第一篇：讓習(xí)作評價成為作文教學(xué)亮麗的風(fēng)景線

讓習(xí)作評價成為作文教學(xué)亮麗的風(fēng)景線

XXXXX小學(xué)XX

長期以來，習(xí)作教學(xué)的模式是“教師指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評?！绷?xí)作的評改耗時費力但成效不大。大多數(shù)教師不辭勞苦地批閱學(xué)生的習(xí)作，常常加班加點，挑燈夜戰(zhàn)，批改一本又一本的學(xué)生習(xí)作，并用心寫下一句句激勵性的評語，當(dāng)作文本發(fā)到學(xué)生手里，大部分學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)或等級，對教師的批注、修改、評語無動于衷，即使少數(shù)學(xué)生對教師的評語也只是看看。要想提高批改效率，從事倍功半的狀態(tài)中解放出來，必須依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中的要求，“重視引導(dǎo)在自我修改和相互修改中提高寫作能力，”把評價習(xí)作的自主權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生主動參與這一教學(xué)活動，倡導(dǎo)評改習(xí)作的多元化，才能提高習(xí)作評改的實效性。于是我在作文批改中試著從以下幾方面進(jìn)行探索。簡述如下：

一、老師面批傳授評改方法。

這里的面批指的是教師和學(xué)生面對面批改作文，可以是一對一，可以是一對組，也可以是一對全。經(jīng)過幾年時間的實踐論證，我發(fā)現(xiàn)面批是一種直觀、互動、有個性、針對性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，可以在短時間內(nèi)完成習(xí)作批改任務(wù)，對得高學(xué)生作文興趣、修改能力都有很好的幫助和示范作用。

每次習(xí)作評改課，我都要強(qiáng)調(diào)本次習(xí)作的要求，制定評改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生習(xí)作時老師快速瀏覽，在全班學(xué)生的作文中選擇幾篇代表性的習(xí)作，由老師或同學(xué)大聲朗讀，或投影放大，全班一起修改、評分，讀一句議一句，按修改標(biāo)準(zhǔn)評議、修改、評分，引導(dǎo)學(xué)生說出好在哪里，錯在哪能里，怎樣改進(jìn)等。修改的步驟；初讀習(xí)作，了解內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小作者讀時不論是邊聽邊看（投影演示的文章）還是是邊聽邊想，學(xué)生都要和老師賞析、評改。通過對佳作的賞析，可以提高評改水平，修改病例習(xí)作，學(xué)生便從中領(lǐng)悟了修改習(xí)作的方法。老師必須以具體的步驟為引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改為學(xué)生的評析、修改提示具體的操作方法。

二、學(xué)生對照范文自改、互改

學(xué)生是習(xí)作的主人，有權(quán)利享受評價的自主權(quán)，老師應(yīng)要求學(xué)生每完成習(xí)作，都要養(yǎng)成當(dāng)堂朗讀習(xí)作的習(xí)慣，通過朗讀，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不當(dāng)之處，繼而運(yùn)用學(xué)過的修改符號修改。

學(xué)生經(jīng)歷師生共改后再引導(dǎo)學(xué)生仿照老師評改的方法，仔細(xì)讀自己的習(xí)作，按一讀改通順；二讀找優(yōu)點；三讀找不足，并及時修改的步驟自評自改，在此基礎(chǔ)上四人小組合作批改。

四人小組合作批改時老師要求學(xué)生按照每篇作文的訓(xùn)練要求，和訓(xùn)練重點制定的修改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行互批互改，大家默讀；發(fā)現(xiàn)問題小組成員停下來，充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，分析問題，提出建議或幫其修改每個成員談對這篇文章的看法，然后總結(jié)寫評語。每組選一篇經(jīng)大家修改后的優(yōu)秀習(xí)作，準(zhǔn)備全班交流。

小組合作互評互改，由于是同學(xué)之間，無拘無束，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題，他們都會爭得面紅耳赤，同齡人之間的評價無疑能讓自己大受啟發(fā)，有利于對習(xí)作進(jìn)一步修改，評價他人時，也能使自己有所借鑒，吸取他人的閃光點。真可謂相互啟發(fā)，集思廣益，共同提高。

