第一篇：語文六年級下冊第一單元說課標(biāo)說教材6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。

一、說課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文分為三個階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

1、第三學(xué)段目標(biāo)

（一）識字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

2．揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

3．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。

2．能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

并修改自己的習(xí)作，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（四）口語實(shí)際

1．與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

2．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。注意語言美。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。2.嘗試寫簡單的研究報告，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。能組織討論、進(jìn)行專題演講。

2、單元目標(biāo)

教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第一單元主題是“人生感悟”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

（一）識字寫字

學(xué)會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會其中表情達(dá)意的作用。從而體會文中表達(dá)的人生感悟。

（三）習(xí)作

學(xué)生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（四）口語交際

學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達(dá)自己對人生感悟中的啟迪。(五）綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對人生感悟的理解共鳴感。

二、說教材

1、編寫特點(diǎn)：（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內(nèi)容成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學(xué)生的《頂碗少年》，取長補(bǔ)短的啟迪文章《手指》。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課文后的“思考·練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習(xí)作”單列。加強(qiáng)對“口語交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、編寫體例:

點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)讀，精選的課例，口語交際習(xí)作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習(xí)作包括訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習(xí)作?；仡櫷卣褂?個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進(jìn)了機(jī)動欄目展示臺。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)態(tài)度、對待事情的看法、珍惜時間、養(yǎng)成獨(dú)立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補(bǔ)短團(tuán)結(jié)一致的哲理。

口語交際則讓學(xué)生通過自己的第一次的經(jīng)歷獲得的啟示、漫畫故事表達(dá)闡明自己的人生感悟。習(xí)作則是在口語交際的基礎(chǔ)上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟。回顧拓展中交流平臺對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。

四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個專題。

《文言文兩則》通過學(xué)奕和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現(xiàn)代散文家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。縱向整合“人生感悟”這一專題訓(xùn)練項目的落腳點(diǎn)是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應(yīng)該忘記歷史，忘記古人和現(xiàn)代人的生命啟迪。本組課文的學(xué)習(xí)為學(xué)生樹立人生觀打基礎(chǔ)。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

1、請學(xué)生課前搜集資料，了解文章的時代背景。針對本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會自己思考一些東西。

2、理解文章內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓(xùn)練任務(wù)。在本組教學(xué)中，我們既要注重讓學(xué)生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在教學(xué)第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)第四自然段時則可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文，進(jìn)行交流修正，在這個過程中品味課文的關(guān)鍵詞句，體會其在表情達(dá)意方面的作用。

（二）說評價建議

教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價學(xué)生的：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一

張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2評價寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅持鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材。在平時的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運(yùn)用語言的能力。

這樣評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

(三）說課程開發(fā)與利用

1、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在“課標(biāo)”學(xué)習(xí)中，在語文課的教學(xué)實(shí)踐中，我體會到：語文教學(xué)一定要以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂。

第二篇：語文六年級下冊第一單元說課標(biāo)說教材

人教版語文六年級下冊第五單元說課標(biāo)說教材

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元。下面，我將從三方面來解讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。

1、說課程總目標(biāo)

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；能力目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

2、說學(xué)段目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語文分為三個階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

（1）識字與寫字：本冊要求學(xué)生會寫80個字，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。（2）在朗讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果；還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷；還要學(xué)會瀏覽以擴(kuò)大知識面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述，并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，貨船到位語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo)

教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊目標(biāo)，第一單元主題是“人生感悟”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

（一）識字寫字

學(xué)會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會其中表情達(dá)意的作用。從而體會文中表達(dá)的人生感悟。

（三）習(xí)作

學(xué)生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（四）口語交際

學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達(dá)自己對人生感悟中的啟迪。(五）綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對人生感悟的理解共鳴感。

二、說教材

1、編寫特點(diǎn)：

（1）單元導(dǎo)讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內(nèi)容成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的優(yōu)秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學(xué)生的《頂碗少年》，取長補(bǔ)短的啟迪文章《手指》。（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

課文后的“思考·練習(xí)”突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習(xí)作”單列。加強(qiáng)對“口語交際·習(xí)作”的指導(dǎo)，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、編寫體例: 點(diǎn)明專題的單元導(dǎo)讀，精選的課例，口語交際習(xí)作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習(xí)作包括訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習(xí)作。回顧拓展由3個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進(jìn)了機(jī)動欄目展示臺。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)態(tài)度、對待事情的看法、珍惜時間、養(yǎng)成獨(dú)立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補(bǔ)短團(tuán)結(jié)一致的哲理。

口語交際則讓學(xué)生通過自己的第一次的經(jīng)歷獲得的啟示、漫畫故事表達(dá)闡明自己的人生感悟。習(xí)作則是在口語交際的基礎(chǔ)上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟?；仡櫷卣怪薪涣髌脚_對本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。

