第一篇：好習(xí)慣名言

好習(xí)慣名言

1、關(guān)于習(xí)慣的名人名言

2、習(xí)慣是社會(huì)的巨大的飛輪和最可貴的維護(hù)者（威·詹姆斯）

3、任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大（奧維德）

4、習(xí)慣這始，哪蛛絲，習(xí)慣之后，如繩索

5、習(xí)慣使社會(huì)階層自行分開(kāi)，不相混雜（威·詹姆斯）

6、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始——巴金

7、習(xí)慣能造就第二天性（西塞羅）

8、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始——巴金

9、有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)（查·艾霍爾）

10、人喜歡習(xí)慣，因?yàn)樵焖木褪亲约骸?-作者：蕭伯納

11、美德大多存在于良好的習(xí)慣中（佩利）

12、走自己的路，讓別人去說(shuō)。--但?。ㄒ獯罄?/p>

13、習(xí)慣不加以抑制，不久它就會(huì)變成你生活上的必需品了。-----奧古斯丁

14、習(xí)慣比天性更頑固（昆圖斯）

15、習(xí)慣能造就第二天性（西塞羅）

16、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始（巴金）

17、習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！s·凱恩斯【美】

18、不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去。--作者：莎士比亞

19、人喜愛(ài)習(xí)慣，因?yàn)樵焖木褪亲约海◥?ài)爾蘭）成的啊----（忒壬斯）

20、習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的（普勞圖斯）

21、當(dāng)你開(kāi)始依照習(xí)慣行事，你的進(jìn)取精神就會(huì)因此而喪失----（烏納穆諾）

22、做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣。（Aristotle）

23、習(xí)慣不加以抑制，不久它就會(huì)變成你生活上的必需品了。--作者：奧古斯丁

24、總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣（亞里士多德）

25、做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣?！狝ristotle26、習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。（約·凱恩斯）

27、一個(gè)人應(yīng)養(yǎng)成信賴(lài)自己的習(xí)慣，即使在最危急的時(shí)候，也要相信自己的勇敢與毅力。-----拿破侖

28、在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧----（托·布·里德）

29、習(xí)慣就是一切甚至愛(ài)情中也是如此（沃維納格）

30、習(xí)慣實(shí)際上已成為天性的一部分（亞里士多德）

31、習(xí)慣，我們每個(gè)人或多或少都是它的奴隸。--作者：高汀

32、人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配自己----（奧斯特洛夫斯基）

33、好習(xí)慣是一個(gè)人在社交場(chǎng)中所能穿著的最佳服飾。-----蘇格拉底

34、習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓?！R克·吐溫

35、習(xí)慣的力量是巨大的（西寒羅）

36、壞習(xí)慣是在不知不覺(jué)中形成的（奧維德）

37、做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣?！狝ristotle38、習(xí)慣支配著那些不善于思考的人們（華茲華斯）

39、根深蒂固的惡習(xí)決非一朝一夕就能養(yǎng)成的（玉外納）

40、習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！s·凱恩斯【美】

41、習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）

42、許多富有創(chuàng)見(jiàn)的人并沒(méi)有想到這一點(diǎn)他們被習(xí)慣引入歧途----（濟(jì)慈）

43、是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣----（愛(ài)比克泰德）

第二篇：養(yǎng)成好習(xí)慣的名言警句

第一單元整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第1～9頁(yè)）

一、本單元內(nèi)容分析：

（一）結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材的分析

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是讓學(xué)生在熟悉的事物和具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，主動(dòng)的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，“位置”這一教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課程理念，具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代感的特點(diǎn)，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活空間的一個(gè)起點(diǎn)。兒童在日常生活中并通過(guò)學(xué)前的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下，前、后，左、右等常識(shí)性的方位知識(shí)已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。

（二）編排特點(diǎn)

本單元依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。先以“自我為中心”區(qū)分方位，再以“自然標(biāo)志”區(qū)分方位，最后能以“抽象的形式”區(qū)分方位。并通過(guò)熟悉的生活情境和一系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。使學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后、左右的含義，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物體間的這種上下、前后、左右的相對(duì)位置。在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上下、前后、左右的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，例如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

