第一篇：七年級人教版語文下冊第一單元說課標說教材演講稿

新人教版七年級語文下冊第一單元說課標說教材

桑阿鎮(zhèn)中學 馮文凡

優(yōu)化教學模式 構建高效課堂

各位老師大家好，今天我說的內(nèi)容是新人教版義務教育課程標準試驗教科書《語文》七年級下冊第一單元的內(nèi)容。

主要從說課標、說教材、說建議三個方面來說。這三方面內(nèi)容是教學的基石，說課標是明確教學的方向，說教材是明確教學的結(jié)構，說建議是教學具體實施的方式。

說 課 標

總目標：

九年義務課程標準的制定宗旨是全面提高學生的語文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)預感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。第四學段的總目標從以下三個維度進行歸納：

一、知識與能力：

1、學會漢語拼音；能說普通話；

2、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累；

3、能具體明確、文從子順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；

4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能；

5、認識3500個左右常用漢字；九年級的課外閱讀總量應在400萬字以上。

二、過程與方法：

1、初步具備搜集和處理信息的能力；

2、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文；

3、深入品味，聯(lián)系生活體驗，加深對作品的理解。

三、情感態(tài)度價值觀：

1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；

2、養(yǎng)成實事求是崇尚真知的科學態(tài)度；

3、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。新舊課程標準的對比：

舊的課程標準：

1、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品。

2、吸收民族文化智慧，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

3、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義精神、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

新課程標準：

1、要求學生具有獨立閱讀的能力，發(fā)展感受和理解的能力，能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。發(fā)展書面語言運用能力。

2、汲取民族文化智慧，提高文化品位，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。積極嘗試運用新技術和多媒體學習語文。

3、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

通過新舊課程標準的對比，我們可以看出在新的課程標準中

1、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。

2、目標的設計著眼于培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

內(nèi)容標準：

根據(jù)學段目標和第一單元特點，本單元內(nèi)容標準為：

一、知識與能力：

1、積累本單元的生字和新詞；

2、了解散文、小說、童話、現(xiàn)代詩的基本特點；

3、熟悉故事情節(jié)，把握人物形象；

4、培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。

二、過程與方法：

1、整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感。

2、學習文章的表達技巧

3、緊扣語文教學的特點，對學生進行情感教育。

三、情感態(tài)度價值觀：

體會課文中表現(xiàn)的，激發(fā)青少年的愛國熱情。

說 教 材

主要從教材的編寫體例、教材的編寫特點、教材的內(nèi)容結(jié)構和教材的相關性來闡述。

一、編寫體例：

1、本冊編排體例：

在人教版語文教材中，每個單元都由單元提示、課文、研習與練習、寫作口語交際和綜合性學習四部分組成。

2、本單元編寫體例：

在本單元中課文又可以分為講讀課和自讀課兩種。講讀課有《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》和《傷仲永》三篇，自讀課有《丑小鴨》、《詩兩首》兩篇。

3、就本單元人教版與蘇教版的對比：

人教版在安排課文方面，一略一精，不但考慮到了課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，而且考慮到教學氛圍。一篇略讀，一篇精讀，由粗線條到細線條，學習情緒趨向穩(wěn)定后再精讀，效果更好。蘇教版的課文安排沒有明顯的精讀和略讀的區(qū)別，但是在單元課文安排結(jié)束之后，蘇教版安排了一些詩文的誦讀與欣賞。在對提高學生的能力，積累知識方面有很大的好處。

二、編寫特點：

特點一：按照主題組織單元。

在七年級語文下冊中，課文按照專題成長足跡、熱愛祖國、名人偉人、文化藝術、漫話探險、動物世界，分為六個單元，而第一單元即為成長足跡單元。

打破文體界限，以語文與生活的聯(lián)系為線索，體現(xiàn)語文的人文性，提高學生的整體語文素質(zhì)。

特點二：單元內(nèi)部自成系統(tǒng)。

每個單元又分為單元提示、閱讀課文與綜合性學習。而每一篇課文又包括課文提示、課文、研討與聯(lián)系和讀一讀寫一寫。其中，單元提示起到了點明主旨，明確要求的作用，課文提示可以引領學生走入新課；研討與聯(lián)系則可以使學生對課文進行整體感悟，同時又得到了擴展延伸。讀一讀寫一寫則集中了本課的生字詞；