三、反思性自讀再改并謄寫。

學(xué)生根據(jù)小組的修改與評價以及自己新的思考再次逐句、逐段修改自己的作文。小學(xué)生識別自己文章中的錯誤比識別他人文章中的錯誤困難，通過師生合作評改—小組合作評改，使學(xué)生得到了啟示，從中揣摩到了一些修改思路和修改方法，也很容易找出自己文章的不足并能主動進(jìn)行修改，并謄寫，連同底稿交給老師。

四、老師互評佳作欣賞誦讀

一篇文章經(jīng)歷了師生評改、互改、兩次自改（初改和反思性自改），老師瀏覽學(xué)生初稿和修改完整稿后，評選最佳評改小組，最佳評改同學(xué)，最佳評改文章，最佳段落、最佳句子、最佳題目，最佳詞語，在習(xí)作展示課，讓學(xué)生展示自己最優(yōu)秀的文章，最得意的段落等。讓每個學(xué)生都有展示的內(nèi)容，哪怕是一個片斷、一個句子、一個詞，來調(diào)動學(xué)生評改的興趣，體驗成功的快樂，裝訂成班級作文集。使所有學(xué)生感到每次評改活動自己都有收獲，使學(xué)生體驗“文章不厭百回改。”激發(fā)學(xué)生評改習(xí)作的熱情。

倡導(dǎo)評改習(xí)作的多元化，整個過程都是評價過程，更是欣賞提高的過程，把習(xí)作評價的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動參與這一教學(xué)活動，多元互動，以評促學(xué)，既提高了學(xué)生評改習(xí)作的能力，又使他們體會了評改習(xí)作的樂趣，既能了解自己的存在問題，又能看到別人的思路和創(chuàng)新點。既能使學(xué)生感覺到自己作文的進(jìn)步，又能涌現(xiàn)出批改生動的優(yōu)秀習(xí)作。既能使老師從耗時費力低效率的習(xí)作評改中走出來，又能使學(xué)生感受到自己作文的進(jìn)步。有利于促進(jìn)學(xué)生作文水平提高。

第二篇：初中語文教學(xué)論文 讓排比成為一道亮麗的風(fēng)景線

初中語文教學(xué)論文：讓排比成為一道亮麗的風(fēng)景線

每個同學(xué)都希望自己能寫出漂亮的文字，渴望自己的筆端流淌出清新、活潑的小溪。但由于種種原因（如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、閱讀量小、積累欠缺等），相當(dāng)一部分同學(xué)的語言的“質(zhì)量”似乎并不是足斤足兩。怎樣在較短的時間內(nèi)使自己的語言表達(dá)水平有較大幅度的提高，讓自己的語言運(yùn)用能力從“下里巴人”奔向“陽春白雪”，是縈繞在許多同學(xué)心中的一個揮之不去的夢。方法似乎很多，各式各樣刊物上的指導(dǎo)文章各顯神通，又常常令這些同學(xué)無所適從。筆者以為，學(xué)會熟練、靈活地運(yùn)用排比是見效較快的“處方”之一。

排比能加大語言的信息量，使語言條理性強(qiáng)，且節(jié)奏鮮明，適于反映事物的情狀，尤利于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。在具體的運(yùn)用過程中，要注意以下幾點：

一、排比不是單純的語言形式問題，它與作者的“思想”密切相關(guān)

古羅馬 哲學(xué)家朗加納斯說過：“美妙的措詞，就是思想特有的光輝?！薄八枷牒晖ǖ娜?，語言自然宏通；卓越的語言永遠(yuǎn)屬于卓越的心靈?！币馑己芮宄枷牖钴S、開闊、縝密，語言自然優(yōu)秀、活潑、大氣、飽滿?！昂晖ā钡乃枷雭碜阅模克自捳f“腦子越用越活”，這就要求每個同學(xué)不斷提高自己的“思想”水平，對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題要“敏感”即多動腦筋，力求獲得深刻新穎的看法；然后選用最好的語言（如詞語、句式、修辭等，“排比”只是其一）將其傾吐出來。開始可能感到難一些，但只要真正地下過幾次功夫后就可以逐漸登堂入室了。下面的例子就是“思想”與“語言”結(jié)合得較好的典型：

