第一篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)寫字部分

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）寫字部分

一、總體目標(biāo)與內(nèi)容

6．能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

第一學(xué)段（1～2年級）

（一）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動寫字的愿望。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

二、第二學(xué)段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

三、第三學(xué)段（5～6年級）

（一）識字與寫字

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

四、第四學(xué)段（7～9年級）

（一）識字與寫字

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

第三部分 實(shí)施建議

（五）具體建議

1．關(guān)于寫字教學(xué)

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

二、評價建議

（五）具體建議

1．關(guān)于寫字的評價

寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。

評價要有利于激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。

第二篇：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“作文”部分的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“作文”部分的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“作文”部分的總目標(biāo)要求是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。在總目標(biāo)的要求下又把各階段目標(biāo)定為：

第一學(xué)段（1-2年級）

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學(xué)段（3-4年級）

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8、課內(nèi)習(xí)作每年16次左右。45分鐘能完成不少于300字的習(xí)作。

第三學(xué)段（5-6年級）

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。

3、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)寫作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、能寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

6、修改自己的習(xí)作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

第四學(xué)段（7-9年級）

1、寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

10、作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

第三篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)部分的特點(diǎn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)部分的特點(diǎn)

新大綱著眼于強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，遵循兒童習(xí)作的規(guī)律，對小學(xué)生作文要求做了較大幅度的調(diào)整。

一、改變提法

小學(xué)生的作文是一種習(xí)作，是以學(xué)生“自己的見聞、感受和想象”為寫作內(nèi)容，學(xué)習(xí)遣詞造句和謀篇布局的基本方法，屬于練筆性質(zhì)。因此修訂后的“大綱”改變過去“作文”提法，將低年級寫作訓(xùn)練稱為“寫話”，中高年級寫作訓(xùn)練定名為“習(xí)作”，其用意在于進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫作訓(xùn)練的性質(zhì)——習(xí)作、練筆、學(xué)作文。

對小學(xué)作文的科學(xué)定性，改“作文”為“習(xí)作”，這對語文教師進(jìn)行作文教學(xué)有十分重要的啟示：因是“習(xí)作”，所以新“大綱”才會在寫作內(nèi)容要求上更貼近學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)“把自己的見聞、感受和想象寫出來”；因是“練筆”，新《大綱》才會在淡化文體意識上做文章，才會對“篇”的寫作上適度降低要求，力圖減輕學(xué)生寫作壓力；因是“學(xué)作文”，新“大綱”才會在習(xí)作的命題、指導(dǎo)、批改、講評上對教師提出更高更新的要求。凡此種種，都充分表明小學(xué)作文的性質(zhì)決定著小學(xué)作文的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法。因此，研究小學(xué)作文教學(xué)，首要的是明確其性質(zhì)，這對于我們端正思想，更好地完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)，具有十分重要的意義。

二、淡化文體

78版、87版、93版三個“大綱”，在作文訓(xùn)練的體裁上，無一例外地提出“以學(xué)會寫記敘文為主”。實(shí)踐證明，學(xué)寫記敘文可以有力地促進(jìn)小學(xué)生形象思維和抽象思維的和諧發(fā)展。問題在于我們很多人已經(jīng)將“學(xué)會寫記敘文為主”異化為寫記敘文，日復(fù)一日，年復(fù)一年的單一文體的訓(xùn)練，在一定程度上制約著小學(xué)生寫作的興趣，制約著小學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

修訂后的“大綱”在小學(xué)生習(xí)作文體上沒有十分強(qiáng)調(diào)寫記敘文，應(yīng)用文，在高年級提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記和書信等”。其目的在于通過淡化文體，減輕學(xué)生寫作心理壓力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為他們“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”提供更為廣闊的空間。

淡化文體，激發(fā)寫作興趣，要求語文老師在作文指導(dǎo)上，能從學(xué)生日常生活實(shí)踐，日常交際需要出發(fā)，拓寬體裁訓(xùn)練層面。在小學(xué)作文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會用書面語言進(jìn)行日常交際，就必須進(jìn)行實(shí)用文體的初步訓(xùn)練。這既包括簡單記敘文和常用應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，也應(yīng)包括一些簡單的說明文、議論文乃至文學(xué)性文體的初步訓(xùn)練。

在小學(xué)高年級進(jìn)行多種實(shí)用文體的初步訓(xùn)練，無論是從學(xué)生日常交際的需求還是從學(xué)生思維特點(diǎn)分析，都是必要的也是可行的。如果某個學(xué)生的科技小制作（如貼葉畫）引起了同學(xué)濃厚的興趣，要求他作一介紹。該同學(xué)講述了制作風(fēng)箏所需 的材料準(zhǔn)備，制作的一般程序和應(yīng)注意的事項(xiàng)之后，把他的介紹加以整理，用書面語言表達(dá)出來，不就是一篇簡單的性說明文嗎？可見，拓寬體裁訓(xùn)練層面既是是學(xué)生交際的需要，也是激發(fā)寫作興趣，真正使學(xué)生“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”的必要途徑，還是在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行思想教育，創(chuàng)新教育的必然要求。

