第一篇：如何提高低年級學(xué)生識字興趣

如何提高低年級學(xué)生識字興趣

摘 要

語文新課標(biāo)對第一學(xué)段的識字要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因為識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會公民必備的基本素養(yǎng)和能力。本文試圖從運用多種讀書形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、掌握漢字規(guī)律、運用電教手段、開發(fā)課程資源五個方面對識字教學(xué)進(jìn)行探索，目的是激發(fā)學(xué)生的識字興趣

關(guān)鍵詞 識字教學(xué)

識字興趣

象形字

形聲字

引 言

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在識字、寫字方面實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。

一、低年級學(xué)生識字過程中存在的問題

中國漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己表意文字的特點。如何讓這一中華瑰寶得以傳承和發(fā)揚？通過對伯延小學(xué)教師的識字教學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，存在問題：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的300名小學(xué)低年級學(xué)生中，能掌握1800個左右漢字的在78%以上，這些學(xué)生基本上能獨立閱讀兒童讀物，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個左右漢字的學(xué)生在13%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨立閱讀上存在困難,對課堂識字學(xué)習(xí)不感興趣,完不成識字的任務(wù).二、造成低年級一些學(xué)生識字不過關(guān)主要有幾個方面的原因

2.1教學(xué)方法單一

現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能在語言環(huán)境中識字。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。2.2階段特點不明

新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識字應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。2.3課堂設(shè)計不精

眾所周知，漢字是由“音、形、義” 3個因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點突破，重點、難點教學(xué)不突出。2.4運用媒體不良

隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費時費力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.5學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實效。學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯字等種種現(xiàn)象。2.6缺乏能力培養(yǎng)對策

有些教師教學(xué)中過分重視對每個字的教學(xué)過程，但缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強(qiáng)。

三、如何提高低年級學(xué)生識字興趣

新課標(biāo)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地識字，是低年級語文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問題。低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地、全身心地投入識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。在教學(xué)過程中，我做了一些嘗試，收到了較好的效果。

3.1根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點識字

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。教學(xué)中，教師結(jié)合典型課例，根據(jù)漢字的音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生具有自主識字的能力。在象形字的教學(xué)中，我們充分運用象形字保留事物的形態(tài)、表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對圖畫的感受中激發(fā)興趣，識記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到記憶象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形字的規(guī)律來學(xué)。

中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，形神兼?zhèn)?，千奇百怪，又有?guī)律可循。課堂是識字的重要環(huán)境，要使孩子們高效識字，重在掌握識字規(guī)律。我在教學(xué)中，喜歡和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生通過“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法學(xué)習(xí)新的生字，有效地提高識字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字；學(xué)習(xí)“吾”，有的同學(xué)說“語”去了“言”字旁就是“吾”，還有的說“孫悟空的‘悟’去了豎‘心’旁就是‘吾’。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點識字，學(xué)生不僅掌握了識字的方法，自學(xué)能力逐漸提高，還從識字中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴(kuò)展識字量。3.2抓偏旁識字

利用偏旁表義法識記生字，是有效的識字途徑之一。如：大多帶提手旁的字往往與手的動作有關(guān)（拍、打、抓、撿??）。帶三點水的字與水有關(guān)（江、河、湖、海??）。帶足字旁的字大多與腳的動作有關(guān)（跑、跳、踢、跺??）等等。讓學(xué)生掌握偏旁表義這一規(guī)律，大大提高了他們識字的正確率。尤其是形近字，如“跑、泡、抱”進(jìn)行比較，學(xué)生們看見這些字，會立刻根據(jù)它的偏旁進(jìn)行思維，判斷這個字與什么有關(guān)，就能準(zhǔn)確地區(qū)分識記。3.3編兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中我們注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐上大土堆”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“念”:今天要用心念書。“朋”：兩個月亮交朋友。一篇課文學(xué)完了，把課后的生字編成兒歌，在讀兒歌的過程中去鞏固生字。如學(xué)了《回家鄉(xiāng)》后，把“寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓”12個生字編入兒歌：“小原下樓牽匹馬，小寬光著小腳丫，秘密奔到小海灣，看見了魚，看見了蝦，撿上貝殼帶回家?！比绱艘痪帲讓W(xué)易記，妙趣橫生，學(xué)生邊拍手邊說兒歌，輕輕松松地識記了生字。3.4故事聯(lián)想識字

