第一篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

關(guān)于習(xí)作教學(xué)的“四菜一湯”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

讓我來談習(xí)作教學(xué)，我覺得很沒底氣，因?yàn)槲矣X得自己離癡迷語文教學(xué)把職業(yè)當(dāng)事業(yè)這一境界還很遠(yuǎn)，也沒有做出什么有目共睹的成績(jī)，只能說把自己日常教學(xué)中的一些思考與實(shí)踐拿出來和大家交流，不正確有偏誤的地方還請(qǐng)各位行家里手多批評(píng)多指正。今天，我和大家分享內(nèi)容的是《關(guān)于習(xí)作教學(xué)的“四菜一湯”》。

今天呈現(xiàn)的四菜一湯，是四個(gè)問題一個(gè)建議，這四個(gè)常見的問題來自我和同事們?cè)诮虒W(xué)間隙中的探討，來自家長(zhǎng)的困惑。我想也表述了很多語文教師的思考。我對(duì)這四個(gè)問題的解決途徑將作一些闡述，希望能像一粒石子投入您的腦海激起智慧的浪花，真正起到拋磚引玉的作用。

一、怎樣讓學(xué)生愛上習(xí)作？

經(jīng)過一二年級(jí)的說話、寫話鋪墊，學(xué)生從三年級(jí)開始正式踏上習(xí)作的臺(tái)階。這一坎，并不好邁步?；旧鲜呛⒆咏须y家長(zhǎng)叫苦老師煩惱。從心理學(xué)的角度來講，人憎惡一切給自己帶來不愉快體驗(yàn)的事物，心理年齡越不成熟表現(xiàn)越明顯（當(dāng)然心理扭曲的受虐狂除外）。而對(duì)孩子來說，一般情況下，習(xí)作帶給他的大部分是不愉快體驗(yàn)。我羅列一下，習(xí)作帶給學(xué)生的是以下幾種感受：1.威壓感------（老師提好多要求喔，開頭、結(jié)尾、內(nèi)容寫通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格、不能寫錯(cuò)別字。這么多要求肯定很難，我怎么能做到？）2.勞累感-------（又要想又要寫，寫好多，改了以后再抄，?。∥已矍叭切∪θ?，暈?。。?.挫敗感-------（我最怕老師讓我修改了，我不知道怎么修改。還有得個(gè)“優(yōu)”怎么就那么難呢）。在孩子的認(rèn)知里，習(xí)作是困難的，任務(wù)是繁重的，思維建構(gòu)，文字表達(dá)不是件容易的事。數(shù)學(xué)搞懂了能得一百分，習(xí)作永遠(yuǎn)不能獲得完美的評(píng)價(jià)，因?yàn)閲?yán)格起來在幾十幾百字里找個(gè)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤書寫不規(guī)范的問題簡(jiǎn)直太容易了，標(biāo)準(zhǔn)的投入大產(chǎn)出小。典型的賠本生意，所以孩子不喜歡寫作文實(shí)在是再正常不過。

找到問題的癥結(jié)再來對(duì)癥下藥，讓我們的孩子愛上作文并沒有想象的那么難。一旦你讓孩子愛上作文，就等于讓他跨上了駿馬乘上了火箭，你往后揚(yáng)揚(yáng)鞭子點(diǎn)點(diǎn)火，他就能飛速前進(jìn)，你就不用長(zhǎng)期為此牙疼胃疼頭疼了。更何況，你想想法子能讓人家轉(zhuǎn)恨為愛那多有成就感呀！我提供三點(diǎn)想法：

