第一篇：歷史課PPT總結(jié)

歷史課PPT總結(jié)

很榮幸我們組的PPT被老師評(píng)為優(yōu)秀作品，這是對(duì)我們組團(tuán)結(jié)努力做的作品的肯定和贊賞。談到總結(jié)，不妨先回顧下我們組的奮斗歷程：

優(yōu)秀PPT是怎樣煉成的一開(kāi)始我們組的課題是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，并且初步完成。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題老師上課一早講了，經(jīng)過(guò)討論后就換了“抗戰(zhàn)結(jié)束后綜合實(shí)力明顯占優(yōu)勢(shì)的國(guó)名黨為什么最終被共產(chǎn)黨打敗”這個(gè)比較“新鮮”點(diǎn)的課題。

我們組5個(gè)人，分工如下：PPT大體的骨架先由蔡官庭完成（結(jié)構(gòu)就是先國(guó)民黨原因及相關(guān)總結(jié)，后共產(chǎn)黨原因及相關(guān)總結(jié)，最后來(lái)一個(gè)總體總結(jié)）。骨架里那些總結(jié)性語(yǔ)句怎么完成呢？當(dāng)然先翻閱書(shū)本，從書(shū)本摘錄一些結(jié)論性語(yǔ)句，再到百度上搜索相關(guān)文章，從其中找出一些書(shū)本沒(méi)有的原因。然后素材（圖片、大段文字）搜集交給鐘鏡海和劉剛，讓他們給骨架添上血肉之軀。骨架由鐘鏡海加工（軍事力量的對(duì)比、戰(zhàn)場(chǎng)分析）。最后，PPT的相關(guān)特效由黃振干和鄭劍平完成。最后5個(gè)人一起觀看，商量下排版，刪除一些多余、重復(fù)的內(nèi)容，再稍作改動(dòng)，大功告成。最后因?yàn)椴坦偻?duì)整個(gè)骨架比較熟悉，所以演示部分也交給他。

可以說(shuō)，這份PPT凝聚了我們5個(gè)人共同奮斗的汗水，是我們通力合作的結(jié)果。從完成PPT中獲得的經(jīng)驗(yàn)與感想

1.最重要的還是合作精神。我們組每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是不可或缺的，大家的共同努力

才有了現(xiàn)在的結(jié)果。

2.書(shū)本能提供的資料有限的，利用好網(wǎng)絡(luò)搜查資料才能獲得更多我們想要的素材。

像美俄對(duì)國(guó)共的幫助，蔣桂之爭(zhēng)等等，這些內(nèi)容書(shū)本是沒(méi)有的。但是它對(duì)剖析課

題有很大作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息時(shí)代，懂得利用這些資源，把思維從書(shū)本中跳躍

出來(lái)，才能更好地完成任務(wù)。

3.不求“吹毛求疵”，但求千錘百煉。一份出色的任務(wù)永遠(yuǎn)不是一次就成功的。這

份PPT完成后還經(jīng)過(guò)我們組的多次討論，修改，最后才得出一個(gè)完全版。精益

求精。當(dāng)然，這也算我們組的共同努力。

最后，感謝老師對(duì)我們組努力成果的賞識(shí)。我們會(huì)再接再厲。

蔡官庭 12101024047

鐘鏡海 12101024036

劉剛 12101024019

黃振干 12101024031

鄭建平12101024040

第二篇：歷史課改總結(jié)

初中歷史課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

劉愛(ài)軍

初中歷史課程改革是順應(yīng)創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重大舉措。為什么要進(jìn)行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對(duì)歷史老師的教學(xué)工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問(wèn)題。下面我將就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

歷史課程的改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國(guó)家未來(lái)發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的需要。歷史是人類文明進(jìn)步的歷程，是人類為生存而不斷戰(zhàn)勝困難、不斷創(chuàng)造自我的過(guò)程，是人類行為的軌跡，正是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，人類才認(rèn)識(shí)了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史為鑒，明理啟智”。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯也曾說(shuō)過(guò)：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分?！庇纱丝梢?jiàn)，自古以來(lái)歷史就受到中外士人的青睞，并拿它來(lái)為我們的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。在這方面，毛主席是個(gè)典范，正因?yàn)樗麑?duì)歷史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國(guó)對(duì)歷史課程進(jìn)行了改革，以更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，悟出人生真諦，增強(qiáng)民族感、榮辱感、責(zé)任感和使命感，樹(shù)立為振興中華而讀書(shū)的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。

