第一篇：小學語文名師觀摩活動

“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動

11月8日，室外寒風撲面，香港路校區(qū)的至善講堂里卻春意正濃，“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動正火熱舉行。這是附小集團本學期繼“射河金秋”南通、連云港、鹽城鄉(xiāng)村骨干教師小語培育站聯(lián)盟活動之后承辦的又一盛會。

本次觀摩活動邀請到的名師有“童化作文”教學的倡導(dǎo)者、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進個人、著名特級教師吳勇；江蘇省特級教師、來自鹽城市實驗小學的丁慶軍；以“作文教學革命”著稱的全國著名特級教師管建剛。

8日上午，吳勇老師和六年級的同學就教材作文《我的動物朋友》，分別上了作前指導(dǎo)課和作后評講課，課堂上的吳老師思維縝密、妙語連珠、評價精當，盡顯名師風范。吳勇老師用兒童的文化觀照作文教學、用兒童的精神闡釋作文教學、用兒童的生態(tài)構(gòu)建作文教學，讓學生“步子邁的小，點點去落實”，非常實用，孩子的作文又何愁寫不好？這樣的示范課，老師們能不歡迎嗎？

下午，管建剛老師執(zhí)教了五年級課文《滴水穿石的啟示》，管老師的教學語言富有童真童趣，看似無厘頭，其實十分接地氣，深受孩子歡迎。教學設(shè)計曲徑通幽，柳暗花明，在輕松愉悅的對話中將教者對教材的獨特解讀一一詮釋，真可謂“深入淺出”，使聽課者越琢磨越覺得有味。

此外，丁慶軍老師還與六年級的同學就“聯(lián)想”這一重要的寫作手法作了有益的探索與交流。

附小集團一直注重教師的專業(yè)成長，一系列的教學觀摩活動，讓老師們足不出戶就能一睹名師風采，接受新理念的洗禮，從而成長得更快更好

第二篇：小學語文名師教學觀摩活動的反思

小學語文名師教學觀摩活動的反思

4月14日我和**等人到婺源參加了“教育新視野*第一屆小學語文名師教學觀摩活動”。聽了著名教師薛法根的觀摩課《桂花雨》，王文芳《太陽是大家的》。高林生的報告《提高課堂效率的三點思考》，熊海濱《自己的花兒是讓別人看的》，于永正老師《高爾基和他的兒子》的觀摩課。還有于永正的愛徒朱文君的《伊索寓言》。每堂課都精彩不斷。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我學有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

大德無形，大教無痕。名師們的課堂沒有華麗的外衣，也沒有所謂扣人心弦的導(dǎo)語，在課堂教學中非常善于抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學生感悟課文。感覺一堂課上下來很樸實，卻又緊緊地圍繞著小學語文課標。他們的課堂樸實自然，卻又令人回味無窮。叫人深有“曲終人散有時盡，余音繞梁無絕期”的感覺。

在日常教學中我總以為低年級寫字是重點，到了中高年級生字詞可以讓學生通過自學來掌握了，加上生字教學顯得枯燥無味，學生學起來索然無味，漸漸地我就忽視了?？擅麕焸儏s教育了我中高年級同樣要注重生字詞等基礎(chǔ)知識的教學，還要注重指導(dǎo)學生去寫。薛法根老師的《桂花雨》教學首先讓學生自讀課文，然后完成黑板上的看拼音寫詞語練習，并通過連詞成句的練習和重點字詞的區(qū)分比較，完成了字音的認讀，字形的識記，字義的理解。于永正老師的《高爾基和他的兒子》教學先讓學生寫出通過自學記住的詞語，并結(jié)合實際有針對性地理解詞語的意思。

他們的詞語教學都鮮味十足，引導(dǎo)信手拈來，學生的知識生成更是水到渠成。于老師還針對課文中一些特殊的字（紫、龐、妻）進行了寫法指導(dǎo)，他讓學生利用寫字本進行描“黑”，并教育學生寫字時要做到“一看二寫三對照，一個要比一個好”。于老師還利用他每次上課前都把要板書的字反復(fù)練習的身教來影響、教育學生：字是練出來的。

