第一篇：怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率

怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率

西流溪小學(xué) 翁艷玲

摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外互補(bǔ)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率

人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著說(shuō)：“是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》”。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。在教學(xué)《識(shí)字1》，我首先運(yùn)用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察。然后用完整的句子把自己看到的、聽(tīng)到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生觀(guān)察思考圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。隨后教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，問(wèn)從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖--有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑?，所以語(yǔ)速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放，要讀出花兒種類(lèi)多，“百”字應(yīng)為重音。

二、運(yùn)用文本，提高識(shí)字效率 課堂是學(xué)生識(shí)字的主場(chǎng)地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高識(shí)字效率

生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢？”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以采用一系列的方法教學(xué)生識(shí)字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)附近的工廠(chǎng)，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀(guān)，一邊識(shí)字，識(shí)得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo)，關(guān)心廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)、車(chē)站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵(lì)學(xué)生集“水滸卡”、“三國(guó)卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來(lái)識(shí)字，識(shí)得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識(shí)字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識(shí)字課本等方法，實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識(shí)字效率

作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí)，就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫(huà)春天，第六單元要求學(xué)生畫(huà)故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫(huà)方面的基本技能，如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂(lè)的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒(méi)有一些音樂(lè)方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地５》的“我會(huì)讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長(zhǎng)，用快板書(shū)的形式來(lái)上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，我在開(kāi)始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂(lè)器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識(shí)字效率得到了提高。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

第二篇：《淺談怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率》

2017——2018學(xué)第一學(xué)期

教學(xué)論文

《淺談怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率》

田仔中心小學(xué)

一（1）班

郭秀丹

摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外互補(bǔ)，提高識(shí)字教學(xué)效率。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率人教版一年級(jí)下冊(cè)教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著說(shuō)：“是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》”。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。在教學(xué)《識(shí)字1》，我首先運(yùn)用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察。然后用完整的句子把自己看到的、聽(tīng)到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生觀(guān)察思考圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。隨后教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，問(wèn)從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖--有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑?，所以語(yǔ)速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放，要讀出花兒種類(lèi)多，“百”字應(yīng)為重音。

二、運(yùn)用文本，提高識(shí)字效率課堂是學(xué)生識(shí)字的主場(chǎng)地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高識(shí)字效率生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢？”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以采用一系列的方法教學(xué)生識(shí)字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)附近的工廠(chǎng)，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀(guān)，一邊識(shí)字，識(shí)得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo)，關(guān)心廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)、車(chē)站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵(lì)學(xué)生集“水滸卡”、“三國(guó)卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來(lái)識(shí)字，識(shí)得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識(shí)字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識(shí)字課本等方法，實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識(shí)字效率作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí)，就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫(huà)春天，第六單元要求學(xué)生畫(huà)故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫(huà)方面的基本技能，如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂(lè)的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒(méi)有一些音樂(lè)方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地５》的“我會(huì)讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長(zhǎng)，用快板書(shū)的形式來(lái)上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，我在開(kāi)始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂(lè)器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識(shí)字效率得到了提高。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

第三篇：提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的做法

提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的做法

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)本身比較繁重，而傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、重復(fù)的寫(xiě)和機(jī)械的記憶，更讓學(xué)生不堪重負(fù)，逐漸對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)習(xí)失去了興趣。為了提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，筆者在識(shí)字教學(xué)中采取科學(xué)的方法，讓學(xué)生融入自己的想象，調(diào)動(dòng)自己的參與意識(shí)和探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、引導(dǎo)觀(guān)察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來(lái)表示意義，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)中，教師滲透這些規(guī)律，不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字的要領(lǐng)，拓寬視野，而且能提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)記漢字的興趣。

象形字看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將字形與表象統(tǒng)一起來(lái)并非易事。這時(shí)可借助多媒體技術(shù)，采用動(dòng)感的畫(huà)面展示從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

對(duì)于會(huì)意字的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生用自己的理解來(lái)記憶字。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹(shù)旁休息；“竹”字是對(duì)雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。

形聲字在漢字中占絕大部分。在教學(xué)中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。如教學(xué)“晴、清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析兩個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日、氵”分別表義，這樣學(xué)生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。隨后在黑板上寫(xiě)出一組字，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：請(qǐng)、情、睛、蜻，幫助他們建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。做到教學(xué)一個(gè)，理解一組，提高了學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)。

二、激發(fā)興趣，在樂(lè)趣中識(shí)字

生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，還可以教給學(xué)生許多有趣的識(shí)記方法。如編順口溜、字謎法、加一加、減一減等。

編順口溜是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識(shí)記方法，深受學(xué)生的喜愛(ài)。順口溜的編寫(xiě)可以從幾方面進(jìn)行：

1.依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫(xiě)。如“茶”：草木叢中一個(gè)小人；“掰”：兩只手分開(kāi)；“歪”：不正；“孬”：不好。

2.依據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫(xiě)。如“高”：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏；“告”：一口咬掉牛尾巴。

3.依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫(xiě)?！盎亍保核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?；“辮”：辛辛苦苦編小辮。

4.依據(jù)字形聲旁的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)性編寫(xiě)。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識(shí)記生字的興趣。字謎的編寫(xiě)方法和順口溜的編寫(xiě)有相似之處。如“苦”：一家十口住草房；又如“有土作墳?zāi)?，有巾是幕布，有手好臨摹，有心其羨慕，日落天已暮”的歌訣，有助于識(shí)記“墓、幕、摹、慕、暮”這5個(gè)形近字的字形和字義。