三、放緩坡度

放緩坡度是指低、中、高年級作文要求的坡度有所降低，先求有寫作的興趣，再求無拘無束地自由表達(dá)，最后過渡到能寫簡單的記實(shí)作文、想象作文、簡單的說明文和常用的應(yīng)用文。由無形到有形，由喜歡寫到自由寫，再到會寫，年段之間的坡度放緩了，也更符合小學(xué)生習(xí)作的規(guī)律了。新“大綱”的教學(xué)要求，由分年級改為按年段，避免了統(tǒng)得過死、分割過細(xì)，增加了教學(xué)要求的彈性，給教師留下了一個年段之內(nèi)調(diào)整教學(xué)要求的空間，也給不同程度的學(xué)生留下了發(fā)展的空間。

四、提倡想象

長期以來，小學(xué)生作文一直堅(jiān)持“小、真、實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)，對于能否允許“虛構(gòu)”，眾說紛紜，莫衷一是。新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边@就大大地拓展了小學(xué)生習(xí)作的時空，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們必須承認(rèn)，兒童是愛想的，想象力也持別豐富。學(xué)生作文內(nèi)容干癟，思路狹窄，語言呆板，主要原因之一是他們不善于想象。所以，在作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要允許并鼓勵他們展開想象和幻想。

五、強(qiáng)調(diào)個性，沒有個性，一切創(chuàng)造活動都無從談起。學(xué)作文即學(xué)做人，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康個性是作文教學(xué)的基本任務(wù)。所以，新“大綱”十分重視“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”，指出“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)”，提出作文批改要“尊重學(xué)生的原意”。這些提示我們，作文教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的健康個性。

第四篇：如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)10分鐘寫字寫字教學(xué)

如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)10分鐘寫字寫字教學(xué)

從小學(xué)語文新課標(biāo)中，我們了解到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，是語文素養(yǎng)的一部分。

寫字，是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。在10年的教學(xué)過程中我一直對學(xué)生強(qiáng)調(diào)寫一手好字的重要性，因?yàn)槲覐男【蜎]有重視寫字，所以現(xiàn)在深有體會。我深深明白培養(yǎng)學(xué)生的寫字基本功，讓他們練就一手好字，會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我雖然認(rèn)識很深，但落實(shí)不夠，特別是對寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練不夠。今天上課的兩位的寫字教學(xué)給我很多啟發(fā)，下面我就簡單談?wù)勎业捏w會。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。從小對他們進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，將會使他們受益終身。首先要求學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿，即“頭正、身直、臂開、足平”。其次要求學(xué)生做到“胸離書桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。小學(xué)生自控能力差，老師要多提醒，及時糾正。這兩位老師在這方面是我的榜樣。另外我注意到老師在糾正學(xué)生的坐姿時，注重個別學(xué)生的榜樣示范作用，多表揚(yáng)，互監(jiān)督。以激勵為主，很值得學(xué)習(xí)。

2、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體手段，演示漢字的筆畫，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。張老師利用多媒體演示了“繁”和“瞻”的筆畫，值得借鑒。

3、示范引導(dǎo)，規(guī)范書寫步驟

在學(xué)習(xí)語文中講究潛移默化，尤其是對小學(xué)生，他們注重形象思維，教師作為引導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。因此，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書好每一個字，作出正確的示范引導(dǎo)。今天阮老師的示范板演“齡”和“瞻”很好地引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書寫。教師邊寫邊提醒學(xué)生仔細(xì)觀察范字在田字格里的字。注意看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)，看清哪些筆畫長，哪些筆畫短，應(yīng)該在什么位置。教師即起到示范作用，又起到指導(dǎo)作用。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，注意平衡、等距、長短等方面，然后再寫，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。這一點(diǎn)我覺得我校的張老師做的特別好。每次聽她的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力。所以她班學(xué)生的字都非常美觀。

5、注重課堂上落實(shí)描紅和仿寫 10分鐘的寫字教學(xué)還必須包括描紅和仿寫，這是寫字的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不容忽視，不能擺到課下進(jìn)行。學(xué)生描紅時，教師要時刻提醒學(xué)生描紅要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，為仿寫起到鋪路搭橋的過渡作用。學(xué)生仿寫時，教師仍要要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。這點(diǎn)，兩位老師做的都非常好。

6、注重多元評價

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，但常常因?yàn)闀r間的關(guān)系被老師們所忽視。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點(diǎn)評，于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易帶過。

總之，只要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學(xué)方法，寫字教學(xué)就一定會獲得成功，學(xué)生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報(bào)。

第五篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。