薛法根老師在《有效的閱讀教學》中強調(diào)：要讓語文課變得清晰！要學會取舍，要有明確教學目標。對于如何讓語文課變得清晰？薛法根老師提出了“三個關(guān)注”。一、關(guān)注讀法

文貴自得，書忌耳傳。書是讀出來的。在課文中教師起“導(dǎo)”的作用，而不起“教”的作用。在這次觀摩課中，題材多樣。有散文、詩歌、文言文。讓我明白不同的文體有不同的解讀方法。我們教師在“導(dǎo)讀”的時候要關(guān)注文體。不同的文體選擇不同的學法。他說，即使同樣是詩歌教學，也要根據(jù)詩歌的不同形式采用不同的教法和讀法。普通的詩歌，可以一字一句的品悟，而有著嚴格的韻律的絕句和律詩，得注意詩歌的對仗，可以從對字，對詞；對句入手，把詩歌熟讀成誦，進而體悟情感。

如： 朱文君老師執(zhí)教的《伊索寓言》是一篇文言文。她是以文言文的形式來上這篇課文的。通過老師讀，學生讀，老師唱讀的形式激發(fā)學生的興趣。抓住文言文中特有的“之乎者也”進行教學。并以音樂課本中的拍子讓學生明白“之”這個詞在文言文中解釋是不一樣的，讀法也是不一樣的。如：表示助詞“的”的意思讀半拍，表示代詞的讀一拍，代詞在句尾讀兩拍。這樣學生就可以輕而易舉的掌握文言文的學習方法。然后指導(dǎo)學生用吟唱的方法來讀。讓學生通過吟唱體會文言的韻律。用一位古人的吟唱先感受文言文歌的韻律，再讓生自己唱，想怎么唱都行，這樣一來學生覺得特有趣。而教學的最后一個板塊拓展延伸設(shè)計得也非常好。讓學生從第二篇古文中任選一句話進行古文仿寫，學生寫出來的句子非常出色。我覺得在這堂課中朱老師上古文給我留下的印像比我初中三年，師范三年所學的還多。我以前認為文言的閱讀都是搖頭晃腦，之乎者也，枯燥乏味的。通過朱老師的教學，讓我感受到文言的魅力。漸漸的愛上文言文。

二、關(guān)注語言

人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演譯得好，就能抓住學生的心。熊老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，朱文君老師課堂語言風趣、幽默。她用自己揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生的心。在教學中，教師一定要范讀，用于永正的話說：“自己不感冒，就不能傳染給別人?！苯處熞米约旱恼Z言來影響學生。在指導(dǎo)讀的時候要個別指導(dǎo)，能體現(xiàn)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同。在“引導(dǎo)”學生讀課文時，形式要多樣，可以是加旁白式讀，可以是提問式讀，可以是加批注地引讀，還可以聯(lián)系上下文讓學生讀通讀懂。在學生讀文本時，我們要學會欣賞，學會傾聽，要學會引導(dǎo)。薛法根老師在講《桂花雨》時就引導(dǎo)的很到位。如在引導(dǎo)學生讀第一自然段時，在讀每一句后面都加旁白引讀。如桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師加一句：好看嗎？生答：不好看。再讓學生接著讀。學生邊讀他邊指導(dǎo)，學生不但漸漸讀懂了反襯寫法的文學作用，更感受到了這種寫法的藝術(shù)效果。

教學中，不但要讓學生明白課文寫了什么，更要讓學生知道作者是怎樣寫的，這就是關(guān)注語言的表達形式。最后，薛老師引導(dǎo)學生根據(jù)課文總結(jié)出這樣一句話：桂花還是故鄉(xiāng)的香。然后讓學生模仿借物抒情的寫法，仿照該句子練寫思鄉(xiāng)的句子。還通過讓學生在讀自己寫出的句子中去“練”字，以及把這些句子連成一首有思想的詩，及給詩取個名字等，讓學生進行了一次又一次的思維和語言訓(xùn)練，達到了讀、寫的完美結(jié)合。

