第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。但在作文呢教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作千篇一律，假、大、空現(xiàn)象十分普遍，絕大部分學(xué)生對(duì)寫作依然存在著畏懼心理。我認(rèn)為造成此現(xiàn)狀的原因有以下三個(gè)：

一、學(xué)生生活單調(diào)乏味。

二、學(xué)生對(duì)周圍的人與事采取無(wú)意識(shí)的態(tài)度，熟視無(wú)睹，浮光掠影。

三、作文參考書籍鋪天蓋地。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思考和練筆的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話。要激發(fā)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。顯示呼喚教師在作文教學(xué)中要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，積累寫作素材，積極為學(xué)生創(chuàng)造寫作時(shí)空，真正讓學(xué)生包晗激情，抒寫富有真情實(shí)感的文章，從而享受習(xí)作的快樂(lè)。

一、走進(jìn)多彩生活，讓習(xí)作充滿生氣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫作文不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，二就是生活本身，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。

二、點(diǎn)亮心中明燈，讓習(xí)作抒些真情

教師要善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作冬季，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，力求我手表我心。

三、打開個(gè)性多棱鏡，讓習(xí)作凸顯風(fēng)采

“學(xué)我者生，似我者亡”是著名畫家齊白石告誡他弟子的話，意思是每個(gè)人都要保持自己鮮明的個(gè)性。使得，世界上沒(méi)有有兩片相同的葉子，學(xué)生也是各不相同的活生生生的生命個(gè)體，只有將孩子們各自特有的思維、情感融入習(xí)作中，才能凸顯學(xué)生習(xí)作的個(gè)性。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽(yáng)市語(yǔ)文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長(zhǎng)

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長(zhǎng)龍

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛(ài)寫作文、樂(lè)寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說(shuō)說(shuō)、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語(yǔ)接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來(lái)回答接龍的成語(yǔ)，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒(méi)有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會(huì)生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒(méi)有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來(lái)；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過(guò)；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說(shuō)明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合。“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來(lái)源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語(yǔ)言材料增多了，具有豐厚的語(yǔ)言積淀，說(shuō)話時(shí)就能妙語(yǔ)連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺(jué)得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無(wú)定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說(shuō)明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序；寫童話、寓言必須能說(shuō)明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動(dòng)、更形象、更簡(jiǎn)潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過(guò)程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過(guò)程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又怎樣？通過(guò)師生討論，學(xué)生就能完整地說(shuō)出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來(lái)。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過(guò)程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語(yǔ)言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來(lái)寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫作世界的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評(píng)改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起兒童對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來(lái)，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語(yǔ)言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說(shuō)服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過(guò)程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問(wèn)題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)寫作興趣 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法：一是仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺(jué)得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過(guò)對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過(guò)去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛(ài)寫”的喜人局面。三是集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第三篇：如何培養(yǎng)及鞏固學(xué)生寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣，我們認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手。

一、強(qiáng)化意識(shí)，培養(yǎng)興趣

（１）提高對(duì)寫作能力重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化寫作意識(shí) “人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對(duì)能有益于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣”。因此，當(dāng)學(xué)生從心里感到寫作是“影響個(gè)人行為”的技能時(shí)，他的寫作興趣就能生成。于是，在教學(xué)中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學(xué)生的意識(shí)中。

首先，結(jié)合社會(huì)生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作能力是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是個(gè)人成才的重要因素。上第一節(jié)寫作課時(shí)，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學(xué)同學(xué)的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學(xué)同學(xué)的作品集，講述了這些東西的重要性；同時(shí)，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強(qiáng)調(diào)了寫作能力作為個(gè)人素質(zhì)的重要意義。課后，很多同學(xué)在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。

其次，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中感知提高寫作能力的必要性。如競(jìng)選學(xué)校廣播站記者、參與學(xué)生刊物的編輯等，有些學(xué)生利用周末走出校門參與社會(huì)活動(dòng)，如參與廣播電臺(tái)的節(jié)目制作、搞社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生得到了能力鍛煉，同時(shí)他們認(rèn)識(shí)到寫作上存在的差距，意識(shí)到提高寫作能力的必要性。