①由此，我們還可以進(jìn)一步想到，古人所說的用人如器，各取所長，也是不全面的。人的某些缺點換一個場所也就變成了優(yōu)點。我們在用人時，既要看到他的長處，又要審視他的短處，有時甚至還可以來個缺點優(yōu)選法呢？膽小的人不利于干開創(chuàng)性的事業(yè)，但當(dāng)出納會計貪污的可能性就很小；聽力差的人是非少，搞檔案管理卻很恰當(dāng)；吹毛求疵的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，群眾不歡迎他，但他可以成為一個稱職的產(chǎn)品檢驗員；機(jī)械型的人管理圖書、看護(hù)電話，可能很出色；夸夸其談的人，你最好叫他當(dāng)產(chǎn)品推銷員??

例①所提出的“人的某些缺點換一個場所也就變成了優(yōu)點”的觀點不落凡俗。如果沒有對生活深入的觀察與深刻的思考，是不會得出這樣的結(jié)論的。其與排比這個“外殼”珠聯(lián)璧合，確實稱得上是“美文”。

二、不同的文體，排比的使用也各有不同

記敘文以散句為主，排比等整句的使用應(yīng)“恰到好處”，一般而言，概括敘述或感情較強(qiáng)烈的段落使用排比能起到“錦上添花”之功效，如例②；而具體的敘述、描寫則不宜用排比，尤其是結(jié)構(gòu)復(fù)雜“臃腫”的排比。抒情散文要求語言精彩、流暢，議論文要求語言嚴(yán)謹(jǐn)、生動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比等整句即能收到預(yù)期的效果，而且“劑量”大些也無妨。

用心愛心專心 1

第三篇：黨建文化墻成為農(nóng)村亮麗風(fēng)景線

黨建文化墻成為馬城農(nóng)村靚麗風(fēng)景線

近日，馬城鎮(zhèn)打造的賀莊--多余屯--南坨子黨建文化墻一亮相，就立即吸引了周圍眾多居民駐足觀看。該文化墻長4000米，投資66萬，以圖文并茂的形式展示了黨建、環(huán)境整治、黨風(fēng)廉政等內(nèi)容，成為農(nóng)村一道靚麗的風(fēng)景線。該鎮(zhèn)把黨建文化進(jìn)農(nóng)村作為黨建工作的一項重要內(nèi)容，按照縣委“黨建示范工程”、139帶動工程、“黨建風(fēng)景線”等工作要求，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，通過逐步完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)“雙服務(wù)雙促進(jìn)”，做好做強(qiáng)服務(wù)群眾工作，形成了基層黨組織強(qiáng)大的向心力和凝聚力。通過建設(shè)“黨建文化墻”，有效地宣傳了黨的方針政策，提升了精神文明氛圍，促進(jìn)了基層黨建工作，推動了特色鎮(zhèn)村建設(shè)進(jìn)程，為群眾創(chuàng)造了一個健康向上的人文環(huán)境。

第四篇：讓誦讀成為學(xué)生發(fā)展道路上的一道亮麗的風(fēng)景線（寫寫幫推薦）

讓誦讀成為學(xué)生發(fā)展道路上的一道亮麗的風(fēng)景線

豐南一小20052006學(xué)第一學(xué)期特色工作總結(jié)

引言：種下行為的種子，可以收獲習(xí)慣之果；種下習(xí)慣的種子，可以收獲性格之果；種下性格的種子；可

以收獲命運(yùn)之果。

一、扎扎實實抓好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的奠基工程校本課程，種下行為的種子。

我校在不斷總結(jié)近十年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將完善后的誦讀工程定為學(xué)校的校本課程，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的奠基工程。

1、精心編寫校本教材，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

興趣是引導(dǎo)行為的最好的老師。我們以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，我們采取了自下而上和自上而下相

