第一篇：如何提高小學低年級學生英語書寫能力

如何提高小學低年級學生英語書寫能力

一、新授規(guī)則堅持規(guī)范性、正確性。

教師在新授每一個字母時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性、正確性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。在教學時，教師一定要在黑板上一筆一畫的示范，然后再引導學生做書空練習，最后還要讓個別學生上臺書寫，進行集體校正。

二、練習形式呈現(xiàn)多樣性。

小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為了避免打擊學生學習英語的積極性，杜絕狂抄濫寫，可以將最簡單的抄寫字母變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，或者按字母表順序默寫，改錯等。通過這些形式不僅可以加快他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。

三、評講練習重視可比性。

學生在剛開始書寫時，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，如學生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆在一起等。教師就要讓學生把正確和錯誤的作比較，然后找出錯誤的根源，并加以強調。

在英語練習的評講過程中重視了對比的同時，也為設計出高效的練習打好了基礎。改錯題、搭配題等最好都是學生書寫錯誤率比較高的字母或單詞，把這些題再反饋給學生時就有了針對性，也易于學生糾正錯誤。

四、平時書寫作出示范性。

書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書上，同時要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學生的空間之中。應該記住無論是在隨意的板書上，還是在作業(yè)的批改中，都要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。

英語書寫教學不是一蹴而就的，我們應該在英語書寫教學中多實施一些活潑的創(chuàng)新的方法，充分點燃學生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，而不能談“寫”變色，作業(yè)不是草草了事，就是干脆不寫。能寫不會說的是啞巴英語，能說不會寫的卻是盲人英語，兩者都不可取，英語應該是二者齊頭并進的。我相信學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下，愉快而迅速地達到理想的境界。

第二篇：如何培養(yǎng)小學低年級學生的英語書寫能力

如何培養(yǎng)小學低年級學生的英語書寫能力

平羅縣城關四小 魏繼紅 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】：書寫能力的培養(yǎng)是小學低年級英語教學的一個重點。作為一名小學英語教師，對于學生書寫能力的培養(yǎng)責無旁貸。然而如何讓每位學生都能寫一手正確漂亮的英文呢？本文從小學低年級學生的實際出發(fā)，淺談一些英語書寫能力培養(yǎng)的方法?！娟P鍵詞】低年級學生英語書寫；規(guī)范性；示范性

【正文】義務教育英語課程標準對小學階段學生的書寫各階段都有明確的要求，低年級學生應該至少達到兩個級別的要求，一級寫的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫句子;二級寫的要求是：能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句，從這些要求我們可以看出，實際上小學英語能力培養(yǎng)中，寫的能力不可忽視。

我們究竟該如何培養(yǎng)小學低年級學生的英語書寫能力呢？先從我們存在的問題說起，逐一的找到解決的辦法。

一、英語字母書寫中出現(xiàn)的問題及解決辦法。

1、英語字母總共26個，是學習英語最基本的元素，三年級的學生剛剛接觸到英語，在寫的時候，往往和漢語拼音混淆不清，英語書寫中要求大寫字母必須占四線三格的上、中兩格，這和漢語拼音對大寫字母的寫法要求一致，而小寫字母有的就不一樣了，比如，字母f ,在英語的書寫中，要占四線三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，這就要求學生必須牢記兩種書寫的具體要求，活學活用。

2、手寫體和印刷體的區(qū)別

英語字母的書寫，第一個大難題就是區(qū)分手寫體和印刷體，在教學過程中，必須要讓學生明白什么是印刷體（即印刷時用的字體，英語中常用的印刷體有Times New Roman等），什么是手寫體，學生在認識印刷體的同時，能用正確的手寫體寫在本子上。

英語字母的書寫要求學生掌握字母正確的大小寫及筆順、筆畫，有些字母的筆順比較容易出錯，比如：大寫字母E，學生習慣先寫三橫然后寫斜豎，但正確的方法是先寫橫，再寫豎折，最后寫中間的橫，并且要注意三個橫的長度。通過觀察，學生最難分清的印刷體就是小寫的i，f, l ,必須三番五次的示范給學生正確的書寫方法。