（２）感受寫作樂(lè)趣，誘發(fā)寫作意識(shí)

中學(xué)生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個(gè)人能用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態(tài)勢(shì)下，教師就可以通過(guò)必要的教學(xué)手段，使學(xué)生們放開手腳，自由寫作，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會(huì)到寫作是心靈的寫真。

總之，使學(xué)生不僅重視寫作，而且樂(lè)于寫作，使他們都具有牢固的寫作意識(shí)。

二、積累寫作素材，激活寫作興趣

要強(qiáng)化寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無(wú)米之炊”，最大的寫作難題莫過(guò)于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，多讀，多聽(tīng)，多看，多說(shuō)，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。

（１）博覽群書，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)

我們開設(shè)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)室”，每周開設(shè)１００分鐘的閱讀課，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)室中讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等等。此外，我們學(xué)校學(xué)生閱覽室每天下午課外活動(dòng)時(shí)間供學(xué)生使用。在這樣的大量閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生作好讀書摘記、讀后感、文學(xué)評(píng)論。在保證學(xué)生閱讀量的同時(shí)，我們精心編輯文選《窗外》，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展和提高，選編文質(zhì)兼美、時(shí)代感強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的文章，補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。我們的這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練取得了多元正相效應(yīng)，其中對(duì)于學(xué)生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的視野；激活了學(xué)生的寫作語(yǔ)言，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。很多學(xué)生在讀了我們精選的美文《永遠(yuǎn)的巴斯滕》（從人文角度解讀足球明星巴斯滕）之后感慨萬(wàn)千：“我們也要當(dāng)這樣的新球迷！高品位的足球！”；很多學(xué)生在讀了梁衡的《把欄桿拍遍》、《最后一個(gè)帶罪功臣林則徐》等文章之后，主動(dòng)到圖書館借閱梁衡先生的作品集，并且寫下了相當(dāng)不錯(cuò)的評(píng)論文章。在大量的閱讀之后，學(xué)生們寫出了文情并茂的佳作。

（２）開設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感

我們充分利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，借助閉路電視、多媒體教室定期向?qū)W生播放優(yōu)秀影視作品。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學(xué)生觀看具有深刻思想價(jià)值或鮮明時(shí)代特點(diǎn)的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮(zhèn)》等。借助影視作品陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；豐富學(xué)生情感世界，增加學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學(xué)生討論評(píng)說(shuō)，寫出觀后感、影評(píng)。很多學(xué)生在看了影片《紫日》之后，熱烈討論，對(duì)人文精神、生命價(jià)值等話題有了深刻體驗(yàn)，而且對(duì)民族性格、日本軍國(guó)主義有了深入地了解。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無(wú)不為那份真情怦然心動(dòng)，無(wú)不為那種摯愛(ài)淚流滿面，無(wú)不為那種感動(dòng)心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。其中崔景瑞同學(xué)的《我的母親》在陜西師大主編的《寫作導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表。

（3）開展文學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造文學(xué)氛圍

我們引導(dǎo)學(xué)生組織了“蒲洲文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《蒲風(fēng)》雜志，經(jīng)常舉辦文學(xué)講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、滋養(yǎng)了學(xué)生的情感世界、開拓了學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。而且在同學(xué)們的共同努力下，我們的文學(xué)社被《美文》雜志社評(píng)為“核心文學(xué)社”，極大的激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

三、選擇寫作形式，保障寫作興趣 幾乎所有的語(yǔ)文老師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生的隨筆常比傳統(tǒng)的命題作文要好。原因很簡(jiǎn)單：學(xué)生自由寫作，無(wú)拘無(wú)束，處于自由的寫作狀態(tài)，能夠隨心所欲的表達(dá)自己的內(nèi)心情感。其實(shí)，我們說(shuō)選擇寫作形式，毋寧說(shuō)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間。我們一直很注重學(xué)生寫作狀態(tài)的培養(yǎng)和呵護(hù)，寫作心理的觀察和調(diào)控。我們采用了靈活的寫作形式，力主“個(gè)性寫作”，倡導(dǎo)“個(gè)性作文”。

