第一篇：抓基礎(chǔ) 抓閱讀 抓寫作 全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)

抓基礎(chǔ) 抓閱讀 抓寫作

全 面 提 高 語(yǔ) 文 素 養(yǎng)

———六年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)“地球家庭”教材解說(shuō)

靈寶市川口鄉(xiāng)中心小學(xué)

任曉革

2011年9月28日

抓基礎(chǔ) 抓閱讀 抓寫作 全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)

世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。

所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地。

你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。

這是一種心靈上的呼喚，在我們這個(gè)“地球家庭”里，人與人之間和諧相處，心與心之間真誠(chéng)相待。這些天，我懷著虔誠(chéng)的心又一次認(rèn)真研讀了北師大版六年級(jí)上冊(cè)“地球家庭”單元的內(nèi)容，掩卷沉思，我對(duì)其有了更深刻地認(rèn)識(shí)，現(xiàn)把我的理解和處理設(shè)想解說(shuō)如下：

一、比對(duì)課程目標(biāo)，明確教學(xué)方向

基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課程總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。它是以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，融合了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面。對(duì)照研究課標(biāo)第二、三學(xué)段的階段要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為在教學(xué)“地球家庭”這個(gè)單元時(shí)要在以下幾個(gè)方面加大落實(shí)力度：

1、識(shí)字、寫字：繼續(xù)練習(xí)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)生字33個(gè)，會(huì)寫23個(gè)。書寫時(shí)，行款整齊，有一定的速度。

2、閱讀：能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的向往，對(duì)民族團(tuán)結(jié)、種族平等、做人要有愛心這種責(zé)任的深刻理解。

3、習(xí)作：圍繞“地球家庭”單元主題，能寫一篇想像作文，或給國(guó)外小朋友寫一封信。能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

4、綜合活動(dòng)：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。召開主題報(bào)告會(huì)；制作世界風(fēng)情集。

二、明晰編排特點(diǎn)，確定教學(xué)策略

（一）教材編排特點(diǎn)

1、編寫意圖

六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，其特殊地位要求六年級(jí)教材要加強(qiáng)整合性，兼顧小學(xué)和初中課本的銜接。這兩冊(cè)教材不在著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是：

（1）致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際

問題的能力。

（2）進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)語(yǔ)文。

（3）切實(shí)推進(jìn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、編排體例

北師大版教材采用“主題單元”的編排方式。每個(gè)主題單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動(dòng)和單元小結(jié)四個(gè)部分組成。進(jìn)入六年級(jí)，每篇主體課文旁邊增加了三個(gè)新欄目：“小資料”、“我的視角”、“我的摘錄筆記”，這些欄目可以幫助學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)策略

策略一：做好單元整體備課，宏觀調(diào)控教材（教材的處理）

“地球家庭”單元共選編了五篇課文。我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上可以調(diào)整教材的順序，把“拓展閱讀”與主體課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把“語(yǔ)文天地”與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。具體可以這樣操作：

第一步：把《企盼世界和平的孩子》和《陽(yáng)光皮膚》進(jìn)行比較教學(xué)，比較雷棣與“我”兩個(gè)人物，了解兩個(gè)人的精神、愿望，使學(xué)生發(fā)散思維得到鍛煉，提高比較分析的能力。課前安排搜集“綜合活動(dòng)”中“聯(lián)合國(guó)”和“四大文明古國(guó)的今天”相關(guān)資料，有助于學(xué)生理解課文。

第二步：把《黑孩子羅伯特》和《瑞恩的井》對(duì)比起來(lái)教學(xué)，比較羅伯特與瑞恩兩個(gè)人物，更好的體會(huì)其美好心靈。課后安排搜集“綜合活動(dòng)”中“今年發(fā)生災(zāi)難的地方”相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

第三步：教學(xué)《別擠啦》；完成“日積月累”中的“讀一讀”。

第四步：搜集“綜合活動(dòng)”中“自己想去的國(guó)家和地區(qū)”相關(guān)材料，制作“世界風(fēng)情集”。召開“主題報(bào)告會(huì)”；指導(dǎo)完成習(xí)作。

學(xué)習(xí)本單元，還可以借助比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。

策略二：開展合作探究學(xué)習(xí)，打造高效課堂（教學(xué)方法的處理）

語(yǔ)文課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)中凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題就給他們嘗試的機(jī)會(huì)。例如：學(xué)生在自學(xué)課文《企盼世界和平的孩子》時(shí)，閱讀課文所需的背景資料以及其它必要的知識(shí)，教材都在設(shè)置的“小資料”欄目提供出來(lái)，就不必講解，只需適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)的方法，樹立檢索資料的意識(shí)，培養(yǎng)搜集資料、整理資料、使用資料的能力。

（2）小組合作

依照我市小組合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，逐步擴(kuò)大合作范圍，對(duì)通過學(xué)生合作都難以解決的問題由老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如：我在教學(xué)《瑞恩的井》時(shí)，“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水。”這句在課文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的精神動(dòng)力，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞恩的真誠(chéng)、無(wú)私、沒有國(guó)界的愛。向這樣具有深刻含義的句子我就安排小組合作學(xué)習(xí)。

（3）探究學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材主體課文特別設(shè)置了“我的視角”欄目，收攬了學(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問題、獨(dú)立見解、改進(jìn)意見、延展性思考及與閱讀配合的練筆活動(dòng)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略等。丁丁、冬冬的對(duì)話，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，同時(shí)也可以利用留白框啟發(fā)學(xué)生提出自己見解。例如：《黑孩子羅伯特》一文中冬冬的話：“麗莎的父親抱著羅伯特時(shí)，心里想些什么？”就可以開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造力。

（4）注重評(píng)價(jià)

適時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更有助于課堂教學(xué)效率的提高?！皢卧〗Y(jié)”就從“自我評(píng)價(jià)”和“他人評(píng)價(jià)”兩方面進(jìn)行。其中以自我評(píng)價(jià)為主，輔之以小組合作中同伴評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

本單元的“綜合活動(dòng)”就是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的綜合體現(xiàn)，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

策略三：突出強(qiáng)調(diào)增量閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣（閱讀教學(xué)的處理）

（1）激發(fā)閱讀興趣

①我校以“營(yíng)造書香校園，享受讀書快樂”為特色辦學(xué)理念，校園文化、班級(jí)文化處處都具有濃郁的書香味，為激發(fā)學(xué)生讀書欲望創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

②我校設(shè)立了“晨誦”和“晚讀”時(shí)間，師生共同享受豐富的文化大餐。同時(shí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在家建立“親子共讀”時(shí)間，既保證了閱讀的時(shí)間，又增加了親情。

③在教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的向孩子們推薦好書。如：《小英雄雨來(lái)》、《唐詩(shī)三百首》、《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童的對(duì)話》??