結(jié)合的方式確定教材內(nèi)容。首先由各年級學(xué)生自主推薦自己感興趣的古詩文和讀書的篇目。其次，學(xué)校下發(fā)古詩文和讀書的篇目，由學(xué)生自主選擇。這樣，教材的內(nèi)容不僅滿足了各年級學(xué)生的閱讀需求，而且保證了教材的質(zhì)量，更重要的這些內(nèi)容都是學(xué)生最喜歡的，最感興趣的，學(xué)生學(xué)起來會很愉快、輕松。

2、將誦讀正式納入課表，保證了誦讀的效果。

為了確保誦讀的質(zhì)量，學(xué)校在每周一、二、四、五的下午兩節(jié)課后拿出25分鐘時間作為全校的誦讀課。伴隨著“讀千古美文，做少年君子”的優(yōu)美的古典樂曲，全校師生聲情并茂誦讀優(yōu)秀詩文，共同徜徉在詩詞的殿堂，陶醉其中，留連往返；共同駕一葉扁舟，駛?cè)霑暮Ｑ?，開始了與名人的對話，心靈的升華??誦讀成了師生的一種美的享受，一種精神上的大餐，一劑心靈的雞湯。全校師生深深喜歡上了誦讀，而且興趣越來越濃。

3、為學(xué)生提供成長的舞臺，展示成果。

學(xué)校利用每周一的升旗時間，由各班或?qū)W生個人自主申報，進(jìn)行自主展示。學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地展示自己誦讀的成果，有的背誦千古詩文，有的朗誦名篇佳段，有的演講讀書的感悟，享受到成功的喜悅和成長的快樂。

4、建立誦讀激勵卡（背詩、讀書）、誦讀之星、誦讀獎?wù)氯壖铙w系。

古詩背誦：每背10首古詩就獎一張誦讀激勵卡，五張激勵卡獲得一張誦讀之星證書，三張

誦讀之星證書獲一枚誦讀獎?wù)隆?/p>

讀書：每讀一本（100萬字以上）的書獎一張誦讀激勵卡，五張激勵卡獲得一張誦

讀之星證書，三張誦讀之星證書獲一枚誦讀獎?wù)隆?/p>

5、每月一次的誦讀考評，有效促進(jìn)了誦讀的進(jìn)程，保證了誦讀的質(zhì)量。

學(xué)校每月對各班的誦讀情況進(jìn)行一次考評，按照每月至少10首詩、五本書的課程計劃進(jìn)行檢查、評比。這是一項上不封頂，下部保底的工程。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又保證了誦讀工程的整體推進(jìn)，全員達(dá)標(biāo)。

現(xiàn)在，我校的誦讀工程已經(jīng)變成了學(xué)生的自覺行動，取得了喜人的成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，本

學(xué)期學(xué)生人均背詩40首，到本學(xué)期末人均背詩130多首，最多的達(dá)400首，有400多名能背誦170首以上，獲得了十星級誦讀獎?wù)?。背誦古今詩文不僅使學(xué)生增強(qiáng)了記憶力，增強(qiáng)了語感，擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了興趣，而且提高了審美能力和人格修養(yǎng)培養(yǎng)了愛國情操。人均讀書達(dá)70萬字，有300多人讀書超1000萬字，呈現(xiàn)出方興未艾的喜人局面。學(xué)生由對書感興趣到愛讀書、會讀書、樂讀書。學(xué)生的讀學(xué)生的讀物也呈現(xiàn)出五花八門的態(tài)勢，他們不但讀名家名篇，而且對自己感興趣的讀物也有不同程度的涉獵，閱讀的內(nèi)容特別廣泛。學(xué)生廣泛的閱讀和積極的積累使他們思維敏銳，善于交流，博聞強(qiáng)記，較好地提高了語文綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，師生共讀 親子共讀，蔚然成風(fēng)，讓行為成為習(xí)慣。

