第一篇：良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、每天堅持10分鐘練好10個字，以養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

（宋代朱熹說：“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴(yán)正分明，不可潦草?！保┮髮W(xué)生每天堅持10分鐘的書法練習(xí)，這10分鐘只寫10個字，就是要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的寫字：清楚分明地交代點、橫、豎、撇、捺等筆畫；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)；要掌握字的筆順。寫字時態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

二、做好字詞句常規(guī)作業(yè)，以養(yǎng)成積累運用的習(xí)慣

要求學(xué)生每天堅持做好“三個一”，即每天積累一個字、一個詞、一個句子。字要求注意、釋義；詞要求釋義、造句；句子要求是哲理句、精彩句、玄妙句，可以是從自己所閱讀的文章中摘錄的，也可以是自己造的。不要小看這每天的“三個一”，它可是學(xué)好語文的大前提。

三、抓好每天的早讀晚讀，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣

朗誦是形成語感的重要手段。大聲的朗誦，就會使自己全神貫注地沉浸在文章的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進去。早上和晚上都是記憶的好時候。朗誦的內(nèi)容可以是詩文，可以是優(yōu)美的散文，可以是時文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅持朗誦，語感就會不斷提高，閱讀和理解能力也會不斷提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也會越來越濃厚，形成一種良性循環(huán)。

四、每學(xué)期安排課外必背詩詞曲50首，以養(yǎng)成背誦詩文的習(xí)慣

為文之道在于厚積而薄發(fā)。學(xué)生只有背誦大量的詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取詩文的精華，得到文化的浸潤，提高詩文的鑒賞能力。每學(xué)期安排課外必背50首詩詞曲，堅持下來，高中三年，心中就裝有300首詩詞曲。這300首詩詞曲的音韻、意象、情致就如水成大海、匯納百川、融會貫通、為己所用。從功利的角度講，也可以幫助自己理解文言文，同時適當(dāng)引用古詩詞可為文章增色不少。

五、堅持課堂5分鐘的演講活動，以養(yǎng)成敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣

要養(yǎng)成學(xué)生敢于開口說話的習(xí)慣。敢于說話是指學(xué)生能夠站起來，甚至走到講臺上，姿態(tài)端正自然、不慌不忙，口齒清楚有條有理地說話。

六、指導(dǎo)好讀書課，以養(yǎng)成做文摘、寫讀書筆記的習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生讀寫能力主要是通過語言習(xí)慣發(fā)展起來的，只有多讀才能有助于形成語感。但單單把時間給學(xué)生是不夠的，還要把方法教給他們。教會他們?nèi)c勾畫，教會他們做文摘、寫讀書筆記。每次讀書課還可以留一些時間交流，讓他們談自己所讀的書，談自己讀書的感受、所受的啟發(fā)，或讀自己從書中摘錄到的美言妙句。

七、做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣

規(guī)范作文是寫作應(yīng)具有的意識，包括審題意識、擬寫作提綱意識、開頭結(jié)尾精心打造意識以及修改文章的意識等等。要學(xué)生在60分鐘內(nèi)就某個話題寫一篇文章，他們很多人就會顯得手忙腳亂，不知道如何處理。其原因就在缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，常常是拿到作文就寫，心中沒有底，寫到哪算哪。因此，在教學(xué)中，要教會學(xué)生怎么審題、怎么擬寫作提綱、怎么設(shè)計開頭結(jié)尾，要求他們每次寫作前做好這些工作。

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰你的一生?！?/p>

第二篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^的白紙，沒有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹軐W(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。為此，教育中心家教總校制定本學(xué)年的家教計劃是：起始年級對

家長進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的培訓(xùn)。

一、習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說它是條件反射長期積累，反復(fù)強化的產(chǎn)物，從心理機制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭，因為它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這

就是我們所說的“習(xí)慣成自然”。

習(xí)慣培養(yǎng)途徑：第一，是給孩子提出要求，并說明為什么要這么做；同時要進行訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過程中還有一個是榜樣。提出要求以后，還要堅持不懈。父母的職責(zé)也很重要。有些時候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母的一個動作，一句話比說教上百次上千次要有用得多。就是你的每一

個行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無形中的培養(yǎng)。

第二，是激勵，正強化。對于孩子來說，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無數(shù)次的肯定中得到強化。要無數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無數(shù)次肯定。