（三）地位和作用

這單元內(nèi)容是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（四）教材重難點(diǎn)

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)物體之間位置關(guān)系的相對(duì)性，特別是左右的相對(duì)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2、使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)建議

1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，重點(diǎn)是理解位置的相對(duì)性。但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善，因而對(duì)“左、右”的教學(xué)則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

本書(shū)內(nèi)容應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的學(xué)校、家庭等生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言正確表述物體的空間方位。

2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。教材給我們提供了豐富的接近生活的資料，每個(gè)例題，沒(méi)道練習(xí)題幾乎都給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境圖。教學(xué)中，我們可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，盡量使學(xué)生更愛(ài)學(xué)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。對(duì)一些一時(shí)理解不了的學(xué)生，可以允許他們逐步理解?！白?、右”的相對(duì)性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材采用“生活中的數(shù)學(xué)”板塊形式，加以介紹，僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。

對(duì)“位置”的教學(xué)，教材只是結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數(shù)對(duì)來(lái)描述。如小紅坐在第3組第2行，可以說(shuō)：“小紅是第3組第2個(gè)”。不要求用（3，2）來(lái)確定小紅的位置。

3、要設(shè)計(jì)大量活動(dòng)，讓學(xué)生感知。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，除教材中提供的情境外，教師可以因地制宜地組織教學(xué)，如在講臺(tái)桌上放一本書(shū)，書(shū)上面放一個(gè)粉筆盒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下”。又如利用學(xué)生的座位，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各是誰(shuí)。

4、課時(shí)劃分。

這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)第1～6頁(yè)的內(nèi)容，完成練習(xí)一的第1～7題。

四、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議

（一）上、下、前、后。

1、教學(xué)目標(biāo)：（1）在具體情境中使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會(huì)上下、前后位置關(guān)系。

（2）使學(xué)生形成辨別一定空間方位能力，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)用上下、前后描述物體的相對(duì)位置。

（4）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。

3、教材內(nèi)容說(shuō)明和教學(xué)建議：（1）上、下。

教材提供了一幅雄偉壯觀的南京長(zhǎng)江大橋的圖畫(huà)。學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車(chē)、汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)了“上、下”方位，而且也感受到了祖國(guó)蒸蒸日上的勃勃生氣。

在教學(xué)時(shí)，可先出示兩樣物體，如出示主題圖的火車(chē)和輪船進(jìn)行兩兩比，對(duì)于兩個(gè)物體，在位置關(guān)系不變時(shí)，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的。搞清兩個(gè)物體的關(guān)系后，再出示汽車(chē)進(jìn)行三者比較，對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。如上圖，火車(chē)對(duì)輪船來(lái)說(shuō)，在輪船的上面，火車(chē)對(duì)汽車(chē)來(lái)說(shuō)，卻在汽車(chē)的下面，體現(xiàn)了上下的相對(duì)性。它們之間的上下位置關(guān)系，教材列舉了幾個(gè)，其他的關(guān)系則讓學(xué)生自己去辨別。教材的最后一個(gè)問(wèn)題，汽車(chē)的下面有什么？可以是火車(chē)、輪船、江水、橋墩等，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，教材通過(guò)第2頁(yè)“做一做”中的第1題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，說(shuō)一說(shuō)它們上下之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生動(dòng)手換一換某個(gè)物體的位置，在變化中讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

在觀察討論的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)上下位置的關(guān)系。還可以借助教室的物品，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)上下位置的關(guān)系。

（2）前、后。

教材通過(guò)排隊(duì)上車(chē)圖，說(shuō)明前、后位置關(guān)系。圖中車(chē)的旁邊還有一個(gè)站牌，上面按順序排列著公共汽車(chē)所經(jīng)站名，這可作為教學(xué)資源供教師選用。

