第一篇：深入學(xué)生實(shí)際_切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

淺談初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱，其實(shí)學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，也不是不可改變的。那么怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒喚起學(xué)生的寫作興趣呢？我在近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的實(shí)效。

一、激勵學(xué)生大量閱讀，積累豐富的語言素材

學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活體驗(yàn)之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，擁有的寫作資料太少。因此要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，同時我還讓學(xué)生每日記一則讀書筆記，不求多但求好，一句話亦足矣。一直以來我所教的班級每學(xué)期結(jié)束，學(xué)生都有一本厚厚的讀書筆記。學(xué)生積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。另外我還注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，聽新聞，觀看優(yōu)秀電視節(jié)目如《百家講壇》、《藝術(shù)人生》等，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到“讀書破萬卷”，才能達(dá)到“下筆如有神”。

二、讓學(xué)生熟悉寫作方法，掌握寫作技巧

在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)

秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，可學(xué)生聽得如處云霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實(shí)際無緣的、用不上的“陽春白雪”，因此，學(xué)生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》、《苦練》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一大特色。我在講解作品的那些寫作特色時，結(jié)合本班學(xué)生寫作實(shí)際，指出他們描寫人物時往往只滿足于人物動作籠統(tǒng)抽象的描寫而不能寫出人物具體細(xì)微的形象，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時，我非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞的修飾語的運(yùn)用。如朱自清的《春》中有這樣兩段關(guān)于人“春”的動作描寫：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。這里連續(xù)的動作細(xì)節(jié)描寫之所以出色，關(guān)鍵是運(yùn)用了一連串恰當(dāng)?shù)膭釉~“張開、朗潤、漲、紅”。隨之，對學(xué)生進(jìn)行了描寫人物的動作細(xì)節(jié)單項訓(xùn)練，布置《我們的班主任》、《頑皮的我》等作文，規(guī)定其中必須要有一兩個關(guān)于人物動作細(xì)節(jié)描寫的鏡頭。這不但使學(xué)生加深了對作品中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細(xì)節(jié)的實(shí)際本領(lǐng)。此外，還可以根據(jù)一些范文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用在敘述中進(jìn)行插敘，采擷詩詞，運(yùn)用典故、故事、傳說等表現(xiàn)手法，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作復(fù)雜記敘文的興趣和提高學(xué)生寫作

復(fù)雜記敘文的能力會起到很好的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，提高學(xué)生觀察生活的能力

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如做家務(wù)、干勞動、郊游，參加各種文體活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，廣泛積累寫作素材，掌握觀察生活的方法和能力，形成觀察生活的好習(xí)慣。在每一次觀察中若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

四、開展互評互改，讓學(xué)生在賞析中取長補(bǔ)短

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性。再次，利用范文，講評作文。通常的作文教學(xué)，老師們往往在學(xué)生們作文之后，只進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式的講評，將學(xué)生們在作文中存在 的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。我的作文講評，除了在作文課進(jìn)行作文講評外，更多的是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和寫作能力。如某個學(xué)生在作文中對人物進(jìn)行肖像描寫，寫到眼睛時用“炯炯有神”，寫到面孔時用到“慈祥”等，我在班上稱贊了這個學(xué)生一番，并鼓勵他們試著找不同的詞來替換以達(dá)到相同的效果，因此很多同學(xué)都七嘴八舌的找了很多個近義詞，課堂氛圍異?；钴S。如在教學(xué)《雜交水稻之父——袁隆平》這篇課文時，我在引導(dǎo)學(xué)生分析完文章之后，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)袁隆平的什么精神？”。話音一落，整個課堂像炸開的油鍋一樣，每個學(xué)生都參與討論。有的說“學(xué)習(xí)他的持之以追求精神”，有的說“學(xué)習(xí)他矢志不移的科學(xué)精神”……于是我便鼓勵學(xué)生道：“你們真了不起！很多同學(xué)都說到雜交水稻之父——袁隆平的許多偉大精神，并且?guī)缀鯖]有重復(fù)的，非常棒！我們就是要學(xué)會使用更多的語言，避免拾人牙慧 ”。如此一來，學(xué)生的思路得到了真實(shí)的拓展，講評課做到了學(xué)有榜樣，改有方向，效果明顯。