（2）課內(nèi)閱讀積累與增量閱讀

讓閱讀積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

背誦《企盼世界和平的孩子》一文雷棣父親的話，增量閱讀雷潤(rùn)民烈士?jī)鹤訉懙摹督o聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信》。

誦讀《黑孩子羅伯特》一文中我最感動(dòng)的段落，增量閱讀馬丁·路德·金的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

背誦《別擠啦》，增量閱讀《道德經(jīng)》。

閱讀《瑞恩的井》和《陽(yáng)光皮膚》，增量閱讀《湯姆叔叔的小屋（少兒版）》。

背誦《歡樂頌》，增量背誦《民族團(tuán)結(jié)歌》。

（3）課外增量閱讀與積累

在教學(xué)“地球家庭”這單元，為了能增加學(xué)生對(duì)“生活在地球上的各國(guó)人民應(yīng)該像一個(gè)大家庭的成員一樣，互相愛護(hù)，互相尊重”的主題了解，我向孩子們推薦書目：《世界五千年》、《民族團(tuán)結(jié)讀本》、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》、《第三軍團(tuán)》。本學(xué)期學(xué)生可以自選其中的兩本進(jìn)行課外閱讀，并寫好讀書筆記。

（4）開展豐富多彩的活動(dòng)。

①上好書推薦課；②開展讀書筆記展評(píng)；③開展讀書小報(bào)展評(píng)；④舉行美文誦讀賽。這些豐富多彩的活動(dòng)的開展，使課內(nèi)外增量閱讀落到了實(shí)處。

策略四：巧妙處理習(xí)作教學(xué)，提高寫作水平（習(xí)作教學(xué)的處理）

本冊(cè)教材主要通過四個(gè)途徑創(chuàng)造習(xí)作練筆的情境，使學(xué)生愿意寫，有的寫。

（1）習(xí)作與單元主題相結(jié)合本套教材采用主題單元編排，每個(gè)主題單元內(nèi)容集中，借“題”組合在一起，在習(xí)作教學(xué)中教師便可以借“題”發(fā)揮，適時(shí)安排相應(yīng)的習(xí)作主題?！案呱小眴卧虒W(xué)后可以寫《我敬佩的一個(gè)人》；“往事”單元教學(xué)后可以寫《童年往事》；學(xué)習(xí)“地球家庭”后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，我便安排學(xué)生寫一篇想象作文——《假如我在某國(guó)》??

（2）習(xí)作與閱讀相結(jié)合教材有意為習(xí)作設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，習(xí)作與閱讀緊密配合，續(xù)寫、仿寫、改寫、評(píng)論、想象作文等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇習(xí)作內(nèi)容?！暗厍蚣彝ァ边@單元，課后思考題和

“我的視角”及“提示與建議”提供了這樣幾個(gè)習(xí)作練習(xí)：A：雷棣父親說(shuō)的話對(duì)自己的教益。B：想象麗莎父親抱著羅伯特時(shí)的心理活動(dòng)。C：寫生活中的一件事，用上《別擠啦》中的一句話。D：選擇問題，比較閱讀《黑孩子羅伯特》和《瑞恩的井》。學(xué)生可以任選一項(xiàng)或幾項(xiàng)寫。

（3）習(xí)作與綜合活動(dòng)相結(jié)合習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)緊密配合，寫調(diào)查報(bào)告、小品、廣告、墻報(bào)??使習(xí)作的選擇空間更大，結(jié)合本單元的綜合活動(dòng)，學(xué)生可以選擇感興趣的一項(xiàng)寫。A：想象作文，介紹自己想去的國(guó)家或地區(qū)。B：寫觀后感，觀看有關(guān)瑞恩事跡后的感想。C：寫宣講稿：為自己制作的“世界風(fēng)情集”寫說(shuō)明。D：書信作文，給國(guó)外小朋友寫一封信。E：景點(diǎn)介紹作文。

（4）習(xí)作與生活相結(jié)合生活及課堂，處處是語(yǔ)文。北師大教材從二年級(jí)開始就要求學(xué)生寫日記隨筆了。日記隨筆的情感化很強(qiáng)，它不強(qiáng)行提內(nèi)容或在形式方面有具體要求，可以隨時(shí)記錄生活中的趣聞樂事，也可以隨時(shí)寫自己的心得、體會(huì)、感受，哪怕一句話兩句話也不算少。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

另外，在習(xí)作教學(xué)中還要加強(qiáng)修改，使學(xué)生寫作水平能夠循著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐??”的軌跡不斷提高。

心有多大，舞臺(tái)就有多大，北師大教材構(gòu)筑了我夢(mèng)想的劇場(chǎng)。我愿永葆這份心境，用心靈的清泉細(xì)心澆灌青春的小苗，讓這套教材牽著我和孩子的手邁向明天，在播種理想的道路上展翅高飛。

第二篇：抓全程 全程抓 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

抓全程 全程抓 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

一、初三工作的指導(dǎo)思想

初三年級(jí)初中階段的最后一年，也是學(xué)生人生道路上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生以后的成長(zhǎng)事關(guān)重大。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、升學(xué)情況，不但涉及其本人今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而且涉及到一個(gè)家庭的幸福甚至社會(huì)的安定。

我校在辦學(xué)過程中，堅(jiān)持實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，面向全體,學(xué)生全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；全校教師牢固樹立以人為本的觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)教研與科研，不斷更新教育觀念,更新教與學(xué)的行為方式，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，優(yōu)化復(fù)習(xí)資源組合，鼓勵(lì)教師積極探索，創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略、方法、途徑、模式。在學(xué)校管理過程中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對(duì)初三工作抓緊抓嚴(yán)抓實(shí)，為每一個(gè)學(xué)生努力創(chuàng)造和提供進(jìn)入高中階段學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、初三常規(guī)工作

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。我校歷來(lái)重視初三的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控，平時(shí)采取的主要措施為：

（一）以德育為抓手，確保初三教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高

學(xué)校工作，德育是核心。一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，必然會(huì)有出色的德育工作做保證。文明的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康的心理創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證初三的教學(xué)質(zhì)量，努力爭(zhēng)取把一大批心理健康、人格健全、行為規(guī)范、成績(jī)優(yōu)良的畢業(yè)生送入高一級(jí)學(xué)校，我校對(duì)初三學(xué)生的德育管理主要著重四方面工作。

1.樹立正確的教育思想，把德育工作定為初三工作的切入點(diǎn)。

我校從領(lǐng)導(dǎo)到每一位教師，都統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到初三不僅要教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的道德品質(zhì)更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促進(jìn)智育。全校上下，形成共識(shí)，把抓好初三學(xué)生的德育工作當(dāng)作抓教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的切入口。