教科書(shū)第2頁(yè)“做一做”第2題，通過(guò)擬人的小狗游泳比賽圖，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后及其相對(duì)性。在教學(xué)中，可以通過(guò)觀察例題主題圖或讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，不管采取何種方式，都可讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。如誰(shuí)排最前，誰(shuí)排最后，李林的后面是誰(shuí)，王英在誰(shuí)的后面等等。之后教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“教室前面有什么，后面有什么”，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”還可以讓學(xué)生交換位置，再觀察座位前后有什么變化，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)前后的意義和相對(duì)性。在這一活動(dòng)時(shí)，要使學(xué)生有愉快和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。也讓學(xué)生明確：前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，而且參照物改變了，前后也可以轉(zhuǎn)換。

1、關(guān)于展示。展示要完成從“成果展示”到“問(wèn)題展示”的跨越，對(duì)的東西不要過(guò)多展示，錯(cuò)誤的才要集

中展示。

2、誰(shuí)來(lái)主持課堂？如何主持？這些問(wèn)題要形成“問(wèn)題”拋給孩子們，要讓孩子自己去研究，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和分析這個(gè)問(wèn)題，最終達(dá)到理解的目的。

其實(shí)，展示也是如此，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題是好事，自己需要研究，更要敢于、善于到學(xué)生中去問(wèn)計(jì)問(wèn)策。這樣做是體現(xiàn)了一個(gè)很重要的教育教學(xué)思想，即從學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)、感知、需要出發(fā)，讓學(xué)生自己去體味、去解決、去自主，不要一味地替孩子設(shè)計(jì)，要把完整的學(xué)習(xí)過(guò)程交付學(xué)生，還要把一切基于學(xué)習(xí)的，如課堂評(píng)價(jià)、考試、導(dǎo)學(xué)案編制等等徹底交給學(xué)生。你要始終把握好，我們是在做教育，不是在做教學(xué)，這樣我們的孩子未來(lái)畢業(yè)之后就已經(jīng)是一個(gè)合格的教育者，未來(lái)我們的孩子能可以做老師，就不得了了，意義

非凡。

我為什么說(shuō)意義非凡？說(shuō)遠(yuǎn)一點(diǎn)，現(xiàn)在有些學(xué)校一提改革，家長(zhǎng)就質(zhì)疑。其實(shí)家長(zhǎng)都曾是昨天的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)十幾年，為什么不懂教育？是學(xué)校根本沒(méi)有教給他什么是教育，他上了十幾年學(xué)，其實(shí)沒(méi)受過(guò)一天的“教育”，問(wèn)題在于有些學(xué)校原本就沒(méi)做過(guò)教育，他們做的是考試，是“升學(xué)特種兵訓(xùn)練營(yíng)”，所以我們的學(xué)校一定要給學(xué)生完整的教育。既學(xué)到知識(shí)，又有了能力和生命的成長(zhǎng)。他即使沒(méi)有考上大學(xué)，不至于不會(huì)生活，反之，考上大學(xué)卻不會(huì)生活，又有什么價(jià)值！

3、關(guān)于學(xué)生問(wèn)題。我必須強(qiáng)調(diào)，有些問(wèn)題是老師認(rèn)為的問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有把它當(dāng)問(wèn)題，甚至有可能孩子正在享受這個(gè)問(wèn)題。這是不同的視角所導(dǎo)致的分歧。教師不“認(rèn)識(shí)”兒童才是根本的問(wèn)題所在！更何況，即便是真有問(wèn)題，也屬正常，學(xué)生因?yàn)橛字刹乓虼丝蓯?ài)，才有了提升和成長(zhǎng)的可能。如果每個(gè)學(xué)生都沒(méi)了問(wèn)題，就變成了一個(gè)個(gè)未老先衰的“小大人”了，他們的生命就固化了，還有什么意義！所以，成人要以?xún)和难酃饪磧和?，要懂得兒童的天性、特點(diǎn)、規(guī)律。因此，我建議我們學(xué)校必須搞一門(mén)“學(xué)生學(xué)”，這才是真正有意義的課程，而且是教師畢生必須研究的課程。我們開(kāi)學(xué)生課的目的就是要真正地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不認(rèn)

