第一篇：小學(xué)語(yǔ)文名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文名師優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

最近在三小參加了《2012蘭山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)展示活動(dòng)》，有機(jī)會(huì)與名師零距離接觸，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文那份深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到了他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深，六場(chǎng)課，六場(chǎng)講座，留給我的太多太多??

在這次短暫而又充實(shí)的學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)文教學(xué)和教師自身素質(zhì)的提高上我有很深的感觸，感受到了要想當(dāng)好合格的、稱職的小學(xué)語(yǔ)文教師，我要學(xué)的、要做的太多了。

在聽(tīng)了六位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的課堂演示后，我覺(jué)得自已離一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師差得太遠(yuǎn)了。從自身素養(yǎng)，對(duì)教材的理解，對(duì)課標(biāo)的掌握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)整個(gè)課堂的把握都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然還不至于說(shuō)不知道自已身為語(yǔ)文教師究竟該干啥的地步，但至少干的還不夠，對(duì)于不同階段的教學(xué)任務(wù)了解得過(guò)于粗淺，讓我知道做為一個(gè)老師不僅要懂文化知識(shí)，還要從心理學(xué)的角度去關(guān)注學(xué)生，從點(diǎn)滴的生活中積累經(jīng)驗(yàn)，用心的經(jīng)營(yíng)這份責(zé)任。

我們常見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)示范課往往有許多花俏的形式，好像不添加一些這樣的形式就不是體現(xiàn)新課程的理念了，但這次改變了我的這種想法，讓我知道了讓語(yǔ)文課回歸本源后同樣回味無(wú)究，而這里面蘊(yùn)藏的便是專家們對(duì)語(yǔ)文課深入細(xì)致的研究的魅力所在。

在這次活動(dòng)中，幾位名師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的講解使我對(duì)他們肅然起敬，讓我也不自主的思考，語(yǔ)文課到底該教什么？怎么教？教到什么程度？所謂的字、詞、句、段、篇應(yīng)該怎樣不同階段不同關(guān)注，關(guān)注到什么程度？更使我認(rèn)識(shí)到每一篇看似簡(jiǎn)單的課文無(wú)不包含著巨大的語(yǔ)文財(cái)富來(lái)等待我們?nèi)ジ?，去向?qū)W生播種漢語(yǔ)言文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，最終愛(ài)上文學(xué)。

除了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)上深深的感觸外，就是多讀書，所以，我們要多讀書，多學(xué)習(xí)、多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學(xué)生面前。用知識(shí)的力量去守望童心。

學(xué)習(xí)中的體會(huì)實(shí)在太多了，讓自已深受感觸的內(nèi)容也太多，讓我深知要當(dāng)一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師要走的路并不平坦，要付出的辛酸努力從竇桂梅老師的成長(zhǎng)研究中依稀可見(jiàn)，“借來(lái)的火照不亮自已的心靈。”所以，自已的路要自已來(lái)走，怎樣走？就要看每個(gè)人不同的人生態(tài)度了，不要讓自已做一個(gè)教過(guò)的東西而學(xué)生一輩子也用不上的老師。

五年級(jí)語(yǔ)文組

邱增杰

2012年3月27日

第二篇：“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

十二月三日至五日，我們有幸參加了學(xué)校組織的前赴南海舉行的“首屆名師大課堂之華南地區(qū)小語(yǔ)教學(xué)研討觀摩系列活動(dòng)”。在這次活動(dòng)中，我們?nèi)珖?guó)有名的特級(jí)教師于永正、王崧舟、盛新風(fēng)、李衛(wèi)東等輪番上場(chǎng)，而在全國(guó)第八屆小語(yǔ)大賽中獲得特等獎(jiǎng)的那些青年教師也毫不遜色，在課堂上瀟灑自如，真是令我大開(kāi)眼界、受益匪淺。

這些名師們的課堂，課堂語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有詩(shī)意，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)別出心裁、落到實(shí)處。聽(tīng)了他們的課，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)，是非常值得我們學(xué)習(xí)的：

一、教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，深化自己的內(nèi)涵。

二、教學(xué)教法不拘一格，因教材而異、因?qū)W生而異。

三、在課堂上盡量讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性、發(fā)散性的思維，敢于對(duì)權(quán)威說(shuō)不，敢于對(duì)教材說(shuō)不。

四、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是全方位的學(xué)習(xí)，而不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上的道德禮儀等，可從歷史、人文、科技??結(jié)合課文讓學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。

五、我們的民族意識(shí)需要依靠課文的學(xué)習(xí)來(lái)加以鞏固深化。

六、中國(guó)傳統(tǒng)文化——古詩(shī)文的學(xué)習(xí)應(yīng)重視。

在以上的幾點(diǎn)中，我認(rèn)為在這次研討觀摩的課中都得到了很好的體現(xiàn)，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，也一邊反省了自己平時(shí)的教學(xué)究竟存在哪些不足，還有哪些方面欠缺的應(yīng)在以后的教學(xué)工作中加倍努力，為我們以后的工作和學(xué)習(xí)指明了方向。

