第一篇：聽石景章作文教學(xué)有感

聽石景章作文教學(xué)有感

9月19日，全國著名教師、《教育科研論壇》的編委主任、深圳名師石景章老師來昆山市高科園小學(xué)上了兩節(jié)習(xí)作示范課，石老師高超精湛的上課藝術(shù)，快速作文講座，見解獨(dú)到、精辟，使我對習(xí)作指導(dǎo)有了新的認(rèn)識。

石老師分別為三年級和五年級的學(xué)生各上了一節(jié)習(xí)作課。興趣是寫作的基礎(chǔ)。上課伊始，石老師先是賣了個關(guān)子，沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生今天這節(jié)習(xí)作課的題目是什么，而是帶領(lǐng)著學(xué)生們先做起了游戲，新穎、別致的習(xí)作內(nèi)容往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對作文的質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的興致一下子就被提了上來，課堂頓時熱鬧了起來。石老師讓孩子們用左手寫名，比賽剪圓，自己剪圓。每完成一項(xiàng)游戲，就讓學(xué)生談感受，“左手寫字時手不停地發(fā)抖?！薄白笫謱懙淖挚烧媸翘植懒?！”“我剪圓的時候很緊張，心跳很快！”??石老師再和學(xué)生一起交流文章的題目，所寫文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果由于三年級習(xí)作才剛起步，因此石老師指導(dǎo)得也非常細(xì)致、到位，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)完成自己的文章，要求寫清經(jīng)過和感受，“我只求速度，不要質(zhì)量?！甭牭绞蠋煹倪@句話，我愣了一下，回想自己指導(dǎo)作文時，師生間一小節(jié)一小節(jié)地交流，學(xué)生再寫，也沒幾個能寫好的，有的只皺著眉頭，擠出干癟癟的幾個字，現(xiàn)在我倒是要看看，這群小孩在十五分鐘里能寫些什么。十五分鐘很快就過去了，石老師拿來一篇習(xí)作交流、修改，習(xí)作居然可圈可點(diǎn)，完成得十分驚人，在快樂的游戲情境下，學(xué)生有話可談，有感可發(fā)，且全是發(fā)自肺腑，文字真實(shí)。我想，這就是石老師所追求的快速作文吧。

之后聽了石老師的講座，我更加了解到，快速作文注重了學(xué)生自身的感受與體驗(yàn)，語文課堂注重讀寫結(jié)合，在閱讀課中重視滲透寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)要一課一得。由于學(xué)生習(xí)作時模仿的對象主要是范文，所以，范文能示范性地把文章的結(jié)構(gòu)格式、遣詞造句，謀篇布局的方法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象地告訴學(xué)生怎樣習(xí)作。學(xué)生除了從范文中學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方式外，更主要地是學(xué)習(xí)范文觀察事物、分析問題的方法和規(guī)律，然后通過模仿性的習(xí)作，把知識轉(zhuǎn)化為能力。另一方面，范文能幫助學(xué)生在習(xí)作時擴(kuò)充知識，開拓思路，豐富想象。學(xué)生能接受范文的啟發(fā)，又不被范文所局限?？磥?，在今后的教學(xué)中，就應(yīng)該如此潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，這樣有利于學(xué)生寫作能力的提高，達(dá)到教師與學(xué)生輕松的雙贏局面。

通過今天的課堂教學(xué)展示與講座，真是忽如一夜春風(fēng)來，受益匪淺。

第二篇：聽名師石景章老師講學(xué)有感

聽名師石景章老師講學(xué)有感

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，反復(fù)無常的天氣仍阻礙不了春回大地的步伐。旭日陽光的春天里，帶給我們的不只是萬物復(fù)蘇的美麗，還給我們河源市第二小學(xué)帶來了一位尊貴的客人————深圳市小語會常務(wù)理事，深圳市語文學(xué)科帶頭人，全國特級教師石景章老師。

石老師應(yīng)邀來我校進(jìn)行一天的講學(xué)活動。此次活動分三部分,第一二節(jié)是示范課,分別是習(xí)作和口語交際，下午進(jìn)行了《語文教學(xué)的有效性研究》的專題講座。石老師以他自己對語文教學(xué)獨(dú)到的理解，給二小的老師們呈現(xiàn)了一堂別開生面的作文指導(dǎo)課和一堂閱讀課。聽石老師上課真是一種享受。盡管和學(xué)生沒有一分鐘的事先接觸，盡管學(xué)生完全沒有準(zhǔn)備，石老師依然是神情自若，游刃有余，他對教材的靈活處理，對學(xué)生的人格尊重不僅調(diào)動了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，也給聽課老師留下了極深的印象，充分展示出名師風(fēng)范。