識(shí)就不會(huì)有真正的教育。

4、我們還能為孩子做點(diǎn)什么？我們要繼續(xù)深化改革，往前走，方向是什么？還是要回到學(xué)生中去，利用學(xué)生。尤其是“利用”學(xué)生，這將決定著我們最終的成敗。我們學(xué)校的老師始終要有這樣的一種意識(shí)：今天我們還能為學(xué)生做什么？我們要追問(wèn)自己：我們對(duì)學(xué)生的利用是否到位？還有哪些事不能交給學(xué)生？我們學(xué)校的建設(shè)是否能達(dá)到最高層，一切解決的方案都在學(xué)生身上。我們?cè)谀承┓矫孢€存在著不相信學(xué)生，還存在著沒(méi)有真正把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成最珍貴的資源加以開(kāi)發(fā)和利用。作為教育者，始終不要忘記，我們一切的付出和服務(wù)都是為了孩子，讓他們更優(yōu)秀、陽(yáng)光、快樂(lè)。

5、教師的權(quán)限。這個(gè)問(wèn)題糾結(jié)著很多人的思想，其實(shí)，我認(rèn)為很簡(jiǎn)單。如果你明確了我們還有哪些事不能交給學(xué)生，剩下的不就是教師的權(quán)限了嗎？教師要有“角色”觀念，要始終清楚自己的任務(wù)和義務(wù)，知道自己的職責(zé)和具體要求，明確“他是誰(shuí)”比單純的“讓他做好”更重要。

教師的觀念轉(zhuǎn)變要持續(xù)地做，不做就會(huì)成為制約發(fā)展的“囚籠”，教師要不斷突破自己的囚籠，不要成為經(jīng)驗(yàn)主義者。教師的觀念要始終做下去。

6、學(xué)校改革的具體步驟。改革很難，為什么在我們的實(shí)驗(yàn)學(xué)校做起來(lái)卻相對(duì)輕松？那是因?yàn)槲覀冋业搅送ㄍ晒Φ耐緩?，我們敢說(shuō)，只要按照我們的要求去做一般學(xué)校只要四個(gè)月就能初見(jiàn)成效。這四個(gè)月是如何分配的？第一月就是“觀念月”，教師要不斷調(diào)整自己的觀念。第二個(gè)月是“文化月”，規(guī)定教師規(guī)則，構(gòu)建教師文化，讓教師對(duì)自己的職業(yè)、角色有一種更清醒的、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。構(gòu)建教師文化，最重要的是教師行為的文化，讓每一個(gè)教師知道自己該干什么、不該干什么，讓每一個(gè)教師形成自己的規(guī)則。我說(shuō)課堂的背后有三大支撐：第一支撐是教師的教育思想的支撐，課堂是教師思想行為的表達(dá)；第二個(gè)支撐是教師對(duì)生命成長(zhǎng)方式的認(rèn)識(shí)；第三個(gè)支撐是教師對(duì)知識(shí)的理解及其教學(xué)能力。所以文化的問(wèn)題很重要，是文化在控制和作用著教師的教學(xué)行為。第三個(gè)月是“技術(shù)月”，是以學(xué)生為主體的技術(shù)，對(duì)技術(shù)的研究主要是“學(xué)和學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。一個(gè)人的學(xué)習(xí)來(lái)自于對(duì)生命成長(zhǎng)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。50個(gè)學(xué)習(xí)者就有50種認(rèn)知，如果我們對(duì)其實(shí)施控制和規(guī)范則個(gè)性認(rèn)識(shí)變得毫無(wú)意義。所以，我們主張無(wú)邊界的放大自學(xué)，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完整的還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)。第四個(gè)月是“展示反饋月”，每個(gè)教師都要集中展示，用小組的理念把老師結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行小展示、大展示。要始終牢固樹(shù)立高效課堂理念，一切的管理、一切的教育教學(xué)行為、一切的學(xué)?；顒?dòng)，都要用高效課堂的理念。

我們學(xué)校其實(shí)有兩支“學(xué)生隊(duì)伍”，一支是學(xué)生學(xué)習(xí)者隊(duì)伍，一支教師學(xué)習(xí)者隊(duì)伍。把教師視為學(xué)習(xí)者，而不是控制者，這是我們高效課堂的一大發(fā)現(xiàn)。