所謂“個(gè)性作文”，就是選取自己最擅長(zhǎng)的文章體裁、著眼自己最感興趣的領(lǐng)域選擇自己理解最深入的素材、書寫自己最獨(dú)特的見(jiàn)解最真摯的情感，寫出永遠(yuǎn)屬于自己的文章。我們注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物作深入獨(dú)到的理解；允許學(xué)生隨意運(yùn)用各種文體；鼓勵(lì)學(xué)生寫最真切的感情。使學(xué)生處于寬松的寫作狀態(tài)，處于最佳的思想觸發(fā)期。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們一般都能形成自己的寫作風(fēng)格，擁有可以引以為自豪的寫作技能。在“山東省中學(xué)生‘個(gè)性作文’大賽”中涌現(xiàn)出不少佳作。

很明顯，與那種假大空的套話八股文相比，學(xué)生自然的感受到“個(gè)性寫作”的樂(lè)趣和魅力，他們熱衷于這樣的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然也就寫出了好文章。

四、滋潤(rùn)寫作激情，鞏固寫作興趣

（1）積極鼓勵(lì)，巧用評(píng)語(yǔ)，遍灑甘露，滋潤(rùn)激情

一些能力較差的學(xué)生，急需得到的老師的肯定和鼓勵(lì)，急需增強(qiáng)自己的自信心。我們?cè)谄綍r(shí)的批語(yǔ)中盡量找出他們文章的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一位同學(xué)在一次課前演講中說(shuō)道： "楊老師在我的隨筆評(píng)語(yǔ)中總是極力的找出所謂的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我知道我的文章并沒(méi)有老師所說(shuō)的那樣好，我知道那是老師想激勵(lì)我們，想激發(fā)我們的寫作熱情，想喚起我們的寫作自信心，看著老師的評(píng)語(yǔ)我心里感到欣慰和喜悅，我想我現(xiàn)在有愧于老師的褒揚(yáng)，但終有一天我會(huì)做到無(wú)愧于老師的希望”。

即使寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，也需要我們通過(guò)評(píng)語(yǔ)有效地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。有一位女同學(xué)的文章文采飛揚(yáng)、語(yǔ)言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實(shí)，我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“文筆優(yōu)美，語(yǔ)言清新，但注意文章的整體風(fēng)格，大氣一些、充實(shí)一些會(huì)更好?！边@位同學(xué)看后，欣然提筆：“感謝老師的點(diǎn)評(píng)，給了我莫大的鼓勵(lì)，給了我中肯的指導(dǎo)?！狈e極的勉勵(lì)，謹(jǐn)慎的叩問(wèn)，誠(chéng)懇地交流都會(huì)使學(xué)生感到一種滋潤(rùn)。

由此可見(jiàn)，恰到好處的批語(yǔ)能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力。好的評(píng)語(yǔ)是灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光，好的評(píng)語(yǔ)是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對(duì)寫作激情的滋潤(rùn)。

（2）加大認(rèn)可度，滿足快樂(lè)欲，增強(qiáng)激情度

期盼被別人認(rèn)可是一種普遍的心理特點(diǎn)，認(rèn)可的人越多就越能滿足這種心理，就越能鞏固對(duì)所從事活動(dòng)的好感。學(xué)生的文章在得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)之后，如果能得到更多人的認(rèn)可，得到更高層次的認(rèn)可，那么學(xué)生的激情就會(huì)持久不衰，寫作的熱情就會(huì)越高漲。教師應(yīng)盡量的滿足學(xué)生這種欲望。與此相應(yīng)，我們采取了一系列的激勵(lì)鞏固措施：范文選讀，口頭表?yè)P(yáng)，這是一種無(wú)形的激勵(lì)；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章在《蒲風(fēng)》或一些正規(guī)報(bào)刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵(lì)。作為一名語(yǔ)文老師，有責(zé)任把自己學(xué)生的習(xí)作向報(bào)刊、雜志、電臺(tái)等媒體推薦，以激勵(lì)學(xué)生的寫作激情。