《桂花雨》這節(jié)課，薛老師讓學生在讀課文后用一個字概括自己的感受。在學生用“香”、“樂”、及“美”來概括后，薛老師還讓學生找一找文中描寫花香的句子，反復(fù)地品讀，從而體悟出作者一家人心中那濃濃的思鄉(xiāng)情以及客居他鄉(xiāng)而隱藏于心中的那份鄉(xiāng)愁。我深刻體會到語文老師要學會抓住關(guān)鍵詞句，關(guān)注語言形式背后隱藏的語言規(guī)律，語言知識，從而進行有效的教學。哪些詞句才是關(guān)鍵詞句呢，高林生老師給我們歸納出了五種：課題、總起句、過渡句、總結(jié)句以及散落在文中的關(guān)鍵句。

三、關(guān)注學生

關(guān)注學生，即以學生為主體，關(guān)注學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。教師的腦子里裝著的是學生，而不是教案。薛法根老師說教師要做到“三不講”： 學生懂的不講，學生能自己讀懂的不講，老師講了學生不懂的不講。省去枝枝葉葉，要教給孩子有用的東西，比如提高學生的學習語文的信心，教給他們學好語文的方法等等。此外薛老師的“后進生”理論更是讓我們覺得耳目一新。他說，優(yōu)秀生不是教師教出來的，因為他們本來就那么優(yōu)秀了。其實真正能體現(xiàn)教師價值的是“后進生”。他說他的治校方案里面有一條就是，班上學生及格率達100%的教師發(fā)特殊教學獎金2000元。所以我們不僅要善待，關(guān)愛后進生，從某中意義上說我們還得感謝他們。薛老師的話引來了滿堂大笑，但大笑之后的是我們的深思和感動。

總之，這次聽課學習，讓我明白一位優(yōu)秀的教師要充分研讀文本，在備課時要充分搜集有關(guān)的資料。但語文最大的特點是“基礎(chǔ)性”，它所涵蓋的知識面實在是太廣了。這需要教師自身的素質(zhì)要好，知識面要廣。使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己在教學生涯中不斷地成長。

第三篇：小學語文名師精品課觀摩活動之心得體會

小學語文名師精品課觀摩活動之心得體會

——普古希望小學 廖琴芬

2013年5月25—26日，我有幸觀摩了“貴州師范大學教育科學學院”在貴陽財經(jīng)大學舉辦的“小學語文名師精品課展示活動”。在短短的兩天時間中，聽了4節(jié)示范課，3個學術(shù)報告。聽課后，覺得以前教小學生只要課前認真?zhèn)鋫湔n，課后解決些疑問即可，其實這些已經(jīng)太俗套了，存在著陳舊的觀念，已不是今天的教學方法了；聽課后，才真正領(lǐng)悟到什么是真正教好語文這門功課；聽課后，才真正領(lǐng)略了武瓊、申璐、宋運來、周益民這些專家的風采。幾位名家大師帶給我很大的震撼力及感召力，下面就講講聽課后的一些感受。

一、課堂教學中，注重去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在宋運來老師教學生《兒童漫畫作文》時，宋老師用漫畫勾起學生的無窮興趣，通過妙趣橫生的語言引導(dǎo)學生去大膽的發(fā)揮想象。對先后有目的地出現(xiàn)在學生面前的漫畫，宋老師先讓學生大膽地發(fā)言，大膽地表達，讓學生說出自己的特色，讓學生主動探究，積極參與。這樣的教學，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生學得主動、學得靈活，同時課堂氣氛也非常生動活潑。

