第一篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)三年級學(xué)生的寫作興趣

三年級是學(xué)生寫作文的起步階段。如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生連句成篇，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們想寫、會寫，消除對作文的畏難情緒？我認(rèn)為教師要做到“四注意”。

一．要注意口頭作文向書面作文的過渡

在三年級學(xué)生的第一堂作文課上，我都會問學(xué)生這樣一個問題：“同學(xué)們，你們會說話嗎？”所有學(xué)生都會異口同聲地說：“會！”然后又問他們：“你們會寫字兒嗎？”他們自然也回答：“會！”這時，我就會笑瞇瞇地對他們說：“那么，恭喜你們，你們都具備寫好作文的基本條件。把你所想說的話用文字寫下來，就是一篇作文。你們又會說話，又會寫字，那么，寫文章對于你們來說，就不是難題！”于是，學(xué)生的臉上都揚(yáng)起了自信的笑臉，迫不及待地想嘗試寫作文，體驗(yàn)成功的樂趣。進(jìn)入寫作教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生把所要寫的內(nèi)容說出來——引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題進(jìn)行構(gòu)思，引導(dǎo)他們將自己所想到的、所看到的用形象的語言說出來，并將那些零散的話組織成一段完整的語言進(jìn)行表達(dá)。然后再告訴學(xué)生，怎樣說就可以怎樣寫，把語言變成文字，用筆記錄下來，就成了一篇作文。初學(xué)寫作，對學(xué)生的要求不能太高。由于生字還沒有完全學(xué)完，他們能說出來的，不一定就能寫出來，要允許他們用拼音代替寫不來的字，偶爾出現(xiàn)錯別字或詞不達(dá)意的情況，也要能夠理解。要克服“心比天高”的心態(tài)，不能對學(xué)生諸多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，最終導(dǎo)致他們不敢輕易下筆，生怕寫得不好，便遭老師的訓(xùn)斥，從而失去對寫作的興趣。因此，在口頭作文向書面作文過渡時期，要對學(xué)生多鼓勵，少訓(xùn)斥，努力提高學(xué)生寫作的興趣與積極性，為今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二．注意提升作文教學(xué)的趣味性

1．故事導(dǎo)入

三年級的學(xué)生喜歡聽故事，精彩的故事往往最能吸引他們的心。因此，在上作文課前，我經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣的故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。有時候，講完故事后，再讓學(xué)生復(fù)述、寫作，批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”，讓學(xué)生從中嘗到成功的喜悅。

2.活動導(dǎo)入

三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)、喜歡活動，教師在作文課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行各種小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或活動，讓學(xué)生在活動過程中認(rèn)真觀察、細(xì)心體會，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐體會，將活動過程有順序有重點(diǎn)地寫下來。對于親身體會過的事情，學(xué)生感受真切，寫作熱情高，也有話可寫，寫出來的作文往往質(zhì)量較高，不會出現(xiàn)言之無物、語言空洞等毛病。

3． 情境導(dǎo)入

在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入其中，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，發(fā)揮想象，進(jìn)行聽、看、說、議、寫、想等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞、好句、好段、好文錄下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且有利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生寫作的積極性。

三．注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，在命題時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動，才能達(dá)到不說假話、空話的要求。

此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會感到索然無味，作文的興趣將會被扼殺于無形。

四．注意講評要以激勵為主

成功和快樂，是激勵人不斷前進(jìn)的動力。學(xué)生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚(yáng)，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行作文講評時，要盡可能利用一切機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，教師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄寫在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文本）上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生最愿做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。