識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，學(xué)習(xí)“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望” 通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“碧”時，老師邊寫筆畫邊講故事:“有一位姓王的老太太，她滿頭白發(fā)，她走累了，就坐在石頭上休息?！???通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。3.5圖文結(jié)合識字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我的做法是：集圖——說圖——貼圖——識字。首先我鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。寫字課上，我精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，最后據(jù)圖識字。一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”、“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。3.6形象識字

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進(jìn)行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象法既快速又正確地記住了這個字。3.7猜字謎識字

在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！皹恰笨捎洖椋盒∧咎荩瑨齑?，米下藏著一閨女。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。在我的影響下，學(xué)生們不但學(xué)會了猜謎語，還學(xué)會了編謎語：“說上不是上，說少不是少。大家都動腦，看你猜著猜不著。（步）”教“休”時，老師先說謎面:“一個人倚在大樹上，這是什么字?”學(xué)生搖頭，老師再問:“一個人倚在大樹上干什么?”學(xué)生思維活躍，大多數(shù)同學(xué)回答“休息”。這就是我們要學(xué)的“休”字，教師相機(jī)板書“休”。然后，讓學(xué)生再把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。課堂上，學(xué)生你編我猜，我編你猜，越學(xué)越紅火，越學(xué)越有勁，猜字謎識字的方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

3.8運用電教手段，激發(fā)識字興趣

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特點，是得天獨厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了動畫片。針對這一現(xiàn)象，我們采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。如人教版實驗教科書第二冊《識字1》，依據(jù)課文內(nèi)容，我們設(shè)計了如下課件: 1.春景動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，黃鶯、燕子歡唱。2.配以《春之歌》音樂。3.相機(jī)在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲情并茂的春景圖仿佛把學(xué)生帶入了怡人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。3.9開發(fā)課程資源，鼓勵課外識字

識字不單單在語文課本上，學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。人教版實驗教材設(shè)計的“展示臺”，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺，借助這個平臺，可以開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生識字空間，增大學(xué)生的識字量，增強(qiáng)學(xué)生各種場合學(xué)語文，用語文的意識。學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字，要引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。教室墻壁上掛著許多名人圖像，上面寫著名人名言，時間長了，學(xué)生自覺不自覺地認(rèn)識了很多字，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字，得到老師的夸獎時，學(xué)生就得了自主識字的成就感。同學(xué)們平時都愛看電視，有些學(xué)生從電視上還認(rèn)識到不少生字哩！我讓學(xué)生把電視上學(xué)來的這些生字都記錄到了學(xué)生的課外識字袋里。這個袋子老師給它設(shè)計了好看的封套，貼上了學(xué)生的相片。每當(dāng)學(xué)生從課外學(xué)到了新生字，就把它裝到他的課外識字袋里。不光電視上能識字，學(xué)生和媽媽走在大街上，街上標(biāo)語、商店門前的招牌，都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，學(xué)生的識字袋里會有許許多多新朋友，學(xué)生會認(rèn)識更多的字。低年級學(xué)生喜歡聽故事、讀兒歌，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。識字教學(xué)應(yīng)以“大語文規(guī)”為指導(dǎo)。打破課堂、課本的局限，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們在生活中主動識字，激發(fā)他們識字的情趣。