就像宋老師說的，語文老師教學生語文這門課的終極目標其實就是鍛煉出學生能說會寫的能力。

二、教學生善于捕捉身邊的寫作素材

在武瓊老師教學生寫作時，她就引導(dǎo)學生回憶學生當天遇到的事情，讓學生談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷及感受，結(jié)合教師所給的游戲，讓學生隨心所欲，暢所欲言，任憑自己的興趣和愛好，選取自己喜歡的話題，按寫事的六要素寫清楚即可。這樣的課堂讓學生學得輕松，同時也把寫作的范圍擴大了，學生的思維不拘于一格。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用及積極評價的效果

每位老師在課堂上，都會采用些鼓勵性語言和表揚的話，但問題在于用在何時何地更恰當、更有效，就是一門真正的藝術(shù)了。

在這兩天的精品課中，名家大師們對學生在精彩的發(fā)言后，都能及時有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊；在學生欲言又止時，老師能親熱地在學生身上拍拍肩或拍拍背，親切地引導(dǎo)學生說出來。那么的自然，一切就像水到渠成，突顯了教育無痕的藝術(shù)。老師們都擅長捕捉到學生的閃光點，并對學生閃光點進行積極評價，促進了師生之間心靈的溝通，也給自己的課堂教學魅力進行了有效的加分。

總之，通過這兩天的學習，我深切地感到自己需要學習的地方真是太多了，在以后的教學中，我應(yīng)提升自己，完善自己，以小學語文教學的名家大師為榜樣，以身邊的優(yōu)秀小學語文名師為榜樣，努力地使自己能更好地勝任小學語文的教學工作。

2013年6月3日

第四篇：小學語文名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動學習體會

小學語文名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動學習體會

最近在三小參加了《2012蘭山區(qū)小學語文名師教學展示活動》，有機會與名師零距離接觸，讓我領(lǐng)略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對語文那份深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深，六場課，六場講座，留給我的太多太多??

在這次短暫而又充實的學習中，在語文教學和教師自身素質(zhì)的提高上我有很深的感觸，感受到了要想當好合格的、稱職的小學語文教師，我要學的、要做的太多了。

在聽了六位小學語文教學專家的課堂演示后，我覺得自已離一名合格的小學語文教師差得太遠了。從自身素養(yǎng)，對教材的理解，對課標的掌握、對學生的了解、對整個課堂的把握都遠遠不夠，雖然還不至于說不知道自已身為語文教師究竟該干啥的地步，但至少干的還不夠，對于不同階段的教學任務(wù)了解得過于粗淺，讓我知道做為一個老師不僅要懂文化知識，還要從心理學的角度去關(guān)注學生，從點滴的生活中積累經(jīng)驗，用心的經(jīng)營這份責任。

我們常見的語文教學示范課往往有許多花俏的形式，好像不添加一些這樣的形式就不是體現(xiàn)新課程的理念了，但這次改變了我的這種想法，讓我知道了讓語文課回歸本源后同樣回味無究，而這里面蘊藏的便是專家們對語文課深入細致的研究的魅力所在。

在這次活動中，幾位名師對小學語文教學的講解使我對他們肅然起敬，讓我也不自主的思考，語文課到底該教什么？怎么教？教到什么程度？所謂的字、詞、句、段、篇應(yīng)該怎樣不同階段不同關(guān)注，關(guān)注到什么程度？更使我認識到每一篇看似簡單的課文無不包含著巨大的語文財富來等待我們?nèi)ジ牛ハ驅(qū)W生播種漢語言文化的魅力，讓學生愛上語文，愛上語文課，最終愛上文學。

除了對語文教學上深深的感觸外，就是多讀書，所以，我們要多讀書，多學習、多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學生面前。用知識的力量去守望童心。

學習中的體會實在太多了，讓自已深受感觸的內(nèi)容也太多，讓我深知要當一名合格的小學語文教師要走的路并不平坦，要付出的辛酸努力從竇桂梅老師的成長研究中依稀可見，“借來的火照不亮自已的心靈?！彼?，自已的路要自已來走，怎樣走？就要看每個人不同的人生態(tài)度了，不要讓自已做一個教過的東西而學生一輩子也用不上的老師。