7、不要紀(jì)律，要規(guī)則。一切的方法都來(lái)自于觀念和文化，沒(méi)有文化就沒(méi)有行為和準(zhǔn)則，就沒(méi)有內(nèi)在的規(guī)則、沒(méi)有素養(yǎng)。你要讓水流向何方，你就要把它引領(lǐng)過(guò)去，教師一定要建立教育的規(guī)則意識(shí)，而不是制定剛性的紀(jì)律。從現(xiàn)在開(kāi)始，要剔除我們校園里的所有“不準(zhǔn)”，而強(qiáng)調(diào)人與人之間的映照和影響。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)“自我修復(fù)”的過(guò)程，而不是靠“外在”的規(guī)定而暫時(shí)壓制。

8、課堂必須去除教師主導(dǎo)化。第一代改革是洋思，它的理念是教師主體；第二個(gè)是杜郎口，它的改革才真正符合了學(xué)生主體；第三個(gè)改革是去教師主導(dǎo)。以前有人提“三主”：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線。三個(gè)“主”，到底誰(shuí)為主，這是很難界定的。所以我們要誓死捍衛(wèi)學(xué)生主體，去教師主導(dǎo)化，去掉所有的成人的痕跡，將課堂的一切還給學(xué)生。我們要把牽羊的繩子也丟在綠草地上，教育就是把孩子領(lǐng)到綠草地上，孩子愿意做什么就做什么，很多事情其實(shí)是他們本能的好奇心。

當(dāng)然，去主導(dǎo)化不是“去教師”，也不是“去引領(lǐng)”，不能絕對(duì)化。比如說(shuō)語(yǔ)文，寫(xiě)乞丐的眼，你把他領(lǐng)到一個(gè)乞丐的面前，讓他觀察，他馬上就可以說(shuō)出來(lái)。春天來(lái)了，一定要把孩子拉到外面。我們搞種植園，就是讓孩子們看的。如果高考考春天，我們就可以說(shuō)：我如何聽(tīng)見(jiàn)小草爆發(fā)的聲音，然后看見(jiàn)小草一點(diǎn)一點(diǎn)從泥土中出來(lái)，撐起了一把小綠傘。秋天來(lái)了，我們同樣可以寫(xiě)。責(zé)任、生命、季節(jié)都可以用這種方式把孩子們的語(yǔ)言能力訓(xùn)練出來(lái)。我們一切都是為了未來(lái)做準(zhǔn)備。

好的教育，最終都必須還回到生命中來(lái)，還原到自然中來(lái)。

第三篇：好習(xí)慣

好習(xí)慣“三字歌”

高莊鎮(zhèn)謝莊小學(xué)六年級(jí)：張佳怡

小學(xué)生 要做到 孝父母 遵教導(dǎo) 會(huì)使用 文明語(yǔ) 遇外賓 要知禮 幫殘疾要誠(chéng)實(shí)撿東西不挑吃愛(ài)整潔不曠課好習(xí)慣 樂(lè)助人不說(shuō)謊要上交不挑穿常洗澡不遲到要養(yǎng)成不打架 不罵人 損公物 要賠償 借東西 要?dú)w還 惜糧食 節(jié)水電 勤刷牙習(xí)慣好 對(duì)老師 有禮貌 人人夸我頂呱呱

輔導(dǎo)教師：孔秀娟

第四篇：好習(xí)慣

好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)

一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)起，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。

一、生活習(xí)慣

1、養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。按時(shí)到校上課，不遲到，不過(guò)早到校，有病有事及時(shí)請(qǐng)假，做一個(gè)守時(shí)的人。培養(yǎng)時(shí)間觀念，買(mǎi)一個(gè)喜歡的小鬧鐘，養(yǎng)成每天按時(shí)起床、洗涮，按時(shí)吃飯、按時(shí)上學(xué)、按時(shí)回家、按時(shí)做作業(yè)、按時(shí)休息的良好習(xí)慣。培養(yǎng)孩子做事不拖拉、不磨蹭、遵守時(shí)間。