2.重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來(lái)自于家長(zhǎng)的期盼，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的實(shí)施者。我校組織他們進(jìn)行理念和輔導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí)，把心理健康教育潛移默化于教育教學(xué)中。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題就及時(shí)對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問題，進(jìn)行家訪，尋求和家長(zhǎng)的溝通。由于重視心理健康教育，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育。

我們從初一開始就狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，保證學(xué)生三年中能得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。對(duì)于初三學(xué)生的行為規(guī)范檢查不是放松了而是更為嚴(yán)格。儀容儀表、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生都反映著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。嚴(yán)格的檢查，使學(xué)生明確，初三年級(jí)一樣要遵守一日常規(guī)。良好的校風(fēng)、班風(fēng)創(chuàng)設(shè)了安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。4.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，及時(shí)做到家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系，反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討切合實(shí)際的教育方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到了一定的效果。

5.每月召開一次班主任會(huì)議，及時(shí)了解各班學(xué)生動(dòng)態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問題。

（二）常規(guī)教學(xué)

1.教師優(yōu)化，層層把關(guān)

每年對(duì)初三年級(jí)的任課教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化組合，好多學(xué)科的教研組長(zhǎng)在初三進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。在教學(xué)管理過程中，各備課組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)集體備課、聽課、評(píng)課，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。學(xué)校從校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科研處、教研組、年級(jí)組、備課組層層把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

2.分層教學(xué)，兼顧兩頭

我們以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革教學(xué)模式和方法，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生各取所長(zhǎng)、學(xué)有所得。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，在傳授知識(shí)時(shí)難易度、深淺度的把握有所不同，作業(yè)和練習(xí)的要求同樣如此。這樣讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有利于知識(shí)的獲得和提高，感受成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。通過抓兩頭，促中間，提高優(yōu)秀率、合格率，減少低分率。

3.探索研究，監(jiān)控質(zhì)量

教導(dǎo)處、備課組平時(shí)注意考試新動(dòng)向，研究考試新要求。教導(dǎo)處不定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，解決問題，研討策略，注重考試命題的質(zhì)量（要體現(xiàn)新課程改革的理念，符合當(dāng)前考試改革的發(fā)展趨勢(shì)）。

三、初三復(fù)習(xí)工作

（一）指導(dǎo)思路 1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

今年中考命題的特點(diǎn)，加大了對(duì)學(xué)生能力考察的力度，增加開放型、信息遷移型、科學(xué)探究型試題。因此，在畢業(yè)班教學(xué)和復(fù)習(xí)中，各任課教師認(rèn)真分析研究中考信息，明確中考命題體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，滲透基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題能力的考查，注重學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮?；A(chǔ)知識(shí)是基本技能形成的建筑材料。在教學(xué)中使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不要盲目追求進(jìn)度，不奢望把教學(xué)中的知識(shí)漏洞遷移到復(fù)習(xí)之中，因?yàn)閺?fù)習(xí)只是一個(gè)知識(shí)的再現(xiàn)、梳理、綜合的過程。除此之外，在教學(xué)中，還注意知識(shí)的拓展、新舊知識(shí)的鏈接、學(xué)生舉一反三的技能、相關(guān)學(xué)科知識(shí)間的關(guān)聯(lián)等。學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教學(xué)中經(jīng)常性的培養(yǎng)是很重要的。2．精心設(shè)計(jì)，搞好復(fù)習(xí)

課程結(jié)束后，開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。對(duì)復(fù)習(xí)工作要切實(shí)做到科學(xué)安排、遵循教育教學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)法，堅(jiān)持全面復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合能力的原則，注重知識(shí)的整合，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力以及打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力等。3．同心協(xié)力，積極配合

在復(fù)習(xí)過程中，定期召開各科教師分析會(huì)。具體分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問題，及時(shí)修正復(fù)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。與此同時(shí)，各學(xué)科教師協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，不爭(zhēng)搶課時(shí)。尤其是政治、歷史、物理、化學(xué)學(xué)科教師，更緊密配合，達(dá)到了最佳復(fù)習(xí)效果。

認(rèn)真選擇復(fù)習(xí)資料，不盲目征訂習(xí)題。即使是比較權(quán)威的材料，也經(jīng)過認(rèn)真的篩選，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)。

在訓(xùn)練過程中，不以訓(xùn)練為最終目的，訓(xùn)練的目的是了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，然后采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰匝a(bǔ)救。同時(shí)搞好后期模擬考試的試卷分析工作，確實(shí)做到對(duì)學(xué)生了如指掌。

（二）復(fù)習(xí)策略

1、認(rèn)真抓好復(fù)習(xí)研討。組織全體教師學(xué)習(xí)研究《安徽省2009年中考說(shuō)明》，深入研究分析去年我省中考命題的試卷結(jié)構(gòu)、題型特點(diǎn)，與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課本的聯(lián)系，試題的深度、廣度、難易程度，把握試題立意的背景，對(duì)知識(shí)技能所達(dá)到的要求標(biāo)準(zhǔn)，深入探討試題難度比。研究試題是怎樣體現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)體系的再現(xiàn)、應(yīng)用、綜合的；研究試題是怎樣體現(xiàn)對(duì)學(xué)科觀點(diǎn)、學(xué)科思想方法的考查的，是通過哪些試題以什么途徑考查學(xué)生的學(xué)科技能的；研究試題的信息表達(dá)形式，以及對(duì)學(xué)生搜集、加工、處理信息能力的要求水準(zhǔn)。還借鑒外省市中考命題經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行2009年中考命題預(yù)估。

2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)，作好充分的思想準(zhǔn)備和有效的應(yīng)對(duì)措施。

我們認(rèn)真了解畢業(yè)班級(jí)教師的專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)復(fù)習(xí)課的組織實(shí)施能力以及復(fù)習(xí)效果；認(rèn)真分析各班的管理秩序，學(xué)習(xí)氛圍，研究各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，可能發(fā)展的潛力和趨勢(shì)，尤其相對(duì)薄弱的學(xué)科、班級(jí)予以高度重視。制定復(fù)習(xí)工作計(jì)劃增強(qiáng)自覺性減少盲目性，計(jì)劃作到思路清晰、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，措施有效、具體實(shí)在。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)觀念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下改進(jìn)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的行為方式。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵從個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知的一般規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、積極參與課堂，注意給學(xué)生思考、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間和空間。重視解題思路的探索過程、重視解題方法的點(diǎn)撥以及解題規(guī)律的概括過程，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力的目的。注意學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的心理感受和情緒體驗(yàn)，并適時(shí)予以引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)課要梳理學(xué)科知識(shí)體系，完善發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；重視開發(fā)課本的功能，尤其要夯實(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)科思想觀點(diǎn)、學(xué)科主干知識(shí)、基本技能、學(xué)科方法，做到循序漸進(jìn)，重視落實(shí)反饋環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)過程，提高復(fù)習(xí)效率。