現(xiàn)在就我記憶最深刻的兩個(gè)老師的上課片段談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

片斷一：

張玉棟老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《落花生》中有一個(gè)細(xì)節(jié)——老師出示文中的第一段話，請(qǐng)生朗讀后問(wèn)道：“讀得非常好。可是，為什么說(shuō)是后園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看?！鄙骸霸鹤邮怯泻芏嗳丝梢栽诶锩嫱嫠?，園子是可以種東西的地方?！睅煟骸皥@子說(shuō)的挺清楚的，院子有點(diǎn)問(wèn)題，你說(shuō)說(shuō)看。”生：“我發(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲?！睅煟骸澳惆l(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個(gè)機(jī)會(huì)?！鄙骸拔矣X(jué)得院子的院應(yīng)該是人們住的地方前面有個(gè)小院子，而園子是種弄作為的地方?！睅煟骸霸蛞舱f(shuō)對(duì)了，大家想啊，剛才兩個(gè)孩子都說(shuō)院子是人們住的地方，有圍墻沒(méi)有？有沒(méi)有圍墻?”生：“有?！睅煟骸八鼈儌z的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒(méi)讀完呢，現(xiàn)在呢，我請(qǐng)大家再來(lái)看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”師：“看，讀著讀著，你的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)。”生：“跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)居然，我覺(jué)得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用居然這個(gè)詞？”師：“從居然里看出來(lái)他的家人是想到還是沒(méi)想到？”生：“沒(méi)想到。”師：“沒(méi)想到，所以用居然，但是為什么就沒(méi)想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒(méi)想到呢？”生：“因?yàn)闆](méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了?！睅煟骸斑@個(gè)時(shí)間比他們想的？”生：“還要短?！保ㄔ谶@短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解。而在“居然”這個(gè)詞語(yǔ)藏在的內(nèi)容和情感，也在教師的層層引導(dǎo)下被學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決了。其實(shí)在后面的教學(xué)中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語(yǔ)中的逗號(hào)進(jìn)行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）

片斷二：

張祖慶老師在執(zhí)教五年級(jí)課文《狼牙山五壯士》中，最后總結(jié)課文時(shí)是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關(guān)資料）師：“讀了這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（宋學(xué)義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學(xué)生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰(zhàn)士幸存的事實(shí)，以及日本鬼子致敬的細(xì)節(jié)寫進(jìn)去？”問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，總的分為兩種：

1、寫：精神就沒(méi)有現(xiàn)在好；結(jié)尾就不會(huì)這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現(xiàn)出壯士們的英勇無(wú)畏。

2、不寫：文章真實(shí)性不夠。結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，老師也說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。（如果從故事的發(fā)展來(lái)看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應(yīng)該進(jìn)入尾聲了。而我們的張老師卻再次發(fā)動(dòng)學(xué)生思考，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教材。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不能不說(shuō)是開(kāi)放性的課堂最好的體現(xiàn)。）

以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些粗淺的體會(huì)，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)批評(píng)指正。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

2011年3月30日與31日，我走進(jìn)了諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)議內(nèi)容豐富多彩，觀摩課更是包含了兒童詩(shī)、唱誦詩(shī)歌、習(xí)作教學(xué)等課型，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)諸城名校長(zhǎng)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)報(bào)告，我從理論上認(rèn)識(shí)到了新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；通過(guò)深入學(xué)校、班級(jí)參觀，對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)從行動(dòng)上有了明確的指導(dǎo)思路。下面就幾點(diǎn)談一下最深刻的感受：

一、王春愛(ài)老師的唱誦古詩(shī)教學(xué)法別具一格。

當(dāng)前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學(xué)改革，提倡以學(xué)生的學(xué)為主體，提倡輕負(fù)高質(zhì)，但王春愛(ài)老師與眾不同之處便是她在教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候并不注重于字詞詩(shī)句的理解，而是讓學(xué)生把那些文質(zhì)兼美的唐詩(shī)通過(guò)唱誦廣為流傳，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生唱誦古詩(shī)的積極性。

二、李洪芹老師的主題習(xí)作課值得借鑒。

李洪芹老師注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合具體的口述內(nèi)容，多方面進(jìn)行交流。她不急于讓學(xué)生去寫，而是留給學(xué)生大量的思考時(shí)間，我想寫誰(shuí)、用什么事例、表現(xiàn)什么特點(diǎn)，開(kāi)頭怎么寫、重點(diǎn)部分、以及結(jié)尾，都給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行口述，學(xué)生口述完后，有種一吐為快的感覺(jué)，接著讓他們進(jìn)行快速寫作，把滿腹的話語(yǔ)傾訴出來(lái)，效果非常好。