用鼓勵培養(yǎng)學(xué)生寫作與修改的良好習(xí)慣

俗話說“文章不厭百回改”，好文章是修改出來的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作與修改習(xí)作的良好習(xí)慣呢？我覺得鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生寫作與修改習(xí)作良好習(xí)慣的有效方法之一。學(xué)生在寫作過程中，如果優(yōu)點(diǎn)能得到教師源源不斷的鼓勵和表揚(yáng)，那么，他們的寫作與修改的興趣就會不斷成長。因此，教師應(yīng)在作文講評時，利用一切機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予他們更多的成功體驗(yàn)，這樣學(xué)生寫作與修改的欲望就會不斷的增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生搭建自覺自主寫作與修改習(xí)作的平臺，引導(dǎo)他們自覺自主的去寫作與修改習(xí)作。為了達(dá)到上述要求，我努力每次習(xí)作課上都大聲宣讀范文，特別是讀到習(xí)作優(yōu)點(diǎn)之處時。還定期在班級舉行優(yōu)秀作文展、學(xué)習(xí)園地好段選登等活動，這些活動極大的調(diào)動了學(xué)生寫作與修改的熱情。另外，我還采用一種新的記分法——“最高記分法”，就是每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為基礎(chǔ)習(xí)作本，學(xué)生寫好后，老師批注修改意見并給出本次習(xí)作等第。另一本為優(yōu)秀作文本，即在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合老師的意見及自己的想法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?，老師再對修改后的?xí)作進(jìn)行粗批（往往會在原習(xí)作等第基礎(chǔ)

上提高一到兩個等第，大多數(shù)學(xué)生都能得高等第，不少還得到了優(yōu)☆☆），并以其最高等第為其成績。講評時，再從中挑選一部分予以大張旗鼓的表揚(yáng)。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生只看等第不看文的習(xí)慣，這樣持之以恒，修改作文就逐步成為學(xué)生的一種自覺自主行動，進(jìn)而把學(xué)生最不愿做的事變成了學(xué)生樂做的事。

第二篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣

如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣

鄭井小學(xué) 馮曉波

三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。這為作文教學(xué)確立了一個新的方向。三年級也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面做起。

一、抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫作欲望

學(xué)生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認(rèn)識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。比如說，“六.一”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗(yàn)節(jié)日的快樂。在習(xí)作課上，讓學(xué)生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。這樣便抓住了學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，學(xué)生寫起來心情輕松，沒有心理負(fù)擔(dān)，很快就完成了習(xí)作。再做修改就差不多了。

二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會寫作方法。如學(xué)習(xí)完《石榴》后，我讓學(xué)生仿照文章，按一定順序?qū)懸环N水果的外形，寫時要抓住水果的特點(diǎn)來寫，并用上比喻的修辭手法。

三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時，我經(jīng)常引 1

導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

三、注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，在命題時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動，才能達(dá)到不說假話、空話的要求。

此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會對作文不感興趣。

四、注意講評要以激勵為主

成功和快樂，是激勵人不斷前進(jìn)的動力。學(xué)生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚(yáng)，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行作文講評時，要盡可能利用一切機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學(xué)生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，教

師在原基礎(chǔ)分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數(shù)學(xué)生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對作文的厭煩心理，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。

第三篇：如何培養(yǎng)三年級學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)三年級學(xué)生的寫作興趣

銀川博文小學(xué) 吳亞男

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要的組成部分。而在作文教學(xué)中，依然存在一個令大多數(shù)語文老師感到頭痛的問題：小學(xué)生厭作文，怕寫作文。特別是三年級的學(xué)生，他們剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，覺得寫作文簡直是：“沒門”，沒話可說，無從下手。怎樣才能改變學(xué)生這種態(tài)度，讓他們樂寫作文呢？

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。在多年的中年級語文教學(xué)實(shí)踐中，我作了詳細(xì)的調(diào)查，分析和研究，探索出這樣的教學(xué)思路：作文興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生只有對自己感興趣的東西，才會積極地、自覺地去學(xué)，去思考、去認(rèn)識，也才會有向人表達(dá)的欲望。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣呢？下面談?wù)勎覀€人的淺見。

