第一篇：“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩體會

“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩體會

把準(zhǔn)重點，以學(xué)定教，有效實施整體概括教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生“初步學(xué)會默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容”。

第十二屆“名師大課堂”小學(xué)語文觀摩報告會上，聆聽了廣東省特級教師游彩云老師執(zhí)教的《觸摸春天》，她是這樣落實培養(yǎng)中年級學(xué)生的“初步把握文章主要內(nèi)容”的閱讀能力的。

[案例]

師：這篇課文講一件什么事？簡練的主要內(nèi)容，這有點難，我們想想：把握一篇課文的主要內(nèi)容有什么方法？

生：把握中心句

師：板書：把握課文的主要內(nèi)容

生：寫誰在干什么？

師：寫事的文章，要寫出什么？

生：時間、地點、人物、事件

師：一件事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，邊說邊板書：

起因 經(jīng)過 結(jié)果

抓住關(guān)鍵詞句

知道這個方法，我們?nèi)嵺`一下。你找一找，哪些句子能體現(xiàn)出來，默讀課文，畫關(guān)鍵詞句，串聯(lián)起來，就是我們課文的主要內(nèi)容了。

生：默讀，畫找關(guān)鍵詞句。

師：我采用提問法，寫了誰？他在什么地方干什么？帶著這個思考去畫。

師：巡堂，我們要珍惜筆墨，不得不要的詞語才畫，主要內(nèi)容是很間接的。我請一個同學(xué)試試看。

生：安靜在小區(qū)的綠地上……

師：這個開始有沒有問題？哪里用錯了？

生：安靜在花叢中穿梭

師：我們在這句話前面加個時間

生：早晨

師：開頭有了，經(jīng)過呢？

生：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地……

師：把我的去掉，主要是講安靜的生：繼續(xù)說下去

師：可以說，這是課文的最主要的內(nèi)容，當(dāng)然，中間部分可不可以簡練一點呢？

生：我覺得有問題，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？

師：在這個中間部分，還可以簡練一下，看看老師這樣概括行不行，對比一下自己的。剛才的同學(xué)也大體上把故事的內(nèi)容把握住了，以后在寫事的文章，就要這樣去概括課文。

評析；從游老師的這個教學(xué)片段中，我深深地感覺到，名師是非常注重學(xué)法指導(dǎo)的。但她的指導(dǎo)不是單純的說教，而是在學(xué)生已有初步的“概括主要內(nèi)容”的方法上的指導(dǎo)，隨文而導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，并在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：“串聯(lián)法”、“抓住關(guān)鍵詞句”、“要講清人物、時間、地點、起因 經(jīng)過 結(jié)果”等方法。這在閱讀教學(xué)中，在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生會閱讀，這是非常必要的。對我們中年級的閱讀教學(xué)更為重要，因為“初步能概括文章的主要內(nèi)容”的閱讀能力是中年級閱讀教學(xué)的重點目標(biāo)，因為初學(xué)，因此也是目標(biāo)中的難點。游老師就是把準(zhǔn)了這點，用比較多的時間進(jìn)行師生互動，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，一步一步地滲透閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀文本中主動、積極地學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，從而很好掌握閱讀的方法，進(jìn)行舉一反三，形成能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師也是課堂上教學(xué)的主人，游老師很好地處理好學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，實施了中年級閱讀教學(xué)的有效性。

因此，我們作為中年級一線的語文教師，在組織初讀活動時，要讓學(xué)生充分地進(jìn)行個體默讀思考，并能以精讀課中的所習(xí)閱讀方法遷移到略讀課，此基礎(chǔ)上組織匯報交流，根據(jù)學(xué)情反饋、文本課型特點進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，實施有效整體初讀教學(xué)，經(jīng)過一堂課一堂課的日積月累，逐漸形成孩子的概括能力。

當(dāng)然，概括文本主要內(nèi)容的方法，除了游老師說的方法外，我們在具體文章中，也該有具體的指導(dǎo)。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》《頤和園》等一類的游記中，我們就采用“劃過渡句找景點串聯(lián)法”來把握大概內(nèi)容；在《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》等故事性強(qiáng)，篇幅長的文章中，就采用“誰干什么”擬小標(biāo)題的方法來引導(dǎo)概括；如《自然之道》是講一個故事的，就在引導(dǎo)把“六要素”講清楚，說一句通順的話；在《黃河是怎樣變化》、《蝙蝠和雷達(dá)》等科普性說明文中，就引導(dǎo)學(xué)生想想全文講了幾方面的內(nèi)容，然后找關(guān)健詞概括每部分的內(nèi)容，再連起來講通順……當(dāng)然，方法可以靈活運用的，但必須是在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，在學(xué)生已有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能實施有效整體初讀，培養(yǎng)中年段目標(biāo)之重點“初步概括能力”。