一、游戲能通殺

二、贊賞要肉麻

三、應(yīng)用無極限

先說游戲。英國(guó)教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”，到現(xiàn)在為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)不喜歡游戲的學(xué)生。從一年級(jí)到六年級(jí)，他們都需要游戲，不過是游戲的層次不同而已。我上作文課，從來不說今天我們來講作文，而是早早的通知：“同學(xué)們，你們這么可愛，我決定每周五上午都上游戲活動(dòng)課?！保ㄐ纬尚睦砥诖?。教三年級(jí)的時(shí)候，一次習(xí)作訓(xùn)練主題為“觀察”，我讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的小東西，提了一個(gè)要求--它的大小不能超過你的兩手合攏的范圍，能動(dòng)的最好。話音未落，孩子們就陷入了熱烈的討論和猜想。（神秘感激發(fā)參與意識(shí)）我很好心的給了他們建議--“回家考考你爸媽，看他們覺得你帶什么最有創(chuàng)意，如果他們幫助了你，請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)給他們一個(gè)甜甜的吻?！保ㄓH子參與提升合格度安全感）最后說：“老師也會(huì)帶的喔”（榜樣作用和期待值提升）。周五的時(shí)候，教室里的氣氛是很詭異的，大家忍著笑，可是眼睛亮晶晶的。孩子們帶來的東西真多：有透明塑料小壺里裝著小金魚，有爬籠子的倉(cāng)鼠，在瓶子里跳的螞蚱，有銅錢大的小烏龜，還有幾條可怕的菜青蟲，據(jù)說是他奶奶從菜葉子上揪下來的。當(dāng)然也有不動(dòng)的，有一個(gè)雞蛋大小褐色松果，有一個(gè)煮熟的咸鴨蛋，有小金錢橘、小番茄什么的。我們開始玩：“我是展示臺(tái)”的游戲。我掏出我的小蝸牛放到展示臺(tái)上，呆頭呆腦的小蝸牛頓時(shí)被放大，一舉一動(dòng)都出現(xiàn)在顯示屏上，孩子們笑得前俯后仰。我開始當(dāng)配音演員：“我是展示臺(tái)，現(xiàn)在在我身上爬來爬去的是蝸牛小朋友，它的頭上長(zhǎng)著……”示范后，我問大家：“誰想上來玩？”面對(duì)躍躍欲試的孩子們，我說：“巴拉拉小魔仙，現(xiàn)在把我的眼睛變成顯微鏡，瞄準(zhǔn)，先觀察后上臺(tái)?！焙⒆觽冄劬λ浪赖亩⒅约簬淼男氊?，翻來覆去看著。拿到展示臺(tái)，當(dāng)烏龜在展示臺(tái)上爬來爬去就是不掉下去，當(dāng)松果在屏幕上露出它美麗的紋路，當(dāng)小金魚擺動(dòng)著美麗的尾巴，孩子們感受到觀察的趣味和世界的奇妙，臺(tái)下的還要求補(bǔ)充。當(dāng)想說的越來越多時(shí)，寫自然成為必然的表達(dá)。我們和孩子們玩制做表演道具，玩神秘魔袋我來摸。玩?zhèn)鹘y(tǒng)的貼鼻子，玩水果比美大賽，玩模仿陷阱……可以說沒有不被游戲征服的孩子，沒有不因游戲而精彩的作文。

CAI習(xí)作片段

1.丑丑的小綠龜（片段）

它長(zhǎng)得真丑，背上的殼是綠色的，那種綠色很深，都快成黑色 的了。殼上有些橫七豎八的花紋，用手摸摸，一點(diǎn)也不光滑，像被誰砸破了又拼好的。它的肚皮發(fā)黃，上面還有小黑點(diǎn)，邊上都是黑色的。它不知道我們都在笑他，還伸出小腦袋，烏黑的尖腦袋上有兩顆芝麻大小的黑眼珠，這么小的眼睛，怎么看得請(qǐng)路呀！

2.……“老師嚴(yán)肅的對(duì)我說：‘小心點(diǎn)，有的魔袋會(huì)很可怕喔，希望你運(yùn)氣好，不要選到恐怖魔袋?！瑢W(xué)們安靜下來看著我，可是他們的眼神好像能穿透我，我知道，他們既羨慕我能來摸一摸魔袋，又被老師說得忐忑不安。我鼓起勇氣，把手伸進(jìn)這只布袋里，開始，我只用指尖朝前探，好像沒有什么可怕??？哈哈，老師肯定是嚇我的，也許我摸到的是金錢袋。我鼓足勇氣向下一探，‘??！’什么東西，軟軟的，涼涼的，似乎還在動(dòng)，我尖叫起來……”

再談贊賞。孩子自信心的建立學(xué)習(xí)能力的提高來自一次次肯定和贊賞。特別是在習(xí)作教學(xué)中，在習(xí)作的起步階段我建議老師們認(rèn)真讀課標(biāo)，不要拔高對(duì)孩子的要求。對(duì)孩子的習(xí)作要像對(duì)待初生的嬰兒一樣贊美。剛生出的孩子一般都不漂亮，皺巴巴的像個(gè)紅皮猴子，可是父母覺得可愛，沒睜開的眼睛，濕乎乎的胎發(fā)哪一處都勝過了世界最美的風(fēng)景。你的溫柔撫觸溫暖懷抱都是對(duì)生命和愛的贊美，周圍的親戚朋友無一不是笑著說著祝福的好話。生命是在贊美中成長(zhǎng)的，習(xí)作是在贊美中進(jìn)步的。對(duì)孩子學(xué)寫的習(xí)作，不要吝惜那些能讓人掉一地雞皮疙瘩的語言、動(dòng)作、表情。

“這么精彩的一句話你是怎么想到的？太讓老師佩服了！厲害！”

“孩子們，都來欣賞一下他寫的作文題，太有創(chuàng)意了，跟作家的水平差不多?！?/p>

“他太機(jī)靈了，知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)能算一個(gè)字，這樣寫又特別美觀，這樣的好經(jīng)驗(yàn)要向大家推廣。”

“從課文中學(xué)到的新詞都會(huì)用在自己的文章里啦？你怎么這么聰明呢？難怪小作文寫得好！”

“今天，我很激動(dòng)，我很興奮，因?yàn)槲以谖覀儼喟l(fā)現(xiàn)了二十篇完美習(xí)作，我念念名字，你們趕快找他們要習(xí)作本欣賞一下，不要忘記了在他的本子上畫上一朵大紅花表達(dá)你的贊美?！?/p>

罵人比較難，夸人還不容易嗎？哪怕是一張涂抹得亂七八糟的習(xí)作草稿，你要想夸他我不相信就找不出一句話，起碼他交草稿了，涂抹表示他想好好改一改。而這樣的孩子就更需要贊美了。