4、注意復(fù)習(xí)的層次性、階段性把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

在前期復(fù)習(xí)中，以夯實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過各種反饋渠道，學(xué)生仍沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)突破，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，應(yīng)該一帶而過或者不去涉及，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)或者使學(xué)生的思維倦怠。復(fù)習(xí)課的主要功夫應(yīng)放在備課上，對(duì)教材中的重要概念、知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、內(nèi)容邏輯等要認(rèn)真分析，讓學(xué)生弄懂吃透，把握好知識(shí)之間的縱向和橫向聯(lián)系。同時(shí)注重學(xué)生的綜合與運(yùn)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是與初中畢業(yè)生水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)的第二階段，應(yīng)該在認(rèn)真分析考綱和命題題型的情況下，綜合基礎(chǔ)知識(shí)、綜合知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系、綜合能力的形成，進(jìn)行整體知識(shí)提綱式的復(fù)習(xí)。在此段復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)于各單項(xiàng)題型中所涉及到的應(yīng)考知識(shí)點(diǎn)盡可能多地涉及到，這樣就可以使學(xué)生更多地掌握知識(shí)，居高臨下，運(yùn)用自如。

考前沖刺階段對(duì)于提高學(xué)生整體成績(jī)是至關(guān)重要的。在這個(gè)階段，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)做些試卷形式的試題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、應(yīng)考能力、答題技巧以及心理素質(zhì)等。這個(gè)階段應(yīng)該注意的是教師通過反饋，具體了解學(xué)生的答題情況，諸如學(xué)生依然存在的共性和個(gè)性問題等，具體情況具體分析、具體解決。如果對(duì)學(xué)生的情況不聞不問，放任自流，復(fù)習(xí)效果會(huì)大大降低。

（三）應(yīng)對(duì)措施

1、加強(qiáng)教研力度，精心落實(shí)備課環(huán)節(jié)。

教研要與學(xué)科中考熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。要梳理學(xué)科知識(shí)體系，明確學(xué)科主干知識(shí)，中考重點(diǎn)。明確學(xué)科基本技能以及學(xué)科能力要求達(dá)到的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。研究學(xué)科基本觀點(diǎn)、思想方法并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的水準(zhǔn)。弄清制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸或最薄弱的環(huán)節(jié)，選好復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)、突破口。研究復(fù)習(xí)的策略、對(duì)策，結(jié)合學(xué)科專題解決好復(fù)習(xí)課怎么上。通過復(fù)習(xí)研究課、觀摩課等形式探討提高課堂效率的途徑。

2、突出重點(diǎn)始終把握好復(fù)習(xí)的主攻方向

致力于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)科主干知識(shí)，基本原理、主要概念、公式、法則要搞清來(lái)龍去脈，理解它們的發(fā)生發(fā)展過程，搞清它們的聯(lián)系與區(qū)別，弄懂它們成立的條件及應(yīng)用的范圍。無(wú)論那類水平的學(xué)生，都應(yīng)重視基礎(chǔ)，都應(yīng)首先保證足夠的基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練，防止“眼高手低”。充分利用好課本，復(fù)習(xí)要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，重視課本典型例題所提供的解題經(jīng)驗(yàn)、所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想方法的整合，重視對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)組合、延伸、拓寬等。提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、信息的搜集處理加工能力，以及應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。把提高學(xué)科能力的訓(xùn)練作為貫穿復(fù)習(xí)全程的主線。

3、實(shí)行復(fù)習(xí)全程質(zhì)量監(jiān)控、指導(dǎo)。

教師側(cè)重于學(xué)科單元、章節(jié)（或知識(shí)體系的條、塊）復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校重點(diǎn)做好三次考試命題及質(zhì)量分析。充分發(fā)揮模擬考試的導(dǎo)向功能、診斷功能，并注意學(xué)生的心理健康教育和應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

4、重視現(xiàn)代信息技術(shù)與復(fù)習(xí)教學(xué)的整合，重視中考信息的收集、整理、交流。對(duì)各地各校中考試題精粹，復(fù)習(xí)指導(dǎo)資料，對(duì)中考復(fù)習(xí)的新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考命題的新動(dòng)向、新思路等及時(shí)通報(bào)。

5、面向全體學(xué)生，分類推進(jìn)，全程管理，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。

在計(jì)劃的制定、實(shí)施過程中要樹立整體意識(shí)，注意協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師之間的關(guān)系，統(tǒng)籌課時(shí)比例、均衡分配學(xué)習(xí)時(shí)間，要充分考慮到師生身心的承受能力。建立復(fù)習(xí)考試的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、創(chuàng)造性。全力以赴、真抓實(shí)干，珍惜教師的勞動(dòng)，珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)心師生的身心健康，實(shí)事求是，一切從復(fù)習(xí)的實(shí)際效果出發(fā)。

6、樹立教育可持續(xù)發(fā)展的思想觀點(diǎn)，把初中畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)考試作為鍛煉教師培養(yǎng)骨干隊(duì)伍的重要契機(jī)，作為發(fā)現(xiàn)人才實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的機(jī)遇。在復(fù)習(xí)過程中要重視教學(xué)觀念的更新，提高教師的教研能力，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，發(fā)展教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。注重總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)非畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，為學(xué)校的發(fā)展積蓄后勁。

當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦羞€是存在不少的問題和不足。如幾位年輕老師在處理班級(jí)工作時(shí)還缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，有一些學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生出現(xiàn)了極度厭學(xué)的情況。這些是今后需要我們?cè)诠ぷ髦幸倪M(jìn)的，學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該盡早開展，不斷一點(diǎn)一滴地做，決不能等到事情發(fā)生了才來(lái)處理，補(bǔ)救。

第三篇：促均衡.抓內(nèi)涵.全面提高教學(xué)質(zhì)量

“促均衡，抓內(nèi)涵，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”大教研活動(dòng)啟動(dòng)

3月6日，開封市基礎(chǔ)教育教研室組織全體學(xué)科教研員在教研室會(huì)議室召開“促均衡，抓內(nèi)涵，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”大教研活動(dòng)的啟動(dòng)會(huì)。本次會(huì)議的主要內(nèi)容是教研員結(jié)合開學(xué)兩周來(lái)的巡校調(diào)研情況，以“如何提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量”為抓手，談問題、談建議、談對(duì)策、談特色。教育局黨委書記常躍進(jìn)代表市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子參加