結(jié) 論

總之，在識字教學(xué)活動中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度地為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在偷快的活動中識記生字，展示自我，體驗成功的快樂。讓我們給學(xué)生搭好一個平臺，給他們一個空間，讓他們自己去舞去練。人生聰明識字始，教師要用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)設(shè)情景，多創(chuàng)設(shè)形式，多創(chuàng)設(shè)活動，讓他們輕松地完成識字任務(wù)，使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，教師體驗到了教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊惠.淺析低年級學(xué)生識字存在的問題及解決辦法.《金色年華：教學(xué)參考》，2010年，江蘇南通226600，第6期：40-40頁

[2] http://004km.cn/article.asp?NewsID=2010719174936

第二篇：如何激發(fā)低年級學(xué)生識字興趣

《如何激發(fā)低年級學(xué)生識字興趣》

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，為了提高識字教學(xué)的效率，我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我計劃從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：開火車識字、摘果子游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字1時，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中互玩摘果子游戲，邊玩邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰摘得果子多誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級下學(xué)期識字3時，采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

2、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上──磨”。②字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。③故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

生活就是識字的背景和舞臺，是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。因此，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實踐活動課程，無論是常規(guī)活動如：晨會、班會、隊會、節(jié)日慶典等，都可以讓孩子在玩樂中接觸認(rèn)識不少漢字。

4、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“

十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

第三篇：低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

王小燕

【摘要】

識字教學(xué)既是小學(xué)低年級語言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。新課改遵循低年級學(xué)生的身心特點，強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，對孩子的一生大有裨益。

【關(guān)鍵詞】

低年級 識字 興趣 豐富課堂

低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，識字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個識字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識字開始就對自己祖國的語言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會它的博大精深?，F(xiàn)實表明：小學(xué)語文是工具性課程，對于兒童的品格底蘊，社會責(zé)任感、健康的審美意識，正確價值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識字。面對枯燥的識字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)灌硬輸，且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣非常重要。

一、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性?！笆谥贼~不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

1、故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點點汗水。教學(xué)“潑” 時，把“潑”字拆成三點水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

2、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。人教版一年級上冊就有《日月明》這種拆字式的識字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春?！边€可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻?！白⒆?、做”這三個字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請加‘廣’，做事就用單人旁?！弊x了這個兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會它們所表示的不同意思。

3、字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字。如：“半個月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“一點一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長著嘴──高”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。但這種方法對于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對字義的正確理解。識字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運用時要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、識字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

1.依據(jù)兒童思維特點，將抽象的符號具體形象化。

識字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識字活動更是消極和被動的。如果孩子們一味被動識字，不僅識字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起孩子們識字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗識字的樂趣，一旦有了樂趣，孩子才能樂于識字，主動識字。

2.利用游戲，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園，順理成章，識字興趣就會盎然。

3.利用多媒體，調(diào)動孩子多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實物圖到象形字，再到漢字簡化字，逐漸演變的動物形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動了孩子的多種感官參與識字。

教學(xué)實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識策略，激起多識字的欲望。

4.適當(dāng)為字配畫，培養(yǎng)孩子的想象力。

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)孩子的識字能力。如利用簡筆畫，不僅生動豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時機(jī)讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動畫”，如“雨”字教學(xué)時，把這個字生動地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個孔，房子就漏水了，里邊的四點是漏進(jìn)來的雨水，孩子通過想象，讓字形在腦海里如動畫般流動，讓靜止的字活動起來，達(dá)到培養(yǎng)他們識字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、借助實物識字，也是將識字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個斜鉤和點是老鼠的四肢，第三個斜鉤是老鼠的尾巴。

6.利用切實可行的活動，引孩子進(jìn)入生活空間

教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實踐活動。如舉辦“動物運動會”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識字活動。教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童從樂中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。

字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。

總之，在平時的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點、年齡特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在生活識字，運用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣學(xué)生就會積極地參與識字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。

第四篇：如何提高低年級學(xué)生課外閱讀興趣

如何提高低年級學(xué)生課外閱讀興趣

高縣勝天鎮(zhèn)中心校

胡德芬

隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，“新課標(biāo)”對低年級閱讀教學(xué)提出了如下要求：“