五、讓學(xué)生大膽試筆，充分體驗(yàn)寫作快感

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既

充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論校園活動等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

六、注重言傳身教，為學(xué)生樹立好榜樣

作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生一起，寫“下水”作文。因?yàn)?，教師只有寫好文章，才能真正獲得寫作的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，才能真正懂得寫作教學(xué)規(guī)律，才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。如果教師自己不寫作，不體會作品的技巧，不體會寫作的甘苦，那么不僅分析作品的藝術(shù)特色是空洞的，甚至連指導(dǎo)學(xué)生寫作也是空洞的說教。我經(jīng)常在學(xué)生面前說到自己為了寫某一篇文章付出了多少勞動，怎樣收集資料，怎樣選用修辭，引用哪位名人說的話才有說服力，怎樣修改等，最后將自己寫好的稿子念給學(xué)生聽，這樣學(xué)生聽了不僅對教師產(chǎn)生一種羨慕感，同時自己受到了一種莫大的“潛移默化”。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍

作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學(xué)生均有獲獎機(jī)會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”作文教學(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第三篇：如何培養(yǎng)及鞏固學(xué)生寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作興趣，我們認(rèn)為可以從下面幾個方面著手。

一、強(qiáng)化意識，培養(yǎng)興趣

（１）提高對寫作能力重要性和必要性的認(rèn)識，強(qiáng)化寫作意識 “人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對能有益于個人行為的知識才感興趣”。因此，當(dāng)學(xué)生從心里感到寫作是“影響個人行為”的技能時，他的寫作興趣就能生成。于是，在教學(xué)中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學(xué)生的意識中。

首先，結(jié)合社會生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是個人成才的重要因素。上第一節(jié)寫作課時，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學(xué)同學(xué)的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學(xué)同學(xué)的作品集，講述了這些東西的重要性；同時，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強(qiáng)調(diào)了寫作能力作為個人素質(zhì)的重要意義。課后，很多同學(xué)在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。

其次，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在親身體驗(yàn)中感知提高寫作能力的必要性。如競選學(xué)校廣播站記者、參與學(xué)生刊物的編輯等，有些學(xué)生利用周末走出校門參與社會活動，如參與廣播電臺的節(jié)目制作、搞社會調(diào)查等。通過這些活動，學(xué)生得到了能力鍛煉，同時他們認(rèn)識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性。

（２）感受寫作樂趣，誘發(fā)寫作意識

中學(xué)生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨(dú)立意識，對外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個人能用語言表達(dá)自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態(tài)勢下，教師就可以通過必要的教學(xué)手段，使學(xué)生們放開手腳，自由寫作，進(jìn)而使他們認(rèn)識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會到寫作是心靈的寫真。

總之，使學(xué)生不僅重視寫作，而且樂于寫作，使他們都具有牢固的寫作意識。

二、積累寫作素材，激活寫作興趣

要強(qiáng)化寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。

（１）博覽群書，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造堅實(shí)有效的基礎(chǔ)

我們開設(shè)了“語文學(xué)習(xí)室”，每周開設(shè)１００分鐘的閱讀課，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)室中讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等等。此外，我們學(xué)校學(xué)生閱覽室每天下午課外活動時間供學(xué)生使用。在這樣的大量閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生作好讀書摘記、讀后感、文學(xué)評論。在保證學(xué)生閱讀量的同時，我們精心編輯文選《窗外》，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展和提高，選編文質(zhì)兼美、時代感強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的文章，補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。我們的這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練取得了多元正相效應(yīng)，其中對于學(xué)生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學(xué)生的思想，開闊了學(xué)生的視野；激活了學(xué)生的寫作語言，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。很多學(xué)生在讀了我們精選的美文《永遠(yuǎn)的巴斯滕》（從人文角度解讀足球明星巴斯滕）之后感慨萬千：“我們也要當(dāng)這樣的新球迷！高品位的足球！”；很多學(xué)生在讀了梁衡的《把欄桿拍遍》、《最后一個帶罪功臣林則徐》等文章之后，主動到圖書館借閱梁衡先生的作品集，并且寫下了相當(dāng)不錯的評論文章。在大量的閱讀之后，學(xué)生們寫出了文情并茂的佳作。