第三，是欣賞。作為父母，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習(xí)慣的養(yǎng)

成，這些絕對是起很重要的作用的。

第四，習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有的對孩子進行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進行，心情好的時候，孩子做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對孩子嚴(yán)

格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來一個品行優(yōu)良的人。

第五，習(xí)慣養(yǎng)成要堅持。習(xí)慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難

以變成自動化的習(xí)慣。

第六，習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個長期工程，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對孩子進行訓(xùn)練時，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。同時，對于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要氣餒，這是正常的，也是通過努力可以解決的。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵

時期，從現(xiàn)在開始，從小事開始訓(xùn)練孩子的行為，相信您會有可喜的收獲。

第七，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造

良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長中

逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前做好準(zhǔn)備，自覺檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。

2.課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。

3.積極踴躍發(fā)言，對與自己不一致的見解，要敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。

說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

4.有疑難問題時，及時舉手提問。

5.虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

6.要善于合作學(xué)習(xí)，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。

（二）閱讀習(xí)慣：學(xué)生對閱讀進行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對閱讀內(nèi)容進行批判性思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）傾聽習(xí)慣：傾聽與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。

（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不

重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。

（五）作業(yè)習(xí)慣：自己合理安排時間，按時完成；獨立思考，獨立完成，不依賴?yán)蠋煛⒏改傅谋O(jiān)督、指導(dǎo)。

（六）書寫習(xí)慣：

1.做作業(yè)時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

2.保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規(guī)范。

3.書寫時要注意保護好視力，要做到“三個一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。

4.不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無缺。

5.寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，禁止使用涂改液和修正紙。

（七）總結(jié)反思習(xí)慣：

1.每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學(xué)到了什么新知識？”。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡要地回顧一

遍?；叵虢裉鞂W(xué)習(xí)的重點和難點是什么。

2.建立自己的成長記錄袋，對自己的作業(yè)本、筆記、糾錯本以及受到的獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并

時常翻閱自己的成長歷程記錄。

3.及時記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。

第三篇：良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

瀛湖鎮(zhèn)玉嵐九年制學(xué)校：王敏

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人來說是致關(guān)重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。

在小學(xué)階段教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更應(yīng)該引起注意，學(xué)生們身上有太多不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年級的課堂上，學(xué)生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是老面孔。久而久之，回答發(fā)言就成了那幾只老面孔的任務(wù)。有一個有趣的細(xì)節(jié)：當(dāng)老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻得以放松緩解，仿佛自己已經(jīng)回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老師或發(fā)言的同學(xué)了。還有一種模糊的認(rèn)識——漂亮的就是正確的，從一年級開始，我們教學(xué)生寫字，看到學(xué)生漂亮清潔的作業(yè)，我們就會很開心，覺得自己的教學(xué)很成功。至于這份作業(yè)的背后，學(xué)生是如何完成的，他的握筆是否正確，坐姿是否科學(xué)，關(guān)注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學(xué)生的近視率越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達(dá)十個以上，到了高年級，就越來越害怕視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂做眼保健操的習(xí)慣害了他。這種現(xiàn)象不局限于寫字，比如學(xué)樂器的孩子，我們聽到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個現(xiàn)象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標(biāo)記，不主動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

如何養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：

1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；

3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學(xué)----習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽講的習(xí)慣，說的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣等。

1、聽講的習(xí)慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內(nèi)容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。二是學(xué)會傾聽，傾聽也是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就

要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習(xí)慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實施。在實施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的平臺和時間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認(rèn)真地傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出現(xiàn)到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習(xí)慣。

在低段學(xué)生中能夠主動向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們在教學(xué)中只注重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會讀死書，死讀書。不會應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問題。所以我在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時生發(fā)出的問題，及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點時間請孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時間。長期以往孩子就會養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重難點的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會了聽課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會覺得他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài)，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級輔導(dǎo)寫作業(yè)時就要講清。其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生會自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。

5、收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。

收發(fā)作業(yè)的時候都要有秩序。

6、書寫作業(yè)的習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時要求字跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所欲，對于我行我素的學(xué)生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。

三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們在課堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓學(xué)生自己的讀書實踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動促進學(xué)生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。