會(huì)議，并作重點(diǎn)發(fā)言。

上午8:30分會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開始，張?jiān)p主任主持會(huì)議。首先，張主任解析教研室“研究是基礎(chǔ)、指導(dǎo)是手段、服務(wù)是宗旨”的三大作用，并結(jié)合學(xué)校存在問題對(duì)教研員下一步的工作提出“十條”建議。然后，文志杰副主任就幼、小階段的情況進(jìn)行一一分析，指出目前教學(xué)研究的目標(biāo)和方向。接下來(lái)幼教組劉振民、小學(xué)組王晨星、初中組楊保國(guó)、高中組陳衛(wèi)東、綜合組趙超君等老師分別針對(duì)學(xué)科中存在的問題提出解決方案及建議。

常書記聽完匯報(bào)，就教研員們提出的“大班額”“幼兒教育的發(fā)展”“教師培養(yǎng)”等問題一一分析作答，結(jié)合當(dāng)前開封教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出教研室及教研員的工作重心：如何擔(dān)當(dāng)責(zé)任，跨越發(fā)展；如何“彎道超車”，搶抓機(jī)遇；如何上接下聯(lián)，務(wù)實(shí)出招；如何分析研究，查找病因??常書記的講話高屋建瓴，旁征博引，深入淺出，樸實(shí)真切，希望教研員們靜下心來(lái)，潛心研究，扎實(shí)工作，以“推動(dòng)事業(yè)，提升你我，樹務(wù)實(shí)的教育形象”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。常書記代表市教育局領(lǐng)導(dǎo)班子與教研員交流思想，滿懷期待，擲地有聲，這是教育局對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，是教育局對(duì)基礎(chǔ)教研室工作的支持與幫助，教研員們感悟頗深，倍受鼓舞。

臨近十二點(diǎn)，會(huì)議結(jié)束，教研員們的思考仍在繼續(xù)，進(jìn)一步“促均衡，抓內(nèi)涵，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的工作才剛剛開始。

第四篇：抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量

抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

高場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教學(xué)管理交流材料

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。中心學(xué)校根據(jù)宜賓縣教育局《2006年中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《宜賓縣小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)管理意見》精神，制定和完善了教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)章制度，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)工作發(fā)展勢(shì)頭良好。現(xiàn)將本期來(lái)我鎮(zhèn)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理工作的情況作如下匯報(bào)：

一、具體工作

（一）抓認(rèn)識(shí)提高，思想統(tǒng)一

1、樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，不違背規(guī)律抓質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過上學(xué)年小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)，師生綜合素質(zhì)得分不高，分析原因，在于在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有一定的偏差，學(xué)校工作出現(xiàn)了一些不盡人意的地方，方法、途徑上存在問題。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，我們認(rèn)為，要全面提高教育質(zhì)量，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，必須堅(jiān)定不移地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、特長(zhǎng)突出的學(xué)生，我們確立了“一手抓學(xué)生知識(shí)過關(guān)、能力過手，一手抓學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)”的工作思路。

2、中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)《方案》和《常規(guī)》，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，各校必須開齊課程，開足課時(shí)。

3、各片區(qū)學(xué)校通過組織教師大討論，全體教師的思想認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步提高，初步形成了全面的質(zhì)量觀，明確了教學(xué)常規(guī)的到位是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。各學(xué)校還分專題組織教師學(xué)習(xí)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，并張貼在教師辦公室。

（二）抓建章立制，規(guī)范管理

1、建立科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量管理體系

（1）建立全面的目標(biāo)計(jì)劃體系。中心學(xué)校結(jié)合各校實(shí)際，將《2005－2006學(xué)年教學(xué)目標(biāo)及獎(jiǎng)懲意見》中的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)下達(dá)給各校，各校又將目標(biāo)任務(wù)從行政到教師逐級(jí)分解落實(shí)。

（2）建立質(zhì)量保證體系。學(xué)校明確了教學(xué)管理工作責(zé)任，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)是具體責(zé)任人，教導(dǎo)主任是具體組織者，班主任是班級(jí)質(zhì)量責(zé)任人，學(xué)科教師是學(xué)科質(zhì)量的全面責(zé)任人。堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)全面工作進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制，做到凡事有準(zhǔn)則，凡事有程序，凡事有監(jiān)督，凡事有負(fù)責(zé)。堅(jiān)持質(zhì)量管理的全員性，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合；堅(jiān)持質(zhì)量管理的全程性，緊緊抓住教育、教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，每一階段工作的質(zhì)量管理；堅(jiān)持質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高，通過日常管理，對(duì)照目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的重大問題，并采取有效的預(yù)防措施。

2、建立完善教學(xué)管理制度

（1）中心學(xué)校結(jié)合《方案》和《常規(guī)》，進(jìn)一步完善了《高場(chǎng)鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》和《高場(chǎng)鎮(zhèn)2005－2006學(xué)年教學(xué)目標(biāo)及獎(jiǎng)懲意見》，擬發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的補(bǔ)充意見》、《高場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《高場(chǎng)鎮(zhèn)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《高場(chǎng)鎮(zhèn)名師評(píng)選方案》、《高場(chǎng)鎮(zhèn)教壇新秀評(píng)選方案》。

（2）各片校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬發(fā)了一系列有關(guān)加強(qiáng)教學(xué)管理的意見和方案：《加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的措施》、《學(xué)科進(jìn)度調(diào)控和聯(lián)校檢測(cè)的實(shí)施方案》、《三級(jí)督導(dǎo)幫扶實(shí)施方案》、《培優(yōu)轉(zhuǎn)差方案》、《教師素質(zhì)技能考核方案》。

（3）繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)小學(xué)三、四、五年級(jí)的品德與生活、科學(xué)、社會(huì)的鎮(zhèn)內(nèi)調(diào)研考試，對(duì)及格率、優(yōu)秀率、鞏固率之和居全鎮(zhèn)前六名的班級(jí)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，并將調(diào)研考試科目實(shí)考成績(jī)的20%納入小學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生成績(jī)的認(rèn)定。

（4）繼續(xù)實(shí)施對(duì)學(xué)生思想品德現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的考核，記入學(xué)生的素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)，納入對(duì)學(xué)校的質(zhì)量考核。

（三）抓精細(xì)管理，嚴(yán)格督查

1、建立分級(jí)督查教學(xué)常規(guī)機(jī)制

（1）中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)各校教學(xué)常規(guī)實(shí)行“兩月一檢查、一視導(dǎo)、一通報(bào)”制。視導(dǎo)、檢查要填寫《學(xué)校教育教學(xué)管理工作檢查表》和《教師教學(xué)六認(rèn)真檢查記載表》，重在對(duì)教學(xué)管理的檢查，細(xì)在對(duì)教師的個(gè)別視導(dǎo)。

（2）片區(qū)學(xué)校對(duì)村小實(shí)行教學(xué)常規(guī)“一月一查”制。

（3）各校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)實(shí)行“兩周一查”制。

（4）強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的不定期檢查。

（5）因教學(xué)常規(guī)不到位被點(diǎn)名批評(píng)者，直接在考核中扣分：教育局一次扣2分，中心校一次扣1分，片區(qū)校一次扣0.5分。

