第一篇：讀《狐貍與烏鴉》有感500字

今天，我讀了一則故事，名字叫《狐貍與烏鴉》，受到了很大的啟發(fā)。

故事講的是：一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐貍看到了。狐貍很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到，對肉的垂涎三尺又使它不輕言放棄。它眼珠一轉：“親愛的烏鴉，您好嗎？”沒有回答。狐貍只好賠著笑臉：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了：“您的羽毛真漂亮……嗓子真好……,可以給我唱首歌嗎？”烏鴉聽了非常得意，就唱了起來。這時肉從嘴里掉了出來，狐貍叼著肉再也找不到了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。從這個故事里我們看到了烏鴉的呆板和虛榮，也看到了狐貍的惡劣和狡猾。雖然狐貍得到了它想要的東西，可是，它的手段非常惡劣狡猾；雖然烏鴉被騙了，可是它貪慕虛榮，更不值得同情。從中我明白了，閃光的東西不一定最好的，動聽的話不一定是善意的。在今后的學習和生活中我們會遇到各種各樣的誘惑和形形色色的人，我們不能像狐貍那樣不擇手段地得到想要的東西，也不能像烏鴉那樣貪慕虛榮，更不能輕信別人的話。只有勤勤懇懇做事，腳踏實地做人，才能得到想要的生活，取得成功。黃弈成點評:1.開頭點題，故事簡便，第三節(jié)和第四節(jié)可以合并，故事內(nèi)容不錯。評價人胡敏曄2..這個故事我也看過,確實像你說的那樣,狐貍是狡猾的.可3.4節(jié)可以合并。評價人:陳楓予

第二篇：《狐貍和烏鴉》聽課有感

蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》聽后有感

本節(jié)課陳老師能緊扣本課中心問題：“狐貍是怎樣一步一步地將烏鴉嘴里的肉騙到手？”展開教學。先是借助“學習小助手”（多媒體展示：

1、請你輕聲讀4—8自然段，想一想，狐貍對烏鴉說了幾次話？

2、狐貍每次是怎么說的？烏鴉聽了怎么做？你能用“_____”劃出來嗎？）大膽放手讓學生自學課文，讓學生讀讀課文、劃出句子、讀讀句子，充分發(fā)揮學生主體性；同時，陳老師在學生自學中也給予適時點撥、引導，充分展現(xiàn)教師的主導作用。接著陳老師再次利用多媒體出示表格（略），讓學生和老師合作將表格填完整；師生互動填寫表格中，陳老師注重通過設疑啟發(fā)、引導學生獨立完成表格，再讓學生讀讀狐貍對烏鴉說的話，并讓學生互評及教師范讀，指導學生有感情地朗讀；在此基礎上，陳老師還充分發(fā)揮學生的想像力，讓學生結合故事情節(jié)展開合理想像，培養(yǎng)學生的想像能力。緊接著，陳老師讓學生進行分角色表演讀，為求表演得逼真、形象、生動，陳老師課前還精心制作了頭飾及相關的道具，讓學生上臺表演；充分發(fā)揮了學生的學習積極性，調(diào)動學生的表演欲望，直觀、生動地再現(xiàn)出課文中狐貍是怎樣一步一步地將、烏鴉嘴里的肉騙到手的情境。最后，陳老師順勢地導出“你想對烏鴉和狐貍說些什么？”這一問題，引導學生歸納出此寓言故事所要闡述的道理；但因時間關系，并未能順利地讓學生暢所欲言，導出道理。

縱觀本節(jié)課，陳老師在課前準備工作確確實實是下了番苦功，精心的教學設計、精美的道具、漂亮的課件等無不體現(xiàn)出陳老師對此節(jié)課的用心準備。尤其是所制作的課件，雖是用POWERPOINT制作的，但非常精明，能結合本節(jié)課的教學內(nèi)容精心設計，充分體現(xiàn)出本節(jié)課的重、難點；通過多媒體技術手段與語文課堂教學的整合，一步一步地引導、啟發(fā)學生解讀課文、展開想像，聲、像、情并茂，有機地融為一體，使本堂課變得直觀生動、富有趣味，學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。但陳老師對于課件的操作卻顯得有些不熟練，影響到教學時間，導致沒能順利完成預定的教學內(nèi)容，顯得有些可惜。