三、諸城實(shí)小的學(xué)校管理，獨(dú)樹(shù)一幟。

諸城實(shí)小校園不大，但安靜文雅，學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣非常好，校園走廊文化別具一格，在無(wú)形中接受教育，感受中華文化的博大精深。

今后努力方向：通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。

櫻花樹(shù)前

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文精品課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文精品課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì) 2011年9月24日，我走進(jìn)了長(zhǎng)沙市育才小學(xué)參加語(yǔ)文精品課堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，觀摩課更是包含了作文課、詩(shī)歌、常規(guī)教學(xué)等課型，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)各地名校老師的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)講課，我從理論上認(rèn)識(shí)到了新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；通過(guò)深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校管理、課堂教學(xué)從行動(dòng)上有了明確的指導(dǎo)思路。下面就幾點(diǎn)談一下最深刻的感受：

一、宋運(yùn)來(lái)老師的漫畫作文教學(xué)法別具一格。

宋運(yùn)來(lái)老師注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合具體的口述內(nèi)容，多方面進(jìn)行交流。他不急于讓學(xué)生去寫，而是留給學(xué)生大量的思考時(shí)間，從一個(gè)圈的漫畫中我想象到了什么，開(kāi)頭怎么寫、重點(diǎn)部分、以及結(jié)尾，循序漸進(jìn)，一張一張的漫畫揭示，都給學(xué)生充分的想象空間及充分的時(shí)間進(jìn)行口述，學(xué)生口述完后，有種一吐為快的感覺(jué)，接著讓他們進(jìn)行快速寫作，把滿腹的話語(yǔ)傾訴出來(lái)，效果非常好。

二、吉春亞老師的詩(shī)歌課值得借鑒。

當(dāng)前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學(xué)改革，提倡以學(xué)生的學(xué)為主體，提倡輕負(fù)高質(zhì)，但吉春亞老師與眾不同之處便是她在教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候并不注重于字詞詩(shī)句的理解，而是讓學(xué)生把那些文質(zhì)兼美的壓韻詩(shī)通過(guò)唱誦廣為流傳，之后還給學(xué)生們創(chuàng)造了自主動(dòng)手的空間，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生唱誦古詩(shī)的積極性。

在兩節(jié)精品課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師及家長(zhǎng)。看到宋運(yùn)來(lái)和吉春亞兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吉老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。二位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂 教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

楊嵐 2011年9月27日

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩活動(dòng)

“射河金秋”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

11月8日，室外寒風(fēng)撲面，香港路校區(qū)的至善講堂里卻春意正濃，“射河金秋”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)正火熱舉行。這是附小集團(tuán)本學(xué)期繼“射河金秋”南通、連云港、鹽城鄉(xiāng)村骨干教師小語(yǔ)培育站聯(lián)盟活動(dòng)之后承辦的又一盛會(huì)。

本次觀摩活動(dòng)邀請(qǐng)到的名師有“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、著名特級(jí)教師吳勇；江蘇省特級(jí)教師、來(lái)自鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁慶軍；以“作文教學(xué)革命”著稱的全國(guó)著名特級(jí)教師管建剛。

8日上午，吳勇老師和六年級(jí)的同學(xué)就教材作文《我的動(dòng)物朋友》，分別上了作前指導(dǎo)課和作后評(píng)講課，課堂上的吳老師思維縝密、妙語(yǔ)連珠、評(píng)價(jià)精當(dāng)，盡顯名師風(fēng)范。吳勇老師用兒童的文化觀照作文教學(xué)、用兒童的精神闡釋作文教學(xué)、用兒童的生態(tài)構(gòu)建作文教學(xué)，讓學(xué)生“步子邁的小，點(diǎn)點(diǎn)去落實(shí)”，非常實(shí)用，孩子的作文又何愁寫不好？這樣的示范課，老師們能不歡迎嗎？

下午，管建剛老師執(zhí)教了五年級(jí)課文《滴水穿石的啟示》，管老師的教學(xué)語(yǔ)言富有童真童趣，看似無(wú)厘頭，其實(shí)十分接地氣，深受孩子歡迎。教學(xué)設(shè)計(jì)曲徑通幽，柳暗花明，在輕松愉悅的對(duì)話中將教者對(duì)教材的獨(dú)特解讀一一詮釋，真可謂“深入淺出”，使聽(tīng)課者越琢磨越覺(jué)得有味。

此外，丁慶軍老師還與六年級(jí)的同學(xué)就“聯(lián)想”這一重要的寫作手法作了有益的探索與交流。

附小集團(tuán)一直注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一系列的教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓老師們足不出戶就能一睹名師風(fēng)采，接受新理念的洗禮，從而成長(zhǎng)得更快更好