（２）開設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感

我們充分利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，借助閉路電視、多媒體教室定期向?qū)W生播放優(yōu)秀影視作品。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學(xué)生觀看具有深刻思想價值或鮮明時代特點(diǎn)的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮(zhèn)》等。借助影視作品陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；豐富學(xué)生情感世界，增加學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學(xué)生討論評說，寫出觀后感、影評。很多學(xué)生在看了影片《紫日》之后，熱烈討論，對人文精神、生命價值等話題有了深刻體驗(yàn)，而且對民族性格、日本軍國主義有了深入地了解。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無不為那份真情怦然心動，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。其中崔景瑞同學(xué)的《我的母親》在陜西師大主編的《寫作導(dǎo)報》上發(fā)表。

（3）開展文學(xué)活動，營造文學(xué)氛圍

我們引導(dǎo)學(xué)生組織了“蒲洲文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《蒲風(fēng)》雜志，經(jīng)常舉辦文學(xué)講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動，大大豐富了學(xué)生的知識儲備、滋養(yǎng)了學(xué)生的情感世界、開拓了學(xué)生的思維空間，為寫作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。而且在同學(xué)們的共同努力下，我們的文學(xué)社被《美文》雜志社評為“核心文學(xué)社”，極大的激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

三、選擇寫作形式，保障寫作興趣 幾乎所有的語文老師都有這樣的體會：學(xué)生的隨筆常比傳統(tǒng)的命題作文要好。原因很簡單：學(xué)生自由寫作，無拘無束，處于自由的寫作狀態(tài)，能夠隨心所欲的表達(dá)自己的內(nèi)心情感。其實(shí)，我們說選擇寫作形式，毋寧說是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間。我們一直很注重學(xué)生寫作狀態(tài)的培養(yǎng)和呵護(hù)，寫作心理的觀察和調(diào)控。我們采用了靈活的寫作形式，力主“個性寫作”，倡導(dǎo)“個性作文”。

所謂“個性作文”，就是選取自己最擅長的文章體裁、著眼自己最感興趣的領(lǐng)域選擇自己理解最深入的素材、書寫自己最獨(dú)特的見解最真摯的情感，寫出永遠(yuǎn)屬于自己的文章。我們注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好，鼓勵學(xué)生對事物作深入獨(dú)到的理解；允許學(xué)生隨意運(yùn)用各種文體；鼓勵學(xué)生寫最真切的感情。使學(xué)生處于寬松的寫作狀態(tài)，處于最佳的思想觸發(fā)期。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們一般都能形成自己的寫作風(fēng)格，擁有可以引以為自豪的寫作技能。在“山東省中學(xué)生‘個性作文’大賽”中涌現(xiàn)出不少佳作。

很明顯，與那種假大空的套話八股文相比，學(xué)生自然的感受到“個性寫作”的樂趣和魅力，他們熱衷于這樣的寫作訓(xùn)練，當(dāng)然也就寫出了好文章。

四、滋潤寫作激情，鞏固寫作興趣

（1）積極鼓勵，巧用評語，遍灑甘露，滋潤激情

一些能力較差的學(xué)生，急需得到的老師的肯定和鼓勵，急需增強(qiáng)自己的自信心。我們在平時的批語中盡量找出他們文章的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。一位同學(xué)在一次課前演講中說道： "楊老師在我的隨筆評語中總是極力的找出所謂的優(yōu)點(diǎn)，對我進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，我知道我的文章并沒有老師所說的那樣好，我知道那是老師想激勵我們，想激發(fā)我們的寫作熱情，想喚起我們的寫作自信心，看著老師的評語我心里感到欣慰和喜悅，我想我現(xiàn)在有愧于老師的褒揚(yáng)，但終有一天我會做到無愧于老師的希望”。

即使寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，也需要我們通過評語有效地對其進(jìn)行指導(dǎo)。有一位女同學(xué)的文章文采飛揚(yáng)、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實(shí)，我在評語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風(fēng)格，大氣一些、充實(shí)一些會更好?！边@位同學(xué)看后，欣然提筆：“感謝老師的點(diǎn)評，給了我莫大的鼓勵，給了我中肯的指導(dǎo)?！狈e極的勉勵，謹(jǐn)慎的叩問，誠懇地交流都會使學(xué)生感到一種滋潤。