特點三：閱讀鏈接，拓展文本。

在本單元中，每節(jié)課結(jié)束都會給學生安排一篇閱讀文章。這樣不但提供教學資源，而且增大了信息量。

特點四：注重寫作的指導

這個單元的寫作專題為敘事要完整，專題中包括寫作引導、寫作實踐。每一部分都講解的到位，特別是“提示”部分，幫助學生如何去做，字數(shù)的要求也有所降低。

特點四：學習方式的轉(zhuǎn)變。

由過去的“師授”，轉(zhuǎn)變成以自主、合作、探究為主體的“生學”。

三、教材內(nèi)容和結(jié)構：

本單元的專題內(nèi)容為成長足跡，由精讀、略讀和寫作三個板塊構成。從文體上分又可分為散文、小說、童話、詩歌和文言文等。從年代和區(qū)域上可劃分國內(nèi)作品和國外作品，國內(nèi)作品又可分為古代作品、現(xiàn)代作品。既體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，又繼承與弘揚了中民族的優(yōu)秀文化，同時還注意吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。這五篇課文內(nèi)容上是有一定的邏輯關系的。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落利》），有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鴨》），有的給人以生活的告誡和啟示（《詩兩首》），有的通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎迹ㄍ醢彩秱儆馈罚?/p>

教學這個單元，要達到的目標是;了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活、面對挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎上，要學會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。

四、立體整合。

橫向聯(lián)系：本單元是以成長足跡為主題，側(cè)重于培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情感。同樣在七上的

縱向聯(lián)系：本單元的文體有散文、小說、童話、詩歌等，但從大的方面來說，還是屬于記敘文范疇，這就為后面八年級的說明文，九年級的議論文、戲劇、小說的學習奠定了基礎，由簡到繁，由淺入深，由易到難。

說 建 議

主要從教學建議、評價建議和課程資源三方面來談。

一、教學建議：

經(jīng)過一個學期的努力，七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養(yǎng)在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據(jù)課程標準的要求，我有以下建議：

1、發(fā)揮學生在語文學習中的主體地位，通過設立目標、自學指導、整體感知、精講釋疑、達標測評五個環(huán)節(jié)。大力提倡和形成以學生為主體的語文學習新方式。

2、激發(fā)興趣，興趣是學習最好的老師，可以充分利用多媒體等手段，讓課堂充滿趣味，激發(fā)學生的學習興趣。

3、重視閱讀，在學習本單元時，我根據(jù)課文主題和學習需要，選擇了四篇閱讀材料，分別是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，艾青的《我愛這土地》，聞一多的《最后一次講演》，梁啟超的《少年中國說》。讓學生選擇其中一篇，和本單元學習的某一篇進行賞析，通過以上閱讀，加大學生的閱讀量，提高學生語感，加深對單元主題的理解和感悟。

4、開展活動。生活中處處有語文，在本單元的學習過程中開展“我說我的童年”演講比賽等活動，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。

二、評價建議：

1、評價的主體要多元，可以采取自主互評，老師評，家長評等多種方式，注重學生學習過程的跟蹤考察與評價。

2、評價的形式要多樣，口頭評和當面評要及時，可把學生的課堂發(fā)言，日記，作文等作為評價的依據(jù)。

3、質(zhì)量結(jié)合，平時在課堂上老師會給出本節(jié)課的學習目標，提出問題，留給學生充足的自主探究時間，通過自主合作探究的方式完成問題。每周還有一次周清考試目的是鞏固本周所學的知識。這樣就把口頭考試和問卷考試結(jié)合起來，使得學生不僅學會知識，更重要的是學會學習。

三、課程資源的開發(fā)和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。

最大限度利用課內(nèi)資源：

要充分利用教材和配套資料。老師要做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。

開發(fā)和利用課外資源：

1、利用網(wǎng)絡資源，互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

2、實踐活動，開展豐富多彩的課外實踐活動，如課本劇表演、朗誦比賽、手抄報展等，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3、班級和校園文化建設，結(jié)合班級實際，定期更換黑板報，張貼優(yōu)秀習作和手抄報，每周更新學生在學習方面的量化考核成績，創(chuàng)造良好的班級文化氛圍，提高學生的語文素養(yǎng)。