一、指導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)積累語言的興趣。

著名特級教師賈志敏說過“作文沒有訣竅，更沒有捷徑，唯有“多讀多寫”?！白x書是學(xué)習(xí)，是吸收，是積累?！绷硗狻笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這是古人告訴我們“讀書自有好處”的道理。在教學(xué)中，我發(fā)覺很多學(xué)生怕寫作文的原因是：因?yàn)橛X得沒有東西可寫，提起筆來不 1 知到怎樣表達(dá)，寫什么？怎么寫？有的學(xué)生雖然勉強(qiáng)寫了出來，但是其文章不是語句不通順，就是上下句不連接，或者語言貧乏，表達(dá)的意思不明白。其實(shí)，學(xué)寫作文不能急于求成，要讓學(xué)生明白：寫好作文是一個循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過程。

為了拓寬學(xué)生的知識面，我教學(xué)生學(xué)習(xí)作文的做法，就是要求學(xué)生多讀課外書，如多讀那些優(yōu)秀作文選或其他優(yōu)秀兒童讀物，從中學(xué)習(xí)精彩詞語、精彩句子、精彩片段等。“寫讀書筆記、摘抄、學(xué)習(xí)”是達(dá)到積累的最終目的。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，我采取點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式，讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。對學(xué)生的讀書筆記，我定期檢查、批閱，并定期開展“講、展、賽”活動，以此來激勵學(xué)生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

書是知識的海洋，學(xué)生只有多讀書，才漸漸體會到閱讀的樂趣。因?yàn)閷W(xué)生有了閱讀的興趣，有的甚至對課外書愛不釋手。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且豐富了他們的語言材料，讓他們學(xué)以致用，為寫好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生多思考，激發(fā)“說”的興趣。

我在平時的語文教學(xué)時，盡量讓自己的語言富有情感、生動、形象。而且特別注意對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，注意用詞和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。

我還注重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文語言美的情感。語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和課文的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何通過語言文字來表達(dá)感情。只有走入了作者的意境，使得學(xué)生 的作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才使得學(xué)生有話可說，才能主動說出自己的情感，養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。

三、以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生 “寫”的興趣

對小學(xué)三年級的學(xué)生來講，“說”是“寫”的前奏。教師對學(xué)生“說”的優(yōu)劣評價(jià)，給他們一個提醒，使其對自己作文的內(nèi)容心里有底。在指導(dǎo)“寫”時，做到有的放矢，促進(jìn)了“寫”的能力的提高。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果時，為了讓學(xué)生有話可寫，我先指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察各種水果形狀、顏色，再指導(dǎo)學(xué)生講它的吃法和味道。我特別引導(dǎo)學(xué)生“說”這一個環(huán)節(jié)。如在觀察香蕉這種水果時，引導(dǎo)他們用比喻的說法說清楚?！跋憬断駨潖澋男〈　薄跋憬断裣駨潖澋溺牭?！”“香蕉像掛在天上的牙??”我特別表揚(yáng)說得好的同學(xué)，以激發(fā)學(xué)生說的興趣。然后再指導(dǎo)學(xué)生連起來說一說，說時讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象并用上適當(dāng)?shù)脑~語，以增加文章的形象性和生動性。我先抽優(yōu)生說，再指名中等生說，鼓勵后進(jìn)生也說，讓學(xué)生每位學(xué)生都有說的機(jī)會。學(xué)生會說了，還怕沒東西寫嗎？自然學(xué)生寫的興趣也上來了。他們自然會根據(jù)“說”的順序，把自己喜歡的一種水果按“形狀—吃法—味道”這個順序把它寫下來。因此通過先“說”后“寫”，學(xué)生說話能力增強(qiáng)了，他們就會把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，為寫好作文打下了深厚的基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮范文的引路作用，引導(dǎo)“仿寫”的訓(xùn)練。