1、學(xué)校要求教師每月至少讀一本書，提倡和學(xué)生一起讀。

本學(xué)期我校教師共同閱讀了《愛的教育》、《現(xiàn)代教育》、《賞識教育》中國古典四大名著、《中華

上下五千年》、《世界上下五千年》等書，讀后人人寫出讀后感，并組織專題交流會或在網(wǎng)上進(jìn)行交流，使每位教師受益匪淺。在老師們的帶動和影響下，學(xué)生的誦讀熱情空前高漲。教師和學(xué)生紛紛行動起來，有的師生同借一本書，有的師生同買一本書開始讀起來。學(xué)校隨處可見師生共同讀書、一起交流的身影。王銀環(huán)老師和孩子們一起讀《愛的教育》，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，王老師先讀，然后給孩子們書中的講故事，當(dāng)講到精彩之處，教師便戛然而止，吸引學(xué)生自己去讀，這樣學(xué)生的興趣便一點點培養(yǎng)起來。她還利用讀書會，和學(xué)生一起品讀精彩之處，在老師的示范引導(dǎo)下，三年級的學(xué)生學(xué)會了精讀，學(xué)會了品悟。這都應(yīng)歸功于師生共讀。

2、召開以誦讀為主題的家長座談會，奏響家庭誦讀的序曲。

（1）、家長座談會提高了認(rèn)識，統(tǒng)一了思想。

在家長座談會上，校長親自做報告，在報告中校長就誦讀的意義、我校在誦讀方面采取的措施、學(xué)生的發(fā)展變化及取得的成果進(jìn)行了詳細(xì)論述，使每位家長對誦讀有了深刻地認(rèn)識。會上還播出了學(xué)校錄制的班亦多、王晟兩位誦讀小狀元的先進(jìn)事跡，使家長真切感受到了誦讀給孩子們帶來的巨大變化。會后家長們的內(nèi)心受到深深地觸動，紛紛表示一定要與學(xué)校配合，做好親子共讀。

（2）、家長座談會許多家長做了典型發(fā)言，互相交流經(jīng)驗，進(jìn)行研討，使許多家長茅塞頓開。

（3）、會上向家長和學(xué)生推薦了優(yōu)秀書目和優(yōu)秀報刊，發(fā)放了資料指導(dǎo)讀書方法，提高了家長的整體水平。

3、掀起親子共讀的高潮，促進(jìn)了學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

家長座談會后，家長們紛紛為孩子購書，訂報刊雜志，與孩子一起背詩、讀書、讀報，在家長的重視和帶動下，親子共讀進(jìn)行得有聲有色，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀家長和學(xué)生。六7班李方

舟家長在學(xué)校開展親子共讀活動中，為孩子購置了200多冊圖書，并且制定了共讀計劃。

由于家長的帶動下，李方舟讀書超過1000萬字。學(xué)期末學(xué)校評選出20個“讀書家庭”，頒發(fā)“親子同心獎”。學(xué)校電視臺對獲獎?wù)叩氖论E進(jìn)行采訪、錄像，通過〈〈小荷〉〉、電

視向全校宣傳。

許多教師和家長紛紛反映，這項讀書活動不僅促進(jìn)了學(xué)生讀書，而且激發(fā)了教師、家長的讀書興趣，提高了文化品位，越來越受孩子們的歡迎了，孩子們良好的誦讀習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成，令人欣喜。

三、開展多種形式的讀書交流活動，以交流促進(jìn)自主讀書，促進(jìn)良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、每節(jié)課課前3至5分鐘、每天誦讀時間、每周一節(jié)閱讀課都可以組織學(xué)生交流讀書的感受和

體會。開始，只要學(xué)生想說，內(nèi)容和形式都不要加以限制。只要是學(xué)生想表達(dá)的，什么內(nèi)容

都可以；只要學(xué)生喜歡，什么形式都行。在達(dá)到人人都能積極、主動參與交流后，再加以巧

妙引導(dǎo)、提出更高的要求，逐步提高交流的水平。

2、利用電視臺、廣播站、年級、班級展板，由學(xué)生自主進(jìn)行好書推介活動，學(xué)生可以把自己讀

過的好書介紹給同學(xué)們，既交流了讀書的感受，又享受到了成功。

三、積極開展綜合性讀書實踐活動，拓展發(fā)展的廣闊空間，讓習(xí)慣發(fā)展成性格。

誦讀的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，只有學(xué)生將誦讀的積累靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，回答或解決相關(guān)的問題時，才真正促進(jìn)了發(fā)展。1、2、3、4、面向生活、面向奧妙無窮的大千世界，自選活動課題。圍繞專題，學(xué)生根據(jù)興趣和內(nèi)容自愿結(jié)成活動小組，確定子課題，寫出活動方案。活動過程中，每位學(xué)生廣泛搜集資料，互相交流、研究。學(xué)期末寫出揭題報告，并進(jìn)行研究成果的匯報交流。