接著說應(yīng)用。皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)，受興趣和需要的支配?！蔽覀兺ㄟ^多種形式激發(fā)興趣，還必須為他們營(yíng)造被需要的感覺。人做每一件事不是因?yàn)樽约韩@得被需要被認(rèn)可而得到成就感的嗎？我們的孩子更需要這種感受。當(dāng)他們感受到文字表達(dá)用途廣泛時(shí)，當(dāng)他們感到辛辛苦苦付出勞動(dòng)寫成的文字獲得認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)情不自禁的維持興趣持續(xù)性的努力。

我教過一段時(shí)間五年級(jí)。在指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)方的陌生人寫封信時(shí)，做了很多前期工作。我通過QQ博客聯(lián)系到浙江的一位老師，因?yàn)樗苍趯ふ疫h(yuǎn)方的小伙伴，她們班級(jí)的學(xué)生人數(shù)和我們相當(dāng)，我們相互交換了學(xué)生姓名，通訊地址，班級(jí)簡(jiǎn)介學(xué)生簡(jiǎn)介。（文字內(nèi)容也是我們班的孩子們商定撰寫的），有了對(duì)象，孩子們寫信的積極性高漲，對(duì)自己的要求也自動(dòng)提升，生怕遠(yuǎn)方的小朋友會(huì)笑話自己格式不規(guī)范，字寫得不漂亮，信的內(nèi)容不精彩。因?yàn)樾Ч浅：茫谟忠淮谓涛迥昙?jí)時(shí)，我們?nèi)昙?jí)推進(jìn)，和分水小學(xué)、西江小學(xué)聯(lián)系，得到兩校的大力支持和協(xié)助，三校五年級(jí)學(xué)生使一次習(xí)作達(dá)成了真正意義上的表達(dá)與交際功能。

家長(zhǎng)和學(xué)生的親子書信成為我近幾年來語文教學(xué)的保留項(xiàng)目，每次，我都要求家長(zhǎng)先給孩子寫封信，再讓孩子們回信。很多孩子讀信回信時(shí)會(huì)默默流淚，會(huì)會(huì)心微笑。這不僅僅是在寫作文，而是讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)體驗(yàn)習(xí)作交流情感表達(dá)心聲的魅力，“我手寫我心”，這其間包含的豐富的語文教育資源是不言而喻的。

我們要求學(xué)生了解自己的家族歷史，對(duì)祖輩、父輩進(jìn)行訪談?dòng)涗?，明白家族流傳也是文化，寫自己以及家人的姓氏和名字的由來與含義。

很多學(xué)生對(duì)為身邊的花草樹木制作詳盡的說明書并能為之掛牌很感興趣，因?yàn)檫@考驗(yàn)每個(gè)孩子搜集資料、處理信息、端正書寫的能力和環(huán)保意識(shí)。當(dāng)他們看到自己親手制作的“植物名片”前人們流連駐足時(shí)，他們都有著非常愉悅的成功感。

寫交友、感恩書信，寫建議書，寫班訓(xùn)，寫請(qǐng)假條、留言條、寫通知，為校園、社區(qū)植物制作身份證，為自己家的店鋪寫廣告語，設(shè)計(jì)全家的假日菜譜并說明理由，為自己參與班級(jí)崗位競(jìng)聘也演講稿，學(xué)習(xí)編寫課本劇小劇本。根據(jù)不同的年段，不同的教材要求作不同的延伸，孩子們覺得子們感到寫得有趣，寫了有用。

我不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外投稿，歷屆學(xué)生在各級(jí)各類作文大賽中獲獎(jiǎng)，我們的孩子學(xué)寫的兒童詩(shī)刊發(fā)在學(xué)校的春芽報(bào)上。這些都帶給他們自豪的體驗(yàn)和激發(fā)帶動(dòng)他人的效果。

當(dāng)習(xí)作常常以游戲的方式呈現(xiàn)，當(dāng)自己的大作總能受到肯定和贊揚(yáng)，當(dāng)自己寫得文字能讓自己獲得更多驚喜和成就感，愛上習(xí)作就自然而然水到渠成了……

二、怎樣立足課堂進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)？

不知從什么時(shí)候起，老師們習(xí)慣把每次單元習(xí)作當(dāng)成雙休日家庭作業(yè)，讓學(xué)生帶回家完成。等到周一收齊習(xí)作練習(xí)本時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)除去極少一部分孩子能獨(dú)立完成習(xí)作任務(wù)外，大部分學(xué)生習(xí)作形成極為糾結(jié)的三類：一是在高素質(zhì)的家長(zhǎng)輔導(dǎo)或習(xí)作補(bǔ)習(xí)班指導(dǎo)下，孩子的習(xí)作堪稱精品，篇幅長(zhǎng)，語意深，十分成人化，但基本上沒有了兒童自己的思想和語言。二是出現(xiàn)大量雷同習(xí)作，不用說，孩子寫不出來或不想動(dòng)腦筋就到處抄。抄來抄去就撞車了。三是一部分學(xué)習(xí)有困難的孩子，他們往往處于家庭教育薄弱狀態(tài)，既沒有電腦作文書抄，也沒有人輔導(dǎo)。只能詞不達(dá)意的寫上三言兩語交差了事。于是，老師責(zé)怪家長(zhǎng)不肯盡心負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)質(zhì)疑老師是否責(zé)任盡到。但不管怎樣，學(xué)生整體習(xí)作水平的提升速度是極為緩慢的。為了應(yīng)考，一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師讓學(xué)生背誦并默寫自己的習(xí)作。