五年級語文組

邱增杰

2012年3月27日

第五篇：觀摩名師活動心得體會

觀摩名師活動心得體會

靖江是城南幼兒園

陳紅霞

十二月中旬，我有幸參加了名師觀摩活動。這次學習機會既難得又寶貴，我認真對待這次聽課學習。學習過后，感想頗深，我深感自己功力不足的同時，更被名師的不斷創(chuàng)新探索的工作精神所折服。她們真的是，用心在培養(yǎng)孩子們。

上午我們觀摩到名師四節(jié)教學活動，讓我們感受和學習到了上海名師的風采，名師組織的小班數(shù)學活動：《小藍和小黃》，讓我又一次感受到老師的語言的魅力，師幼互動達到完美的程度。此節(jié)課的創(chuàng)意不錯，簡單直觀的課件，非常的形象，活動中穿插有趣的游戲，增添了活動的效果。老師以其嚴謹周密的語言折服了在場所有的老師，在她的活動中沒有一句多余的話語，每一句話都有目的性，都有其存在的價值，充分體現(xiàn)了教學的有效性和有趣性，學習內(nèi)容和幼兒生活經(jīng)驗緊密相連，充分調(diào)動了幼兒的積極性，綜合了科學、社會、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，顯示了數(shù)字的好玩和美麗。

觀摩何潔老師的情景閱讀活動《誰也別嘲笑獅子》《一根羽毛都不能動》，給我感受最深的是：平易近人，和孩子們的關(guān)系特別親切，上課真的很輕松，不僅她上課輕松，得心應(yīng)手，而且我們觀看者的心態(tài)也是很輕松的，讓人感到特別的自然，她組織的活動讓我第一次品味到繪本的情景閱讀，它內(nèi)容廣泛，不僅僅是語言的學習和作品的欣賞，而且還容納了數(shù)字經(jīng)驗、科學、社會等多方面的內(nèi)容，讓幼兒在欣賞圖畫內(nèi)容的同時快樂、有興趣的學習和體驗，感受到繪本的情趣。

期待著自己的行動和理念的變化！

看名師的課，是一種享受，也是一種啟迪和教育。

觀摩名師活動心得體會

靖江是城南幼兒園

陳竟煒

最近，我們有幸參加了名師觀摩活動。對于這次既難得而又寶貴的學習機會，我們都能以十分認真的態(tài)度去對待。同時，我們學習過后也涌出了許多的感想和感慨。

我們觀摩一個活動，我們的眼光放在哪里？黃瑾老師說，現(xiàn)在讓我們重新去看這群老師和這群可愛的孩子，但是讓我們的眼光更多的是注意活動中孩子的操作，孩子的表現(xiàn)。講究真實的孩子，而不是教師的光彩。

聽了黃瑾老師的現(xiàn)場點評以及專場講座，在不同的定點展開，系統(tǒng)性的講述幼兒數(shù)概念的習得及相關(guān)教學活動的設(shè)計。在講座中，我們知道了教學活動設(shè)計要考慮數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容安排具有序列性特點。在活動目標的定位也重新有了思考。

在教學活動中，小班的小蘭和小黃的教學設(shè)計以及老師的教學策略獲得了專家和聽課教師的頻頻認可。正如專家所說的，一個教學活動的好于壞，不是教師，更多的是去發(fā)現(xiàn)孩子的操作，孩子的最近發(fā)展區(qū)。這個活動孩子們收獲了什么，而不是教師的擺布，那么在這個活動中，孩子們的自主參與性需求著實獲得了體現(xiàn)。因為教師關(guān)注到小班年齡孩子的特點，抓住孩子的需要，而不是教師中的思想。我們說教學活動游戲化，在這個活動中展現(xiàn)在我們面前的是那樣的自然，孩子們就是在不斷的游戲，在游戲中獲得了相應(yīng)的學識。教師只是一個參與者，孩子們最大化的體現(xiàn)主體，在數(shù)學活動中的思維邏輯性穩(wěn)中漸進。

我們的崗位很平凡，但是孩子是我們夢想的開始，我將以名師為榜樣，立足于平時的教學活動。