生活處處是語文，課堂資源無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂趣。

我的理想課堂是：讓自己的觀念轉(zhuǎn)變，教學方法靈活多樣，課堂設計新穎，教學程序應當是有條不紊的，建立和諧融洽的師生關系，教學氣氛輕松活潑，教學內(nèi)容厚重豐滿，力求課堂的有效，并進一步構建高效課堂。教學相長，充分展示語文魅力，課堂內(nèi)容是拓展的、延伸的，學習過程是愉悅的、享受的。

青山、綠林，有活泉環(huán)繞。傳道、授業(yè)，讓課標領航。

我的說課標說教材到此結(jié)束。感謝大家的耐心聆聽，不足之處懇請批評指正。謝謝！

第二篇：七年級上冊第一單元說課標說教材（范文）

七年級上冊第一單元說課標說教材

遵化市下石河中學 張瑛

尊敬的各位評委：

大家好！我是下石河中學教師張瑛，今天我說課標說教材的內(nèi)容是七年級上冊第一單元。我說課的流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標：

義務教育語文課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設定。

現(xiàn)行的初中語文課程標準，從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面提出了具體的的目標和要求。結(jié)合我將要說的第一單元的教材內(nèi)容，我重點說一下課標在這五方面的要求。

識字與寫字方面要求：書寫姿勢正確。能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計常用漢字3500個左右。會寫正楷字，學習規(guī)范通行的行楷字，書寫美觀，提高書寫速度。本單元，要求掌握49個詞語。除了課本要求之外，我們還可以借助課下注釋，來掌握積累更多的漢字和詞語。

閱讀方面要求：掌握不同的閱讀方法，要求有感情地朗讀課文，養(yǎng)成默讀習慣，有一定的閱讀速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，不但會辨別，還要會運用。學會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。本單元的課文是三篇寫景散文和四首古詩，要求學生在反復誦讀的過程中，理解詩意并用凝練生動的語言描繪一幅幅圖景。

寫作方面的要求：寫作要有真情實感，能夠多角度觀察生活，善于從平凡的人和事中寫出獨特感悟，表達力求有創(chuàng)意。會寫記敘文，簡單的說明文和議論文。能修改自己的作文。能與他人交流寫作心得，互相評改作文。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。通過本單元的學習，可以讓學生學會收集素材，從而愛上寫作。

口語交際方面的要求：與人交流注意對象和場合，交流文明得體，專注傾聽，自信表達。能就適當?shù)脑掝}做即興講話和主題演講，并且有中心、有條理地發(fā)表見解。本單元的文體是寫景散文，要求學生體會散文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)審美情感、審美意識，激發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。綜合性學習方面的要求：積極參與社會實踐活動，能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。制定簡單的研究計劃，能從書刊或其他媒體作品中獲取有關資料，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

二、說教材：

我主要從教材的編寫體例、編寫特點、內(nèi)容結(jié)構三方面解說。

1、編寫體例

全套教材6冊，每冊6單元，由不同的板塊綜合構成（2＋X）。

閱讀與寫作構成教材的主體。閱讀部分著重培養(yǎng)閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學作品的能力，寫作部分相對獨立同時又與閱讀教學相互配合，培養(yǎng)寫作一般性文章和應用類文章的能力。

各單元相機安排口語交際、綜合性學習、名著導讀、古詩詞誦讀等內(nèi)容，擴大學生的閱讀量。

2、編寫特點：

（1）雙線組織單元結(jié)構，強化語文學習的綜合性和實踐性 部編教材寫作教學，在建立獨立寫作體系的基礎上,突出“讀寫結(jié)合”，重視發(fā)揮教材范文的作用，把閱讀教學與寫作知識相互滲透，強調(diào)“一課一得”，最終通過一節(jié)節(jié)課的教學連點成線，連線成面，從而系統(tǒng)、明晰、有效地指導學生寫作。

（2）閱讀選文的特點

經(jīng)典性、時代性：讓學生接觸人類智慧的結(jié)晶，對中外經(jīng)典文化有尊嚴感，同時貼近學生生活，反映時代特點。

審美性、語文性：選美文，值得咀嚼、涵詠，激發(fā)閱讀興趣，提升審美能力。

適用性：以學生為本，難度適中，適合教學。

多樣性：以現(xiàn)代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實用文本、非連續(xù)性文本。