其實(shí)，我認(rèn)為萬物有理萬事有法，只要找對(duì)了方法途徑，解決難題必然事半功倍。而當(dāng)堂習(xí)作是高效習(xí)作的重要途徑。因?yàn)槠渚邆湟韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：能集中精力--限定的單位時(shí)間完成任務(wù)效率最高。能及時(shí)指導(dǎo)--教師能隨時(shí)診斷隨時(shí)提供專業(yè)支持。能現(xiàn)場(chǎng)展示--滿足學(xué)生展示習(xí)作的情感需要。能互學(xué)共進(jìn)--生生互助交流能形成1+1大于2的效應(yīng)。那么是否當(dāng)堂習(xí)作只需要在上習(xí)作課時(shí)講講要求談?wù)勏敕ň涂梢灾苯觿?dòng)筆開寫呢？不是這樣的，當(dāng)堂習(xí)作是融過程、方法、目標(biāo)為一體的。需要做好充分的籌劃準(zhǔn)備，才能獲得良好的效果。下面，我以具體的例子來說明。

1、要過河，先架橋。

一次成功的當(dāng)堂習(xí)作，往往之前需要做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。教師需要對(duì)整個(gè)單元的主題和習(xí)作十分了然。例如四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作是寫一個(gè)小動(dòng)物。那么教師需要在上本單元第一課時(shí)就拋出話題，摸底了解學(xué)生：1.誰以前養(yǎng)過小動(dòng)物？2.誰現(xiàn)在家里就有小動(dòng)物？3.誰經(jīng)常能從親友鄰居家里見到小動(dòng)物并能觸碰它？4.誰從未和小動(dòng)物接觸過？是否打算購(gòu)買小動(dòng)物？然后根據(jù)摸底情況至少提前一周布置任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)起來：1.和家人回憶以前養(yǎng)的小動(dòng)物的趣事。2.保證能接觸到同一小動(dòng)物三次，給它喂食，逗它玩耍。3.回家做一件讓家長(zhǎng)滿意的事，請(qǐng)求家長(zhǎng)為你買一條小金魚或一只小烏龜小倉(cāng)鼠，并親自飼養(yǎng)它。這三個(gè)任務(wù)是孩子喜聞樂見的，是最樂意的，所以任務(wù)達(dá)成度會(huì)比較高。然后在上習(xí)作課前一天布置任務(wù)讓學(xué)生讀起來：請(qǐng)你至少選擇三篇寫小動(dòng)物的文章讀讀，把你最喜歡的那篇做上讀書筆記。因?yàn)橹坝辛缩r活的生活經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的選擇自己心愛的小動(dòng)物那一類別的文章來閱讀，這樣做的目的是豐富學(xué)生的語文儲(chǔ)備，臨陣磨磨槍，出手閃閃亮。學(xué)生有了充足的生活經(jīng)驗(yàn)、文字意象的準(zhǔn)備，趁熱打鐵，習(xí)作課上咱們趕快寫。40分鐘后，我們班上最后一名學(xué)生也興沖沖的喊：“老師，我寫完了”講評(píng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許文字稚嫩，但篇篇洋溢著生活的氣息，兒童的樂趣。

2、目標(biāo)窄，口子小。

我一向認(rèn)為，教師，不要說學(xué)生不懂的話。你對(duì)三年級(jí)的孩子講：“寫作文要結(jié)構(gòu)合理，語句通順要有條理，用詞要準(zhǔn)確，不能詞不達(dá)意?！笔紫群⒆硬欢裁唇凶魑牡慕Y(jié)構(gòu)，其次，他能用的詞在他看來都是達(dá)意的。再者，有條理他有可能做得到，但他不知道那就叫有條理。也就是說，我們要理清是先灌輸規(guī)則再實(shí)踐印證，還是先實(shí)踐然后習(xí)得方法悟得規(guī)則的問題。我以為，不能用教數(shù)學(xué)的方法去教語文教習(xí)作。兒童在生活中習(xí)得語言，沒有人告知主謂賓定狀補(bǔ)，他就可以在幼兒時(shí)期說語法正確的話。那么，學(xué)習(xí)語文后，是為了讓兒童更形象生動(dòng)準(zhǔn)確口頭或書面表達(dá)。不能越教我們的孩子越不會(huì)說不會(huì)寫，越失去生命的本真和靈性。所以，不要寄望于在一節(jié)課上讓我們的孩子完成立意、構(gòu)段、用詞、修飾等多個(gè)目標(biāo)。不僅如此，過于寬泛的習(xí)作要求還要經(jīng)過加工盡量簡(jiǎn)化，盡量貼近兒童的最近知識(shí)區(qū)域。以三年級(jí)七單元習(xí)作為例。該次習(xí)作要求是編童話故事。里面隱含著兩個(gè)訓(xùn)練要素：1.大膽合理的想象。2.生動(dòng)的表達(dá)。嚴(yán)格意義上講，這次習(xí)作的難度不大，但寫精彩不容易，因?yàn)閷W(xué)生容易直接從故事書、動(dòng)畫片中搬遷故事。那么我就將這次習(xí)作分兩步走。

