

最近，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，認(rèn)真閱讀該書(shū)后，感悟頗深。本書(shū)分緒論和七個(gè)章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書(shū)里有許多意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著我，我對(duì)自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績(jī)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂(lè)帶給學(xué)生，把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

最近幾年來(lái)，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段，工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。的確，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來(lái)體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂(lè)，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對(duì)工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。在辦公室內(nèi)，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì)忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對(duì)所有的一切，我們就會(huì)感覺(jué)到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對(duì)我們的學(xué)生，帶著微笑去面對(duì)我們的同事，你就會(huì)覺(jué)得天是藍(lán)的，生活是快樂(lè)的。

讀了肖教授的書(shū)的第二章“此生歸路愈茫然,無(wú)數(shù)青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結(jié)的良方妙藥，那就是積極地心態(tài)能使我們的生活達(dá)到100%的圓滿(mǎn)；更重要的是肖川教授積極心態(tài)16字更是引發(fā)了我的思考，“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說(shuō)能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說(shuō)明，自己能行，我學(xué)會(huì)了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長(zhǎng)的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我關(guān)愛(ài)、幫助的人真誠(chéng)地說(shuō)一聲“謝謝您！”為著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個(gè)最好的自己！“快樂(lè)是一種美德，微笑是一種力量”其實(shí)，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)面帶微笑的人吧，那就是幸福！

有時(shí)，我在想一個(gè)人幸福不幸福是一種感覺(jué)，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂(lè)就是能夠?yàn)橛梅e極，良好的心態(tài)去面對(duì)工作，那么鏡由心生，我就會(huì)覺(jué)得工作是我的樂(lè)趣，而不是吃飯的飯碗。

第四篇：讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

嘉善新世紀(jì)學(xué)?？拙S良

最近，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，認(rèn)真閱讀該書(shū)后，感悟頗深。本書(shū)分緒論和七個(gè)章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書(shū)里有許多意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著我，我對(duì)自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績(jī)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂(lè)帶給學(xué)生，把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

最近幾年來(lái)，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段，工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。的確，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來(lái)體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂(lè)，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對(duì)工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。在辦公室內(nèi)，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì)忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對(duì)所有的一切，我們就會(huì)感覺(jué)到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對(duì)我們的學(xué)生，帶著微笑去面對(duì)我們的同事，你就會(huì)覺(jué)得天是藍(lán)的，生活是快樂(lè)的。

我們的學(xué)校，在嘉興是一所民辦特色學(xué)校，社會(huì)對(duì)老師的要求比較高，學(xué)校的日常事務(wù)性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂(lè)，通過(guò)重建教師職業(yè)生活方式來(lái)喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)。

讀了肖教授的書(shū)的第二章“此生歸路愈茫然,無(wú)數(shù)青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結(jié)的良方妙藥，那就是積極地心態(tài)能使我們的生活達(dá)到100%的圓滿(mǎn)；更重要的是肖川教授積極心態(tài)16字更是引發(fā)了我的思考，“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說(shuō)能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說(shuō)明，自己能行，我學(xué)會(huì)了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長(zhǎng)的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我關(guān)愛(ài)、幫助的人真誠(chéng)地說(shuō)一聲“謝謝您！”為

著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個(gè)最好的自己！“快樂(lè)是一種美德，微笑是一種力量”其實(shí)，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)面帶微笑的人吧，那就是幸福。

有時(shí)，我在想一個(gè)人幸福不幸福是一種感覺(jué)，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂(lè)就是能夠?yàn)橛梅e極，良好的心態(tài)去面對(duì)工作，那么鏡由心生，我就會(huì)覺(jué)得工作是我的樂(lè)趣，而不是吃飯的飯碗。

第五篇：讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感.doc

讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》有感

作為一個(gè)數(shù)學(xué)新教師，沒(méi)什么實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一上崗就當(dāng)一年級(jí)的班主任，真有點(diǎn)吃不消，好擔(dān)心自己管理不好這幫剛從幼兒園里出來(lái)的孩子，43個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于我這個(gè)新老師也肯定有所想法，我作為一個(gè)數(shù)學(xué)新教師，原本以為自己不可能當(dāng)班主任，也不怎么關(guān)注這方面的知識(shí)，并且我不怎么善于表達(dá)，我該如何應(yīng)對(duì)呢，我一下子覺(jué)得壓力好大?。‖F(xiàn)在我真想自己能夠像孫悟空一樣，變出很多法寶來(lái)把這些有“多動(dòng)癥”的小孩子給制住?？上也皇?，我也變不出什么法寶，有的就只是戴著小蜜蜂，對(duì)著他們，嚴(yán)厲的批評(píng)，身心好累，盡管我對(duì)著他們很?chē)?yán)厲，但是效果卻不很好，那些“調(diào)皮搗蛋”最多坐好幾分鐘，我只要轉(zhuǎn)一個(gè)身，他們就又開(kāi)始跟我搗亂了，我的一節(jié)課，要提醒他們好幾次，真的拿他們沒(méi)什么辦法。