四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合

本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、口語交際習(xí)作與回顧拓展彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐著這個專題。

《文言文兩則》通過學(xué)奕和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現(xiàn)代散文家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理?？v向整合

“人生感悟”這一專題訓(xùn)練項目的落腳點(diǎn)是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應(yīng)該忘記歷史，忘記古人和現(xiàn)代人的生命啟迪。本組課文的學(xué)習(xí)為學(xué)生樹立人生觀打基礎(chǔ)。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

1、請學(xué)生課前搜集資料，了解文章的時代背景。針對本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實(shí)效。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會自己思考一些東西。

2、理解文章內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓(xùn)練任務(wù)。在本組教學(xué)中，我們既要注重讓學(xué)生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在教學(xué)第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)第四自然段時則可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文，進(jìn)行交流修正，在這個過程中品味課文的關(guān)鍵詞句，體會其在表情達(dá)意方面的作用。

（二）說評價建議

教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價學(xué)生的：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2評價寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅持鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材。在平時的批改中根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生運(yùn)用積累，推敲文字。要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運(yùn)用語言的能力。

這樣評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。(三）說課程開發(fā)與利用

1、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

第三篇：六年級下冊語文說教材說課標(biāo)演講稿

蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元說課稿

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元。我研說流程是說課標(biāo)、說教材、說建議。

一、說課標(biāo)

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：

（一）1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

6.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（二）第三學(xué)段目標(biāo)及內(nèi)容

1、識字與寫字:

要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力

2、閱讀：

默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、習(xí)作：

會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

4、口語交際：聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

5、綜合性學(xué)習(xí)：

能策劃簡單的校園活動和社會活動。

二、說教材

（一）指導(dǎo)思想 蘇教版小學(xué)語文六年級下冊編寫的是以國家的教育方針為準(zhǔn)繩,以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo),建設(shè)一套適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的有中國特色的小學(xué)語文教材,確立了以下的指導(dǎo)思想:

1、全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)，一切工作以“有利一切學(xué)生發(fā)展”為本。

2、繼續(xù)以教育創(chuàng)新、提高質(zhì)量、加快發(fā)展為核心，以課改為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、師生與新課程并進(jìn)。以新課標(biāo)觀念為先導(dǎo)，以教師角色、行為轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闅w宿，把課改工作落到實(shí)處。

（二）教材安排

本單元共3篇課文，主題為“感悟人生”，所寫的內(nèi)容有掃路人、哲學(xué)家和他的弟子、雪松，有人有物，無不蘊(yùn)含著深刻的生活哲理。正所謂“一花一世界，一樹一菩提”。另外，本單元還安排了一次以“成長的煩惱”為內(nèi)容的習(xí)作，單元的最后安排了練習(xí)5。

1、第五單元目標(biāo)

知識與技能：1）本單元要求學(xué)會11個生字，會認(rèn)1個二類字。

2）能正確、流利有感情的朗讀課文。

3）把握課文內(nèi)容，理解有生字組成的詞語。

過程與方法：1）多種形式的朗讀

2）談感悟、寫感受

情感態(tài)度與價值觀：1）體會掃路人自強(qiáng)不息的精神以及豁達(dá)開朗的生活態(tài)度

2）領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理

3）領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會適當(dāng)退讓的道理

2、第五單元的重難點(diǎn)

第15課《天游峰的掃路人》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受老人的形象。難點(diǎn)是品位老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理

第16課《最大的麥穗》重難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際，理解必須抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理

第17課《山谷中的謎底》重點(diǎn)是了解謎底解開的經(jīng)過，感悟履行者話的深刻含義。難點(diǎn)是領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會適當(dāng)退讓的道理。

本次習(xí)作練習(xí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽說出心里話，愿意與別人交流，消除煩惱。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

識字寫字：獨(dú)立識字、重視寫字

閱讀：詞句理解、朗讀默讀、讀寫結(jié)合、學(xué)習(xí)瀏覽

口語交際：提高質(zhì)量、當(dāng)眾發(fā)言

習(xí)作：激發(fā)欲望、結(jié)合小練筆、修改習(xí)慣

綜合性學(xué)習(xí)：制定計劃、進(jìn)行交流、閱讀例文、跟蹤輔導(dǎo)、展示交流

（二）課堂建議

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

課堂練習(xí)需鞏固拓展

（三）評價建議

長期以來，我們習(xí)慣于用書面考試來評價學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價建議：

1、識字寫字：重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力，要求書寫正確、端正、整潔

2、閱讀：通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平

3、寫作：重視寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)

4、口語交際：應(yīng)注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通水平

5、綜合性學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生在活動中提出問題、探究問題、展示成果的能力