3、內(nèi)容結(jié)構：

— 內(nèi)容結(jié)構——“2+X” — 2：閱讀＋寫作

— X：綜合性學習（第2、4、6單元）

—

名著導讀/課外古詩詞誦讀（第3、6單元）

—

注：七年級口語交際融入綜合性學習和課后“思考探究” 和“積累拓展” 中。按照雙線組織單元。七年級教材中的閱讀：雙線組元 維度之一：人文主題

（以七年級上、下冊為例，共12個單元，每單元一個主題，12個人文主題）A人與自然B人與社會 C人與自我

維度之二：語文要素

“語文要素”則力圖構建以語文能力培養(yǎng)為主線、層級序列清晰的體系結(jié)構。在閱讀能力方面，新教材注重閱讀方法和閱讀策略兩個方面的訓練，如七年級在閱讀方法方面強調(diào)朗讀和默讀，精讀和略讀；閱讀策略方面，著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。

閱讀教學實施“三位一體”(每個單元設置“教讀課---自讀課---課外閱讀”)，區(qū)分不同課型。

例如，七年級上冊第一單元，共四篇，1、2課《春》《濟南的冬天》為教讀課，3課《雨的四季》為自讀課，課外閱讀主要有課外古詩文閱讀、自主推薦閱讀、拓展延伸篇目。讀讀寫寫-------詞語的學習和積累

初中的單元閱讀板塊設計欄目課文的導語，預習提示。

— 課后思考探究

— 積累拓展

— 讀讀寫寫

— 自讀課文的旁批

— 還有閱讀提示。

1、課外閱讀每冊推薦4部課外自主閱讀名著

名著導讀：除介紹某部書的內(nèi)容外，還以該書為例，談某一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策略，如精讀和跳讀、快速閱讀、選擇性閱讀、科普作品的閱讀、古典小說的閱讀等，意在激發(fā)學生讀書的興趣，更好地掌握讀書的方法。

2、課外古詩詞誦讀

課外古詩詞誦讀：每冊安排２次課外古詩詞誦讀，每次４首。所選詩詞除課標推薦的誦讀篇目外，另增加若干經(jīng)典名篇，要求學生能夠熟讀背誦，培育對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認，加強文化積累。寫作有序

寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序。

寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。每次寫作課都突出一點，給予方法，又照顧全面。

作文與學生認知水平相適應，更加注重序列化。（遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，七年級上冊的六個主題）

— “熱愛生活，熱愛寫作”——收集素材

— “學會記事”

——用好素材

— “寫人要抓住特點”——寫得有特點

— “思路要清晰”——寫得有思路

— “如何突出中心”——寫得有中心

— “發(fā)揮聯(lián)想與想象”——寫得有意思 本套教材綜合性學習的三個序列

“傳統(tǒng)文化”專題、“語文生活”專題、“語文綜合實踐”專題 口語實踐

本套教科書的整體設計體現(xiàn)在：七年級側(cè)重一般能力的培養(yǎng)，不涉及專項訓練，為了與小學語文較好地銜接，主要融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，如：“注意對象和場合，學習文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。

七年級上冊第一單元單元提示，點明這一單元的體裁是散文。課文分別是《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》以及寫作“熱愛生活，熱愛寫作 ”。

從內(nèi)容看，本單元用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。語文能力點是要重視朗讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

教學課有：《春》首先在朗讀上重視停連和重音；其次體會比喻修辭的表達效果：最后在感受春天的美麗景色的同時體會作者對春的贊美之情?！稘系亩臁防^續(xù)加強朗讀練習，體會擬人修辭對景物描寫的作用。

自學課：《雨的四季》學習鑒賞方法的同時，學習抓景物特征的描寫方法。

古詩四首：領會詩歌意境美，感受詩歌內(nèi)容

三、說建議：

（一）、教學建議

1、識字與寫字：識用結(jié)合，平時看見不會的字，要養(yǎng)成及時查字典，把它弄會弄懂的好習慣。

閱讀：注重閱讀方法指導。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

綜合練習與口語交際：教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

寫作：用好隨筆化寫作，倡導說真話說實話。小組合作，自我修改、互相修改。新課標指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，激發(fā)興趣，它為學生的習作練習開辟了另一陣地，為學生抒發(fā)情感提供了另一空間。