如在學(xué)習(xí)“人―大、日―目、工―土”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀(guān)察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，用“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不冒尖”。只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要言之有理，教師都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。

三、聯(lián)系生活，在情境中識(shí)字

識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書(shū)本上的識(shí)字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，在開(kāi)放中識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。

生活是個(gè)大課堂，社會(huì)文化生活中處處都有漢字的身影。走在校園里，墻上的大字標(biāo)語(yǔ)，黑板報(bào)上的少先隊(duì)專(zhuān)刊、各種宣傳欄上的文字介紹；走出校門(mén)外，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、街道名，商店里各種商品的包裝、說(shuō)明等；走進(jìn)家中，各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。這些生活中的漢字無(wú)處不在，只要學(xué)生多問(wèn)、多讀、多認(rèn)、多記，就能不斷提高識(shí)字能力。

識(shí)字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂(lè)趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字迸發(fā)出有個(gè)性、有生命、充滿(mǎn)智慧的火花進(jìn)入學(xué)生的世界，扎根在學(xué)生的心里。

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第四篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率

如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)性教學(xué)，識(shí)字教學(xué)相對(duì)枯燥，如何利用能動(dòng)因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識(shí)字教學(xué)呢？，教學(xué)中做了一些嘗試，效果還不錯(cuò)。下面就談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

2、采用多種方式，引導(dǎo)隨機(jī)識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字效率。在教學(xué)過(guò)程中，我常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、生字，采取加一加、減一減、熟字換偏旁的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字效率。

3、貫穿閱讀教學(xué)，體現(xiàn)階段漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字任務(wù)較重，每課安排識(shí)字達(dá)十多個(gè)，學(xué)生識(shí)字量較大，而小學(xué)生遺忘又快，如何讓學(xué)生多識(shí)字而不遺忘，在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我有意讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。為了提高學(xué)生的識(shí)字效率，要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，看看生字條中的生字寶寶，在文中圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀一讀也可請(qǐng)教身邊的小老師幫一幫。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字。在初讀課文之后，我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。小組長(zhǎng)做好分工，組內(nèi)查讀生字，給生字找朋友，做生字開(kāi)花游戲說(shuō)句子，組內(nèi)小伙伴一同交流識(shí)字方法。之后，各組展示學(xué)習(xí)成果，班上交流，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握最佳的識(shí)字方法。

（3）教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字。教學(xué)中，我會(huì)采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，有助于簡(jiǎn)歷字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。還要教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。

4、從課堂到生活，拓寬識(shí)字環(huán)境，增大學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量

（1）由課內(nèi)到課外。如《在家里》一課學(xué)完之后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)。然后讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)卡片，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與課改的積極性，同時(shí)幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在無(wú)意與有意之中就記住了這些字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。在大街上，引導(dǎo)學(xué)生注意街道兩邊的招牌；在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了很多字，讓學(xué)生讀給小伙伴們聽(tīng)。這樣不但鞏固了識(shí)字，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且增大了學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。

總之，識(shí)字教學(xué)方法很多，只有在識(shí)字教學(xué)中相信小學(xué)生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢(shì)必達(dá)到較為理想的境界。對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，將起到更大的作用。

第五篇：淺談怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率

淺談怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)。其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800——1200個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。

一、學(xué)會(huì)觀(guān)察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律

中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔?xì)觀(guān)察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察呢？

(1)學(xué)會(huì)觀(guān)察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習(xí)“人”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。

(2)學(xué)會(huì)對(duì)比觀(guān)察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)仔細(xì)觀(guān)察教師的范寫(xiě)：如寫(xiě)“片”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫(huà)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

(4)仔細(xì)觀(guān)察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。

2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字

生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車(chē)站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門(mén)上倒掛一個(gè) “福”字這個(gè)“?！弊直銦o(wú)意被她牢牢記在了心里。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字

心理學(xué)家認(rèn)為，人的6—12歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。

二、學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？

1、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。

2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”。

4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等?！白觥笔菑氖履撤N工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等?！白鳌笔沁M(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫(xiě)作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開(kāi)始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元?dú)狻薄ⅰ霸簟钡?。“園”是種植蔬菜、花草、樹(shù)木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂(lè)的地方，如“公園”、“園林”、“樂(lè)園”、“動(dòng)物園”等。“遠(yuǎn)”只距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處”?！巴辍笔墙Y(jié)束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫(xiě)完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩?！?、“玩火”、“玩水”等。

又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字?！皨尅笔歉擞嘘P(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲(chóng)類(lèi)有關(guān)，所以部首是“蟲(chóng)”旁。

5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。

6、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵?”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……

教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

三、注重培養(yǎng)良好的識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)

語(yǔ)文出版社的編輯婁湘生教授非常誠(chéng)懇地要求語(yǔ)文教師一定要在低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和姿勢(shì)，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會(huì)，而是讓孩子會(huì)學(xué)，讓孩子感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望，并通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。平參差不齊，很多招牌書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識(shí)字課本等方法，實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識(shí)字效率

作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí)，就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫(huà)春天，第六單元要求學(xué)生畫(huà)故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫(huà)方面的基本技能，如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂(lè)的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒(méi)有一些音樂(lè)方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地５》的“我會(huì)讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長(zhǎng)，用快板書(shū)的形式來(lái)上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，我在開(kāi)始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂(lè)器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識(shí)字效率得到了提高。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。