字母的書寫是小學低年級學生最重要的一項書寫任務，繁瑣的單一的抄寫練習會讓學生感覺很枯燥，在教學過程中，應當激發(fā)學生的興趣，巧妙的記憶這些難寫的字母，比如：寫f的時候，告訴學生f就像是一只飛翔的小鳥，飛起來要舒展一些，不要頭重腳輕的，i就像是一只可愛的小海豚頂皮球，要讓小海豚胖一些才好看等等，起筆、落筆都要寫的圓滑一些，才會寫出漂亮的英語字母。

二、英語單詞書寫的一些小方法

經(jīng)過三年級的學習，大部分學生能夠熟練抄寫字母后，就可以嘗試抄寫單詞了。在抄寫單詞時一定要給學生強調：一般的單詞都要用小寫字母抄寫，一個單詞的字母之間不空格，一行中切勿寫太多個單詞，我在教學過程中要求一行只寫5個或者6個單詞，并且每一豎行也要盯齊，這樣抄寫出來的單詞緊湊又美觀，讓人賞心悅目。

寫單詞的過程中要注意有的單詞首字母需要大寫，如一些專有名詞,如：Big Ben, Tower Bridge,還有一些星期詞如Sunday, Monday等等，在書寫的過程中要反復提醒學生這些單詞書寫的特殊性，讓學生時刻記得書寫時的首字母大寫。

三、英語句子書寫的技巧

四年級的學生剛開始接觸英語句子書寫，書寫中難免會丟三落

四、錯誤百出?？此坪芎唵蔚囊粋€抄寫句子，可結果往往令人失望，經(jīng)過自己反復的總結，對學生句子的書寫提出了三點要求，一是句子開頭的首字母必須大寫（首字母大寫）；二是句子中每個單詞的距離保持在1cm，切勿緊緊的擠在一起，三是句子末尾的標點符號一定要牢記，通過這三點要求，學生寫起句子來就漂亮多了。

四、教師給學生做出一個好榜樣，以身示范

由于英語教學工作的特殊性，我經(jīng)常能接觸到不同班級不同學生的作業(yè)，每個班的學生漢字書寫都像極了他們的語文老師，我就在想，低年級學生剛接觸到英語的書寫，他們是一片空白，必須給學生樹立一個好的榜樣。三年級剛學英語的時候，學校要求寫上交作業(yè)，可是學生連字母都沒有學，怎么會寫單詞呢？于是在每節(jié)課上，我都先準備好四線三格，上課的時候把學習的單詞工工整整的寫在四線三格里，學生跟著我模仿，幾節(jié)課下來，學生都能夠模仿的寫單詞了，出乎了我的意料。不管是新授課還是練習課，教師在板書的時候不宜太快，不宜出現(xiàn)連筆字，我在四年級教學單詞書寫的環(huán)節(jié)，先讓學生和自己一起看單詞卡片拼寫單詞（教師在黑板上寫，學生拿起指頭跟著寫），然后讓學生在自己的練習本上認真的寫一寫，這樣練習的時間長了，學生對單詞書寫的印刷體和手寫體區(qū)分就掌握的好多了。同時在教學中，挑選適當?shù)臋C會給學生字如其人的教育，時間久了，學生就會漸漸明白這個道理，從而也會在書寫時更加注意自己英語書寫的美觀性。

低年級英語書寫能力的培養(yǎng)，還有很多問題和技巧有待我們進一步討論和探究，良好的習慣是成功的一半，在扎扎實實抓好英語書寫的同時，一定要牢記小學英語以培養(yǎng)興趣為主，單一機械的練習只會讓學生喪失學習的興趣。教學是快樂的，學習也應該是快樂的，為學生創(chuàng)造快樂學習的機會，是我們的職責，也是我們不懈努力的方向，是我們不斷進步的動力。