綜合性學習，觀察自然和社會，書面語口頭語相結(jié)合。如：“有朋自遠方來”活動中，可設專題資料搜集，組織討論會，主題班會以“展我風采”為主題，做自我介紹。

2、課堂模式：

《課標》要求：關注學生個體差異和不同學習需求，激發(fā)主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。

課堂模式：a學案導學，明確目標。b初讀課文，理清文脈。c賞析文本，重點研讀。d鞏固練習，拓展提升。e課堂小結(jié)，當堂達標。這種模式就是自主合作探究方式。

依據(jù)課標要求和課標教學建議，我校語文教研組在“高效課堂”的基礎上，結(jié)合我校實際情況，形成了我校語文課堂模式，具體步驟是：自主學習，合作探究，成果展示，精講釋疑，達標檢測。這一教學模式，以學生自主學習為中心，以導學案為平臺，學生是學習的主人，在教師的適時引導下，努力構建高效課堂，充分體現(xiàn)了新課標的理念。

（二）評價建議

1、a突出語文課程的整體性和綜合性。全面考察學生的語文素養(yǎng)。b形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，加強形成性評價。c定性評價和定量評價相結(jié)合，更應重視定性評價。d方式多樣：教師評價、學生自評、學生互評、家長評價，評價方式要互相結(jié)合。采用計分評價的方式來檢測學生的學習情況，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2、評價建議：識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習。

識字寫字：考察學生認讀和拼讀的能力，以及講普通話，糾正 地方音的情況。閱讀：重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?？谡Z交際：評價必須在具體的交際情境中進行，重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度。寫作：重視對寫作材料準備過程的評價，重視對作文修改的評價。綜合性學習：著重評價學生的探究精神和創(chuàng)新意識，合作態(tài)度和參與程度。

（三）課程資源的開發(fā)和利用

課標要求教師在教學中充分利用校內(nèi)資源，合理開發(fā)校外資源。校內(nèi)資源，包括課堂資源和校園資源，充分利用教材，合理使用教輔資料。校園資源包括充分利用學校圖書室、微機室和校園走廊文化。校外資源包括網(wǎng)絡資源，向?qū)W生推薦《學緣網(wǎng)》等優(yōu)秀網(wǎng)站，查找資料，擴展閱讀。多媒體資源，用好多媒體，發(fā)揮音像資料在調(diào)動學生積極性方面的作用。社會資源，實地考察地域風情，包括我們的鄉(xiāng)土資源，社區(qū)資源等。多種資源的開發(fā)與利用，使學生通過多種途徑學語文，用語文，從而提高自身的語文能力與素養(yǎng)。

生活有多么廣闊，語文世界就有多么的美麗與精彩！就讓我們在課標的引領下，盡情遨游豐富多彩的語文世界吧！

我的解說完畢，謝謝大家！

第三篇：語文六年級下冊第一單元說課標說教材

人教版語文六年級下冊第五單元說課標說教材

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我說的內(nèi)容是人教版小學語文六年級下冊第五單元。下面，我將從三方面來解讀語文新課程標準和教材，即說課標，說教材，說建議。

1、說課程總目標

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識目標是要學生認識3500個常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值觀目標是養(yǎng)培養(yǎng)學生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

2、說學段目標

課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生會寫80個字，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。（2）在朗讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度，每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷；還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習作內(nèi)容表達自己需要，分段表述，并能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，貨船到位語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡，初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標

教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題是“人生感悟”確定的內(nèi)容標準是：

（一）識字寫字

學會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續(xù)練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的人生感悟。

（三）習作

學生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達自己的真情實感。

（四）口語交際

學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達自己對人生感悟中的啟迪。(五）綜合性學習

學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學習中激發(fā)學生對人生感悟的理解共鳴感。

二、說教材

1、編寫特點：

（1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內(nèi)容成為一個互相聯(lián)系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優(yōu)秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學生的《頂碗少年》，取長補短的啟迪文章《手指》。（3）加強導學功能轉(zhuǎn)變學生學習方式。

課文后的“思考·練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習作”單列。加強對“口語交際·習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、編寫體例: 點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習作。回顧拓展由3個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺。

3、內(nèi)容結(jié)構

單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學生明白學習態(tài)度、對待事情的看法、珍惜時間、養(yǎng)成獨立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補短團結(jié)一致的哲理。

口語交際則讓學生通過自己的第一次的經(jīng)歷獲得的啟示、漫畫故事表達闡明自己的人生感悟。習作則是在口語交際的基礎上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟?；仡櫷卣怪薪涣髌脚_對本組課文的重點進行小結(jié)：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。