一、抓鬮混搭大膽鼓勵(lì)想。讓每個(gè)孩子都寫四張小紙條，兩張寫上小動(dòng)物的名字，一張寫上一件物品的 名稱，如、雨傘，紙巾、玉米棒等等。一張寫上地點(diǎn)。然后分門別類放在幾個(gè)小箱子里，讓學(xué)生抓鬮。每個(gè)人抓四張。根據(jù)抓鬮的內(nèi)容來展開想象。用三五句話寫一個(gè)故事情節(jié)。學(xué)生玩得有趣，任務(wù)也不難。那么每個(gè)孩子都盡量想寫得新奇有趣。

生甲：瘸腿的狼收到了老虎送來的禮物，那是一根玉米棒子。原來老虎當(dāng)了大王，要大家全都改吃素，玉米棒子就是全體動(dòng)物的糧食。狼堅(jiān)決不同意，它和狐貍一起去找老虎決斗。生乙：小兔子吵著要去池塘里的荷葉上睡覺。這片巨大的荷葉是蜻蜓家的飛機(jī)場(chǎng)，蜻蜓奶奶害怕出飛行事故，可小兔子太不聽話了。怎么辦？ 生?。盒∷墒蠼裉爝^生日，黑熊送給他一罐子蜂蜜，小鳥送給他一把紅雨傘。小松鼠不小心把蜂蜜潑在雨傘上，粘住了一只要回家的蝴蝶。他們想了很多辦法才讓蝴蝶離開甜甜的雨傘。

很顯然，這些情節(jié)有趣的句子并沒有達(dá)到習(xí)作的要求。第二步：提供范例巧妙指導(dǎo)寫。很多教材都是典型的學(xué)生習(xí)作例文。三上第七單元有三篇文章大量出現(xiàn)對(duì)話。既有多樣的對(duì)話形式。如：

1.**（）說：“------------------------?！?/p>

2.“---------------”**（）說，“---------------------?！?/p>

3.“-----------”**（）說。

{1.說話的人在前，說話的內(nèi)容在后。2.說話的人在句子中間，說話的內(nèi)容在兩邊。3.說話的內(nèi)容在前面，說話的人在后。括號(hào)內(nèi)一般都是對(duì)說話神態(tài)、語氣的描寫}

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)童話中對(duì)話的寫法 已經(jīng)不陌生。那么在習(xí)作課上，用課件出示具有這三種對(duì)話形式的原文模板，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。除去上文說明的那些，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)，說話的人說那句話是什么心情都能從句子里看出來，每一句對(duì)話都可以獨(dú)立成為一個(gè)自然段。老師悄悄說：“嗯，多爽啊！多寫對(duì)話就多了好多自然段，作文顯得多長(zhǎng)?。　边@時(shí)候讓學(xué)生用自己抽簽到的動(dòng)物寫三句對(duì)話，寫完后，讀一讀，演一演，聽一聽，評(píng)一評(píng)，直到熟練掌握對(duì)話寫法。這時(shí)，開展情節(jié)對(duì)話増肥法：“孩子們，你們能全部用對(duì)話把你的編的故事寫出來嗎？”孩子們一定能充滿信心的回應(yīng)你。把看似困難的目標(biāo)分解，細(xì)化、簡(jiǎn)化、趣味化。把每一個(gè)目標(biāo)設(shè)定得小一點(diǎn)。相信當(dāng)堂習(xí)作的效果會(huì)更好一些。

3、抓契機(jī) 巧引導(dǎo)

一次，去上語文課，還沒進(jìn)教室就聽到一個(gè)學(xué)生低語：“快坐好，羅老虎來了?！绷_老師和羅老虎雖說只有一字之差，聽到的感覺卻區(qū)別甚遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)我想：這群小家伙居然跟我取綽號(hào)？我打算發(fā)頓脾氣。