(三)課程資源的開發(fā)和利用

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時要積極開發(fā)利用課程資源。

1、立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。

2、開發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。

第三、實(shí)踐活動。豐富多彩的課外實(shí)踐活動，蘊(yùn)含著豐富的語文知識，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。第四、人力資源。學(xué)生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

總之，我覺得只要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)運(yùn)用評價，我們的課堂就會充滿生機(jī)與活力，學(xué)生綜合運(yùn)用能力就會全面提高。

我研說的內(nèi)容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

第四篇：六年級上冊語文第七單元說課標(biāo)說教材

六年級上冊語文第七單元說課標(biāo) 說教材

一、說課標(biāo)

（一）學(xué)段目標(biāo)

識字、寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫有一定速度，力求美觀，認(rèn)字3000個左右，會寫2500個。

閱讀：默讀要有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽以擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作：能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)，能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。習(xí)作要有一定速度。

口語交際：表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，注意語言美，抵制不文明的語言。

綜合性學(xué)習(xí)：策劃校園活動和社會活動，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

（二）本單元目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握本單元的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，感受人與動物之間濃濃的情意。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動物、動物與動物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，理解句子所表達(dá)的意思，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將人與動物之間這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

二、說教材

（一）編排體例：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對松鼠的喜愛?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

（二）編寫特點(diǎn)

本組課文的選編，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟作者表達(dá)真情的方法。

編排本組課文，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

（三）教材的立體式整合：

導(dǎo)語：揭示了本組專題和讀寫方法。

課例：從不同角度，描寫了不同國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事。

口語交際與習(xí)作：在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上講述人與動物之間的故事，想象動物之間的故事，體會真情。

教材各部分圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個統(tǒng)一的整體。

三、說建議：

（一）教學(xué)建議：

本組教材的主題是人與動物和諧相處。《老人與海鷗》是這一組教材的首篇課文，教學(xué)導(dǎo)入時可從單元的導(dǎo)語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)習(xí)課文之前，按學(xué)案的要求，認(rèn)真搜集、查閱有關(guān)人與動物和諧相處的感人資料，鍛煉自己的搜集處理信息的能力，為理解課文、口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)課文時，要在把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，邊讀邊理解，把自己的感受、體會批注在課本上；抓住課文的細(xì)節(jié)描寫體會文章表達(dá)的情感。在理解課文的同時，注意體會作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在口語交際和習(xí)作時練習(xí)使用這些方法，會使你的表達(dá)更生動、更感人。

如教學(xué)《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路?？梢韵茸寣W(xué)生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)時可以采用以下的思路：首先，學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的情義。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學(xué)時要將朗讀和體會結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學(xué)生積累這些句子。

（二）評價建議：

識字寫字：能把要求會寫的詞語寫正確，理解新詞。

閱讀：重在評價學(xué)生速讀的能力，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的情感，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，感受人與動物之間濃濃的情意?？谡Z交際：能清楚明白地講述人與動物之間的故事，并能打動人。習(xí)作：想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

（三）課程資源的開發(fā)和利用

1、充分利用班級圖書角，學(xué)校圖書室，搜集、查閱有關(guān)人與動物和諧相處的感人資料。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，搜集人與動物之間的感人故事。

第五篇：三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

三年級語文下冊說課標(biāo)說教材

今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》人教版小學(xué)語文三年級下冊。

語文學(xué)科是學(xué)好各個領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和工具，學(xué)好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學(xué)好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標(biāo)、教材和建議三部分來進(jìn)行研說。

第一、說課標(biāo)

一、說課程的總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標(biāo)）

知識目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識樹，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文分為三個學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1有初步識字能力,認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

2.初步會默讀,學(xué)習(xí)略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號.引號的一般用法。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會傾聽,領(lǐng)會要點(diǎn),把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個單元的主題，掌握每個專題所要表達(dá)的思想感情，2.認(rèn)識200個,會寫300個,累計認(rèn)識2200個,會寫1600個。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的的觀察所得。

以上標(biāo)準(zhǔn)有的是在低年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

第二、說教材

一、編寫特點(diǎn)

（一）、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩?！?/p>

這段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！?/p>

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際作了很好的準(zhǔn)備。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)踐課程目標(biāo)。

（二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

本冊安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊新編的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、語言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《荷花》一課，在第一則語言的標(biāo)題旁提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。

（2）用感悟性、點(diǎn)評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快??！”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動作描寫。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《和時間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想和想象，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個泡泡：“人們都會有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。

3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來。”

二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！薄拔乙獛е篮玫母星閬碜x這篇課文?！?/p>

三是安排詞語表，加強(qiáng)詞語的積累。詞語表中的詞，一半為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實(shí)。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美??！我也要寫寫自己喜歡的畫?！薄稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