下午的講座更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，耳目一新，受益匪淺。他的談話正正切中我國小學(xué)語文教學(xué)的時弊——慢、差、少、費(fèi)。即：“慢”就是教得慢，學(xué)得慢，掌握得慢；“差”就是師生花的力氣不少，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果差；“少”就是真正的訓(xùn)練少，真正掌握的知識少，提高的語文能力少、“費(fèi)”就是花費(fèi)的時間多，精力多，效率低。針對這一問題，他也提出了獨(dú)特的解決辦法，即：目標(biāo)教學(xué)法。他所講的“教學(xué)目標(biāo)”跟我們一貫提的教學(xué)目標(biāo)不同。他是把一節(jié)課里學(xué)生要掌握的某個知識點(diǎn)當(dāng)作一個具體實(shí)施的目標(biāo)。這個教學(xué)目標(biāo)是從教材（課文）中提煉出來。這個教學(xué)目標(biāo)是具體化、目標(biāo)化、現(xiàn)實(shí)化的，就是讓人（包括學(xué)生）看得見，摸得著，做得了，完成得了的。如：教學(xué)《地震中的父與子》，他就直截了當(dāng)?shù)匕选凹?xì)節(jié)描寫”作為他的這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確這一節(jié)課就是教會學(xué)生寫細(xì)節(jié)。歸納來說，他認(rèn)為，一節(jié)語文課就要有一個明確有效的教學(xué)目標(biāo)。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生就能掌握一種語文能力。

一天下來收獲頗豐。我認(rèn)為有效性教學(xué)就是真真實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，樸樸實(shí)實(shí)的語文教學(xué)。語文教學(xué)就是進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)，樸樸實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，不搞“空、泛、濫”的語文課堂教學(xué)。真正的語文課堂離不開聽說讀寫的訓(xùn)練，落實(shí)好語言文字的積累以及語言訓(xùn)練，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練當(dāng)中自然地滲透文本所蘊(yùn)含的思想情感教育，學(xué)生不能脫離語言的理解與訓(xùn)練而憑空去感悟到文本的人文性。換一句來說，語文教學(xué)沒有了工具性就談不上什么人文性，而且工具性是語文教學(xué)的第一屬性，根本屬性，人文性必須是在工具性的基礎(chǔ)上生發(fā)，做到工具性與人文性的高度統(tǒng)一。語文課堂要走讀寫結(jié)合之路，重視在閱讀課中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)一課一得，重視積累。石老師或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，簡明扼要的講座，啟發(fā)著我們在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，尋求提高學(xué)生語文能力之路。

第三篇：聽《黃山奇石》有感

聽《黃山奇石》有感

假期里我自己運(yùn)用“雙向五環(huán)”模式上了《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的第一課時的下水課，當(dāng)時因?yàn)樾〗M建設(shè)不成熟，導(dǎo)學(xué)案編制不科學(xué)等諸多方面的原因，導(dǎo)致課上的拖泥帶水并且效果很不理想。今天，帶著很多困惑去聽了二年級趙麗英教師上的《黃山奇石》這節(jié)課，感慨頗多：

一、導(dǎo)學(xué)案的編制較為科學(xué)和簡潔

經(jīng)過假期的二次直接實(shí)用的培訓(xùn)，趙老師基本上已經(jīng)掌握了二年級導(dǎo)學(xué)案的編制要點(diǎn)，加之趙老師對低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，因此所編制的導(dǎo)學(xué)案比較適合本班學(xué)生使用。學(xué)生們基本上能夠看懂要求并且能夠積極按學(xué)習(xí)目標(biāo)等要求去進(jìn)行每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。但不足之處是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計有點(diǎn)多，如果能夠把識字環(huán)節(jié)放在第二課時，應(yīng)該會比較容易完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小組展示有點(diǎn)少

二年級學(xué)生展示適合“小五環(huán)”，目的是使每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行得扎實(shí)有效，但因?yàn)橼w老師一直擔(dān)心學(xué)生學(xué)文環(huán)節(jié)不扎實(shí)，因此學(xué)文時間有點(diǎn)長，所以展示的時間有點(diǎn)少，就顯得比較倉促。若果能夠?qū)W(xué)生的指導(dǎo)更簡潔有效，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。

三、預(yù)展展示沒有有效指導(dǎo)