綜觀整個(gè)初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學(xué)生的靈活性、科學(xué)性。如內(nèi)容量大大縮小，而通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題留給學(xué)生更多的思考空間。為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官的刺激，新教材的設(shè)計(jì)比以前漂亮了，特別注重實(shí)物的展現(xiàn)而避免了過(guò)去那種一大段一大段抽象術(shù)語(yǔ)的枯燥描述。同時(shí)，新教材還增加了許多新的史學(xué)觀點(diǎn)，將最近研究的史學(xué)成果、考古發(fā)現(xiàn)編入課本，讓學(xué)生時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐?？傊?，教材改革在總體上是進(jìn)步的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，也是必須的。

當(dāng)然，新的教材必然對(duì)老師提出了新的要求。過(guò)去那種滿堂灌的“灌輸式”教學(xué)模式已不再適用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程再也不是被動(dòng)的接受和為了分?jǐn)?shù)而痛苦地死記硬背的過(guò)程，而應(yīng)該是反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過(guò)程。歷史的經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過(guò)主觀的感悟，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史直接制約著歷史教學(xué)社會(huì)功能的發(fā)揮。日本曾對(duì)21世紀(jì)的教師形象作了這樣的要求：要有超越時(shí)代的教師專業(yè)素質(zhì)，即教育的使命感，對(duì)于兒童的理解、教育愛(ài)、專業(yè)知識(shí)、豐富的教養(yǎng)等。我國(guó)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)鐘啟泉教授也指出：當(dāng)代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時(shí)代的能力，專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國(guó)這次課改的最高理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近段新課改研究和探索，我們?cè)谡n改中有以下幾方面作出認(rèn)識(shí)：

首先，要更新教育觀念，要認(rèn)識(shí)到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺(jué)地更新教育觀念，跟上時(shí)代要求，才可能在教育實(shí)踐中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我縣所推行五步三查 教學(xué)模式，就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式突破，也是教育觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

其次，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化、專業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應(yīng)靠自己淵博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)性品質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會(huì)、人類活動(dòng)聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，歷史老師肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重大責(zé)任，因此他的人格和行為都要力求做學(xué)生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標(biāo)準(zhǔn)努力。

第三，歷史學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才肯動(dòng)腦筋想問(wèn)題，才會(huì)鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學(xué)手段上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史，悟出真理。

第三篇：歷史課改總結(jié)

歷史課改總結(jié)

第一輪的課改已經(jīng)結(jié)束，反思自己前一階段的歷史教學(xué)，學(xué)生上課情況以及同行們對(duì)歷史課的意見(jiàn)和建議，現(xiàn)反思如下：

對(duì)于課改，我一直很迷惑，也很茫然，不知道歷史課怎樣進(jìn)行課改，在此期間我進(jìn)行了幾次嘗試，通過(guò)平時(shí)的上課，可以看到一些顯著的成效；

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，順利完成老師布置的任務(wù)，還能提出疑難問(wèn)題，發(fā)言很積極。

二、采用開(kāi)放性教學(xué)，課上的習(xí)題最好當(dāng)堂解決，堅(jiān)持做到堂堂清，這樣學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，也就逐漸改掉了拖拉的壞毛病。

三、師生關(guān)系，出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化，和諧。民主，平等，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等，尊重，信任，同時(shí)受到鼓勵(lì)，讓課堂教學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)互學(xué)。

但這其他也存在著很多問(wèn)題：

1.新課改強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)，在探究學(xué)習(xí)中真正動(dòng)起來(lái)的是少數(shù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能動(dòng)起來(lái)，個(gè)別學(xué)生約束能力太差，課堂效率不高。

2.趣味性不高。

本冊(cè)教師知識(shí)單一，枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)乏味，要多設(shè)一些活動(dòng)或多種形式的教學(xué)方法，以改革提高學(xué)生的興趣。

3.自己的業(yè)務(wù)能力不足，對(duì)課改的把握分析不透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很到位，有時(shí)還會(huì)采取滿堂灌的上課形式。這些還有待于在從后的教學(xué)中改正。

我相信，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形式各具特色的教學(xué)風(fēng)格，課改也將以更加理性的現(xiàn)實(shí)走向成熟。我更相信。把學(xué)生放開(kāi)，不要管的太多，讓他們自主管理的同時(shí)，也就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