第二篇：2016年小學(xué)名師課堂觀摩體會

小學(xué)英語名師課堂觀摩體會

薛莊中心完小王全平

2016年9月24日，我有幸到臨沂參加了全國小學(xué)英語名師本真課堂教學(xué)觀摩活動，觀摩了沈峰老師和黃慧老師的兩節(jié)示范課，聆聽了兩位名師對對話教學(xué)及閱讀教學(xué)的講座。雖然去臨沂一小的路有些漫長和曲折，但是兩位名師的風(fēng)采，她們獨到的見解，都讓我受益匪淺。

沈峰老師執(zhí)教的對話課《A telephone call》給我留下了很深的印象。她在隨后的講座中也針對她所執(zhí)教的這節(jié)課談到了關(guān)于對話教學(xué)的一些看法。一段對話就是一個語篇，具有整體性，教師在備課過程中應(yīng)該明確三點：對話講的是什么；整篇對話是如何進(jìn)行的；學(xué)生在學(xué)完這篇對話后學(xué)到什么，即語用目的何在。反觀我自己的課堂，在教學(xué)中只是想著如何操練重點句型，對于語用這一方面關(guān)注的不夠，甚至很少涉及，學(xué)生在學(xué)過之后只知道在對話中學(xué)習(xí)了幾個句型，卻不知道這篇對話的不僅僅是為了對話而對話，不了解整個對話的邏輯所在，不知道在何種語境中正確運用，這都是我需要思考和改進(jìn)的地方。

沈老師的講座中還有一點給我的啟發(fā)特別大——教師要做一個好的聊天者。一個好的聊天者應(yīng)該找準(zhǔn)話題，善于傾聽，真誠回應(yīng)。這一點在課堂的Free talk環(huán)節(jié)表現(xiàn)的特別

明顯。在沈老師給我們展示的她的一節(jié)優(yōu)課中，在Free talk 環(huán)節(jié)她是這樣做的：首先根據(jù)本課話題設(shè)置幾個key words,然后給學(xué)生2分鐘的時間讓他們思考，最后是學(xué)生發(fā)言時間。這種free talk 的方式不僅給了學(xué)生思考的時間，還鍛煉了學(xué)生思維的連貫性，而且學(xué)生的參與度高，參與面廣，師生也做得了有效的傾聽和回應(yīng)。反思我自己的課堂，在平常的教學(xué)中free talk 無外乎有這幾種：師生問好，表演上一節(jié)課的對話，針對本課話題的問答。大多數(shù)的形式都是老師問，學(xué)生答，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生不會主動去開啟一個話題，只是被動的回答老師的問題，這樣的talk 一點也不free，而且禁錮了學(xué)生的思維。

以上是我參加這次教學(xué)觀摩活動的思考與體會。通過這次活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與名師之間的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會心得體會

語文名師經(jīng)典課堂觀摩課心得體會

高 忠 娥

2014年 10月18日、19日，我非常榮幸參加了在安康晶海酒店舉辦的小學(xué)語文經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我有幸走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩讓我收獲頗多。

兩天的會程安排的很滿，分別觀摩了何建軍、唐國文、劉小波三位名師的課，聆聽了他們的講座。這次學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，親眼見識了專家那大氣，獨樹一幟的個性，還有他們行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)采。學(xué)到了不少經(jīng)驗，雖然那經(jīng)驗?zāi)没貋聿僮鞑灰姷镁蜁眯膽?yīng)手，但我還是如珍藏至寶般將之細(xì)細(xì)地做了記錄，用心地消化，一點點地融會貫通，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化成我的，在今后的工作中更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

唐國文老師上的是《走近謝爾》，他把詩歌和圖畫有機(jī)的結(jié)合在一起，把有趣的漫畫和簡單的幾句話組合在一起，讓學(xué)生從視覺去理解詩，理解其中隱含的做人，做事的大道理，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，從語速到重點詞，小到字音的糾正都是那樣的自然。唐老師的課堂是智慧的課堂，是干凈、實在又其樂融融的課堂。沒有花里胡哨的課件，沒有奇奇怪怪的形式，也沒有強(qiáng)迫恐嚇加假惺惺的鼓勵。就是用恰到好處的問題設(shè)計，平易樸實的對話讓人心甘情愿地沉進(jìn)去，再煥然一新地走出來，孩子們能在課堂中滿載而歸。