總體感覺陳老師所上的這堂課還是比較成功的，能夠體現(xiàn)新課程理念；但我個人設想

（1）：若是將表格事先分發(fā)給每個小組，然后將師生合作共同完成表格的這一環(huán)節(jié)與讓學生按“學習小助手”環(huán)節(jié)融合一起，讓學生在自主學習過程中，獨立完成表格；隨后進行全班各小組交流匯報，在交流匯報過程中，讓學生讀（感覺陳老師讓學生讀的時間較少，同時學生的讀可以多樣化：比如說，個人讀、小組讀、男、女生分讀、同桌互讀、分角色讀、表演讀、全班讀……），讓學生評，教師范讀（指導學生進行有感情地讀），讓學生在讀中思、讀中悟、讀中解、讀中樂。這樣一來可將學生與教師合作共同完成表格的時間剩下來，從而騰出更多時間放到最后一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對烏鴉與狐貍說些什么話，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

設想（2）：若是將師生互動合作完成表格填寫這環(huán)節(jié)去掉，改由讓學生直接按“學習小助手”完成課文自學，教師給予適當點撥、引導。（讀讀課文、劃出句子、讀讀句子、展開想像、指導朗讀、學生表演），在整堂課中應重點放在讓學生讀，讓學生在讀中思、讀中悟、讀中解、讀中樂，避免過多繁鎖地師生問答。

設想（3）：對于課外作業(yè)的布置，我個人認為可以布置讓學生大膽想像，改編故事，對教材內(nèi)容進行課外延伸、拓展。（設想故事主要內(nèi)容：在烏鴉吸取第一次上當受騙的教訓后；第二次，狐貍又想再次騙取烏鴉口中的肉能否成功？想想他們是各是怎么說，怎么做的？結果又是怎樣？）

以上僅是我個人聽后的些許想法與設想，若有不妥之處，敬請各位同行批評、指正！

今天有幸聆聽了楊老師執(zhí)教的《狐貍和烏鴉》一課。這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。楊老師先后三易其稿三次試上。楊老師嚴謹認真的態(tài)度令我折服。

一、字詞教學扎實有效。

楊老師從檢查預習入手,首先是一字詞,“一”在課文中多次出現(xiàn)，該字的聲調(diào)因后面字音聲調(diào)的不同而變化在“一棵樹、看了一眼、剛一開口”中均讀第四聲，在“一片肉、一溜煙、眼珠一轉”中讀第二聲。楊老師把這些詞分為兩個豎行進行教學，便于學生掌握規(guī)律。其次是四字詞語。

二、朗讀訓練層層推進。老師抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。首先課前預習時讓學生自讀課文初知課文大意，并讓學生從課文中找出狐貍說的話和烏鴉的反應。其次在檢查預習時以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡。把課文的朗讀與謀篇布局結合起來。輔以填空的形式出現(xiàn)：課文先寫狐貍看到（），饞得（）；接著寫狐貍說了（），使烏鴉（）；最后寫狐貍（）。最后在課文的精讀教學中楊老師堅持以“讀”為主線，采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，楊老師充分發(fā)揮學生的主動性，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練和思維訓練，使學生受到潛移默化的教育。建議

1、引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

教學狐貍的第二次話時要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。

2、要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。

提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

東方之珠》教學反思 《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，為了讓學生感受香港的美麗和繁華，在教學中，我注意做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，突破重點、難點，有效學習。要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂?！叭肆魅绯薄闭f明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。

二、在自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時，我注意引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

三、通過讀中感悟領略文章的中心。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

四、自主探究，自讀自悟。

課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題：香港在祖國的南大門，為什么稱香港為“東方之珠”而不是南方之珠呢？對學生提出的這個有價值的問題，我一方面給予表揚，一方面激發(fā)學生討論。并且及時出示世界地圖，讓學生觀察我們中國在世界的什么方位，學生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到“遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……”學生充分感受到把香港稱為“東方之珠”，說明了香港經(jīng)濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中華人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛，另一方面給學生大量自主學習的時間，使學生成了學習的主人。達到質(zhì)疑、解疑的更高境界。

葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子?！痹诮虒W時我們應該“重文本”，讓學生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。

今天我教學的是三年級語文第14課——《東方之珠》。我來談談我的教學設計思路：

這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

這篇課文層次清楚，詞匯豐富，語句優(yōu)美。為了讓學生更好地感知課文內(nèi)容，教學中，我重點采用了如下教學方法:

一、情境創(chuàng)設法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯虒W開始，我通過網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

二、朗讀感悟法：《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

三、合作學習法：本節(jié)課教學時，我把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使師生、生生采取多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、自主探究法：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽以谧寣W生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)，無不滲透著自主探究這種教法、學法。