對(duì)于現(xiàn)在的我，最好的閱讀書(shū)籍就是有關(guān)于班級(jí)管理的，當(dāng)我拿到《教師的幸福人生與 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)，我毫無(wú)興趣，我覺(jué)得教師的幸福哪里是一本書(shū)看了就能獲得幸福的呀，這本書(shū)講得肯定很空虛，沒(méi)什么好看的，也就一直放在書(shū)桌的一角，沒(méi)怎么去理會(huì)它。直到今天，我才打開(kāi)這本書(shū)，看了看，不經(jīng)意間看到了——課堂管理與班級(jí)管理這一章，我一下子被它吸引住了，這會(huì)是我一直想看的書(shū)籍嗎？這里面是否有我需要的知識(shí)？有的話(huà)，我又能否運(yùn)用這里的知識(shí)來(lái)幫我解決我現(xiàn)在碰到的困難呢？??我?guī)еN種問(wèn)題，翻開(kāi)了這一章，我開(kāi)始認(rèn)真閱讀。

這一章的一開(kāi)頭的一段話(huà)就吸引了我——“通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)課堂，教師顯現(xiàn)他作為教師獨(dú)特的生命氣質(zhì)、生命品質(zhì)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，實(shí)踐著的教師才會(huì)表現(xiàn)出不同的品質(zhì)與素養(yǎng)的差異。課堂是釋放教師的才情、氣質(zhì)、個(gè)性的地方。在其他地方，他不能體現(xiàn)他的價(jià)值，英雄無(wú)用武之地。只有課堂才是真實(shí)的教師顯現(xiàn)才能的地方?！蔽蚁矚g這句話(huà)，也非常認(rèn)同。我是一個(gè)理科生出生，相對(duì)于文科老師而言，我在其他時(shí)候的語(yǔ)言表達(dá)不如他們優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，但是在課堂上，我會(huì)想盡一切辦法，用盡我一切能讓一年級(jí)孩子懂得語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我想要傳授的知識(shí)，當(dāng)我用自己的語(yǔ)言使孩子讀懂他原本比較難理解的概念時(shí)，我為之興奮，我喜歡這種課堂上經(jīng)過(guò)自己的努力使學(xué)生也能與我一樣從中獲得知識(shí)與喜悅的時(shí)刻。我覺(jué)得這個(gè)才是適合我展示才情與素養(yǎng)的地方。

我原本以為教室的布置只要做到干凈、整潔，這樣就很適合孩子的學(xué)習(xí)了。當(dāng)我看到下面這段話(huà)時(shí)，我開(kāi)始改變自己的想法——教師空間內(nèi)，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建屬于自己的教育空間文化，教室的墻壁可以展示學(xué)生的作品，這是在肯定他們的才華，有助于提高他們的積極性，但同時(shí)要避免對(duì)某些學(xué)生的忽視和排斥，教師可以借此尊重他們的作品，讓他們重獲自信；也可以運(yùn)用教室內(nèi)的設(shè)施和布局使學(xué)生了解教師的價(jià)值取向，??之前，我就是為了應(yīng)付學(xué)校的工作，稍稍在教室的某個(gè)角落貼一些必要的布告欄之類(lèi)的東西，根本沒(méi)有想到把這些教室布置和班級(jí)管理聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)在我才恍然大悟，原來(lái)教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現(xiàn)在開(kāi)始我該好好的重新布

置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時(shí)時(shí)刻刻能夠提醒自己遵守班級(jí)學(xué)校的規(guī)章制度以及看看自己最近一段時(shí)間的表現(xiàn)的反饋等等。我想我要是這樣做了，不僅可以免掉很多啰嗦的言語(yǔ)，還能夠起到更好的班級(jí)管理效果，開(kāi)始期待自己的布置與效果。

當(dāng)我看到教室設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要方面就是座位的安排這點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我就更加興奮了。因?yàn)樽罱乙恢睘槲覀儼嗟淖活^疼。一開(kāi)始我是把學(xué)生從高到矮，男女為一座，這樣排下來(lái)的，后來(lái)有些家長(zhǎng)私底下給我提意見(jiàn)，說(shuō)他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子總是說(shuō)同桌欺負(fù)他，還些家長(zhǎng)反映，孩子坐在某個(gè)位置，注意力不夠集中，我一開(kāi)始還盡力滿(mǎn)足他們的要求，可是到了后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越多，我變得越來(lái)越?jīng)]辦法，對(duì)于座位甚是頭疼。我想之前我的考慮欠周全，也不應(yīng)該不經(jīng)考慮就隨著家長(zhǎng)的意愿換位置，導(dǎo)致現(xiàn)在事情變得那么糟糕。從這本書(shū)中，我知道了差生該排在哪個(gè)位置，愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該排在哪個(gè)位置，主要抓住一點(diǎn)，那就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，后進(jìn)生和優(yōu)秀生同桌，“兵教兵”，大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，只要做到這一點(diǎn)，可以幫我解決很多“力所不及”的問(wèn)題。

除了以上幾點(diǎn)啟發(fā)之外，書(shū)中還有很多有利于教學(xué)實(shí)踐的方法，我想接下來(lái)的時(shí)間，我該好好看看這方面的書(shū)籍了，這樣能夠幫助我少走很多彎路，能夠更快更好地適應(yīng)教師以及班主任這個(gè)工作。