總之，寫作前創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時(shí)積極誘導(dǎo)，保障興趣；寫作后熱情鼓勵(lì)，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作興趣的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的基本前提，是寫作教學(xué)不可或缺的重要因素。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在實(shí)施語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，愛(ài)上作文，樂(lè)于寫作，自由表達(dá)呢？我嘗試了以下幾種做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有喜愛(ài)作文，才有可能主動(dòng)地寫作，學(xué)習(xí)有關(guān)作文方面的知識(shí)，逐步養(yǎng)成自覺(jué)調(diào)整和控制學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。

1、游戲作文

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。課堂上，通過(guò)做游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。

例如，在教授寫話8《這個(gè)辦法好》時(shí)，我便采用了游戲作文的形式。這是一篇看圖寫話作文。學(xué)生通過(guò)看圖，理解題意，明確了小鴨想出的辦法是：找來(lái)一塊木板，讓小雞站在木板上，小鴨鳧水，拉著木板送小雞過(guò)河。于是同學(xué)們紛紛準(zhǔn)備了游戲時(shí)所需要的道具，并積極主動(dòng)的分了小組，找到了游戲合作伙伴。同學(xué)們的表演贏得了我的贊嘆，這更為他們愉快地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我又激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，替小鴨和小雞多想些辦法過(guò)河。這一舉動(dòng)更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說(shuō)找來(lái)救生圈，有的說(shuō)找只小船，有的說(shuō)搭座獨(dú)木橋……學(xué)生通過(guò)大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，品嘗到了成功的喜悅，寫出的作文也真實(shí)生動(dòng)。

2、音樂(lè)作文

音樂(lè)是有聲的語(yǔ)言，是傳遞情感的紐帶，課堂上教師可先播放一首或一段能引發(fā)學(xué)生想象的歌或樂(lè)曲，讓他們邊聽(tīng)邊想象，然后鼓勵(lì)他們把想象到的內(nèi)容寫出來(lái)，抒發(fā)他們的情感。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理和情感特點(diǎn)，一次語(yǔ)文課，我播放了一首大家非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。我們都知道母親是孩子最為親近的人，母親愛(ài)自己的孩子，而孩子對(duì)母親的愛(ài)更勝于對(duì)其他人的愛(ài)，所以，我確信這首歌曲的播放更能激起學(xué)生習(xí)作的熱情。果真不出我所料，自由表達(dá)的形式使得學(xué)生的作文完成得快，內(nèi)容富于靈性，充滿情感，一句句動(dòng)人的話語(yǔ)躍然紙上。就連平時(shí)寫話一向不是很好的周宏宇同學(xué)也淋漓盡致地表達(dá)出了媽媽的愛(ài)，他這樣寫到：我有一個(gè)幸福的家，更有一個(gè)疼愛(ài)我的媽媽，和媽媽在一起，我感覺(jué)很快樂(lè)，因?yàn)閶寢寱?huì)給我講許多我喜歡的故事，再通過(guò)故事給我講道理。有什么好吃的，媽媽都不舍得吃，總是留著給我吃。現(xiàn)在我上學(xué)了，我要好好學(xué)習(xí)，讓媽媽放心。我愛(ài)我的媽媽。像這樣情真意切的寫話還有很多，使我堅(jiān)信情境的創(chuàng)設(shè)，氛圍的營(yíng)造更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣。

二、抓住契機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫“自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)”的事情，就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，讓學(xué)生感到習(xí)作不難，樂(lè)于習(xí)作。基于這一理念，教師應(yīng)適時(shí)抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。又是一節(jié)語(yǔ)文課，清脆的鈴聲響起，我愉快地走進(jìn)課堂，說(shuō)：“美麗的秋天來(lái)到了，讓我們一同走進(jìn)秋天，擁抱秋天吧！”王帥的小手高高舉起，我微笑著示意他站起來(lái)說(shuō)出自己的想法。王帥大聲地說(shuō)：“王老師，你是要帶我們到外面去找秋天嗎？”孩子的話讓我愣了一下。緊接著小家伙們個(gè)個(gè)都七嘴八舌地問(wèn)：“真去嗎？”“什么時(shí)候去?。俊焙⒆觽兊臒崆槎己芨?，我當(dāng)機(jī)立斷，“現(xiàn)在就走?！焙⒆觽?nèi)杠S著，飛出了教室。到了野外，我們席地而坐，不一會(huì)，孩子們就爭(zhēng)先恐后地告訴我：秋天是豐收的季節(jié)，田野里，農(nóng)民伯伯正忙著收割莊稼，他們燦爛的笑容告訴我們今年又是一個(gè)豐收年；秋天樹葉黃了，片片樹葉飄落下來(lái)，為大地鋪上了一層金色的地毯；秋天小螞蟻急著搬運(yùn)過(guò)冬的食物了……這樣一份份驚喜，讓我由衷的感慨、感嘆。由此而來(lái)，學(xué)生急于抒發(fā)的寫作沖動(dòng)就呼之欲出，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)筆行為就不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。