2、養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。不少孩子早晨起不來(lái)床，甚至來(lái)不及吃早飯，餓著肚子去上學(xué)，結(jié)果要么遲到，要么到了第三節(jié)課，精力不充沛，以致頭暈、肚子疼。

3、養(yǎng)成自己的事自己干的習(xí)慣。如穿脫衣服，系鞋帶，整理書(shū)包，遇到困難會(huì)尋求幫助，會(huì)用鑰匙開(kāi)門(mén)、倒開(kāi)水，參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開(kāi)、關(guān)門(mén)窗，掃地、抹桌椅等。特別是讓孩子知道課間要先去廁所，做好課前準(zhǔn)備再玩。能根據(jù)課表整理書(shū)包，書(shū)包里的書(shū)本文具要自己收拾。一是讓孩子體驗(yàn)即將成為學(xué)生這一快樂(lè)的過(guò)程，二是從現(xiàn)在開(kāi)始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他自己的事應(yīng)該自己做的習(xí)慣。教會(huì)孩子每天按著課程表自己整理書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品，教會(huì)孩子整理書(shū)包，告訴他書(shū)應(yīng)該怎么放，放哪里。這一點(diǎn)非常重要。

4、養(yǎng)成節(jié)約和愛(ài)惜物品的習(xí)慣，不在桌椅上、墻壁、書(shū)本上亂涂亂畫(huà)，不踐踏、采摘、攀爬花草樹(shù)木。

5、養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣，看見(jiàn)老師、同學(xué)、親戚朋友養(yǎng)成打招呼的習(xí)慣，離開(kāi)時(shí)說(shuō)再見(jiàn)，要經(jīng)常將謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)等禮貌用語(yǔ)掛在嘴上。要和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、友好相處，有時(shí)小伙伴之間會(huì)發(fā)生一些不愉快的事，誰(shuí)把誰(shuí)碰了，撞了，不小心碰倒了等事不要斤斤計(jì)較，要相互包容、相互體諒。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、傾聽(tīng)的習(xí)慣，傾聽(tīng)很重要，一個(gè)人會(huì)聽(tīng)才能接受，才可以學(xué)到新的知識(shí)、接觸到新的事物。課上專(zhuān)心致志聽(tīng)講。由于自學(xué)能力較差，注意力不容易集中，上課時(shí)，一定要用心聽(tīng)講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說(shuō)話影響別人聽(tīng)課。認(rèn)真聽(tīng)老師講的話、認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答的問(wèn)題。

2、積極獨(dú)立思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題自己尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不能事事都依靠老師和家長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，而且不能草率馬虎。這就要求內(nèi)容正確，書(shū)寫(xiě)工整，按時(shí)完成等。從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。家長(zhǎng)需要為孩子購(gòu)買(mǎi)、訂閱適合的的圖書(shū)報(bào)刊，可以與孩子們一起閱讀，共同討論書(shū)中的問(wèn)題，并指導(dǎo)孩子做讀書(shū)筆記。

5、讀書(shū)習(xí)慣。由于小學(xué)生剛開(kāi)始識(shí)字，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對(duì)此，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成雙手捧書(shū)讀的習(xí)慣。有的學(xué)生捧書(shū)讀時(shí)又可能眼離書(shū)本不是過(guò)遠(yuǎn)，就是太近。因此我們要時(shí)刻記住這樣一句話：“雙手捧書(shū)，眼離一尺?！?/p>

6、養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣，放學(xué)后必須做完作業(yè)，而且必須檢查后再出去玩；學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要專(zhuān)心認(rèn)真，不受任何打擾。開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了，讓孩子列出一共有多少作業(yè)要做，先完成什么，后完成什么，標(biāo)出一、二、三來(lái)，按序完成。做作業(yè)的過(guò)程中，不許離開(kāi)座位，一氣呵成，注意坐姿和握筆姿勢(shì)。

7、要有正確的坐姿、站姿、握筆的姿勢(shì)。無(wú)論是坐還是寫(xiě)作業(yè)，都要保持上身的平直，寫(xiě)作業(yè)時(shí)做到“三個(gè)一”，站立式雙手自然下垂、站直站正。