由此可見，恰到好處的批語能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力。好的評語是灑向?qū)W生心靈的陽光，好的評語是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤。

（2）加大認(rèn)可度，滿足快樂欲，增強(qiáng)激情度

期盼被別人認(rèn)可是一種普遍的心理特點(diǎn)，認(rèn)可的人越多就越能滿足這種心理，就越能鞏固對所從事活動的好感。學(xué)生的文章在得到老師的肯定和表揚(yáng)之后，如果能得到更多人的認(rèn)可，得到更高層次的認(rèn)可，那么學(xué)生的激情就會持久不衰，寫作的熱情就會越高漲。教師應(yīng)盡量的滿足學(xué)生這種欲望。與此相應(yīng)，我們采取了一系列的激勵鞏固措施：范文選讀，口頭表揚(yáng)，這是一種無形的激勵；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章在《蒲風(fēng)》或一些正規(guī)報刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵。作為一名語文老師，有責(zé)任把自己學(xué)生的習(xí)作向報刊、雜志、電臺等媒體推薦，以激勵學(xué)生的寫作激情。

總之，寫作前創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時積極誘導(dǎo)，保障興趣；寫作后熱情鼓勵，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作興趣的三個重要環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的基本前提，是寫作教學(xué)不可或缺的重要因素。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在實(shí)施語文課程改革的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作，自由表達(dá)呢？我嘗試了以下幾種做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有喜愛作文，才有可能主動地寫作，學(xué)習(xí)有關(guān)作文方面的知識，逐步養(yǎng)成自覺調(diào)整和控制學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。

1、游戲作文

游戲是學(xué)生最喜歡的活動。課堂上，通過做游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，會給學(xué)生留下十分深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。

例如，在教授寫話8《這個辦法好》時，我便采用了游戲作文的形式。這是一篇看圖寫話作文。學(xué)生通過看圖，理解題意，明確了小鴨想出的辦法是：找來一塊木板，讓小雞站在木板上，小鴨鳧水，拉著木板送小雞過河。于是同學(xué)們紛紛準(zhǔn)備了游戲時所需要的道具，并積極主動的分了小組，找到了游戲合作伙伴。同學(xué)們的表演贏得了我的贊嘆，這更為他們愉快地寫作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我又激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，替小鴨和小雞多想些辦法過河。這一舉動更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有的說找來救生圈，有的說找只小船，有的說搭座獨(dú)木橋……學(xué)生通過大膽地想，大膽地說，大膽地演，品嘗到了成功的喜悅，寫出的作文也真實(shí)生動。

2、音樂作文

音樂是有聲的語言，是傳遞情感的紐帶，課堂上教師可先播放一首或一段能引發(fā)學(xué)生想象的歌或樂曲，讓他們邊聽邊想象，然后鼓勵他們把想象到的內(nèi)容寫出來，抒發(fā)他們的情感。

針對低年級學(xué)生的心理和情感特點(diǎn)，一次語文課，我播放了一首大家非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。我們都知道母親是孩子最為親近的人，母親愛自己的孩子，而孩子對母親的愛更勝于對其他人的愛，所以，我確信這首歌曲的播放更能激起學(xué)生習(xí)作的熱情。果真不出我所料，自由表達(dá)的形式使得學(xué)生的作文完成得快，內(nèi)容富于靈性，充滿情感，一句句動人的話語躍然紙上。就連平時寫話一向不是很好的周宏宇同學(xué)也淋漓盡致地表達(dá)出了媽媽的愛，他這樣寫到：我有一個幸福的家，更有一個疼愛我的媽媽，和媽媽在一起，我感覺很快樂，因?yàn)閶寢寱o我講許多我喜歡的故事，再通過故事給我講道理。有什么好吃的，媽媽都不舍得吃，總是留著給我吃?，F(xiàn)在我上學(xué)了，我要好好學(xué)習(xí)，讓媽媽放心。我愛我的媽媽。像這樣情真意切的寫話還有很多，使我堅信情境的創(chuàng)設(shè)，氛圍的營造更能增強(qiáng)學(xué)生對寫作的信心和興趣。