三、相互交流，自我反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”是作文教學(xué)中值得提倡的好方法。同學(xué)們的一篇篇作文，各有精妙之筆，各有閃光之點(diǎn)，各有可圈可點(diǎn)之處?；蛎滥總魃?，好題誘人；或情節(jié)逼真，描寫動(dòng)人；或語(yǔ)言質(zhì)樸，純情感人；或遣詞造句，一語(yǔ)驚人……

作文課上，教師可以根據(jù)完成習(xí)作的先后，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，交流習(xí)作，然后激勵(lì)學(xué)生“閃亮登場(chǎng)”，全班交流。一次，在以《我的X X X》為題目的作文課上，朱琳同學(xué)的作文題目是《我的弟弟》。她念到：

我的弟弟劉新，今年還不到五歲，紅撲撲的小臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛，他一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩。爸爸媽媽就疼愛(ài)地叫他“二旦子”。

弟弟是一個(gè)既頑皮又勇敢的孩子。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著。爸爸劈了一會(huì)，就出去買大米了。弟弟見(jiàn)爸爸走了，馬上拿起斧子就劈開了，劈成的小木塊還挺均勻。劈著劈著，一不小心，劈著手了。媽媽看見(jiàn)了，急忙問(wèn)：“二旦，劈著手了把！”接著又說(shuō)：“嘿！看二旦多堅(jiān)強(qiáng)，劈著手都不哭?！钡艿苎劾锖鴾I花，對(duì)媽媽說(shuō)：“不疼。”接著又去劈柴了。

……

生甲：這篇文章最大的成功在于一個(gè)“真”字，說(shuō)的是真事，寫的是真話，說(shuō)明朱琳確實(shí)親臨此事。

生乙：文中“目不轉(zhuǎn)睛”的神情描寫，“拿起斧子劈開”的動(dòng)作描寫，“含著淚花卻說(shuō)不疼”的語(yǔ)言描寫，較好地突出了文章的中心，也說(shuō)明了朱琳對(duì)小弟弟很是了解，才能對(duì)其富有個(gè)性特征的動(dòng)作描寫得很細(xì)致。

生丙：老師，朱琳的作文確實(shí)寫的不錯(cuò)，但我覺(jué)得她寫得也太夸張了，不到五歲的孩子大人怎么敢讓他拿起斧子劈木頭呢？

就這樣通過(guò)交流習(xí)作，同學(xué)之間能夠相互借鑒，相互汲取，能夠共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，達(dá)到心靈審美的自我提升。

通過(guò)互相交流，學(xué)生還可以反思自己：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)時(shí)，我是怎樣解決的？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣才能學(xué)得更好，以此提高認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識(shí)提供借鑒。

總之，在作文教學(xué)中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，這樣才能使作文教學(xué)成為學(xué)生個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)，這樣的作文教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[定稿]

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現(xiàn)語(yǔ)文水平、能力的板塊，作文教學(xué)能否成功，決定著整體語(yǔ)文教學(xué)的成敗。同時(shí)如何提高學(xué)生寫作的興趣也在整個(gè)在作文教學(xué)活動(dòng)中起著決定性的作用。如果學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并會(huì)主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“那些對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)比那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更好，學(xué)習(xí)得更快?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。

同樣，要想在語(yǔ)文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣有了，寫作的動(dòng)力也就隨之而來(lái)，學(xué)生才會(huì)文思如泉涌。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面興趣呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，喚起興趣。