葉圣陶先生說“課文無非是例子?！贝_實(shí)很有道理。我認(rèn)為，作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個例子不放，特別是對這些剛作文起步的學(xué)生來說，是很有必要的。教學(xué)時，我特別強(qiáng)調(diào)：每篇課文都是優(yōu)秀作文，然后充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)提示，明白本單元聽、說、讀、寫的任務(wù)。以課文為主重點(diǎn)講，精講。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞麗句的同時，去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu) 美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。例如在三年級上冊教完《風(fēng)箏》這篇文章后，我就趁熱打鐵，要求學(xué)生以《我的課余生活》為題，以該課文前三段為例，進(jìn)行仿效寫；學(xué)習(xí)了課文《香港，璀璨的明珠》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察我們銀川，然后指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會按方位順序組織材料，抓住銀川中不同事物的特點(diǎn)，確定寫作重點(diǎn)，有詳有略，并選取適當(dāng)?shù)脑~語，將銀川美麗之處有意識地選擇寫下來。這樣仿著寫，增加了寫的次數(shù)，擴(kuò)大了寫的范圍，帶動了寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，效果確實(shí)令我欣喜。

五、作文評語以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

曾經(jīng)有一位著名的作家在給他的小學(xué)語文老師的信中有這樣的一句話：“是您多次在我的作文評語中寫下了激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢想成真了，我非常感激您的鼓勵?！庇纱丝梢?，作文評語的魅力真是強(qiáng)大無比！為此，我深受啟發(fā)。在批改學(xué)生的作文時，我也注重多寫一些鼓勵性的評語，即使是對學(xué)生的不足之處，我也要一種商量式的評語。如：這個詞在這里用，合適嗎？換上這個，是不是更合適？這句話太長了，你用標(biāo)點(diǎn)符號把他們分開，好嗎？等等，盡量避免一些裁判式的，或者是冷冰冰的語言。因?yàn)閷W(xué)生各有個性，寫的作文也各有千秋，教師的評語若能從正面鼓勵，學(xué)生則能從心理上接受。最重要的是，學(xué)生得到老師的鼓勵，能增加他們的信心和作文的興趣。

我還很注重作文評講這重要的一個環(huán)節(jié)。既然學(xué)生經(jīng)過努力認(rèn)真寫了，老師也精心批改了，范讀學(xué)生好的作文，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是非常重要的。因此，在評講學(xué)生作文時，我注重表揚(yáng)作文寫得好的同學(xué)，選擇幾篇作為范文在班上講評。在指出優(yōu)點(diǎn)之后再指出其中的不足之處。我想，選讀本班學(xué)生的優(yōu)秀作文，也許比讀名家的名篇更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，因?yàn)閮?yōu)秀的“小作家”就在他們身邊，有的還有可能是他們的好朋友，他們會特別注意傾聽，暗暗學(xué)習(xí)，得到的效果肯定也會更好。與此同時，對寫得不好的同學(xué)，我也特別表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激發(fā)他們的寫作興趣。興趣是最好的老師，是最直接的寫作動力，學(xué)生如果有了“閱讀、積累、說、寫”的興趣，就一定會有向人表達(dá)的欲望，也就自然有寫的興趣。這樣，以讀促寫，以說促寫，而且學(xué)生平時勤動腦，多練筆，就會越寫越感興趣，越寫就越進(jìn)步。興趣是寫作的動力，有了動力，學(xué)生就有寫的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫作水平也就在不斷的練習(xí)中提高了。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍

作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價(jià)活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學(xué)生均有獲獎機(jī)會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：如何培養(yǎng)及鞏固學(xué)生寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣，我們認(rèn)為可以從下面幾個方面著手。

一、強(qiáng)化意識，培養(yǎng)興趣

（１）提高對寫作能力重要性和必要性的認(rèn)識，強(qiáng)化寫作意識 “人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對能有益于個人行為的知識才感興趣”。因此，當(dāng)學(xué)生從心里感到寫作是“影響個人行為”的技能時，他的寫作興趣就能生成。于是，在教學(xué)中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學(xué)生的意識中。