當(dāng)我走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)收拾得干干凈凈，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)一大半的孩子坐得端端正正，亮晶晶的眼睛看著我。不知怎地，那股無名火一下子消失得無影無蹤。我問道：“你們誰有綽號(hào)呀？”面對(duì)可能帶有危險(xiǎn)性的提問，我們的孩子警覺性很高，他們用眼神微妙的交流了一下，還有幾個(gè)露出神秘的微笑，可就是沒有一個(gè)人搭腔。看來，我的提問讓他們以為是整風(fēng)在即。我只好拿自己開涮：“羅老師小的時(shí)候，同學(xué)給我取外號(hào)叫‘小蘿卜頭’，因?yàn)槲倚r(shí)候長(zhǎng)得矮，又姓羅”。我還沒說完，孩子們就哄笑起來。也許他們很難把嚴(yán)肅的我和‘小蘿卜頭’聯(lián)系起來。這下，話匣子打開了。蔣勵(lì)站起來說：“他們叫我‘蔣介石’?！瘪R世昌紅著臉說：“我的外號(hào)叫‘奧巴馬’”。我一聽，忙上前跟他們握手：“看來同學(xué)們對(duì)你們寄予厚望，希望你們能做了不起的人?！秉S吉萬舉手說：“丁佩叫我‘黃雞蛋’，其實(shí)我不喜歡這個(gè)外號(hào)?！倍∨灞稽S吉萬舉報(bào)了，一下子羞紅了臉。涂子怡氣呼呼的說：“他們叫我大耳朵圖圖，哼！”我笑著安慰她：“圖圖可愛，你也可愛。”熊毅站起來憨憨的說：“我叫熊寶寶?！蔽艺f這個(gè)名字真可愛。他瞪大眼睛說：“老師，您忘了，這個(gè)名還是您取的，有一次我上課玩東西，您說我像幼兒園的寶寶，干脆就叫熊寶寶?！蔽翌D時(shí)汗顏，沒想到我不經(jīng)意間也給學(xué)生取了外號(hào)。大家笑成一片，一個(gè)個(gè)站起來訴說自己或喜歡或討厭的外號(hào)。

從一個(gè)綽號(hào)開始，到幾十個(gè)綽號(hào)浮出，孩子們和我都覺得意猶未盡，傾聽、分享、交流的確是快樂的感受。我干脆改變的原來的教學(xué)任務(wù)，直接引導(dǎo)孩子們把自己或他人的小綽號(hào)故事寫下來。我想像這樣的契機(jī)大家也一定遇到過，善于把握和引導(dǎo)，也是很好的課堂習(xí)作教學(xué)資源。

4、常練筆，效率高。

最簡(jiǎn)單的當(dāng)堂習(xí)作是整理前期多個(gè)練筆小片段成文。學(xué)生習(xí)作能力的提高離不開反復(fù)動(dòng)筆實(shí)踐。而讓學(xué)生在周一至周四期間放學(xué)回家后，完成五六百字的習(xí)作是非常不切實(shí)際的?？沙Ｓ^察常記錄卻非常有必要。所以我們鼓勵(lì)學(xué)生寫百字練筆。一個(gè)周根據(jù)單元習(xí)作要求確定一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，每次觀察只允許寫觀察到的那一點(diǎn)。不需要寫多，但要體現(xiàn)不同。寫人，今天看他的外貌打扮，明天聽他說話看他辦事，再一天看他吃東西發(fā)脾氣開玩笑。寫植物，這個(gè)周看它幼芽細(xì)莖，過幾天看它花苞初綻。觀察一點(diǎn)記錄一點(diǎn)。連續(xù)幾次后，在課堂上，稍作整理，一篇豐富有趣的好文章就出來了。課堂上展示展示，老師和同學(xué)一起評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)，在笑聲中就可以輕輕松松獲得成就感。

語文學(xué)習(xí)牽系著生活和課堂，貫穿了兒童生命成長(zhǎng)發(fā)展的始終。習(xí)作應(yīng)該成為學(xué)生心靈的自由表達(dá)，而不是帶來痛苦且令人厭煩的鎖鏈。我們牢牢抓住課堂主陣地，把兒童的時(shí)間還給他們，讓他們盡可能的去呼吸自由的空氣，去體驗(yàn)多彩的生活，去感受真實(shí)的喜怒哀樂。他們的生命拔節(jié)成長(zhǎng)，我們的課堂習(xí)作一樣如花精彩綻放。

三、習(xí)作困難戶怎樣不讓他掉隊(duì)太遠(yuǎn)？

當(dāng)一個(gè)班級(jí)成立，我們的教師就開始經(jīng)受巨大的考驗(yàn)。一部分孩子是考驗(yàn)?zāi)愕闹巧痰?，他們聰明又敏銳，你得不斷學(xué)習(xí)才能保持首席引領(lǐng)地位；一部分孩子是考驗(yàn)?zāi)愕钠獾?，你的情緒控制力將得到長(zhǎng)足的進(jìn)步或退步；一部分孩子考驗(yàn)?zāi)愕膼坌?，沒有足夠的愛心，我想先因沮喪而患抑郁癥的那個(gè)人很可能會(huì)是你。

所以面對(duì)每個(gè)班上總有的幾個(gè)學(xué)習(xí)困難戶，我們的煩惱都是一樣的，但這實(shí)屬正?，F(xiàn)象。這些孩子因?yàn)檫@樣那樣的原因，動(dòng)筆困難、詞不達(dá)意，寫作文對(duì)他們來說不亞于80歲的老人去怕珠穆朗瑪。但是不是完全沒辦法？那倒也不一定。只是需要教師付出更多的情感和精力，更多的耐心和寬容。