二、抓住契機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫“自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動”的事情，就是鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，讓學(xué)生感到習(xí)作不難，樂于習(xí)作?；谶@一理念，教師應(yīng)適時抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。又是一節(jié)語文課，清脆的鈴聲響起，我愉快地走進(jìn)課堂，說：“美麗的秋天來到了，讓我們一同走進(jìn)秋天，擁抱秋天吧！”王帥的小手高高舉起，我微笑著示意他站起來說出自己的想法。王帥大聲地說：“王老師，你是要帶我們到外面去找秋天嗎？”孩子的話讓我愣了一下。緊接著小家伙們個個都七嘴八舌地問：“真去嗎？”“什么時候去啊？”孩子們的熱情都很高，我當(dāng)機(jī)立斷，“現(xiàn)在就走?！焙⒆觽?nèi)杠S著，飛出了教室。到了野外，我們席地而坐，不一會，孩子們就爭先恐后地告訴我：秋天是豐收的季節(jié)，田野里，農(nóng)民伯伯正忙著收割莊稼，他們燦爛的笑容告訴我們今年又是一個豐收年；秋天樹葉黃了，片片樹葉飄落下來，為大地鋪上了一層金色的地毯；秋天小螞蟻急著搬運(yùn)過冬的食物了……這樣一份份驚喜，讓我由衷的感慨、感嘆。由此而來，學(xué)生急于抒發(fā)的寫作沖動就呼之欲出，這時，學(xué)生動筆行為就不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。

三、相互交流，自我反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”是作文教學(xué)中值得提倡的好方法。同學(xué)們的一篇篇作文，各有精妙之筆，各有閃光之點(diǎn)，各有可圈可點(diǎn)之處?；蛎滥總魃瘢妙}誘人；或情節(jié)逼真，描寫動人；或語言質(zhì)樸，純情感人；或遣詞造句，一語驚人……

作文課上，教師可以根據(jù)完成習(xí)作的先后，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，交流習(xí)作，然后激勵學(xué)生“閃亮登場”，全班交流。一次，在以《我的X X X》為題目的作文課上，朱琳同學(xué)的作文題目是《我的弟弟》。她念到：

我的弟弟劉新，今年還不到五歲，紅撲撲的小臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛，他一笑起來就露出兩個小酒窩。爸爸媽媽就疼愛地叫他“二旦子”。

弟弟是一個既頑皮又勇敢的孩子。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著。爸爸劈了一會，就出去買大米了。弟弟見爸爸走了，馬上拿起斧子就劈開了，劈成的小木塊還挺均勻。劈著劈著，一不小心，劈著手了。媽媽看見了，急忙問：“二旦，劈著手了把！”接著又說：“嘿！看二旦多堅強(qiáng)，劈著手都不哭?！钡艿苎劾锖鴾I花，對媽媽說：“不疼?！苯又秩ヅ窳恕?/p>

……

生甲：這篇文章最大的成功在于一個“真”字，說的是真事，寫的是真話，說明朱琳確實(shí)親臨此事。

生乙：文中“目不轉(zhuǎn)睛”的神情描寫，“拿起斧子劈開”的動作描寫，“含著淚花卻說不疼”的語言描寫，較好地突出了文章的中心，也說明了朱琳對小弟弟很是了解，才能對其富有個性特征的動作描寫得很細(xì)致。

生丙：老師，朱琳的作文確實(shí)寫的不錯，但我覺得她寫得也太夸張了，不到五歲的孩子大人怎么敢讓他拿起斧子劈木頭呢？

就這樣通過交流習(xí)作，同學(xué)之間能夠相互借鑒，相互汲取，能夠共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，達(dá)到心靈審美的自我提升。

通過互相交流，學(xué)生還可以反思自己：我學(xué)會了哪些知識？在學(xué)習(xí)時，我是怎樣解決的？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣才能學(xué)得更好，以此提高認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識提供借鑒。

總之，在作文教學(xué)中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，這樣才能使作文教學(xué)成為學(xué)生個性表達(dá)的舞臺，這樣的作文教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[定稿]