首先，結(jié)合社會生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是個人成才的重要因素。上第一節(jié)寫作課時，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學(xué)同學(xué)的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學(xué)同學(xué)的作品集，講述了這些東西的重要性；同時，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強(qiáng)調(diào)了寫作能力作為個人素質(zhì)的重要意義。課后，很多同學(xué)在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。

其次，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在親身體驗(yàn)中感知提高寫作能力的必要性。如競選學(xué)校廣播站記者、參與學(xué)生刊物的編輯等，有些學(xué)生利用周末走出校門參與社會活動，如參與廣播電臺的節(jié)目制作、搞社會調(diào)查等。通過這些活動，學(xué)生得到了能力鍛煉，同時他們認(rèn)識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性。

（２）感受寫作樂趣，誘發(fā)寫作意識

中學(xué)生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨(dú)立意識，對外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個人能用語言表達(dá)自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態(tài)勢下，教師就可以通過必要的教學(xué)手段，使學(xué)生們放開手腳，自由寫作，進(jìn)而使他們認(rèn)識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會到寫作是心靈的寫真。

總之，使學(xué)生不僅重視寫作，而且樂于寫作，使他們都具有牢固的寫作意識。

二、積累寫作素材，激活寫作興趣

要強(qiáng)化寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。

（１）博覽群書，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)

我們開設(shè)了“語文學(xué)習(xí)室”，每周開設(shè)１００分鐘的閱讀課，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)室中讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等等。此外，我們學(xué)校學(xué)生閱覽室每天下午課外活動時間供學(xué)生使用。在這樣的大量閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生作好讀書摘記、讀后感、文學(xué)評論。在保證學(xué)生閱讀量的同時，我們精心編輯文選《窗外》，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展和提高，選編文質(zhì)兼美、時代感強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的文章，補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。我們的這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練取得了多元正相效應(yīng)，其中對于學(xué)生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的視野；激活了學(xué)生的寫作語言，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。很多學(xué)生在讀了我們精選的美文《永遠(yuǎn)的巴斯滕》（從人文角度解讀足球明星巴斯滕）之后感慨萬千：“我們也要當(dāng)這樣的新球迷！高品位的足球！”；很多學(xué)生在讀了梁衡的《把欄桿拍遍》、《最后一個帶罪功臣林則徐》等文章之后，主動到圖書館借閱梁衡先生的作品集，并且寫下了相當(dāng)不錯的評論文章。在大量的閱讀之后，學(xué)生們寫出了文情并茂的佳作。

（２）開設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感

我們充分利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，借助閉路電視、多媒體教室定期向?qū)W生播放優(yōu)秀影視作品。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學(xué)生觀看具有深刻思想價(jià)值或鮮明時代特點(diǎn)的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮(zhèn)》等。借助影視作品陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；豐富學(xué)生情感世界，增加學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學(xué)生討論評說，寫出觀后感、影評。很多學(xué)生在看了影片《紫日》之后，熱烈討論，對人文精神、生命價(jià)值等話題有了深刻體驗(yàn)，而且對民族性格、日本軍國主義有了深入地了解。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無不為那份真情怦然心動，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。其中崔景瑞同學(xué)的《我的母親》在陜西師大主編的《寫作導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表。

（3）開展文學(xué)活動，營造文學(xué)氛圍

我們引導(dǎo)學(xué)生組織了“蒲洲文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《蒲風(fēng)》雜志，經(jīng)常舉辦文學(xué)講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動，大大豐富了學(xué)生的知識儲備、滋養(yǎng)了學(xué)生的情感世界、開拓了學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。而且在同學(xué)們的共同努力下，我們的文學(xué)社被《美文》雜志社評為“核心文學(xué)社”，極大的激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

三、選擇寫作形式，保障寫作興趣 幾乎所有的語文老師都有這樣的體會：學(xué)生的隨筆常比傳統(tǒng)的命題作文要好。原因很簡單：學(xué)生自由寫作，無拘無束，處于自由的寫作狀態(tài)，能夠隨心所欲的表達(dá)自己的內(nèi)心情感。其實(shí)，我們說選擇寫作形式，毋寧說是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間。我們一直很注重學(xué)生寫作狀態(tài)的培養(yǎng)和呵護(hù)，寫作心理的觀察和調(diào)控。我們采用了靈活的寫作形式，力主“個性寫作”，倡導(dǎo)“個性作文”。