2、健全全鎮(zhèn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，建立分級(jí)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮各級(jí)各類教研人員的職能。

（1）建立中心學(xué)校行政聯(lián)系學(xué)科制度。組織聯(lián)系學(xué)科教學(xué)研討，薄弱教師的提高轉(zhuǎn)化，檢查各級(jí)教學(xué)指導(dǎo)情況。一期聽課聯(lián)系學(xué)科不少于10節(jié)，總體聽課40節(jié)。

（2）建立片區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)科制度。組織轄區(qū)內(nèi)學(xué)校聯(lián)系學(xué)科教學(xué)研討，強(qiáng)化對(duì)聯(lián)系學(xué)科教師的教學(xué)管理、教法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科的檢測(cè)分析，強(qiáng)化對(duì)聯(lián)系學(xué)科班級(jí)的學(xué)生管理、學(xué)法指導(dǎo)。一期聽課聯(lián)系學(xué)科不少于10節(jié)，上一堂所聯(lián)系學(xué)科（自己所教學(xué)科）示范課。

（3）建立村小校長(zhǎng)、教導(dǎo)聯(lián)系薄弱學(xué)科制度。村小校長(zhǎng)、教導(dǎo)要與薄弱學(xué)科教師形成結(jié)對(duì)幫扶，一周在薄弱班上一堂示范課，聽一節(jié)薄弱學(xué)科教師的常規(guī)課，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的教學(xué)全過程管理、指導(dǎo)。

（4）建立全鎮(zhèn)學(xué)科教研組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)科教研工作制度。強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、資料、方法的研究、指導(dǎo)與管理。學(xué)科組長(zhǎng)實(shí)行一年一考核一聘任，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)科組長(zhǎng)，優(yōu)秀學(xué)科組長(zhǎng)考核總分加2分，評(píng)選晉級(jí)優(yōu)先，設(shè)初三學(xué)科組長(zhǎng)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。學(xué)科組長(zhǎng)的津貼與教學(xué)質(zhì)量切實(shí)掛鉤。

（四）抓教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)能力，提高水平

1、實(shí)施人本管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，建立一種開放的、平等的、寬容的、溝通的、承認(rèn)差異的環(huán)境。

全鎮(zhèn)的村級(jí)小學(xué)，集中了全鎮(zhèn)57名代課教師。對(duì)代課教師的管理，一要激發(fā)他們的熱情，全身心投身教育；二要讓他們自覺學(xué)習(xí)，自覺提高。為此，生活上，工作上對(duì)教師關(guān)懷備至、噓寒問暖，中心校給公民小學(xué)購(gòu)置電飯鍋、電炒鍋、電吹壺，解決了因運(yùn)輸不便，教師吃飯難的問題，對(duì)其他學(xué)校也采取不同的方式給予補(bǔ)助、解決。代課教師培訓(xùn)、考試，中心校解決了他們的生活、住宿及交通問題，片校還為代課教師買了一份農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)。對(duì)代課教師提高學(xué)歷一次性發(fā)給200元補(bǔ)助，并逐月增加工資。為村小配置電腦，派專業(yè)教師到校指導(dǎo)。如此種種，代課教師穩(wěn)得 住，敬業(yè)樂業(yè)，學(xué)習(xí)熱情高，特別是去年選聘的三位合同教師都在條件艱苦的學(xué)校，發(fā)揮著重要的作用。

面對(duì)抓質(zhì)量大環(huán)境及收費(fèi)政策、經(jīng)費(fèi)管理體制的變化，教師壓力大、憂慮多，學(xué)校通過不同的形式給教師減壓，增動(dòng)力。

2、開展務(wù)實(shí)有效的教研活動(dòng)

“以全鎮(zhèn)為龍頭抓重點(diǎn)，以片區(qū)為整體抓全面，以村小為實(shí)體抓細(xì)節(jié)到位?！边@是全鎮(zhèn)教研工作的總體思路和工作模式。

（1）中心校加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)年級(jí)、分化年級(jí)、薄弱學(xué)科的教學(xué)管理、教研指導(dǎo)。

分層次召開了質(zhì)量分析會(huì)，明確學(xué)校、教師的優(yōu)勢(shì)和不足，特別深查問題，分析主觀原因，提出明確的目標(biāo)和切實(shí)可行的措施。片區(qū)校、學(xué)校、教師都進(jìn)行了深入的分析，并形成了質(zhì)量分析報(bào)告。

初中開展了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的專題視導(dǎo)，3月23日，請(qǐng)教研室、聯(lián)組的領(lǐng)導(dǎo)、老師來(lái)把脈診斷，厘定處方，請(qǐng)育才中學(xué)的優(yōu)秀教師來(lái)示范、指導(dǎo)，同時(shí)也加強(qiáng)了鎮(zhèn)內(nèi)的研究及跟蹤指導(dǎo)。

小學(xué)以“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)今年的英語(yǔ)抽檢，我們專門召開了小學(xué)英語(yǔ)教師研討會(huì)，就目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從時(shí)間、教學(xué)，提高培訓(xùn)方面作了具體安排。

加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的指導(dǎo)。本期中心校對(duì)大明小學(xué)、統(tǒng)山小學(xué)、公民小學(xué)、涂壩小學(xué)進(jìn)行專門的跟蹤指導(dǎo)，薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，以薄弱村小為現(xiàn)場(chǎng)，組織片區(qū)教研活動(dòng)，請(qǐng)教研室、聯(lián)組教師重點(diǎn)指導(dǎo)，中心學(xué)校聯(lián)系學(xué)科、聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)指導(dǎo)。

（2）片區(qū)學(xué)校在集體備課、聯(lián)校檢測(cè)、教研活動(dòng)、資料使用方面統(tǒng)籌安排。本期片校對(duì)村小的指導(dǎo)更落實(shí)、到位。

（3）繼續(xù)堅(jiān)持村小的周五教研，通過集體備課、課堂會(huì)診、教學(xué)研討、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流，形成了“傳、看、聽、評(píng)、幫”一條龍的教學(xué)相長(zhǎng)措施，教師相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、建立教師發(fā)展學(xué)校，實(shí)施教師分層培訓(xùn)。采取給骨干教師壓擔(dān)子、青年教師搭臺(tái)子、薄弱學(xué)科教師指路子的措施，創(chuàng)新了校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和考核辦法。2月24日，召開了薄弱教師會(huì)，對(duì)學(xué)校、幫扶指導(dǎo)教師、教師個(gè)人提出了明確的要求。對(duì)學(xué)校要求落實(shí)好幫扶指導(dǎo)教師，明確幫扶 目標(biāo)及措施，加強(qiáng)檢查督促；對(duì)幫扶指導(dǎo)教師要求落實(shí)對(duì)被幫扶教師的指導(dǎo)；對(duì)個(gè)人要求每周聽課2節(jié)，寫出一課一得，規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求上兩節(jié)匯報(bào)課，寫兩份典型個(gè)案，寫5篇教學(xué)反思，寫1篇教研文章，教學(xué)質(zhì)量要求達(dá)同類學(xué)?？h平。