四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合

本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐著這個專題。

《文言文兩則》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習應專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現(xiàn)代散文家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經(jīng)受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結(jié)就是力量”的道理?？v向整合

“人生感悟”這一專題訓練項目的落腳點是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應該忘記歷史，忘記古人和現(xiàn)代人的生命啟迪。本組課文的學習為學生樹立人生觀打基礎。

三、說建議

（一）說教學建議

根據(jù)課標和教材特點，教學中要：

1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。

2、理解文章內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓練任務。在本組教學中，我們既要注重讓學生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓練學生抓住關鍵句段，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在教學第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學第四自然段時則可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文，進行交流修正，在這個過程中品味課文的關鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用。

（二）說評價建議

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取學生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。

2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據(jù)學生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。(三）說課程開發(fā)與利用

1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

第四篇：語文六年級下冊第一單元說課標說教材6

尊敬的各位領導、老師： 大家好！我說的內(nèi)容是人教版小學語文六年級下冊第一單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課標

課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

1、第三學段目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

2．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

3．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

2．能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。

并修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

2．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。注意語言美。

（五）綜合性學習

1．了解查找資料、運用資料的基本方法。2.嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結(jié)。能組織討論、進行專題演講。

2、單元目標

教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題是“人生感悟”確定的內(nèi)容標準是：

（一）識字寫字

學會36個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(二）閱讀

1、繼續(xù)練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。

2、繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思，體會其中表情達意的作用。從而體會文中表達的人生感悟。

（三）習作

學生能在寫作中圍繞“人生感悟”這個主題，寫一篇記敘文或讀后感來表達自己的真情實感。

（四）口語交際

學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表達自己對人生感悟中的啟迪。(五）綜合性學習

學習運用多種方法搜集資料，在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學習中激發(fā)學生對人生感悟的理解共鳴感。

二、說教材

1、編寫特點：（1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞“人生感悟”安排，各部分內(nèi)容成為一個互相聯(lián)系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優(yōu)秀篇目《匆匆》《桃花心木》，還選取了體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的《文言文兩則》，同時還安排了激勵學生的《頂碗少年》，取長補短的啟迪文章《手指》。

（3）加強導學功能轉(zhuǎn)變學生學習方式。課文后的“思考·練習”突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際·習作”單列。加強對“口語交際·習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。在“回顧·拓展”中 “交流平臺”欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側(cè)重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、編寫體例:

點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結(jié)合的習作?；仡櫷卣褂?個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平臺、日積月累，還插進了機動欄目展示臺。

3、內(nèi)容結(jié)構

單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—人生感悟，去感受人們的一些人生啟迪。課例中三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、使學生明白學習態(tài)度、對待事情的看法、珍惜時間、養(yǎng)成獨立自主的心等的人生啟迪。兩篇略讀課文《頂碗少年》、《手指》則向我們闡明了失敗乃是成功之母、要取長補短團結(jié)一致的哲理。

口語交際則讓學生通過自己的第一次的經(jīng)歷獲得的啟示、漫畫故事表達闡明自己的人生感悟。習作則是在口語交際的基礎上以《難忘的第一次***》為題，通過一件事寫出自己的人生感悟。回顧拓展中交流平臺對本組課文的重點進行小結(jié)：即體會人生感悟。日積月累積累一些人生哲理名言。

四、知識與技能的立體式整合: 橫向整合本組教材以“人生感悟 ”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐著這個專題。

《文言文兩則》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習應專心致志和看問題可以有不同的角度的道理，現(xiàn)代散文家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光流逝的無奈何惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長營經(jīng)受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗是成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團結(jié)就是力量”的道理?？v向整合“人生感悟”這一專題訓練項目的落腳點是六下的第三組“深深地懷念革命前輩”。人生感悟不但要展望未來，了解新成就，還不應該忘記歷史，忘記古人和現(xiàn)代人的生命啟迪。本組課文的學習為學生樹立人生觀打基礎。