(注：文中范例均由學生書寫。)3

第三篇：如何提高學生的書寫能力

如何提高學生的書寫能力

單位：小甸子鎮(zhèn)中心小學

作者：鞠曉琳

書法藝術是中華民族的瑰寶，書寫水平是衡量一個人文化水準的參考指標之一。在大力推行素質教育的今天，寫字作為學生的一項重要基本功，寫字教育越來越受重視。寫字能力是小學低年級的培養(yǎng)重點，是學生語文素質的組成部分，如何抓住小學生的身心特點，提高他們的寫字能力是教師必須解決的問題。由于，我所任教的年級是二年級，屬于低年段，所以抓孩子的書寫正是時機。在平時的作業(yè)中，班級總有一部分孩子的書寫很不好，讓我很是頭痛。怎樣才能讓我班的學生把字寫好呢？在教學中我不斷思考與實踐，琢磨出以下幾點：

一、要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以我格外重視，并且在平時注意幫孩子們養(yǎng)成良好的習慣。教學中，我發(fā)現(xiàn)我班有幾個學生寫字特別慢，同樣的作業(yè)，其他孩子只用十分鐘就可以完成，而這幾個孩子卻用了二十分鐘，甚至更長時間。這一現(xiàn)象引起了我的注意。我利用上課時間及自習課的時間注意觀察了一下這幾個孩子。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的寫字姿勢很不正確。不但寫字姿勢不對，而且連執(zhí)筆姿勢也是錯的。這一發(fā)現(xiàn)讓我很懊惱，我是從一年級一直帶這些孩子的，由于剛參加工作，有些地方還是很不成熟。一年級時，孩子寫字慢我還以為是他們年齡小的問題，所以就沒太在意。可是，上二年級了寫字還是這么慢，這就說明有問題了?？墒菃栴}出在哪里呢？通過，上網(wǎng)查詢、閱讀一些與寫字有關的書籍后，我才豁然開朗。我了解到在寫字前，要指導學生削鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。這些內容與我平時的要求是一樣的啊，為什么還會出現(xiàn)寫字慢的情況呢？后來我想到了執(zhí)筆的方法。我再一次進行了觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個孩子的執(zhí)筆姿勢大部分都不對。執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教學中，我針對這幾個孩子做了示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于這幾個習慣不好的學生，我手把手的糾正，不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒他們，發(fā)現(xiàn)學生不正確的姿勢和方法時，我就馬上提醒他們，并要求他們改正。經(jīng)過一段時間的訓練，大部分學生已經(jīng)能掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法了，但仍有一兩個學生的執(zhí)筆方法沒有改過來，這還需要在以后的教學中加強訓練。同時，我也與家長進行了溝通，讓家長幫忙監(jiān)督學生在家時的書寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。

通過一段時間的訓練，學生們已經(jīng)能用正確的姿勢書寫了，這一點讓我感到很欣慰。

二、根據(jù)小學生協(xié)調控制能力較低的特點，指導要準確到位。書寫活動是手、眼、腦等器官協(xié)調并用的活動，小學生由于生理發(fā)育仍不完善，其協(xié)調能力較差，他們在觀察字形時具有很大的片面性，因此在教學生寫字時，我注意到以下兩個方面：首先，引導學生會比較，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。學生書寫能力的提高，有一個由不好到好，由找不到感覺到找到感覺的過程，這期間作為老師我注意引導學生學會比較，如橫的長短變化，豎的書寫以及捺筆在什么情況下該變成點等。

其次，引導學生學會觀察，掌握漢字的間架結構。根據(jù)小學生模仿力較強，注意力又不夠穩(wěn)定的特點，在寫字中我先讓學生在規(guī)范字上描紅，以使他們對該字的結構、筆畫有一個初步印象。針對班級的不同書寫水平的學生，我布置了相應的描仿任務。個別學生，在用筆的過程中，手用力比較大，這

樣既累又不美觀，而且還影響書寫的速度。針對這一現(xiàn)象，我采用了手把手教的方法，讓學生在我的牽引下去體會怎樣用力，體味一下用筆感覺。在一段時間的指導下，一些孩子已經(jīng)基本上能掌握字的間架結構了，并能正確書寫。