4、實(shí)施青藍(lán)工程、名師工程，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍最優(yōu)化。落實(shí)新老教師、骨干教師和普通教師的結(jié)對(duì)幫扶，簽定目標(biāo)責(zé)任，嚴(yán)格考核。

5、認(rèn)真開展評(píng)選活動(dòng)，全面落實(shí)教師學(xué)習(xí)“三個(gè)一”規(guī)定。學(xué)校每年開展一次典型案例、教學(xué)反思、教研論文、讀書筆記的評(píng)選活動(dòng)，并將此納入教師考核。

6、培養(yǎng)和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

村級(jí)小學(xué)質(zhì)量提高重要的是團(tuán)隊(duì)精神。指導(dǎo)每所村小擬定合理的目標(biāo)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者自身的影響力，通過良好的溝通和協(xié)調(diào)，強(qiáng)化激勵(lì)，形成利益共同體，引導(dǎo)全體員工參與管理。

（五）抓機(jī)制激活，挖掘教師潛能

1、加強(qiáng)單元過關(guān)檢測(cè)監(jiān)控，中心校將片區(qū)學(xué)校的“單元教學(xué)、單元考試、單元質(zhì)量分析、單元獎(jiǎng)勵(lì)、單元家?；ピL”工作作為教學(xué)管理考核的重要內(nèi)容，片區(qū)校對(duì)村小實(shí)施監(jiān)控考核，中心校對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)月檢測(cè)進(jìn)行通報(bào)。

2、強(qiáng)化末尾輪崗，實(shí)施“崗前承諾，教學(xué)底線”制。鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小、青云學(xué)校、大明村小教師具備以下條件者，實(shí)施輪崗。

（1）鎮(zhèn)中教師考核倒數(shù)數(shù)十名，且學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合分低于縣總平者。

（2）鎮(zhèn)小教師考核倒數(shù)三名，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合分全鎮(zhèn)排名（三率之和的絕對(duì)值且不分學(xué)校類別，以下同）第六名以后（含第六名），且學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合分低于同類學(xué)?？h平者。

（3）青云學(xué)校教師考核倒數(shù)三名，小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合分全鎮(zhèn)排名第七名以后（不含第七名），且學(xué)科質(zhì)量綜合分低于類學(xué)?？h平者；初中教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合分低于同類學(xué)?？h平者。

（4）大明教師考核倒數(shù)一名，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合分全鎮(zhèn)排名第八名以后（含第八名），且學(xué)科教學(xué)質(zhì)量綜合分低于同類學(xué)?？h平者。

（六）抓學(xué)生管理，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)

1、中心校加強(qiáng)了德育隊(duì)伍建設(shè)，配齊配好了學(xué)校德育干部隊(duì)伍，學(xué)校的德育工作得到了加強(qiáng)，并有序、規(guī)范。

2、各校加強(qiáng)了一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)的宣傳教育，培養(yǎng)落實(shí)。特別強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生、作息、體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、分層次召開學(xué)生會(huì)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣，特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、信念、前途教育。特別關(guān)注留守學(xué)生，堅(jiān)持每周一次的個(gè)別談話。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。規(guī)定教師一期至少要上門家訪80%的學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)至少有一次聯(lián)系，對(duì)于特殊學(xué)生要多次聯(lián)系。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展專題講座與咨詢輔導(dǎo)，提高家教水平。

5、開展形式多樣的興趣小組活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

6、建立多層次的表彰體系，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（七）抓檢查通報(bào)，確保落實(shí)

1、中心學(xué)校體體行政人員每抽出時(shí)間，深入學(xué)校檢查教師教學(xué)常規(guī)，聽課，并認(rèn)真填寫《教學(xué)常規(guī)檢查記載表》作為通報(bào)的依據(jù)。

2、通報(bào)的情況，一是納入教師的考核；二是納入中心學(xué)校對(duì)片區(qū)學(xué)校的考核。

二、目前存在的問題

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于師資的因素，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)偏差，質(zhì)量不高。

2、薄弱學(xué)校中個(gè)別公辦教師的素質(zhì)一時(shí)難以提高，制約了整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。

3、教師的知識(shí)能力水平及教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度有差別，個(gè)別學(xué)科教師不配套。

4、學(xué)校質(zhì)量發(fā)展不均衡。

5、中心學(xué)校行政人員職能股室工作多，深感深入學(xué)校指導(dǎo)教師的時(shí)間不夠，工作也很辛苦。

6、本鎮(zhèn)迎接各級(jí)各類檢查太多，要分散精力，打亂工作計(jì)劃。

7、小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教育科研的氛圍不夠濃。

高場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校

二OO六年四月十日

第五篇：抓常規(guī),重過程,全面提高教學(xué)質(zhì)量

抓常規(guī)，重過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量

贛縣湖新中學(xué) 姚榮

中國(guó)著名學(xué)者、營(yíng)銷者汪中求先生出了一本書叫《細(xì)節(jié)決定成敗》，并提出“精細(xì)化管理時(shí)代——細(xì)節(jié)決定成敗”的觀點(diǎn)，一項(xiàng)偉大的事業(yè)，具體到每一天的工作都是細(xì)小、煩瑣甚至是煩心的小事，所以不沉下心將小事做好，是成不了事的。同樣的道理，我們認(rèn)為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的基本功就是要把小事抓好，切實(shí)抓好常規(guī)、抓好細(xì)節(jié)、抓好落實(shí)。我們認(rèn)為，教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況直接決定著教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而決定學(xué)校的生存和發(fā)展，而常規(guī)管理的關(guān)鍵是要落到實(shí)處，使教學(xué)常規(guī)真正“立”起來(lái)并得以切實(shí)執(zhí)行。一年來(lái)，由于我校扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，學(xué)校的教育教學(xué)秩序井然有序，教育質(zhì)量全面提高，取得一個(gè)個(gè)好成績(jī)，辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)校2013年榮獲縣“辦學(xué)業(yè)績(jī)綜合考核進(jìn)步獎(jiǎng)”光榮稱號(hào)，主要得益于我校抓常規(guī)的一些做法，現(xiàn)就以下幾方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁匯報(bào)，望批評(píng)指正。