1.、關(guān)注他們的生活和情感，找準(zhǔn)突破口。

有些孩子，他作文水平差并不是基礎(chǔ)差，而是態(tài)度差，懶得寫，不想寫，久而久之不會(huì)寫。我曾經(jīng)教過一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)她讀五年級(jí)，第一個(gè)周五她就因病請(qǐng)假了，孩子們卻笑嘻嘻的說：“老師，她怕寫作文，在家裝病?！蔽彝ㄖ怂募议L(zhǎng)，家長(zhǎng)把孩子拖來，一個(gè)很漂亮的小姑娘，抱著門框不進(jìn)來，用怨恨的眼神看著我，一看就挺倔的。整整一節(jié)課，她和活躍的課堂氣氛格格不入，一個(gè)人默默地坐著流淚，當(dāng)然也不可能動(dòng)筆寫。下課了，我準(zhǔn)備好紙和筆走到她身邊，在紙上寫了一句話：“對(duì)不起，害你挨打了吧？”她有些驚訝，但還是不吭聲。我用紅筆在旁邊畫上一個(gè)小姑娘的頭像，用她的口氣寫到：“真討厭，害我挨打，還裝好人?！蔽疫f給她看，她忍不住笑了一下。我說：“你最討厭什么？”她幾乎是毫不猶豫的說：“寫作文?！蔽医o了她一個(gè)燦爛的笑容，說：“你敢把你說的寫下來嗎？”她拖過紙筆寫了一句：“我最討厭寫作文。”我加上兩個(gè)字“就像”示意她接著寫，她賭氣似的接著寫“就像討厭臭水溝和難吃的芹菜?！鄙险n后，我展示了她的大作，孩子們笑個(gè)不停，她的臉通紅。我很認(rèn)真的問：“你們笑什么?！焙⒆觽冋f不出所以然，我評(píng)價(jià)：“能讓人發(fā)笑的文字最大的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)有趣，能寫出生動(dòng)有趣的句子的人是等待發(fā)掘的金礦，今天，我就發(fā)現(xiàn)了這樣一座金礦?！边@下大家不笑了，用一種新的感覺注視著她，小女孩害羞了。我讓全班同學(xué)還是按照原定教學(xué)安排寫他們自己的習(xí)作，對(duì)那個(gè)小女孩單獨(dú)布置任務(wù)：“你就寫寫你討厭的東西吧！同學(xué)們很感興趣，都等著欣賞呢，哪怕幾句也行??！”結(jié)果沒有讓人失望。在后期反復(fù)的鼓勵(lì)與肯定中，她完全克服了心理和行動(dòng)的障礙，能寫出不錯(cuò)的習(xí)作。

2.、降低整體要求，提供簡(jiǎn)式模版。

對(duì)于那些思維缺乏條理性，寫幾句話東一榔頭西一棒子的孩子來說，需要模板一類的東西來理清他的思路，強(qiáng)化他的文字感覺。對(duì)這一類孩子，牢抓寫人、寫事、寫物三類訓(xùn)練。不求他寫得生動(dòng)有趣，但求他條理分明，表達(dá)完整。這些模板其實(shí)就是一個(gè)集團(tuán)式的填空題。

知道學(xué)生填寫后，讓他整理謄抄。多次訓(xùn)練后，他起碼知道按一定的順序來寫，寫出結(jié)構(gòu)完整的習(xí)作。

我的媽媽

我的媽媽今年（）歲，在（）工作。

媽媽長(zhǎng)著（）的頭發(fā)，兩道（）的眉毛，眼睛（。她的皮膚（），仔細(xì)看能看到（）。她個(gè)子（），喜歡穿（）和（）顯得（）。

媽媽最大的愛好是（）記得有一次，--------------------。

她對(duì)我很（），有一天-------。

我愛我的媽媽。

可能你會(huì)認(rèn)為，這不是把學(xué)生的思維固定死了嗎？我個(gè)人以為與其對(duì)著他天馬行空不知所云的習(xí)作本嘆氣，不如范例指導(dǎo)，能把模板習(xí)作完成好也算一種收獲?？偙鹊教幊瓕懳牟粚?duì)題的作文要強(qiáng)。

3.反復(fù)鞏固字詞，勤做句式練習(xí)。

對(duì)待家里一塊磚都沒有的孩子，就不能指望蓋房子了。寫十個(gè)詞錯(cuò)五個(gè)以上的，就得把習(xí)作放一放，你強(qiáng)拉著他跟進(jìn)度就好比讓三歲小孩挑一百斤擔(dān)子，根本不可能達(dá)成目標(biāo)，只會(huì)讓他在反復(fù)的失敗中完全放棄。對(duì)這些孩子，首要任務(wù)是完成課本識(shí)字寫詞任務(wù)的百分之七十以上，然后抓住一切機(jī)會(huì)讓他做詞語運(yùn)用的句式練習(xí)，既要求說又要求寫，一個(gè)個(gè)詞不用錯(cuò)，一句句話寫清楚。能堅(jiān)持兩個(gè)月，孩子就能寫五句左右的一段話了。

當(dāng)然，很多習(xí)作困難戶表現(xiàn)出來的是復(fù)合因素，這就需要我們多管齊下，多想辦法。有的老師說讓他們抄作文書上的作文，我不贊同，因?yàn)樗麄兂牡淖魑囊话愣际墙?jīng)過精雕細(xì)刻的，篇幅較長(zhǎng)，離他們自身經(jīng)驗(yàn)區(qū)域較遠(yuǎn)，很難觸動(dòng)記憶啟發(fā)思維。簡(jiǎn)言之，白抄。我為那些孩子量身定做過下水文，盡量了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)來寫，寫得盡量直白淺顯，用字用詞盡量簡(jiǎn)單，再讓他們抄寫，相對(duì)效果要好些。起碼他們能背文仿寫。