三、根據(jù)學生形象思維占優(yōu)勢的特點，教法要直觀。

寫字教學中所涉及的書法知識及其抽象，小學生很難理解，而兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，針對此特點，在教學中我嘗試了以下幾點：（1）善于用生動的教學語言。教學漢字的過程中我用形象的比喻，淺顯的語言，深入淺出地進行講解，幫助孩子們記憶。（2）采用直觀的教學手段。在教師進修學校組織的一些培訓課上我學到了很多有用的東西，并把這些東西運用到了我的教學之中。教學撇的寫法時我用彩色粉筆在黑板上畫了一把匕首，學生們很奇怪，為什么我會在黑板上畫這個。畫完后我讓學生觀察，我畫的這個圖像漢字的哪個筆畫。通過觀察，他們可以很快發(fā)現(xiàn)像撇，這樣直觀又形象的示范，讓學生有了更具體的視覺反映，很容易記住撇的書寫特點。再如，捺的寫法，我畫的是一只小鳥，用捺筆作為鳥的身子，使單調的筆畫鮮活起來。這樣，利用學生對圖畫接受能力比較強的特點進行教學，把枯燥的書寫變得形象、生動。

四、根據(jù)學生渴望被賞識的心理，恰到好處的激勵他們。

在學生初學寫字階段，他們筆下結構不勻稱，筆畫稚嫩，即使對一般的作業(yè)，也應善于發(fā)現(xiàn)他們書寫中的肯定之處，給予誠懇的鼓勵。以點燃學生的希望之火。反之，總是不滿、批評，則會挫傷他們練字的信心與積極性。平時的教學中，如果發(fā)現(xiàn)學生的某一個字寫得特別好，我就當著全班同學的面夸獎一番。甚至，哪個筆畫寫得比較到位也要進行表揚。這樣，在表揚的氛圍中，學生更愿意寫字了，而且愿意把字寫好。在班級中，我經(jīng)常舉行作

業(yè)展示，無論是數(shù)學還是語文，都要請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。學生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

五、培養(yǎng)學生良好意志品質。

要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關鍵。事實上，在練字時從學生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有持之以恒的意志品質，這些好的品質同樣可以促進學生其它學科的學習。俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子們都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，我要給他們起到一個很好的帶頭作用。每天中午我都會抽出時間來練字，不管是十分鐘還是五分鐘。在我潛移默化的影響下，漸漸地有幾個孩子跟我一起練起字來。時間一長，孩子們都跟著練了起來。俗話說：“習慣成自然”。時間久了，孩子們也已經(jīng)形成了練字的習慣了。

在一段時間的訓練下，我班整體的書寫水平有了一些提高。寫字是一項長期的工程，因此，不能急躁。我將會在今后的教學中繼續(xù)探索、實踐，尋求更有效的方法。

第四篇：如何提高小學三年級學生的書寫能力

如何提高小學三年級學生的書寫能力

書法教學，小學階段稱為寫字教學。我們常說：字如其人?？梢妼懸皇趾米质嵌嗝粗匾?，而且我認為除此以外更重要的是學生在喜歡寫字和練習寫字的這個過程中所獲得的精神與行為上的習慣養(yǎng)成?！墩Z文課程新標準》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的

經(jīng)過我們對三年級學生的調查,關于寫字,目前普遍存在的問題有：

1、教師認識不夠

作為教師，首先應該全面認識到寫字的重要性，有些教師往往認為主要是語文教師或低年級教師的責任和任務，或一味注重教學成績面忽視字的書寫，其實不然，提高學生的書寫能力是我們教師的共同的任務。

2、學生寫字姿勢不正確

正確的坐姿對學生的書寫起關鍵作用，在與學生接觸中，發(fā)現(xiàn)大部分同學存在著坐姿不當?shù)膯栴}。本子向左或向右傾斜，身子也斜，字也不正，這不僅僅是字的書寫問題，又涉及到學生的身體是否正常發(fā)育，不正確有書寫姿勢，會導致處在發(fā)育階段的孩子骨骼畸形，針對此種情況，我們要常強調正確坐姿，另外要隨時隨地地給予糾正，當然習慣一旦養(yǎng)成，很難糾正，最好還是在小學低年級，一、二年級就當做重點來抓，不能聽之任之，其實小學生的模仿能力和可塑性非常強，關鍵靠老師來培養(yǎng)。