閆老師： 今天向周老師學習了一節(jié)三年級語文課，我來談談我的看法：本節(jié)課中，周老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這一段時，周老師先讓學生默讀這一自然段，讓學生找一找文中具體介紹了哪個地方？用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學生說一說海豚、海獅還會表演哪些節(jié)目？并說一說“舉世聞名”的近義詞。這樣，既拓展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的說話能力。在她的精心指導下，學生對“有的……有的……有的……”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。又如：在理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”這三個成語時，周老師并沒有讓學生直接說出這些詞的意思，而是通過看圖片聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，這樣，真正做到生活語言與文本的結合。

周主任：

素玉老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學習第二自然段時，先讓學生利用多媒體，欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說他們看到了什么？沙灘上的人們在干什么？通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著周老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣？學生回答：舒服極了。周老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎？讓學生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時也營造了濃厚的情感氛圍。學完課文后，周老師又讓學生配樂朗讀了全文，讓學生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

王主任：

今天周老師的這節(jié)課上，學生的聽覺、視覺等感官得到充分協(xié)調(diào)，有效地促進知識地內(nèi)化，從而更準確地掌握重點，突破難點。周老師在教學時，充分利用多媒體計算機采集相關的影片制作成生動、形象的課件，幫助學生創(chuàng)設了去香港親身旅游的情境，讓學生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中。當學生們在電視中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像，也仿佛置身于其中，真正體會到了淺水灣的迷人、海洋劇場的有趣、銅鑼灣的繁華和香港夜景的璀璨。這時學生的情緒是激昂的，在心中已積蓄了豐富情感沖動，教師適時引導學生將自己對文字的理解，對思想的挖掘用朗讀的形式表達出來。

周校長：

今天聽了周老師的課，我覺得主要有以下幾點特色：

1、創(chuàng)設了優(yōu)美的情境?！扒榫辰逃敝扒榫场睂嵸|(zhì)上是優(yōu)化了學生學習的環(huán)境，是促使兒童活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。課堂伊始，周老師的課前談話充分，老師把學生引入了游香港的情境中，學生求知的欲望很強。

2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。周老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，周老師先請同學們用“圈圈、點點、畫畫”來學習有關優(yōu)美的句子和詞語，再請小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時教師問到：“你想對這些海豚、海獅說

些什么？”有的說：“我想對它們說，你們的表演實在太精彩了！”也有的說：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！” 小朋友在“圈圈、點點、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學生們學會了用語文。

3、以讀為主，以讀促思。朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。周老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。下面談幾點個人不成熟的看法：

1、情境的創(chuàng)設，只是為了協(xié)助教師，完成課堂教學，但它不能成為教學的主體；

2、課文語言如此優(yōu)美，但教師在朗讀的指導上，力度仍顯不足；

3、課結束了，但教學沒有結束。教師給學生布置的作業(yè)，沒能更好地將課文延伸到生活中。

第三篇：狐貍與烏鴉說課稿

蘇教版小學語文二年級第三冊

一、教材簡析

這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當。

課文分6個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第2至5段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。

二、教學目標和教學重、難點的確定

根據(jù)小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：

1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；

2、理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?/p>

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

三、教學方法的選擇

本課教學的重點段是第2至第4段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕狻！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱?！坝H愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。”實際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。

為了重點突出第2至4段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。

為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。

以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。

四、教學程序的安排

第一部分：首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本課是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。

接著，初讀課文，不熟悉的字圈出來并多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。然后，講讀第一段。教師提問：“第一段共有幾句話？每句話說的是什么意思？講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？”通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。

之后，教師指導學生用敘述的語氣讀第一段。

接下來，重點講讀第2至4自然段，指導朗讀。引導學生讀第2、3段，想象當時的情況聯(lián)系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。

教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀2至4自然段。引導學生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！薄澳玫纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。通過幾次說話對比，使學生體會出狐貍狡猾。

分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導學生抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結果受騙上當。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。

至此，2-4段分析完畢，教師指導學生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關切的語調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇??”時，聲音要適當放低拉長。指導朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。