伴隨著一路的收獲和困惑。相信“道路總是曲折，前途總是光明”，愿和學(xué)生一起在課改的天空下收獲與成長(zhǎng)。

第四篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)_ “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為中心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想,在新課程理念下教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)將一年來(lái)課改的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)歷史教師的備要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高，在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

二、對(duì)歷史教師教研活動(dòng)水平要求更高了

在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，對(duì)教研活動(dòng)水平要求更高了。

三、讓課堂布滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更愿意上歷史課了

結(jié)合新的歷史教材，圖文并茂，色彩鮮艷，降低了難度，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐的廣闊空間。我在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事，而對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間，學(xué)生也可以從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。

其次，歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示，可以大大開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

再次，多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)愛(ài)好。再講《新中國(guó)的成立》時(shí)，課前預(yù)備了：

1、七屆二中全會(huì)、國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑等的相關(guān)資料。借助網(wǎng)絡(luò)，把資料歸類保存在博客里

2、自制聊天場(chǎng)景：①、中華人民共和國(guó)國(guó)歌——義勇軍進(jìn)行曲②、《歌唱祖國(guó)》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來(lái)，比看課文的圖片效果要好得多。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，用新奇的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手段，就能把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使他們終身受益。

第五篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)

段小利

八年級(jí)是初中教學(xué)的最重要的階段，又是初中生身心發(fā)展獨(dú)具特色、至關(guān)重要的階段。所以八年級(jí)歷史課堂教學(xué)工作的探索必不可少。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的探索，我覺(jué)得八年級(jí)歷史課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注如下幾大特點(diǎn)： 一．“問(wèn)題教學(xué)”成為主旋律

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般是教師滿堂灌，把結(jié)論和答案告訴學(xué)生。課堂上為節(jié)省時(shí)間，教師很少提問(wèn)題。學(xué)生幾乎沒(méi)有質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力培養(yǎng)都不同程度受到遏制。而在新課改理念指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，許多歷史老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、每課“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，活躍了同學(xué)們的思維，不斷培養(yǎng)同學(xué)們的分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。不僅如此，學(xué)生也可以在課堂或課后向老師和其他同學(xué)提問(wèn)題。例如：我在講《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，就特別重視問(wèn)題教學(xué)的方法。在課堂上不僅圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出適量的有價(jià)值的問(wèn)題。而且學(xué)生也可以在課堂上提出問(wèn)題問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。同時(shí)學(xué)生還可以有選擇地回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。激發(fā)了學(xué)生感悟歷史的激情，是學(xué)生逐漸形成對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和升華。二．探究式學(xué)習(xí)成為一道亮麗的風(fēng)景線

初中歷史新教材每課后都有“活動(dòng)與探究”題。教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，課上或課后積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使探究學(xué)習(xí)成為歷史新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線。例如：川教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第6課有“戊戌變法為什么沒(méi)有成功？”。第10課有“為什么要進(jìn)行北伐戰(zhàn)爭(zhēng)？中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)北伐軍的勝利進(jìn)軍起了怎樣的作用？”《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第7課有“黨中央為劉少奇等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家平反昭雪的事實(shí)說(shuō)明了什么？”第11課有“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義民主政治的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？”等等問(wèn)題。通過(guò)這些探究式學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)研究歷史問(wèn)題，解決歷史問(wèn)題的基本方法。注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。從而有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三．重視歷史活動(dòng)課教學(xué)，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

在川教版初中歷史八年級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)課本中，每一冊(cè)都有3節(jié)活動(dòng)課。活動(dòng)課設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)們的探究式學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。使同學(xué)們的歷史課堂與課后學(xué)習(xí)活潑起來(lái)。歷史活動(dòng)課教學(xué)越來(lái)越受到歷史老師的重視和同學(xué)們的喜愛(ài)。每學(xué)期我根據(jù)和班級(jí)學(xué)生情況，每個(gè)班有重點(diǎn)地準(zhǔn)備和組織兩次活動(dòng)課。每一次活動(dòng)課后，我和同學(xué)們都及時(shí)總結(jié)得與失。同學(xué)們都一致認(rèn)為歷史活動(dòng)課收獲很大，鍛煉和培養(yǎng)了他們多方面的能力。比如搜集歷史資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，表演能力，歷史思維能力，分析說(shuō)理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。歷史活動(dòng)課拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)，歷史與同學(xué)們的距離。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。全體同學(xué)在活動(dòng)中得到了經(jīng)驗(yàn)的積累，素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，嘗到了成功的喜悅。他們?cè)诨顒?dòng)中各抒己見(jiàn)，各盡其能，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