（五）、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個版塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨(dú)立的符號系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學(xué)效益。

二、編寫體例

本冊書每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語交際，與口語交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境；看待問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價值。

三、知識與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：本冊第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。《翠鳥》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識，動物和我們共同生活在大自然中，愛護(hù)動物就是愛護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動使孩子對環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛護(hù)動物的美好心靈。大自然是人與動物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見不鮮，教材適時安排了《一個小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會無情地報復(fù)人類。面對這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生在口語交際“我能做點(diǎn)什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫下見聞，感受。為了豐富語言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識。

同時教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問題之一，所以教材早在一年級下冊第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過程中會深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級下冊第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級下冊第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識與技能的縱向整合。

三、說建議 說教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識字、寫字教學(xué)

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

(1)、繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗、去思考。

（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。

（5）給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問題。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語交際教學(xué)

教師首先明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。

說評價建議

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價。以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。

我使用的評價方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、小組互評和老師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。組長和教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2、寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅持鼓勵為主，把學(xué)生的寫作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，因為最成功的積累就是應(yīng)用。在平時的批改中不僅評出等級，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中受到激勵，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用語言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項。我設(shè)計表格分項對學(xué)生評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動的能力、活動的效果等。

這種評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵作用。

三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理的利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

語文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊(yùn)，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)利用新的課程資源，全面提高語文素養(yǎng)。

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各位評委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的內(nèi)容。

語文是終身受益的學(xué)科，學(xué)好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)的殿堂，探索文化，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從說課標(biāo)、說教材、所建議三方面來研說。

一、說課標(biāo)

（一）、本冊目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學(xué)語文第五冊教材的教學(xué)目標(biāo)。

識字與寫字：

認(rèn)識200 字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨(dú)立識字的能力。并能用鋼筆練習(xí)書寫正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會其表情達(dá)意方面的作用。

習(xí)作：

練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

口語交際:

講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

綜合性學(xué)習(xí)：

收集資料，共同討論，表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題。

（二）、單元目標(biāo)

教材共安排了八個專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊目標(biāo)，第五單元確定目標(biāo)是：

識字與寫字方面：

認(rèn)識40個字，會寫27個字，正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞句。

習(xí)作方面：

能在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把自己搜集的資料或看到、聽到的內(nèi)容整理寫成習(xí)作。

口語交際方面：

能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，并能認(rèn)真傾聽同學(xué)的講述。

綜合性學(xué)習(xí)方面：

讓學(xué)生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說教材

（一）教材編寫特點(diǎn)

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

（1）強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。以第五單元為例，單元開始設(shè)計了專門的版面安排了導(dǎo)語內(nèi)容。揭示了第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚(yáng)中外的畫》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。

（3）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導(dǎo)語、課例到語文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。

3、改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象。

（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤古開天地》一課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個故事”取代了過去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。如，《孔子拜師》課后練習(xí)題中“我要把自己喜歡的句子抄下來。”《盤古開天地》課后練習(xí)題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來?！薄囤w州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫的很生動，我要把它抄下來。”都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言。

（二）第五單元編寫體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本組教材包括導(dǎo)語、課例、園地三大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—燦爛的中華文化，讓學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí)對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習(xí)題，略讀課文前安排了連接語。語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機(jī)動欄目。

（三）知識與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實(shí)踐著這個專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。

從實(shí)踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機(jī)結(jié)合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學(xué)習(xí)，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動成果，口語交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導(dǎo)學(xué)生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統(tǒng)文化。

單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進(jìn)把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。

三、說建議

（一）說教學(xué)建議

研究了教材特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實(shí)

字詞教學(xué)仍然是三年級教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)養(yǎng)成立識字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時認(rèn)識生字，課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在教學(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實(shí)踐活動。

3、注重積累

讀寫結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語?！白x讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流?！白x讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義?？谡Z交際和習(xí)作則是充分調(diào)動學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議

在識字寫字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點(diǎn)考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實(shí)際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語交際的評價應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評價的著眼點(diǎn)主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（三）資源開發(fā)與利用

1、靈活運(yùn)用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學(xué)習(xí)提示、單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運(yùn)用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如：《趙州橋》一課可以讓學(xué)生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設(shè)計特點(diǎn)，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)更好的理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如《一副名揚(yáng)中外的畫》一課，課前老師可以建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時代背景；教師還可以自制課件，幫助學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。

總之，課程資源，無處不在、無時不有，讓我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，把教材用好，讓教材成為學(xué)生騰飛的翅膀！

以上就是我對三年級上冊語文教材第五單元的粗略分析，不足之處請各位老師批評指正，謝謝大家。

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