3、字的書寫不按筆順

學生在書寫時，經(jīng)常出現(xiàn)倒插筆的現(xiàn)象，即筆順不正確，這些問題普遍存在，尤其小學中高年級學生，這個問題直接影響到字的書寫，這就要求老師在識字教學時，加大力度，管理學生，使其開始主就寫對，另外還要求教師，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時更正，不分年級，不分主次課。

4、字的間架結構認識不清

存在的問題有應該是上下結構的字如“落”，寫成左右結構等等。

5、書寫無興趣

學東西也得有興趣，有學習興趣，才會去用心去學，而很多同學書寫無興趣。

經(jīng)過我們長期的調查研究，我們發(fā)現(xiàn)了幾個好辦法，可以有效地提高小學中高年級學生的寫字能力。

一、在“激趣”上想辦法

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學習和獲得，都離不開興趣，興趣是學生能持之以恒學習的動力。對小學生來講，寫字比起閱讀、習作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學生對寫字的興趣，讓學生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據(jù)小學生的年齡心理特點，在多年的教學實踐中，老師們總結出了如下方法：

1、是講故事、誘發(fā)學生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝術，更激發(fā)了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調味品、興奮劑。

2、是在比較中，保持興趣。讓學生和自己比較，開學的第一節(jié)寫字課，教師將學生的練習作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業(yè)與開學時的作業(yè)比較，多數(shù)學生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學生和同學比，一月內、一學期內，自己有幾個優(yōu)，同學有幾個；組與組之間比，我們組原來是幾個優(yōu)幾個良，現(xiàn)在是幾個優(yōu)，幾個良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。

3、是找尖子，立標兵，以榜樣激趣。無論哪個班，都會有若干個書寫較好的學生。根據(jù)兒童好仿效的特點，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

4、是重視作業(yè)批改，在評價中激趣。每一次學生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個“√”或“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。

5、是辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長生參與的“學校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學校結合時事及重大節(jié)慶活動，進行有主題的現(xiàn)場書寫展示活動，如“國慶”舉辦《我愛祖國》、“六一”舉辦《金色童年》現(xiàn)場書寫活動每周進行書寫比賽。學生在活動中展現(xiàn)才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，激發(fā)了學生寫好字、練好書法的熱情。

二、在“練”字上做文章

學生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經(jīng)過持之以恒的練習，并注意講究練習的方法和策略，在對學生書寫技能的訓練中，教師們總結出了如下行之有效的教學方法： 教學生練字時做到“三會”。

一是“練眼，學會觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結構，體會其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。如練習寫“十”，學生應先看出“橫平豎直、橫長豎短”的字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。

二是“練手，會臨寫”。學生練習書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時，手握筆要穩(wěn)，在進行對格臨寫中，強調第一筆落筆的位置要找準，如果第一筆都出錯了，整個字的結構就都被破壞了。行筆中，要練手的“輕、重”長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”。

三是“用心，學會總結”。就是要訓練學生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“千”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，學生就能總結出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時，撇應平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點，學生能悟出一片，發(fā)展了學生思維，寫字教學的課堂效率也就提高了。

三、教學生練字要做到“三結合”。

1、課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內教師選擇精當?shù)淖掷?，講要點、難點，引導學生悟規(guī)律，讓學生懂得運筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵學生天天練，就所謂“師傅領進門，修行在個人”。當然，根據(jù)學生的年齡特點，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多，但須態(tài)度認真，持之以恒。

2、專門練習與平時作業(yè)結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業(yè)時要同樣嚴格要求。初學寫字，學生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學生，隨著學生年級的升高，逐步把要求提高，最終達到課標的要求。

3、學和用結合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應創(chuàng)造一切機會給學生展現(xiàn)的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應放手地交給學生去做，讓他們學以致用。