四、多媒體輔助教學(xué)漸成氣候

近年來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐漸運(yùn)用到教學(xué)之中。前幾年，只是在上公開(kāi)課時(shí)，才用多媒體，平時(shí)教學(xué)基本懶得用。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)能為歷史學(xué)習(xí)提供更方便、快捷和豐富的信息來(lái)源，發(fā)揮歷史教學(xué)的更大效益，提供課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們學(xué)校都是使用多媒體教學(xué)。五．以人為本，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，封閉性較強(qiáng)，不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而個(gè)性發(fā)展又是歷史教學(xué)的核心。所以新課程實(shí)施以來(lái)，歷史老師首先解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。既提倡源于教材，又敢于超越教材。力爭(zhēng)一本教材在不同學(xué)生眼中有不同的內(nèi)容。做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康、和諧發(fā)展。同時(shí)新課程要求教師樹(shù)立特色意識(shí)，不斷研究、完善，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我平時(shí)在課前五分鐘，通過(guò)演講歷史故事，編演歷史短劇，撰寫(xiě)歷史小論文等多種形式，讓師生互動(dòng)起來(lái)，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。六．介入社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)。社會(huì)上許多熱點(diǎn)問(wèn)題，都有其歷史淵源。因此適時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮歷史課教育的功能。例如：臺(tái)灣問(wèn)題就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)我們學(xué)到《“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一》這一課時(shí)，就可設(shè)計(jì)“臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)”、“為什么今年大陸要送臺(tái)灣大熊貓？”等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度看臺(tái)灣。用歷史的事實(shí)證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。堅(jiān)定祖國(guó)統(tǒng)一的決心和信心。

經(jīng)過(guò)多年的歷史課堂教學(xué)的探索，我覺(jué)得八年級(jí)歷史課堂教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題： 一．問(wèn)題設(shè)計(jì)多而平淡。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。改變過(guò)去教師滿堂灌和唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式。于是，出現(xiàn)了“問(wèn)題教學(xué)法”。但是有些老師一堂課提的問(wèn)題太多，使學(xué)生應(yīng)接不暇。還有的老師設(shè)計(jì)問(wèn)題太平淡。比如：“某某是什么？”“某某在哪里？”這一類問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生只要看書(shū)就能找到答案。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有探究，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有感悟，沒(méi)有拓展。達(dá)不到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮這些問(wèn)題是否有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦筋思考和主動(dòng)探究知識(shí)，問(wèn)題是否難易適當(dāng)，貼近學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的“最近發(fā)展區(qū)”理念。二。合作學(xué)習(xí)走形式，實(shí)效不大。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要與他人合作。共同探討問(wèn)題。于是在新課改的課堂上，尤其是上公開(kāi)課的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。但有時(shí)卻實(shí)效不大。比如有一次，我在講《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，離新課結(jié)束還有5分鐘時(shí)，我設(shè)計(jì)了一條課后拓展題：“設(shè)計(jì)未來(lái)生活的藍(lán)圖”。組織同學(xué)們按4人小組合作探討，并請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言。他們講的都不錯(cuò)，好像效果很好?？墒钦n后我和同學(xué)們交流時(shí)，卻聽(tīng)說(shuō)有許多同學(xué)在小組討論時(shí)，講了與中心問(wèn)題無(wú)關(guān)的閑話時(shí)，我感觸很深。開(kāi)始認(rèn)識(shí)到討論時(shí)一定不能走形式。要密切關(guān)注全體同學(xué)的動(dòng)向。

三。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。

新課程理念提倡賞識(shí)教育。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言行要以鼓勵(lì)為主。于是老師們就不分好壞地評(píng)價(jià)學(xué)生“很好”、“不錯(cuò)”、“對(duì)”。其實(shí)這樣單一的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。也不利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生。我們不能千遍一律地對(duì)待。在歷史教學(xué)中，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，對(duì)不同的問(wèn)題情境，不同的教學(xué)環(huán)境，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言也應(yīng)該活潑、多樣，有針對(duì)性。如可以說(shuō)“你的發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解”，“你善于思考問(wèn)題，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，很值得我們大家學(xué)習(xí)”，“你見(jiàn)多識(shí)廣，回答問(wèn)題有一定的廣度和深度，很了不起”。此外，多鼓勵(lì)并不表示對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和缺點(diǎn)不指正。

以上所說(shuō)，只是我的一管之見(jiàn)。還望各位專家和各位同仁給予斧正。