本學(xué)期，我校各班廣泛進(jìn)行了語文綜合實踐活動的探索，內(nèi)容豐富多彩，如《走進(jìn)三國》、《走

進(jìn)名人》、《漫話中秋》、《古詩漫談》??在匯報交流活動中，董君梅老師的〈漫話中秋〉的活動作為成功一例，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致贊同?；顒又?，學(xué)生們從中秋的來歷、中秋的習(xí)俗、中秋詩文、月餅文化、中秋知識、中秋的傳說等12個選題進(jìn)行了精彩的揭題匯報。匯報中，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，互相補(bǔ)充，互相質(zhì)疑，全員參與，氣氛異?；钴S；匯報中學(xué)生豐富的知識，聲情并茂的朗誦、獨辟蹊徑的分析論述、引人入勝的故事不斷贏得陣陣掌聲。尤其是孩子子們在活動中的進(jìn)步和發(fā)展，令人刮目相。

綜合實踐活動的探索打破了各學(xué)科的界限，促進(jìn)了各學(xué)科的融合，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、搭建成長的階梯，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步健康發(fā)展。

1、各班舉行誦讀、讀書擂臺賽，比出各班的擂主，在學(xué)生中掀起誦詩、讀書的高潮，取得了喜人成果。

2、每月一期的《小荷》校刊展成果，盡享讀書之樂。

學(xué)校的《小荷》?？癁閹熒峁┝苏故静湃A的舞臺，更給師生提供了展示讀書成果的大好機(jī)會，師生可以推薦好書，隨時可以把自己的讀書收獲或創(chuàng)作的作品與大家交流，享受成功的喜悅。本學(xué)期，教師投稿200篇，刊登30多人次；學(xué)生投稿2000篇，刊登200多人次。

3、各年級的讀書知識競賽，拓展學(xué)生的知識面，享受成功的樂趣。

本學(xué)期以〈誦讀手冊〉中必讀篇目為內(nèi)容，兼顧各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)向課外擴(kuò)展，舉行了“讀書伴我快樂長大”的知識競賽。賽前，學(xué)生在班主任的組織下，細(xì)致閱讀掌握了〈誦讀手冊〉中的書籍，讀書效率倍增，僅僅一個月的時間，學(xué)生就讀了一個學(xué)期才能讀完的書。比賽過程中，學(xué)生廣博的知識、機(jī)智的競答贏得了一陣又一陣的掌聲，令參觀的同學(xué)羨慕不已，令老師自嘆不如。一場小小的知識競賽使人感受到讀書的力量，讀書的魅力，讀書給學(xué)生帶來的巨大變化，讓全校師生震驚了。賽后，師生深有感觸地說：“趕快讀書吧，不讀書就要落后了。”

4、舉辦第二屆校園讀書節(jié)，全面展示讀書成果。

今年十月，我校以“快樂讀書！”為主題，舉辦了校園讀書節(jié)。其目的在于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，為學(xué)生的精神打底，為學(xué)生的人生奠基。