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作文是語文教學(xué)聽、說、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現(xiàn)語文水平、能力的板塊，作文教學(xué)能否成功，決定著整體語文教學(xué)的成敗。同時如何提高學(xué)生寫作的興趣也在整個在作文教學(xué)活動中起著決定性的作用。如果學(xué)生對作文的寫作興趣被激發(fā)，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并會主動地、積極地去學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名教育家布盧姆曾指出：“那些對學(xué)習(xí)有興趣、能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生會比那些對學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更好，學(xué)習(xí)得更快?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要。

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。

同樣，要想在語文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學(xué)生才會文思如泉涌。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面興趣呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，喚起興趣。

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“讀書百遍，其義自見?！痹谖覀兊恼Z文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學(xué)的最好材料。對于這些美文、片段，作為語文老師的我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

要寫出一篇好文章，單單讓學(xué)生去背這些美文、片段還不夠，還要擴(kuò)大他們知識面，引導(dǎo)他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神的境界。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富寫作素材。

大綱也指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！彼^“內(nèi)容”就是素材。要增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開“生活”，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學(xué)生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強(qiáng)寫作和生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生作文做好“開源”工作。

我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學(xué)們講講他們是怎么玩的。同學(xué)們情不自禁地說：“我們玩的樣數(shù)多著呢，捕鳥、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚??”我微笑地聽著同學(xué)的敘述，開心地看著同學(xué)們那興奮的笑臉。最后我說：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢？咱們今天的作業(yè)以《童年趣事》為題寫一篇作文。”結(jié)果這次作文學(xué)生都寫得很成功。

三、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

有人認(rèn)為語文教師應(yīng)該是個導(dǎo)演，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將“演員”帶入預(yù)想的境界。也有人說：“語文教師應(yīng)該像一個演員，言語神態(tài)，舉手投足，都要有吸引力和感染力?！蔽艺J(rèn)為都有道理，語文老師既像個導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)合理的情景，將學(xué)生帶入其中；又像個演員，將自己的情感示范性地表達(dá)出來，讓學(xué)生受到感染。

在一節(jié)要求寫出真情實(shí)感的作文課上，我煩惱著如何去教學(xué)生表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。正好學(xué)校舉行了拔河比賽，我們班二戰(zhàn)二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談?wù)劚荣惖母惺埽瑺I造一種“論戰(zhàn)”的氛圍，接著讓參賽的同學(xué)談?wù)勛约呵猩淼母惺芎拖敕?，再讓旁觀的同學(xué)說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學(xué)們根據(jù)自己所談的寫出自己真實(shí)的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實(shí)想法，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。由此可見，提起學(xué)生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。

古人說：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者?！边@句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能提高他們的作文素質(zhì)。

在我們現(xiàn)今的語文作文教學(xué)中，往往就是陷入了“一成不變”的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在同樣的事物中發(fā)現(xiàn)不同的“新鮮點(diǎn)”或讓學(xué)生去發(fā)掘不一樣的寫作素材，都可以增加學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的寫作動機(jī)。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。

五、作文互改，提高能力。

我認(rèn)為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學(xué)生作文互批互改，必須要求學(xué)生批改作文時

做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真地讀，找出不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用學(xué)過的修改符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得不好的學(xué)生改到好的作文時，就可以從中學(xué)到一些寫作的方法，受到啟發(fā)，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓(xùn)。眾多的實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己互相評改作文會使他們逐漸養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，也十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣了。

六、及時、積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們寫作的興趣。

在作文教學(xué)中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責(zé)備，要善于發(fā)掘?qū)W生的作文里的“閃光點(diǎn)”，哪怕用正確了一些標(biāo)點(diǎn)符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當(dāng)?shù)墓膭睢６?，教師也?yīng)該因地制宜、因材施教地提高學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的“蘋果”掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。

對于一些寫作水平不高的學(xué)生，我們應(yīng)努力找出其作文中的“閃光點(diǎn)”，對他們進(jìn)行及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，讓學(xué)生當(dāng)堂讀出或張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，要提高學(xué)生寫作的積極性，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性。“興趣是最好的老師”，無論如何，能培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，能調(diào)動他們的主觀能動性，都會是提高學(xué)生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。

隆勝學(xué)校 徐燕玲

2014.11

教學(xué)論文

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

隆勝學(xué)校

徐燕玲