第四篇：培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣專題

培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡要：語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)中形成的語文能力更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生如果從低年級起就能夠在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，更是能夠在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中起到輔助作用，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)習(xí)慣 課后復(fù)習(xí)課外閱讀

中圖分類號：G622.2

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)中形成的語文能力更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)生如果在語文學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，更是能夠在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中起到輔助作用，達(dá)到事半功倍的效果。下面筆者就結(jié)合具體事例，從四方面詳細(xì)說一說筆者在日常的語文教學(xué)中是如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、有效的課前預(yù)習(xí)。

低年級地課前預(yù)習(xí)在一開始的時候還不能放到課下進行，必須是在學(xué)生知道如何進行預(yù)習(xí)，并在課上練習(xí)一段時間之后才能放到課下進行。筆者現(xiàn)在正在任教一年級的語文學(xué)科，因此，下面筆者將詳述是如何在課上培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的學(xué)習(xí)過程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。那么如何做到有效地預(yù)習(xí)就是關(guān)鍵性的問題了。筆者現(xiàn)在任教于一年級的語文學(xué)科。一年級的小學(xué)生就如一張白紙，教師在上面寫下怎樣的規(guī)矩，學(xué)生就會一直受到它的影響，按照規(guī)矩去做。因此，教師必須先帶著學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

開學(xué)第一課，除了要講清日常的課堂常規(guī)，還要帶著同學(xué)們認(rèn)識課本，了解課本上的每一部分是什么內(nèi)容，它的作用是什么，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)。例如：筆者帶著同學(xué)們一起看目錄。通過對目錄的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到，書上的全部內(nèi)容都被有秩序的排列在目錄中，我們可以通過目錄進行檢索。緊接著，筆者就開始在課上引導(dǎo)學(xué)生如何進行課前預(yù)習(xí)：

1、讀懂題目。

講明題目是一篇文章的眼睛，它會幫助你去了解課文內(nèi)容。

2、能夠流利通順地朗讀課文。

筆者會告訴學(xué)生，一篇文章中的每一個字、每一個詞、每一句話都是小作者傳遞給你的私人信息，只要你能靜下心來把文章讀熟，讀的通順、流利、有感情，你就能收到小作者寫給你的信息，你就能和這個看不見的朋友進行對話！一般情況下，?W生聽后都會覺得十分神奇，都會迫不及待地翻開書，認(rèn)真地去朗讀。這時，筆者提出要求：

（1）先認(rèn)真地聽老師進行朗讀，同學(xué)們注意把不認(rèn)識的字圈出來，根據(jù)老師的讀音自己小聲地讀幾遍。注意老師朗讀時停頓的地方，在停頓的地方做上標(biāo)記。

（2）自由朗讀，要求同學(xué)們一定要聲音洪亮，在做過標(biāo)記的地方注意停頓。另外，遇到不會的生字時，可以小聲地問一問身邊的同學(xué)，也可以舉手問老師，然后多讀幾遍，解決朗讀過程中出現(xiàn)的攔路虎。

（3）認(rèn)真地聽別人讀。在自我展示環(huán)節(jié)中，一定要教會學(xué)生如何認(rèn)真地聽，都聽些什么？思考些什么？我們要講清楚，在聽別的同學(xué)朗讀時，其他同學(xué)有更重要的事情要做，請同學(xué)們用眼睛看著書，用耳朵聽著聲音，用大腦思考著小作者想要傳達(dá)的信息。同時還要標(biāo)記出同學(xué)在朗讀時出錯的地方。等著同學(xué)朗讀完畢之后，舉手提醒他。當(dāng)然，同學(xué)在朗讀時展現(xiàn)出來的優(yōu)點，我們也要快速地吸取過來。

3、在閱讀新課文時，要注意對詞語、詞組、量詞等新知識的積累。

筆者會在學(xué)生熟讀課文之后，跟同學(xué)們一起積累新的詞匯。首先是積累新的兩字詞語和四字詞語，筆者先做示范，用“――”畫出新詞語，然后用每個新收錄的詞語說一句話，再鼓勵同學(xué)們舉手發(fā)言，用新積累的詞語說話。

其次，尋找文中有趣的句子。對于一年級的學(xué)生來講，主要是一些充滿童趣的比喻句、擬人句和一些特殊句式。第三，通讀課文后，要把對課文中不解的地方標(biāo)畫下來，把問題寫下來。之后，在課上認(rèn)真聽講，再一個個地解決這些問題。如果課上有沒能解決的問題，那么在課下要積極地去請教老師。