四、寫字教學形象化

寫作實踐中，我們根據(jù)學生的特點，力求將寫字課上得生動形象，讓學生易記易理解。如，在教學生寫豎彎勾時，就形象地將它比成鵝頸，避免了學生生硬地將彎寫成折狀，彎處自然寫成了柔和的弧狀。教“九”時，告訴學生“乙”要懷抱圓球，學生去寫“旭、拋、龍”時，就能把握要點了。再有就是根據(jù)兒童喜好兒歌的特點，采用兒歌的方式，也能很快讓學生掌握寫字要領。如學生寫毛筆字時，學生容易把各種點的形態(tài)都寫得差不多一樣，老師為了便于學生區(qū)別記憶，就編了順口溜“點的朋友知多少，上點、側點、相向點，長點、豎點、相背點，各就各位莫亂點?！?/p>

五、探索出了一些培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和策略和方法

通過課題研究，我們清晰地認識到，對于初學鋼筆字的小學生來講，習慣的培養(yǎng)比技能的傳授更重要。因此，我們的研究從一開始，就把培養(yǎng)學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。

1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要以身作則

“身教重于言教”，要教學生養(yǎng)成好的書寫習慣，教師必須以身作則。課題組明確要求參研教師在教學過程中，不論是板書、制作卡片，還是學生作業(yè)的批改等，凡是寫給學生看的東西，都要力爭寫得端正勻稱、整齊美觀，起到示范作用。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，老師要事事有要求

中國字的書寫是以一定的規(guī)則的，從一開始我們就注意讓每一個學生學習并掌握科學、規(guī)范的書寫規(guī)則。如對寫字坐姿的要求，我們將“坐姿”圖掛在教室里，并編順口溜讓學生記住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平”，“身離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸長”。對握筆姿式的要求，我們則總結出了“捏、按、壓、頂”的要領。“捏”是大拇指與食指捏住筆桿；“按”是大拇指肚按住筆桿內側；“壓”是食指肚壓住筆桿外側；“頂”是中指自下向上用力頂住筆桿。同時，我們還將許多不正確的握筆姿式用簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板報上，讓學生引以為戒。對愛惜書寫用具，課題組也總結出了一套要求：毛筆用過之后，要洗凈，理順，抹尖，垂放，避免反毛和在硬面上畫，杜絕在墻上、桌上、本子上亂涂，不準拿著蘸著墨水的毛筆下位（易弄臟同學的衣物），每次書寫，不弄臟自己的手、臉、桌、本等等。在書寫練習過程中，更是要求學生心靜氣沉，專心致志，精神集中，不許講話，開小差，要一氣練完，避免著急浮燥。

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，老師要處處嚴格、一貫到底。習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的、反復規(guī)范的過程。對于學生在習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的反復情況，我們提出了教師應及時發(fā)現(xiàn)，隨時糾正，不能視而不見的要求。

第五篇：談如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力

談如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力

桂林市平樂縣平樂鎮(zhèn)一中：林紅梅

[內容摘要]

長期以來，由于英語書寫教學未受到足夠的重視，以致

于很多學生書寫習慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無 章法、經(jīng)常單詞抄寫有錯、添、漏字母的現(xiàn)象等等，針對這些現(xiàn)象，每一位英語教師應立足于教學，重視英語書寫教學的重要性，培養(yǎng)和 提高學生的英語書寫能力，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣；本文從 以下四個方面去闡述：

（一）教師要以身作則，率先垂范。

（二）注意書寫教學的循序漸進，嚴格要求，持之以恒。

（三）堅持面批，及時講評。

（四）充分調動學生書寫的主動性和積極性。這需要每一位英語教師悉心指導，嚴格訓練學生，堅持不懈地努力，才能全面提高學生的書寫水平。

[關鍵詞] 英語書寫教學

重要性

培養(yǎng)和提高

《英語教學大綱》指出：“書寫教學要嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標點符號，這不僅強調了英語書寫教學的重要性，而且對書寫教學提出了具體的要求，但長期以來，由于英語書寫教學未受到足夠的重視，以致于很多學生書寫習慣太差，如：書寫字跡馬虎潦草、書寫不規(guī)范、無章法、經(jīng)常單詞抄寫有錯、添、漏字母的現(xiàn)象等等，書寫水平遠遠達不到大綱的要求。因此，每一位英語教師，尤其是擔任中學起始階段的英語教師不可等閑視之，應在思想上高度重視書寫教學，把英語書寫當成中學英語教學的一項重要任務，是每一個學生必須掌握的基本技能。