歷時一個月的校園讀書節(jié)，我們開展了形式新穎、豐富多彩的讀書活動。開幕式上，全員上陣、班班展示、規(guī)模盛大的班級誦讀對抗賽將讀書節(jié)的序幕徐徐拉開。實施誦讀工程，人人背誦《弟子規(guī)》、古今詩詞，初結(jié)碩果。月內(nèi)人均背詩36首，楊夢奇、李可心、王倩文等26名同學(xué)背詩150首以上，榮獲誦讀獎?wù)?。班級讀書會，成效顯著。月內(nèi)人均讀書300萬字，李夢童、相雪晴等300多名同學(xué)超1000萬字。校園作文大賽，成果喜人。那創(chuàng)意新穎、文采飛揚(yáng)的習(xí)作無處不顯示出讀書的魅力?！白x書伴我快樂長大”的知識競賽把讀書節(jié)的活動推向了高潮。同學(xué)們豐富的知識，精彩的競答博得了陣陣掌聲?！白x書，使我的生活更精彩”主題展板評比、?？葱『伞?，全面展示了同學(xué)們的讀書成果。

5、充分利用學(xué)校的小廣播，弘揚(yáng)誦讀活動中的先進(jìn)個人和先進(jìn)班級，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓廣播站成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的加油站。

6、組織學(xué)生向優(yōu)秀報刊、雜志投稿，參加各級各類競賽活動，享受成功的喜悅。本學(xué)期，組織向中華小超人全國作文大賽投稿200余篇，參加省科技小論文比賽投稿50篇。我們期待著他們的好消息。

誦讀不僅使學(xué)生增長了知識，開拓了視野，變得博學(xué)，而且使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到迅速提高，變得文質(zhì)彬彬，儒雅懂禮了。學(xué)生思維活躍，敢于向書本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，實踐能力和創(chuàng)新精神得到了有效的培養(yǎng)。誦讀不僅提高了學(xué)生的語文能力和素質(zhì)，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。在豐南區(qū)組織的學(xué)生學(xué)科知識競賽中，我校數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)分別榮獲全區(qū)第一名。誦讀已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展道路上的一道亮麗的風(fēng)景線。

六、今后重點抓好以下幾項工作：1、2、3、4、繼續(xù)開發(fā)校本教材，為學(xué)生的“輻射性閱讀”和“個性化閱讀”提供優(yōu)秀讀本。不斷總結(jié)校本課程開發(fā)的經(jīng)驗，撰寫有價值的論文。形成一整套誦讀管理、評價體制，使之走向更科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。開展“讓讀書成為習(xí)慣”的專題研究，出成果。不斷深入探索綜合性實踐活動，拿出成功的案例和經(jīng)驗成果。

第五篇：讓否定性評價成為語文教學(xué)中一道獨有的風(fēng)景線

讓否定性評價成為語文教學(xué)中的一道風(fēng)景線

進(jìn)入新一輪語文課程改革以來，優(yōu)化教學(xué)評價語言，已成為小學(xué)語文教師普遍關(guān)注的話題。積極評價倡導(dǎo)表揚(yáng)和鼓勵，那么還需要否定性評價嗎？

在我們的課堂教學(xué)中，很多教師過分強(qiáng)調(diào)評價的激勵作用，慷慨無私地獻(xiàn)出了賞識教育的法寶，課堂評價“好”聲一片。試想一想：當(dāng)贊揚(yáng)成為一種習(xí)慣性的語言，當(dāng)掌聲成為一種形式上的表演，這其中還有多少真情可言？在這種表揚(yáng)聲中成長的孩子將來怎樣承受挫折和失??？事實上，一味倡導(dǎo)無原則、空泛的激勵性評價，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會助長他們形成淺嘗輒止和馬虎應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程?！币虼?，在對學(xué)生進(jìn)行激勵賞識的同時，否定性評價也是必不可少的。誠然，過于直白的斷言或許會造成一些教育教學(xué)上的消極影響，然而，委婉的評價可以引領(lǐng)學(xué)生走入正確的軌道，巧妙、藝術(shù)地運(yùn)用否定性評價，不僅能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動作出正確的調(diào)節(jié)，使否定性評價真正成為發(fā)展性評價。因此，在對學(xué)生進(jìn)行真誠贊美的同時，善意的否定性評價也是必不可少的。