三、安全習(xí)慣

1、放學(xué)最好和小伙伴結(jié)伴而行；在路上如果遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的人時(shí)，不隨便告訴陌生人自己的家庭情況和住址，不要陌生人東西，不跟陌生人走。要教孩子熟悉用110電話報(bào)警，會(huì)向周?chē)藢で髱椭⒊霈F(xiàn)意外時(shí)向信賴(lài)的人求助的應(yīng)急方法。

2、上下學(xué)路上的安全常識(shí)要記牢。不管是不是有家長(zhǎng)陪同孩子上下學(xué)，注意交通安全都是很重要的。

3、在校園內(nèi)要自己學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在學(xué)校內(nèi)有一定的時(shí)間可以自由支配。可以去操場(chǎng)玩，可以和其它小伙伴玩，但是必須知道自己身體的哪些部位特別要保護(hù)好，在樓道里不追跑打鬧、不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不猛跑，不亂扔?xùn)|西，樹(shù)立安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

第五篇：好習(xí)慣 文檔 [推薦]

旗下講話稿

培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣，奠基美好人生

老師們、同學(xué)們：

早上好！今天我講話的主題是：《培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣，奠基美好人生》。愛(ài)因斯坦有句名言：“一個(gè)人取得的成績(jī)往往取決于性格上的偉大?！倍鴺?gòu)成我們性格的，正是日常生活中的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成得越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢(mèng)想插上翅膀，它將為人生的成功打下堅(jiān)定的基石。

每個(gè)人的言行舉止之間，都傳遞著豐富的文明信息。審視有些同學(xué)的行為，不難發(fā)現(xiàn)種種不規(guī)范、不文明的言行，如過(guò)馬路、騎車(chē)不遵守交通法規(guī)，有許多同學(xué)在校園內(nèi)橫沖直撞，追逐打鬧；上課說(shuō)閑話；在教室里大聲喧嘩；廣播操做成了“休閑操”；考試作弊等等。再看看開(kāi)學(xué)以來(lái)我們同學(xué)的表現(xiàn)，有人勤奮，有人懶惰；有人認(rèn)真，有人馬虎；有人珍惜時(shí)間，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做--------經(jīng)驗(yàn)告訴我們只有勤奮好學(xué)、遵守紀(jì)律的人才能收獲幸福。事實(shí)告訴我們，良好的行為習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生品德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是保證良好學(xué)習(xí)的前提，也是樹(shù)立健康人格的基礎(chǔ)，有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生!同學(xué)們，良好習(xí)慣是通過(guò)每一天、每一步良好行為的積累和沉淀而實(shí)現(xiàn)的，好習(xí)慣是成功人生的奠基石。只有打好堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)，將來(lái)我們才能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的挑戰(zhàn)。在這里，我對(duì)同學(xué)們提出四點(diǎn)希望：

第一：希望同學(xué)們成為“學(xué)習(xí)的小主人”。要培養(yǎng)耐心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于探索，靜心讀書(shū)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)這辛苦中有無(wú)限的甜蜜，這付出中有更多的收獲！第二：希望同學(xué)們成為“遵守紀(jì)律的小模范”。我們要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生一日常規(guī)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。以全新的面貌展現(xiàn)一名合格小學(xué)學(xué)生的形象，做一個(gè)行為規(guī)范的小學(xué)生。

第三：希望同學(xué)們成為“文明的小使者”。做到“五有五無(wú)”：即，課堂有紀(jì)律，課間有秩序，言行有禮貌，心中有他人，人人有進(jìn)步；墻上無(wú)污跡，桌面無(wú)刻劃，門(mén)窗無(wú)破損，地上無(wú)紙屑，身上無(wú)零食。這樣，人人都能成為文明的天使。

第四：希望同學(xué)們成為“平安的小衛(wèi)士”。平安屬于懂得自我保護(hù)的孩子，平安要遵守作息制度，按時(shí)到校上課，放學(xué)及時(shí)回家。平安要遵守交通規(guī)則，過(guò)公路要走靠右邊行走，不要在公路上玩耍。

生活是一方沃土，你播種什么，就會(huì)收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣，奠基美好的人生，成就生命的精彩!謝謝大家