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美??背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字?！?。因此，在指導(dǎo)低年級閱讀時應(yīng)該注重兩個方面：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)勛约涸谶@方面的探究和認(rèn)識。

指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們認(rèn)識的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，越讀越覺得枯燥無味。這樣老師就要根據(jù)低年級孩子心理特點，巧妙激發(fā)閱讀興趣：好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。

一、充分利用故事引趣，讓學(xué)生感受書的魅力。

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師可以利用朝會和午讀時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，教讀一些古詩、兒歌、童謠故事等。俗話說：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染；而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇——書里有無數(shù)有趣的故事；我們只要認(rèn) 真讀書，就會學(xué)到許多知識、會使人變得聰明??

二、有意制造懸念激趣，調(diào)動學(xué)生讀書的欲望。

老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些懸念，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如，我給學(xué)生講《女媧造人》的故事，最后我提問：女媧是怎樣造人的？她造了寫什么樣的人？我們這些人真的是女媧造出來的嗎？這時學(xué)生興趣盎然都想要知道答案。我說：想要知道答案，就去認(rèn)真讀讀這個故事吧吧！這時老師發(fā)給他們《女媧造人》的神話故事，孩子們津津有味地讀起來，讀得可起勁了！

三、培養(yǎng)即興表演能力，讓學(xué)生越讀越有趣。

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子們認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)。童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中理解美與丑、是與非、善與惡并從中明白一些道理。記得我講《烏鴉喝水》時，學(xué)生表演烏鴉喝水的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，在入情入境的表演中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

總之，指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點激發(fā)興趣，要從利用故事引趣讓學(xué)生感受書的魅力、制造懸念激趣調(diào)動讀書的欲望、培養(yǎng)表演能力增強(qiáng)閱讀興趣等方面下功夫找門路，方能取得理想的效果！

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣

西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點的，從生理方面說，低年級學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，7-12歲，尤其在小學(xué)低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學(xué)的目標(biāo)之一。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境識字

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結(jié)合運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。

如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。我先請多位學(xué)生做排列向前看齊的動作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學(xué)，“非”說明同學(xué)們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的“排”字。這樣老師讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。

二、在游戲中識字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙墝W(xué)生面對枯燥的生字難免會厭煩，這樣效果也會大打折扣。教師要能根據(jù)他們的年齡特點和心理特點，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。

如開火車識字。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會或讀錯時火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。除此以外，游戲識字教學(xué)的方法還有很多種，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排隊”、“編順口溜”、“編兒歌”等等。玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。

三、掌握規(guī)律識字

漢字有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。二十一世紀(jì)語文教材的編排，為學(xué)生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個字，而是讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“月字旁”的字大多數(shù)都人的身體有關(guān)，而帶有“目字旁”的字大多數(shù)都眼睛有關(guān)，有“三點水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān)。通過一學(xué)期的識字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯。我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律，這才是識字的最好方法。

四、利用多媒體技術(shù)識字

新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。經(jīng)過證明，在識字教學(xué)中是一種行之有效的方法。

例如象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意?；诖?，我采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。

五、在實踐中識字

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為識字的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；家中物品上，電視上漢字就更多了。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動畫片??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。‘?dāng)你引導(dǎo)他們將收集到漢字，做成一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”，他們就樂此不疲了。

當(dāng)然生活中也有好多的錯字、別字，可以在學(xué)習(xí)的過程中開展一些有趣的消滅錯字別字的活動，如“啄木鳥醫(yī)生”、“給字看病”等等。學(xué)生在這個過程中認(rèn)識了更多的漢字，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的趣味性以及學(xué)好漢字的信心。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

成功的教育者無不知道“成事在天，謀事在人”的道理，是在實踐中長期勤奮磨練的結(jié)果，在今后的識字教學(xué)中，我還要深鉆教材，努力挖掘?qū)W生的識字潛力，拓寬游戲識字教學(xué)的途徑，讓學(xué)生的識字效率得到更進(jìn)一步的提高。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識字。