一、細(xì)化一套制度，落實(shí)常態(tài)化管理

俗話說(shuō)，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為使教學(xué)常規(guī)工作有“法”可依，學(xué)校近年來(lái)逐漸完善并建立起符合我校實(shí)際的一整套制度。具體有《湖新中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》、《湖新中學(xué)教學(xué)常規(guī)獎(jiǎng)罰措施》等；積極推行課堂教學(xué)“四個(gè)模塊”（檢查反饋、知識(shí)講解、能力發(fā)展、訓(xùn)練鞏固）和每位學(xué)生每科作業(yè)“四本必備”（默寫本、筆記本、練習(xí)本、錯(cuò)題本）的教學(xué)常規(guī)要求，實(shí)行坐班簽到制，保證教師有充足的時(shí)間備課、批改作業(yè)，開展教研，將學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)入常態(tài)化管理。這樣對(duì)教師具提出了要求，又明確了職責(zé)。

二、督查三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接。

1、重視課堂教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是課堂教學(xué)，為了真正發(fā)揮課堂45分鐘的效益，結(jié)合外校經(jīng)驗(yàn)，我校提出了“四個(gè)模塊”（即檢查反饋、知識(shí)講解、能力發(fā)展、鞏固訓(xùn)練）課堂教學(xué)形式，推廣之初具體做法：①、每個(gè)學(xué)科教研組精心設(shè)計(jì)一份“四個(gè)模塊”教學(xué)設(shè)計(jì)模板，每位教師人手一份。②、開展兩項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽，即“四個(gè)模塊”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和“四個(gè)模塊”課堂教學(xué)大賽。通過這樣的活動(dòng)，大大推動(dòng)了“四個(gè)模塊”課堂教學(xué)的普及。一學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)“四個(gè)模塊”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師更好的引導(dǎo)學(xué)生記住知識(shí)、學(xué)懂知識(shí)、學(xué)通知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，做到“該懂的務(wù)必弄懂，該記的務(wù)必記住，該會(huì)的務(wù)必學(xué)會(huì)”。從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的跨越式提高，在課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、變單純知識(shí)傳授為知能并舉。

2、督實(shí)作業(yè)布臵批改，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的延期性。學(xué)校提出了“四本必備”即默寫本、筆記本、練習(xí)本、錯(cuò)題本作業(yè)形式，要求每節(jié)新授課在復(fù)習(xí)反饋階段進(jìn)行聽默寫作業(yè)，在知識(shí)講解、能力發(fā)展階段做好一次課堂筆記，在鞏固訓(xùn)練階段做好一次課堂練習(xí)，樹立“課內(nèi)做一道題，勝過課外做十道題”的新觀念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)成“做題的高手、考試的能手”，讓真正的高手誕生在課堂。教師全批全改，改評(píng)不過夜，及時(shí)督促學(xué)生將做錯(cuò)的作業(yè)在錯(cuò)題本重新做好，同時(shí)學(xué)校每學(xué)期在期中和期末之前舉行一次“四本必備”作業(yè)展覽，以此提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

3、狠抓考試，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查與反思。單元考試由備課組統(tǒng)一組織，畢業(yè)年級(jí)月考與基礎(chǔ)年級(jí)的抽考由學(xué)校統(tǒng)一組織，每次考試結(jié)束后，班級(jí)、老師、教務(wù)處做好認(rèn)真質(zhì)量分析，把“學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)表”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表主要包括一下幾個(gè)方面：丟分情況、錯(cuò)誤原因、主攻方向、補(bǔ)救方法計(jì)劃：（丟分情況是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)試卷中各大題丟失的分?jǐn)?shù)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)。錯(cuò)誤的原因：是將錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，能找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的解題習(xí)慣。主攻方向：在學(xué)生剖析自我、超越自我之后，知道自己的奮斗目標(biāo)，找到努力方向。補(bǔ)救方法計(jì)劃：是讓學(xué)生根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的情況，明確后續(xù)學(xué)習(xí)的主攻方向，并能制定切實(shí)可行的計(jì)劃和奮斗目標(biāo)），教師根據(jù)學(xué)生自我反思完成質(zhì)量分析表，學(xué)校通過老師的質(zhì)量分析提出教學(xué)策略，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)工作提供有效反饋。

三、過好三關(guān)檢查，加強(qiáng)督促反饋。

1、教研組內(nèi)教師互查：檢查時(shí)檢查者與被檢查者共同找出在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、試題選擇、聽課筆記、教學(xué)反思等方面存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并做好書面記錄，對(duì)好的做法由教研組送至教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處審核后在教師大會(huì)上集中表?yè)P(yáng)、宣傳、學(xué)習(xí)；對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)出的問題則當(dāng)面提出參考、指導(dǎo)及整改意見。該形式一改以往只單純的聽匯報(bào)看統(tǒng)計(jì)的務(wù)虛做法，大大的提高了全體教師的業(yè)務(wù)水平和工作熱情。

2、教務(wù)處定期檢查：教務(wù)處加大教學(xué)中的“備、教、輔、批、考、研”等六個(gè)環(huán)節(jié)工作的抽查力度，每月檢查1次，每次檢查、抽查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)、良、中、差，并在教職工大會(huì)上公布。同時(shí)在教師上課前對(duì)教師的備課進(jìn)行突擊抽查，然后深入教室，聽教師的上課內(nèi)容，檢查上課內(nèi)容和備課內(nèi)容是否一致，如果出現(xiàn)沒有備課上課的情況，立即由包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指定其他老師上課，要求當(dāng)堂上課老師限期改正。對(duì)這名教師教務(wù)處要至少跟蹤兩個(gè)星期，直到教師完全改正。

3、校長(zhǎng)室不定期不定形式檢查：學(xué)校校長(zhǎng)組織有經(jīng)驗(yàn)老教師組成常規(guī)督查小組采取不定期不定形式對(duì)全校教師常規(guī)進(jìn)行檢查，可以是抽查教師教案、聽課、抽查學(xué)生作業(yè)；可以是以推門課、跟蹤課、不打招呼課以警惕和杜絕低效的課堂；也可以是小抽考、小測(cè)驗(yàn)等形式，每期抽查兩次左右，形成書面通報(bào)材料，由校長(zhǎng)親自在布檢會(huì)公布。該形式既能使校長(zhǎng)了解到教師的常規(guī)也能檢查教務(wù)處的工作同時(shí)還能使老教師發(fā)揮余熱，一箭三雕?；仡欉@一年我們狠抓常規(guī)所走過的路，雖然說(shuō)取的了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但是我校的教學(xué)常規(guī)工作中還存在一些問題：

1、常規(guī)工作規(guī)章制度有待進(jìn)一步完善，檢查督促仍需加強(qiáng)。

2、在教學(xué)管理上重教學(xué)不重科研。

3、對(duì)教師管理力度不夠，應(yīng)加強(qiáng)細(xì)化管理。

面對(duì)這些存在和暴露出的問題，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、深入調(diào)查研究，從根本上解決存在的問題。今后，我們將一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作管理，強(qiáng)化教學(xué)管理意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。