二、養(yǎng)成良好的課上學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)新課之前，筆者已經(jīng)陪同學(xué)生一起將新課文預(yù)習(xí)了一遍。因此，在接下來的教學(xué)過程中會非常的順暢。

在正式授課之前，筆者會向?qū)W生提出幾點要求，并簡單地解釋一下這樣做的重要性。

1、整節(jié)課要保持規(guī)范的坐姿。人的能量是有限的，我們必須把有限的能量分配給我們的大腦、眼睛、耳朵、嘴巴和寫字的手，其余的部分要保持安靜，不能再來消耗這有限的能量了。另外，把背挺直有利于對大腦提供能量，否則，不但你的背會越來越彎，你的大腦也會停止工作，這該多可怕。

2、在課上，我們不能隨便釋放自己的能量。例如：我們必須先規(guī)范地舉起手，當(dāng)老師叫到自己，才能釋放嘴巴上的能量。

3、在課上，我們的大腦要不停地跟著老師和同學(xué)一起去思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)我們遇到老師提出的問題時，要先思考5秒鐘才能舉手回答。

4、眼睛看著正在說話的老師，或是黑板上正在書寫的板書，或是正在講授的課文。耳朵要注意聽老師提出的問題和同學(xué)們給出的答案。

5、及時的在書上適當(dāng)?shù)奈恢米龊脴?biāo)注，注意解決自己在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題。因為一年級的學(xué)生還太小，所以需要在教師的指導(dǎo)下進行標(biāo)注。

三、及時準(zhǔn)確的課后復(fù)習(xí)。

在最開始的時候，筆者會留下關(guān)于復(fù)習(xí)的課后作業(yè)，并說明這么做的原因，等到學(xué)生慢慢地形成了習(xí)慣，知道該怎樣去復(fù)習(xí)，都需要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容后，老師就可以慢慢地退到后面去，不在提出具體的復(fù)習(xí)形式，鼓勵孩子去建立適合自己的復(fù)習(xí)模式。

對于課后復(fù)習(xí)，針對一年級的學(xué)生，筆者會提出以下幾個要求：

1、熟讀課文后將課文背過。在家對著爸爸或媽媽，用課上勾畫的新詞說話，仿照著勾畫的句子說話。

2、將會寫字做成生字卡片，和爸爸媽媽一起做游戲。游戲的形式多樣，可以是看拼音填字，也可以是看字組詞等等。

四、堅持進行課外閱讀。

一年級的小學(xué)生面臨的一個最大的問題就是擴展詞匯量。課外閱讀將是一條必不可少的途徑。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者先是在課上和同學(xué)們一起閱讀一些畫本讀物。然后，筆者向家長提出每天晚上必須親子閱讀1小時的要求。為了讓學(xué)生和家長都能夠堅持不懈地閱讀下去，筆者要求家長和學(xué)生每天都要一起記錄讀書卡片，每月一交，評出閱讀之星。同時，筆者還會定期舉辦講故事大賽，并邀請部分家長參加。同學(xué)們?yōu)榱四軌蛟诠适麓筚惿嫌芯实谋憩F(xiàn)，閱讀的積極性都很高。

作者簡介：崔璐（1989年11月），女，漢族，籍貫：河北省撫寧縣，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)語文教師，中小學(xué)二級教師。研究方向：針對低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究。

第五篇：良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)

慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人來說是致關(guān)重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣培養(yǎng)策略。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和

監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講，抓重點記筆記，認(rèn)真完成作業(yè)書寫認(rèn)真，課上積極回答老師問題且聲音響亮，善

于發(fā)現(xiàn)問題提問問題，注意學(xué)會休息等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以

輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康。

培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大，學(xué)習(xí)論的基本概念.指在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出

來的一種固定的學(xué)習(xí)方式....好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅使學(xué)習(xí)有較高的效率，較好的成績，而且能使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心；不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則給學(xué)習(xí)帶來很多困難，事倍功半；因此學(xué)校和家庭要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。” 美國哈佛大學(xué)前校長伊

勒阿特說：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動力?！?薩克雷曾說過：播

種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收

獲一種命運?？傊痪湓挘壕褪且獛椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)階段教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更應(yīng)該引起注意，學(xué)生