一、英語書寫教學的重要性。

每一年的中高考結束后，呈現(xiàn)在電腦屏幕上的試卷給閱卷老師很深的印象就是：學生書寫規(guī)范，字跡清晰、飽滿、工整，字形大小適中，沒有多余連寫，卷面整潔，便能給閱卷老師產(chǎn)生眼前一亮的、美好的第一印象，往往能勝人一籌，得到高分，因此，加強英語書寫教學并非小事，不可忽視

中學生可塑性、模仿力很強，如果經(jīng)過正確的書寫指導，嚴格的訓練，就能形成技能技巧，熟練地寫出一手整齊、規(guī)范、流暢、有美感的英文字；反之，如果潦草不清、凌亂無章、七扭八歪、馬虎應付的壞習慣一旦形成，就很難糾正，對學生的進一步學習十分不利，也會影響英語教學的質量。書寫不僅是一種能力，也是素質教育的一個方面，從書寫字母、單詞到書寫短語、句子、文章，加上標點符號的正確書寫和運用，都能培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，陶冶性情，進行審美訓練，培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，我們常說：“字如其人”，一手好字就是一個人學識、修養(yǎng)、品格的綜合反映。學生的書寫水平，實質上真接反映學生心靈美的程度、學習態(tài)度的認真程度和學風踏實的程度，書寫能體現(xiàn)學生素質的高低，同時反映出教師的工作態(tài)度和

教學能力。

二、如何培養(yǎng)和提高學生的英語書寫能力呢?(一)教師要以身作則，率先垂范。俗話說：“教師要言傳身教，但是身教更重于言傳。”如果教師板書字跡不清，筆劃草率、筆力不足、松散凌亂，板書毫無規(guī)則，龍飛鳳舞、隨心所欲，不講究排板的美觀，教師自己在黑板上信手涂鴉，怎么去要求學生把字寫好，長期以往，會給學生以不良的影響，因為學生的書法主要是靠模仿，“師者，人之模也”，學生是教師的影子，有什么樣書寫水平的教師，一般就會有什么樣書寫水平的學生。在教學時，教師一定要規(guī)范自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的范例。因此，教師要以身作則，練就扎實的書寫基本功，無論是板書還是改作業(yè)，都應做到書寫整齊、正確、規(guī)范、講究布局和章法，久而久之，就能對學生起潛移默化的影響，提高學生的書寫水平。在中學起始階段，對字母的筆順，比例，起筆、運筆的具體方位，連寫方式，間隔、斜度規(guī)則，標點符號的書寫，大小寫、印刷體、書寫體的不同點等等，一定要具體、清楚、反復地進行講解，正確無誤地一一給予示范，耐心細致地進行個別指導。

(二)注意書寫教學的循序漸進，嚴格要求，持之以恒。書寫教學一般按照字母辨認與識記、書寫基本訓練、自我強化練習三個基本程序進行教學。每個年級的具體要求和著重點不相同。從開始的單個字母到多個字母的連寫，從規(guī)范化到美觀化，從慢速到有一定的速度，從四線三格到書面表達的單線格書寫，循序漸進，不求一步到位，但是每一步都要嚴格要求。在起始年級階段，讓學生臨摹英文字帖，要求學生邊看范字，邊細心揣度，“得之于心，應之于手”，仔細把自己所寫的字與范字進行比較，找出缺點、錯誤所在；對學生書寫的錯誤要加以糾正，對普遍性的錯誤可以集體指導；定時定量布臵的書寫練習，及時批閱、訂正，要求學生注意書寫的整體美，如：單詞與單詞之間的間距，字母的大小比例和文字的傾斜適度等。對書寫較差的學生，在做書法練習時，讓他們按規(guī)格抄寫一遍或幾遍大小寫字母表，也可以在他們的練習本上用紅筆寫出范字，讓他們多次描、臨寫；還可將一篇標點完整的文字材料去掉所有的標點及大小寫形式，然后要求學生認真閱讀，并補上標點及大小寫形式，這種訓練英語大小寫書寫和準確使用標點符號大有益處，平時對書寫很差的個別學生要面授面批，甚至要手把手的教。除此之外，要寫好英語書法，一開始就要養(yǎng)成正確的書寫姿勢（身法）和掌握正確的握筆技巧（指法），英語教師要注意指導并經(jīng)常提示學生的坐、握筆和放紙的位臵，不正確的書寫姿勢會影響書寫的質量和速度。只要長期持之以恒地練習，學生慢慢地養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