那么，教師的課堂否定性口語評價要怎樣才能承擔(dān)和促進(jìn)課堂有效教學(xué)呢？

一、構(gòu)建一個直面批評的課堂氛圍。學(xué)校是允許學(xué)生犯錯的地方。在每一節(jié)課上，都有學(xué)生在出錯，這是客觀存在的，甚至錯誤伴隨著學(xué)生一起成長。但在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生怕出錯，怕暴露，怕被笑??有時，教師為了保護(hù)出錯學(xué)生的自尊，常常采取隱瞞出錯者的姓名，而不采取公開討論的方法。正是這種隱瞞，讓學(xué)生增加了對錯誤的恥辱感，從而無法坦然面對錯誤?？梢姡瑢W(xué)生能否坦然地討論錯誤，關(guān)鍵在于教師以及教師所營造的課堂“氣場”。因此，老師要善待學(xué)生的錯誤，應(yīng)在課堂中與學(xué)生公開地討論錯誤，形成一種“允許出錯”“允許不會”的寬容課堂氛圍。這樣以來，一方面可以解除學(xué)生的顧慮，把學(xué)生從恐懼權(quán)威、害怕犯錯誤的不良心理狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生能充分地表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可不同意見和分歧，開展真誠的對話；另一方面還可以讓教師從學(xué)生的錯誤中發(fā)現(xiàn)教育新的生長點，為課堂教學(xué)找到深入下去的主題。

二、否定性評價時多用幽默風(fēng)趣的評價語言。

評價語言的幽默是課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。如在某年夏天的一節(jié)語文課上，“夏日炎炎正好眠”，學(xué)生趴在書上就睡著了，于是我頓了頓說：“我們班同學(xué)的學(xué)習(xí)就是認(rèn)真，ＸＸ同學(xué)睡著了都還在看書呀。”于是教室里響起了學(xué)生輕快的笑聲。這幽默的語言不僅讓該生很快就提起了精神，也讓學(xué)生明白了自己的不對，同時還活躍了氣氛。幽默的否定性評價卻是給天真的小學(xué)生一種他們樂于接受的正確導(dǎo)向，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的人文性的具體體現(xiàn)。

三、讓肯定性評價與否定性評價有機(jī)結(jié)合。

每個人都有自尊心、虛榮心，運(yùn)用語義明確的語言，會給對方很大的刺激，傷害對方的自尊心，特別是帶有忠告性的意見或建議，若不考慮言辭，不但對方不容易接受，還達(dá)不到忠告的目的。因此，進(jìn)行否定性評價時運(yùn)用中聽的言辭、溫和委婉的語氣、平易近人的態(tài)度，與肯定性評價有機(jī)地結(jié)合起來，可以使學(xué)生更好地理解教師評價的目的。評價時，我們可以使用這樣的語言：“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會成功。” “你的想法很特別，請別緊張，老師相信你能明白的?！??這樣肯、否定相結(jié)合的評價語言既委婉地告訴了學(xué)生自己的回答不正確，又從學(xué)生失利中尋求成功的一面，以呵護(hù)學(xué)生的自尊心。同時，教師讓學(xué)生擁有了自我反思、調(diào)整的機(jī)會，讓學(xué)生獲得了積極的情感體驗。

肯定性評價，是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正向的、積極的評價行為。教師真誠的贊賞和肯定能激起學(xué)生的心靈感應(yīng)，從而把自信和希望的種子播撒在學(xué)生的心田里。這就要求教師在課堂教學(xué)中實施否定性評價不能簡單的否定了事，而要與肯定性評價有機(jī)地結(jié)合起來。對于來自學(xué)生反饋的錯誤信息，教師要及時給予精辟、恰當(dāng)?shù)脑u價，在對其進(jìn)行否定的同時，采取“沙里淘金”的方法，挖掘積極因素加以肯定，沖淡學(xué)生因失敗而產(chǎn)生的失落感，努力發(fā)揮評價的激勵功能。

總之，否定性評價與肯定性評價一樣，都是新課程發(fā)展性過程評價的重要組成部分，只要我們在實施課堂評價的過程能夠巧妙處理、運(yùn)用得合理，它就能成為學(xué)生認(rèn)識自我、修正錯誤、不斷發(fā)展的動力，成為提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，否定性評價也能成為課堂教學(xué)中的一道風(fēng)景風(fēng)景獨好的風(fēng)景線。