劉小波老師所教學(xué)的《狼牙上五壯士》，把閱讀和寫作方法融合在一起。從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時體會作者的寫作方法，并教會學(xué)生自己在寫作中應(yīng)該如何運用這些寫作方法。劉老師在《泛在閱讀，重構(gòu)教師教學(xué)生命格局》專題講座中告訴我們，教師是永遠(yuǎn)的讀者，作為語文教師，自己要多讀書，讀文學(xué)類書籍、兒童文學(xué)類書籍、教 1

學(xué)法、心理學(xué)類書籍、國學(xué)類書籍等。（并向大家推薦了許多書籍）只要有足夠的積淀，你才能在教學(xué)中取之有物，用之不竭。

課堂，是老師和孩子一同走過的幸福和快樂的生命歷程。人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學(xué)習(xí)的東西太多了。幾位名師的講座都肯定語文中感悟的重要性，語文素養(yǎng)的形成是關(guān)鍵。并都用自己的方式在他們的課堂中達(dá)到了預(yù)期的效果。

總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們聆聽名家經(jīng)典課堂觀摩和精彩的講座的機(jī)會，讓我走近名師課堂，這對我今后的教學(xué)有很大的幫助，我將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索。

第四篇：全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

心得體會

清鎮(zhèn)市東門橋小學(xué)

付仁霞

2012年5月26日、27日，我參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會的觀摩學(xué)習(xí)。兩天的研討會里，分別觀摩了張學(xué)偉、盛新鳳、張祖慶三位全國小學(xué)語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。說實話，從教以來，我一直覺得自己在教學(xué)上還有很多不足之處。這次學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，終于直面全國小學(xué)語文教學(xué)的專家，親眼見識了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。確實看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗。雖然那些經(jīng)驗學(xué)回來不見得就適應(yīng)于我所在的學(xué)校學(xué)生的實際情況，但我還是仔細(xì)地記錄，用心地消化。

張老師上的課是《問劉十九》，他把詩和圖畫有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生從視覺去理解詩，能在課堂中很好的掌握詩的內(nèi)容。他在《把語文教到學(xué)生手上》的專題講座中通過列舉我國古代的典故等方式從三個方面進(jìn)行講解。使我很好的掌握了如何把語文教到學(xué)生手上。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教學(xué)的方法，在今后的教學(xué)活動中，我一定會用所學(xué)到的融入到具體的教學(xué)中去，爭取做得更好?？v觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。如張學(xué)偉老師在執(zhí)教《問劉十九》時，雖然課件只有6張幻燈片，但并沒有影響課堂效果，整節(jié)課學(xué)生在不斷地的思考解決問題，讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進(jìn)步，一點一點的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

第五篇：全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

《全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

六枝特區(qū)墮卻鄉(xiāng)荒壩小學(xué)

張

春

一、機(jī)不可失，時不再來。

我深深地感到參加這次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。我覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。

二、學(xué)習(xí)帶來收獲，思考成就創(chuàng)新。

聽周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位老師毫無保留的把他們自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。周益民老師上的《詩與圖畫的婚禮》和講座《做一只琴鳥，歌唱讀書的幸?！?，我感觸頗深：對指導(dǎo)實際工作有較大幫助，使我在今后的工作中有了新的思路。更重要的是讓我懂得怎樣上好語文課。張學(xué)青老師上的《生命橋》和講座《一個語文老師的專業(yè)成長路徑》，使我對怎樣上好語文 課有了更深的認(rèn)識。聆聽了王文麗老師的《手術(shù)臺就是陣地》和講座《構(gòu)建理想課堂，提高教學(xué)實效》，讓我明白了基礎(chǔ)教育改革的重要性，知道了做為一個教師，首先要不斷點燃和開啟學(xué)生心中的智慧火焰。

三、學(xué)無止境，要不斷更新教育觀念。

聽周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時王文麗老師說過的一句話：“要注意積累隨時隨地的書，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)也像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。

正如專家們所說：教育是一首詩，一首激情、含蓄而又精湛的詩。課堂是學(xué)生和教師棲居的主要場所，也應(yīng)充滿著濃郁的詩意，流動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，澎湃著詩的激情，回蕩著詩的旋律，演繹著詩的精彩……

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道課堂應(yīng)該是心靈流 動的樂章，使飛揚的激情噴涌流淌。課堂，是老師和孩子一同走過的幸福和快樂的生命歷程。人要走進(jìn)知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學(xué)習(xí)的東西太多了。讓我重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者而努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才而努力工作。

2011年9月18日3