們身上有太多不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不愛回答問題，別人的答案就是我的，高年

級的課堂上，學(xué)生顯得越來越沉悶了。往往一個問題問下去，寥寥幾只手，總是

老面孔。久而久之，回答發(fā)言就成了那幾只老面孔的任務(wù)。有一個有趣的細(xì)節(jié)：

當(dāng)老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個“老手”，此時他們的表情立刻

得以放松緩解，仿佛自己已經(jīng)回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢

于投向老師或發(fā)言的同學(xué)了。還有一種模糊的認(rèn)識——漂亮的就是正確的，從一

年級開始，我們教學(xué)生寫字，看到學(xué)生漂亮清潔的作業(yè)，我們就會很開心，覺得

自己的教學(xué)很成功。至于這份作業(yè)的背后，學(xué)生是如何完成的，他的握筆是否正

確，坐姿是否科學(xué)，關(guān)注得很不夠。我們看得到的是到了中年級，學(xué)生的近視率

越來越高，一個班戴眼鏡的孩子可以多達(dá)十個以上，到了高年級，就越來越害怕

視力的檢測。但是我們沒有想到的是孩子的握筆姿勢害了他，是不良的坐姿或亂

做眼保健操的習(xí)慣害了他。這種現(xiàn)象不局限于寫字，比如學(xué)樂器的孩子，我們聽

到的是他拉得動聽的曲子，吹得悠揚的音樂，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜

子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對于這個

現(xiàn)象視而不見，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書時不圈圈畫畫做標(biāo)記，不主

動每天寫日記，不愛主動看課外書，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等

學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可

行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)

高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

如何養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面做到：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”

入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么

習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行

為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出

教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們

對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？

但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓

其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法

即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：

1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義

和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；

3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。

二、課堂教學(xué)----習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽講的習(xí)慣，說的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣

等。

1、聽講的習(xí)慣

上課首先要專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內(nèi)容、講課的動作及

表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會一個手勢

所表示的意思。二是學(xué)會傾聽，傾聽也是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾

聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說

得還不如別人。這個習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考

慮不周全，經(jīng)常會急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就要

求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對不對？

如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別

人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許

大膽站起來發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)

允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來就說，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)

象教師一定要及時糾正。

2、課堂上說的習(xí)慣。

我們要求孩子上課積極回答問題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語言表達(dá)能

力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實施。在實

施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一

定要給孩子表達(dá)的平臺和時間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認(rèn)真地

傾聽。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒有說的愿望嗎？孩子還會出

現(xiàn)到高年級了連完整的話都不會說的情況嗎？

3、聽課“思”的習(xí)慣。

在低段學(xué)生中能夠主動向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們在教學(xué)中只注

重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會讀死書，死讀書。不會應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問

題。所以我在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時生發(fā)出的問題，及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點時間請孩子們說一說本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問。讓孩子

每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時間。長期以往孩子就會養(yǎng)成看板書總結(jié)本節(jié)課重

難點的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會了聽課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會覺得

他們真的會說話聽聲、鑼鼓聽音了。

4、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài)，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張

有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備

隨時取尺子和橡皮。作業(yè)開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒

有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動筆。答句前

一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布

局這些都在一年級輔導(dǎo)寫作業(yè)時就要講清。

其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不

一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生會自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。

5、收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。

收發(fā)作業(yè)的時候都要有秩序。

6、書寫作業(yè)的習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時要求字跡工整、格式規(guī)

范、卷面整潔、獨立完成、及時訂正。低年級孩子由于年齡小，書寫時好隨心所

欲，對于我行我素的學(xué)生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生

用A來換紅星并且還有甜甜獎勵。這樣堅持下來孩子自然會養(yǎng)成我們期望的好

習(xí)慣。

三、表揚鼓勵，激勵行為。著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸⒆拥狞c滴進步，家長和教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，因

為它能強化孩子的自律意識，使好的習(xí)慣得到強化和保持

四、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

毋庸置疑，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文

教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語文?

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們在課堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓

學(xué)生自己的讀書實踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結(jié)合校

本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時間，自由

閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保

證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動促進學(xué)生的讀書活動，提高閱讀興趣，培

養(yǎng)讀書習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐

步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。