三、說建議

（一）說教學建議

根據(jù)課標和教材特點，教學中要：

1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。

2、理解文章內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《匆匆》是一篇老課文，“朱自清珍惜時間”是它不變的人文內(nèi)涵，但在不同的單元編排里它承載著不同的讀寫訓練任務。在本組教學中，我們既要注重讓學生體會朱自清珍惜時間精神，又要訓練學生抓住關鍵句段，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在教學第二、三自然段時，可以采用感情朗讀法，在讀中體會朱自清對時光流逝的無奈和惋惜的思想感情，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學第四自然段時則可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文，進行交流修正，在這個過程中品味課文的關鍵詞句，體會其在表情達意方面的作用。

（二）說評價建議

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內(nèi)容采取學生自評、小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一

張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據(jù)學生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的“懇求”一詞，我馬上給他加二分，并當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。

這樣評價能反映學生在活動中的學習態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

(三）說課程開發(fā)與利用

1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊等。

2、與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在“課標”學習中，在語文課的教學實踐中，我體會到：語文教學一定要以課標為導向，以教材為依托，以學生為主體，激發(fā)學生的學習激情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，把握語文新課標，構建高效新課堂。

第五篇：七年級上冊語文說教材說課標演講稿

人教版語文七年級上冊研課標 說教材

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學初一年級組 馮培印

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是人教版語文七年級上冊冊教材。我的研說流程是說課標：課程總目標、本冊書的內(nèi)容標準；說教材：教材特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構、教材比較、知識整合；說建議：教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用。

一、說課標

（一）總目標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標準提出了總目標如下：第一、知識和能力目標：

識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語、領會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。

第二、過程與方法

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，豐富自己的知識儲備。

第三、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學生體味人生、關愛生命、培養(yǎng)科學精神、體驗親情等多種情感，培養(yǎng)藝術情操，為養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

（二）內(nèi)容標準

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級上冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求： 第一，識字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨立識字，會靈活運用多種檢字方法。

2．學會用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第二，閱讀

1．學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領，通過朗讀整體感受文章內(nèi)容，在此基礎上領悟作者所表達的思想感情。

2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘達500字左右）。

3．學會并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運用圈點勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野，迅速抓住文章主要內(nèi)容，篩選并提取關鍵信息。

第三，寫作

1．學會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

2．學習記敘文寫作，學會根據(jù)表達的中心來選擇材料，組織材料，恰當運用表達方式；學會運用一定的寫作技巧，做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確；初步學會運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

3．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

4．培養(yǎng)獨立完成寫作的意識，注重在寫作過程中學會搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工。第四，口語交際

1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．與人交流學會把握對方傳遞的主要信息（根據(jù)對方的語氣、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動）。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。學會用語言感染他人。

5.注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

6.學會就適當?shù)脑掝}作即興講話和有準備的主題演講，基本做到有自己的觀點，有一定說服力。

7.堂內(nèi)外討論問題，能積極主動地發(fā)表自己的看法，基本做到觀點鮮明、有理有據(jù)。

第五，綜合性學習

1．學會根據(jù)課本分單元設計綜合性學習活動主題，初步學會確定活動的項目、過程，并參與活動的開展，初步學會用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學習成果。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論；學會從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關信息，初步學會對材料進行一定的整理加工，豐富語文素養(yǎng)。

二、說教材

（一）編排特點1.教材緊扣課標，體現(xiàn)時代特點，選文符合學生的身心發(fā)展特點，關注成長，關注人類、關注自然，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學生的自主探究，強調(diào)讀、寫、感、悟。注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

3.教材選文文質(zhì)兼美、關注不同文體的編排，知識銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學科的聯(lián)系整合。

（二）編排體例

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發(fā)學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養(yǎng)學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發(fā)學生的學習興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。

（三）內(nèi)容結(jié)構

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”，教材還包括課外古詩詞背誦、名

著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓練；片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時限量完成）；課外練筆要求學生形成習慣，有感而發(fā)并精雕細琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材縱向整合通過整合讓知識更加系統(tǒng)，便于在教學中前后聯(lián)系，充分把握各個階段的教學特點和重點。

三、說建議

（一）教學建議

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

3.重視情感態(tài)度價值觀的正確導向

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系

5、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學習語文規(guī)律，選擇教學策略

（二）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學生能否主動探究性學習；情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。

2、課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結(jié)合。

注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結(jié)果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結(jié)合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發(fā)展。

（三）課程資源的開發(fā)和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。

開發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結(jié)合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現(xiàn)在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網(wǎng)絡資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內(nèi)容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學初一年級組 馮培印