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！痹谖覀兊恼Z(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學(xué)的最好材料。對(duì)于這些美文、片段，作為語(yǔ)文老師的我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，等到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。

要寫出一篇好文章，單單讓學(xué)生去背這些美文、片段還不夠，還要擴(kuò)大他們知識(shí)面，引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神的境界。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富寫作素材。

大綱也指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！彼^“內(nèi)容”就是素材。要增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來(lái)作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開“生活”，寫作變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學(xué)生寫作無(wú)從下筆的主要原因之一，因此要加強(qiáng)寫作和生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生作文做好“開源”工作。

我講《少年閏土》這篇文章時(shí)，讓同學(xué)們講講他們是怎么玩的。同學(xué)們情不自禁地說(shuō)：“我們玩的樣數(shù)多著呢，捕鳥、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚??”我微笑地聽(tīng)著同學(xué)的敘述，開心地看著同學(xué)們那興奮的笑臉。最后我說(shuō)：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來(lái)呢？咱們今天的作業(yè)以《童年趣事》為題寫一篇作文?！苯Y(jié)果這次作文學(xué)生都寫得很成功。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

有人認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將“演員”帶入預(yù)想的境界。也有人說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)該像一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足，都要有吸引力和感染力。”我認(rèn)為都有道理，語(yǔ)文老師既像個(gè)導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)合理的情景，將學(xué)生帶入其中；又像個(gè)演員，將自己的情感示范性地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生受到感染。

在一節(jié)要求寫出真情實(shí)感的作文課上，我煩惱著如何去教學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。正好學(xué)校舉行了拔河比賽，我們班二戰(zhàn)二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談?wù)劚荣惖母惺?，營(yíng)造一種“論戰(zhàn)”的氛圍，接著讓參賽的同學(xué)談?wù)勛约呵猩淼母惺芎拖敕?，再讓旁觀的同學(xué)說(shuō)說(shuō)從比賽中看到的問(wèn)題。大家侃侃而談，整個(gè)班級(jí)融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學(xué)們根據(jù)自己所談的寫出自己真實(shí)的感受。從作文情況反映，每個(gè)人都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。由此可見(jiàn)，提起學(xué)生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

古人說(shuō)：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者?！边@句話指的是為文時(shí)要有新意，要?jiǎng)e出心裁。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能提高他們的作文素質(zhì)。

在我們現(xiàn)今的語(yǔ)文作文教學(xué)中，往往就是陷入了“一成不變”的寫作手法里，才會(huì)顯到枯燥乏味，沒(méi)有寫作的靈感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在同樣的事物中發(fā)現(xiàn)不同的“新鮮點(diǎn)”或讓學(xué)生去發(fā)掘不一樣的寫作素材，都可以增加學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。再寫作文時(shí)，就不會(huì)再唉聲嘆氣了。

五、作文互改，提高能力。

我認(rèn)為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學(xué)生作文互批互改，必須要求學(xué)生批改作文時(shí)

做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真地讀，找出不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得不好的學(xué)生改到好的作文時(shí)，就可以從中學(xué)到一些寫作的方法，受到啟發(fā)，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓(xùn)。眾多的實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己互相評(píng)改作文會(huì)使他們逐漸養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，也十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，日久天長(zhǎng)，就會(huì)自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣了。

六、及時(shí)、積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們寫作的興趣。

在作文教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師的我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。不要對(duì)每一篇文章都求全責(zé)備，要善于發(fā)掘?qū)W生的作文里的“閃光點(diǎn)”，哪怕用正確了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)成語(yǔ)，一句修辭，也要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。而且，教師也應(yīng)該因地制宜、因材施教地提高學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵(lì)的“蘋果”掛在跳起來(lái)也只有跳起來(lái)才可以摘到的高度。

對(duì)于一些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，讓學(xué)生當(dāng)堂讀出或張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，也可以鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，要提高學(xué)生寫作的積極性，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性?！芭d趣是最好的老師”，無(wú)論如何，能培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，都會(huì)是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)十分重要且有效的途徑。

隆勝學(xué)校 徐燕玲

2014.11

教學(xué)論文

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

隆勝學(xué)校

徐燕玲