學(xué)生在領(lǐng)取任務(wù)后，在預(yù)展時教師應(yīng)該參與指導(dǎo)每個組的任務(wù)分配與展示形式，但因?yàn)闀r間關(guān)系，教師沒有對每個小組進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生分工不明確，展示形式單一，展示內(nèi)容不豐富。

四、學(xué)生沒有時間深入讀書

如何既讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握好讀書的基本功，讀得流利正確又能夠全部把時間還給學(xué)生，是這次課改的重點(diǎn)需要解決的問題：例如，今天學(xué)生不知道“天都”指的是什么，雖經(jīng)教師多次引導(dǎo)，但學(xué)生一直沒有正確回答出來，如果此時教師直接引導(dǎo)或告知，盡管能夠節(jié)省時間，可總沒有學(xué)生自己得出結(jié)論精彩。如果學(xué)生能夠深入讀書，應(yīng)該不難從詞句里找出正確答案。所以，課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)落實(shí)就顯得尤為重要。我想，課改是需要扎扎實(shí)實(shí)走下去的，教師不妨先教給孩子預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的方法，再慢慢由扶到放。

當(dāng)然，雖只有幾天的上課時間，但本班小組建設(shè)更為規(guī)范了；教師的口令使用比較規(guī)范熟練，學(xué)生行動比較統(tǒng)一，也能夠比較快得適應(yīng)了這種教學(xué)模式；大部分學(xué)生喜歡展示自己的學(xué)習(xí)收獲，聲音與站姿也充滿了自信。這，何嘗不是現(xiàn)在的課堂的一種可喜的變化？

第四篇：聽張景浩校長專題報告有感

聽張景浩校長專題報告有感

11月17日下午，在沈陽第五中學(xué)參加了張景浩校長關(guān)于班主任培訓(xùn)會。張景浩校長為我們作的專題報告，豐實(shí)、風(fēng)趣、極富啟迪的精彩講座把班主任們常態(tài)性的工作細(xì)節(jié)化、思想化了，為工作在一線的班主任們提供了許多優(yōu)秀的素材和靈感，讓大家分享了北京專家獨(dú)特深刻的教育理念和育人方法。

張景浩校長知識淵博、幽默風(fēng)趣，是北京大興一小的校長，他講座的題目是“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”。他的講座主要強(qiáng)調(diào)了自信對學(xué)生成長的神奇魔力。張校長的報告給我留下印象最深刻的是關(guān)于“餓死的梭魚”。什么是“餓死的梭魚”？有人將靠吃小魚為生的梭魚和小魚放入同一池中，中間用玻璃將他們隔開，當(dāng)梭魚看見一群小魚時，便猛撲過去，試圖捕食小魚，誰知“砰”的一聲被玻璃彈了回來；再一次撲上去還是被彈了回來，再撲再彈??就這樣一次又一次，經(jīng)過反復(fù)的沖撞，梭魚逐漸失去了嘗試的勇氣。后來人們把擋在中間的玻璃板拿掉，可是梭魚卻不再嘗試了，眼瞧著小魚們游來游去卻不去做任何努力，最后餓死了??生活中許多學(xué)生就像這 “餓死的梭魚”。父母的責(zé)備，老師的有色眼鏡，同學(xué)們的嘲笑，使這些心智尚未成熟、意志脆弱的孩子在經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，漸漸失去了對學(xué)習(xí)的勇氣，再也不愿去辯解，去嘗試，去奮斗。破罐子破摔成了他們的唯一選擇?！皠e讓孩子成為可憐的梭魚，別讓自己成為那塊可惡的玻璃”。我們要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是那些后進(jìn)的學(xué)生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o(hù)、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機(jī)會。