(三)堅持面批，及時講評。

作業(yè)批改，不僅僅檢查學生的作業(yè)完成情況，而且也是檢查學生書寫的情況，堅持作業(yè)面批，可以促進學生的書寫水平，同時也可以使那些作業(yè)不認真的學生形成一種心理壓力，同班同學清楚端正的好字是對他們一種無言的批評，對老師而言，面批能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)是否做得認真。對于不認真的，尤其是書寫不端的學生，及時批評指出，對于做得清楚端正的作業(yè)，應予以表揚，在大家面前，教師一句：“你的字寫得真漂亮?！睂W生是一種莫大的獎勵，同樣，教師一句：“下次把字寫好?！币彩菍W生的一種警示，如：書寫不認真的學生經(jīng)常書寫不準確，把a與o，a與u，n與u，h與k，d與cl等寫得難以辨認，這些都需要教師在批改作業(yè)之后，要及時點評和糾正的。

(四)充分調動學生書寫的主動性和積極性。

要經(jīng)常表揚書寫認真的學生，時常張貼、傳看或展出優(yōu)秀的書面作業(yè)。每次作業(yè)可以給予兩個評價，一個是知識性的評分，一個是書、寫情況的評分。如作業(yè)全對，書寫認真、規(guī)范的，就記以“A"。凡D類作業(yè)一律重做。好的作業(yè)寫上鼓勵性的批語，如：“good，very good，excellent”等；差的提出批評性的希望建議。

教師可以根據(jù)自己歷年收集的有代表性的書寫作業(yè)，確定書寫質量評定的具體標準，讓學生能自我評定自己的書寫好壞，優(yōu)劣等次。好的書寫應具備以下四條標準：

1、筆劃整齊，斜度相同，不會東歪西倒。

2、高低適度，該頂格要頂格，不可出格或沒到位。

3、外形明顯、飽滿、清楚，不可似是而非。

4、字母、詞間距要勻稱、寬窄適度、疏密得宜，不可過于擁擠或過分寬松。

要定期舉行班級、年級或全校性的英語書法競賽。每次競賽要發(fā)動全體學生參與，使每次競賽對每位學生有不同程度的促進和提高。對優(yōu)秀作品要張榜公布，寫出恰如其分的評語，并對獲獎的學生給予一定的物質獎勵、發(fā)給獎狀，以激起學生的“攀比”欲，提供相互比

較、相互交流英語書寫技巧的機會，激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。對于書寫有進步的學生，教師及時給予積極的肯定，熱情的鼓勵和真誠的贊揚。學生嘗到成功的喜悅后，就會滿懷著創(chuàng)新的激情，促使進一步提高他們的書寫水平?？傊?，英語書法教學確實是一個重要的教學過程，需要每一位英語教師付出努力，悉心指導，嚴格加以訓練，把握好學生的書寫關，全面提高學生的書寫水平是完全可以達到的。通過練習書寫，可以使學生克服自大心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做一個有耐心、有恒心、有責任心、細心的人，這些都是學生學習的最重要的品質，而書寫正是培養(yǎng)學生學習品質的最有效的途徑。細節(jié)決定成敗，今天，教師讓學生一筆一劃地寫字，培養(yǎng)學生細心縝密的品質，嚴謹踏實的學習態(tài)度，誰能說這些不是他們走向成功的起點呢？

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