最后，總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學生加深對課文內(nèi)容的理解，教寫出字。

在學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

接著表演課劇，加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。

然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對學生進行了思想教育。

最后，教寫生字。教師范寫一個生字，學生在本子上書寫一個。范寫口訣讀出生字的偏旁、結構。之后學生以“三五一”格式抄寫生字。

五、板書設計

12、狐貍和烏鴉

“親愛的烏鴉”不做聲

“您的孩子好嗎”看一眼不做聲 夸羽毛漂亮得意極了 唱歌好聽（張嘴掉肉）

六、作業(yè)設計

1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽

2、完成課后作業(yè)第2、3題

3、用“三五一”格式抄寫生字

第四篇：《烏鴉和狐貍

《烏鴉和狐貍》續(xù)寫

江蘇省啟東實驗小學 五(18)劉珈碌 輔導老師：黃海

話說烏鴉被狐貍騙去一塊肉后，氣得七竅生煙。整天吃不好飯睡不好覺，心里總惦記著那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。忽然它看見了地上有好幾塊肥肉，心生一計，它想：哈哈，這么多肉，不僅可以喂飽寶寶，還可以戲弄一下狐貍。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點苦頭！

回到家后，它在那塊肉上仔仔細細沾上藥，然后等著狐貍來。沒過多久，就遠遠地看見狐貍搭拉著腦袋,一副饑腸轆轆地樣子，便假裝用爪子舉著肉裝著要吃的樣子。狐貍見狀趕緊走到樹下殷勤問：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒看它。狐貍又說：“烏鴉妹妹，你的身材真不錯，看你都是做媽媽的了，還這么年輕漂亮！聽說你的歌唱得好，舞跳得也是絕啊，要不給大哥來一段？”烏鴉見時機成熟，便假裝忘情地舞動起來，這時肉從爪子上滑了下了，狐貍眼一亮餓虎撲食的樣子，“咕咚”一聲把整塊肉吞下了，便搖搖尾巴轉身走了。烏鴉見狐貍吃了肉要走，還假腥腥地說：“大哥我還有節(jié)目沒表演呢。”，狐貍擺擺手說：“今天太累了，明天再來。”邊走邊想，唉，真是笨鳥啊。便心滿意足地回窩了。

狐貍回了家沒多久，肚子開始疼了，并越來越疼，便明白了烏鴉使了詐，可后悔已經(jīng)來不及了，吃下去的肉又不能吐出來，只好自認倒霉。后來，狐貍拉肚子拉了好幾天，幾天躺在床上起不來，烏鴉也得意了好幾天。

唉！狐貍真是“聰明反被聰明誤”呀！

推薦意見：孩子從看了《烏鴉和狐貍》后，把烏鴉和狐貍的心理作了假想，通過對話表現(xiàn)出來，語言具有感染力。通過故事告訴讀者一個道理，寓意深刻。

第五篇：《烏鴉與狐貍》新編500字

《烏鴉與狐貍》新編500字

一天，烏鴉與狐貍相遇。烏鴉嘴里叼著一塊肥美的肉，站在樹上，狐貍看了羨慕不已。頓時，狐貍腦海里閃過一個壞點子。

狐貍向烏鴉討好似的說道：“烏鴉，你唱歌絕對會很好聽！你能唱首歌給我聽嗎？”烏鴉想起祖先的教訓，趕緊把頭歪到一邊去，不理會狐貍。狐貍見烏鴉沒上當，無計可施。這時，狐貍又想出了一個壞點子。狐貍一個勁地說：“烏鴉，你真聰明，我給你出一道聰明題吧！一加一等于幾呀？”烏鴉抬起頭來，仍然不理睬狐貍。狐貍繼續(xù)說：“烏鴉，你可真傻??！連這么簡單的題都不會?！睘貘f氣得瞪大雙眼，但仍沒有理它，狐貍又接著說：“傻烏鴉、笨烏鴉、傻烏鴉……”就這樣，烏鴉被氣得火冒三丈，剛張開嘴說：“我……”肉就掉了下去。狐貍看到立馬把肉叼起來，驕傲地望著烏鴉。烏鴉既生氣又后悔，但它靈機一動，對狐貍說：“這塊肉只夠你塞牙縫的，我知道哪里有更大，更肥美的`肉！”狐貍迫不及待地問烏鴉，說“在哪里？在哪里？在哪里？”烏鴉邊說邊指了北邊：“就在北邊的湖中。”狐貍飛速地跑到湖邊，看著清澈的湖里，還有一只比它還大，嘴里叼著一塊更大的肉的狐貍。狐貍看著既生氣又開心，便瞪著大眼，伸出爪子，沒想到湖中的那一只狐貍學著它做出同樣的動作。小動物們從湖邊經(jīng)過，看著狐貍對自己的影子做動作，都在竊竊私語，似乎都在嘲諷它。

突然，狐貍朝著湖里“吼”了一聲，氣急敗壞地跳進水里。只聽見湖里傳來一聲“撲通”，嘴里的肉掉進湖里，它也慢慢地沉到湖底。小動物看了哈哈大笑。