我想，如果我們每一個人都擁有張校長這種樂觀的心態(tài)，那么再困難的事情都會變得很容易。在沙漠里面對同樣的半杯水，憂郁的人說：“唉！只剩下半杯水了，怎么活呀！”而樂觀的人卻說：“多好啊！還有半杯水呢?！边@正是生活中兩種人的心態(tài)。班主任工作確實(shí)比較繁瑣，壓力也比較大，但我們不妨試著改變一下自己的心態(tài)，換一種心情去當(dāng)班主任。請多一些關(guān)愛，少一些批評。自古以來，愛就是一個永恒的主題。沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育，尤其是班主任工作。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料。因此，作為一名教師，一名班主任，應(yīng)該愛學(xué)生。在愛的表達(dá)方式上我非常認(rèn)同張景浩校長的觀點(diǎn)，愛就是鼓勵，愛就是幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。渴望偉大是個體行為的最大動力，每個孩子都渴望偉大，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給每個學(xué)生都貼上一個“好孩子”的標(biāo)簽。教育就是賞識、獎勵。張校長侃侃而談，用一個個鮮活的事例告訴我們“多給孩子一點(diǎn)自信，不要吝嗇我們的愛”，“愛能創(chuàng)造奇跡”?！安涠嘧o(hù)理，后進(jìn)生多給厚愛”，“將瘦小的魚變成領(lǐng)頭魚”，“當(dāng)孩子面對父母的責(zé)備，老師的白眼，同學(xué)們的嘲笑，使這些原本就極度脆弱的孩子，喪失了那可憐的自信心，久而久之喪失了學(xué)習(xí)的勇氣。但愿我們不是那塊討厭的玻璃，但愿我們的每個孩子不是那可憐的梭魚。做一名陽光智慧魅力型教師，就要樂于讀書學(xué)習(xí)，走進(jìn)陽光海洋。知識就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。古人說：“三日不讀書,便覺面目可憎,言語乏味”。做一名陽光智慧魅力教師，就要善待學(xué)生的錯誤。孩子們正是在一次次的錯誤中吸取教訓(xùn)，逐漸長大的。因此作為教師，我要改變自己的觀點(diǎn)，用贊美的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而形成贊美的習(xí)慣。那么，我即使面臨巨大的壓力，也會從心里感到自己是一名快樂的教師。

要做一名陽光智慧魅力教師，此次培訓(xùn)，我深深感到，要做一名陽光智慧魅力性教師的重要性，同時也清楚地認(rèn)識到自己還有很多不足，我決心從今天開始，就要調(diào)整好心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作。在今后工作中，我會用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴以及學(xué)校、家長的認(rèn)同和社會的認(rèn)可，就算自己真的不能像王文英、段惠民老師、張景浩校長一樣成為名師、名校長，我也要在自己的工作崗位上發(fā)揮自己最大的才能，做一名陽光美麗智慧教師。

2012年10月25日

第五篇：聽特級教師作文教學(xué)有感

聽特級教師作文教學(xué)有感

在語文教學(xué)中，我深知閱讀和寫作這兩項(xiàng)訓(xùn)練最難，要想提高學(xué)生的語文成績及語文水平必須把閱讀與寫作抓好。然而在教學(xué)實(shí)踐中，寫作能力的培養(yǎng)卻常常讓老師和學(xué)生都叫苦不迭，老師們抱怨學(xué)生下筆無物，沒有真實(shí)感受，學(xué)生們則真的文章空洞，無話可說。

2013年12月18日，我校有幸請到特級教師劉軍老師為四年級學(xué)生執(zhí)教習(xí)作：編寫童話。劉老師的課讓我們所有聽課老師都有一種耳目一新的感覺。劉老師的整堂作文課很自然、樸實(shí)，并沒有什么花架子，而學(xué)生卻上得津津樂道，有話可說，有內(nèi)容可寫，使我不得不佩服劉老師的教學(xué)方法。這堂作文課，劉老師的導(dǎo)入就很特別，開始時和學(xué)生像朋友聊天一樣，從一雙襪子開始，讓孩子去猜，自然地以一則故事過渡到這節(jié)作文課的主題“編寫童話”，然后，引導(dǎo)孩子們明確編寫童話的幾個要點(diǎn)，教給了學(xué)生這些方法后就開始給范圍引導(dǎo)學(xué)生去想象，這引起了學(xué)生寫作的興趣。

聽完課有一種感覺：自然、親切、簡約，有情趣。這也為我今后的作文教學(xué)課指明了一些方向：

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入。常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。教師巧妙地設(shè)計吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，才能夠更大地引起學(xué)生對課堂的興趣。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想要。想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也

會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。因此，我們就要用不同的方式去引導(dǎo)他們，例如劉老師的推薦不同的課外讀物，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后還可以一個個板書在黑板上，引學(xué)生回憶，幫助學(xué)生再次理解。

三、有條理的板書，引導(dǎo)寫作方式。對于四年級的學(xué)生來說，寫一篇童話故事，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，劉老師通過清晰的板書幫助孩子們明確怎樣的童話故事才是令人喜愛的。此后再有了老師給提示作文，學(xué)生開始展開想象的翅膀，我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大。

學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學(xué)中，我要將本次聽課所得的好的教學(xué)方法好好運(yùn)用，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！