所謂“個性作文”，就是選取自己最擅長的文章體裁、著眼自己最感興趣的領(lǐng)域選擇自己理解最深入的素材、書寫自己最獨(dú)特的見解最真摯的情感，寫出永遠(yuǎn)屬于自己的文章。我們注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好，鼓勵學(xué)生對事物作深入獨(dú)到的理解；允許學(xué)生隨意運(yùn)用各種文體；鼓勵學(xué)生寫最真切的感情。使學(xué)生處于寬松的寫作狀態(tài)，處于最佳的思想觸發(fā)期。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們一般都能形成自己的寫作風(fēng)格，擁有可以引以為自豪的寫作技能。在“山東省中學(xué)生‘個性作文’大賽”中涌現(xiàn)出不少佳作。

很明顯，與那種假大空的套話八股文相比，學(xué)生自然的感受到“個性寫作”的樂趣和魅力，他們熱衷于這樣的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然也就寫出了好文章。

四、滋潤寫作激情，鞏固寫作興趣

（1）積極鼓勵，巧用評語，遍灑甘露，滋潤激情

一些能力較差的學(xué)生，急需得到的老師的肯定和鼓勵，急需增強(qiáng)自己的自信心。我們在平時的批語中盡量找出他們文章的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。一位同學(xué)在一次課前演講中說道： "楊老師在我的隨筆評語中總是極力的找出所謂的優(yōu)點(diǎn)，對我進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，我知道我的文章并沒有老師所說的那樣好，我知道那是老師想激勵我們，想激發(fā)我們的寫作熱情，想喚起我們的寫作自信心，看著老師的評語我心里感到欣慰和喜悅，我想我現(xiàn)在有愧于老師的褒揚(yáng)，但終有一天我會做到無愧于老師的希望”。

即使寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，也需要我們通過評語有效地對其進(jìn)行指導(dǎo)。有一位女同學(xué)的文章文采飛揚(yáng)、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實(shí)，我在評語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風(fēng)格，大氣一些、充實(shí)一些會更好。”這位同學(xué)看后，欣然提筆：“感謝老師的點(diǎn)評，給了我莫大的鼓勵，給了我中肯的指導(dǎo)?！狈e極的勉勵，謹(jǐn)慎的叩問，誠懇地交流都會使學(xué)生感到一種滋潤。

由此可見，恰到好處的批語能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力。好的評語是灑向?qū)W生心靈的陽光，好的評語是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤。

（2）加大認(rèn)可度，滿足快樂欲，增強(qiáng)激情度

期盼被別人認(rèn)可是一種普遍的心理特點(diǎn)，認(rèn)可的人越多就越能滿足這種心理，就越能鞏固對所從事活動的好感。學(xué)生的文章在得到老師的肯定和表揚(yáng)之后，如果能得到更多人的認(rèn)可，得到更高層次的認(rèn)可，那么學(xué)生的激情就會持久不衰，寫作的熱情就會越高漲。教師應(yīng)盡量的滿足學(xué)生這種欲望。與此相應(yīng)，我們采取了一系列的激勵鞏固措施：范文選讀，口頭表揚(yáng)，這是一種無形的激勵；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章在《蒲風(fēng)》或一些正規(guī)報(bào)刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵。作為一名語文老師，有責(zé)任把自己學(xué)生的習(xí)作向報(bào)刊、雜志、電臺等媒體推薦，以激勵學(xué)生的寫作激情。

總之，寫作前創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時積極誘導(dǎo)，保障興趣；寫作后熱情鼓勵，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作興趣的三個重要環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的基本前提，是寫作教學(xué)不可或缺的重要因素。