總而言之，只要你不要求麻雀變得和孔雀一樣漂亮，小兔和老虎一樣威風(fēng)，準(zhǔn)確定位，允許可控范圍內(nèi)的落后，我相信，那些據(jù)說是完全不能動(dòng)筆的現(xiàn)象會(huì)慢慢減少。

四、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作指導(dǎo)的空間在哪里？

有時(shí)候聽在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的同志們談?wù)摚恨r(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)不高，沒有閱讀條件，學(xué)?；顒?dòng)貧乏，學(xué)生基礎(chǔ)太差，想要學(xué)生寫好作文非常困難。這些的確是客觀存在的事實(shí)。那是否農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作教學(xué)空間格外狹小呢？我自己是一名從鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子，參加工作后在村小工作四年，我的母親是一名農(nóng)村的民辦教師，教了很多年的語文，我的生活經(jīng)歷告訴我，農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作指導(dǎo)大有空間，找準(zhǔn)了方向，會(huì)比城市的學(xué)校的習(xí)作教學(xué)更容易出成果。

我用一句話概括：地方特色鄉(xiāng)土人情是最大的習(xí)作指導(dǎo)空間。

可能是職業(yè)的原因，我走到哪兒都喜歡關(guān)注當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和當(dāng)?shù)氐暮⒆釉诟墒裁赐媸裁?。走馬觀花，馬口鎮(zhèn)紡織企業(yè)林立，燒烤攤眾多，孩子們學(xué)打乒乓球的多；過韓集，沿河溝常見木船，韓集橋頭有個(gè)造木船的作坊，魚蝦多，夏天孩子們提著釣竿的聲影隨處可見；到中洲桃樹梨樹成片春季花開果熟累累，夏季西瓜田一望無邊，賣西瓜的點(diǎn)常有孩子守?cái)?；刁東原來有片片棉花田，如今廠房商品房一幢幢矗立；汈汊湖溝遍布，荷塘處處，哪家的孩子沒見過螃蟹沒摘過荷花荷葉？這就是實(shí)實(shí)在在的的生活，是鮮明的特色，是孩子們習(xí)作的不竭源泉。

我在刁東長(zhǎng)興小學(xué)教書的時(shí)候，周圍是大片大片的棉花田，棉花開的花兒結(jié)的棉桃一樣值得觀賞，這里家家戶戶的孩子們從小就學(xué)著做育棉種的營(yíng)養(yǎng)缽，還沒棉梗高的孩子也會(huì)去摘棉花。這些生活經(jīng)歷寫出來別有風(fēng)味。我們的孩子寫自己的生活，沒覺得缺乏素材。

一位老師帶著她的孩子們養(yǎng)蠶，采桑葉，舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給蠶寶寶取名字，無論從哪個(gè)角度觀察引導(dǎo)，寫一篇好作文不難。

我記得分水小學(xué)的老師們?cè)鴰е⒆觽內(nèi)⒂^周圍的養(yǎng)雞企業(yè)，我欣賞過那些孩子的習(xí)作，非常真實(shí)有趣。

農(nóng)村的田園風(fēng)光、獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，質(zhì)樸的食物，村言俗語……只要留心，只要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，更具活潑的鮮明的鄉(xiāng)土氣息。

我想：走生活化習(xí)作之路，鄉(xiāng)村并不遜色城市。

最后一個(gè)版塊，是我的建議：做最豐富的自己才能教學(xué)生寫出最精彩的生活。

生活是物質(zhì)的，誰都離不開柴米油鹽醬醋茶；而教育是精神的：氣質(zhì)的淘洗?？辞倨鍟嬙?shī)酒花

。當(dāng)教師，特別是當(dāng)語文教師，對(duì)精神層面的東西不能輕視摒棄。學(xué)生的每一篇習(xí)作應(yīng)該是一個(gè)構(gòu)建精神空間，記錄生命印記的過程。他們需要在真實(shí)的記錄和表述中自省和觀照自我獲得成長(zhǎng)，他們需要在規(guī)范的書寫和表達(dá)中習(xí)得規(guī)則學(xué)會(huì)交流。到底是我手寫我心的真實(shí)引導(dǎo)，還是放任抄襲的隨意務(wù)虛？到底是全方位著手的扎實(shí)推進(jìn)，還是想以其昏昏使人昭昭？其實(shí)都落腳在語文教師身上。在學(xué)生面前，教師的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了你自己的預(yù)估，我們需要不斷的豐富自己。以健康的生命形態(tài)，蓬勃的精神力量去影響去推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

我想豐富自己離不開四個(gè)“需要”

一、需要你常常閱讀?；ㄒ惶鞎r(shí)間打一場(chǎng)牌你往往會(huì)感嘆火氣這個(gè)看不見摸不著的東西的重要性，輸贏都帶有偶然和不穩(wěn)定性?；ò胩鞎r(shí)間讀書你穩(wěn)贏不輸，總會(huì)有收獲。讀經(jīng)典著作，讀百家之言，讀游記科普，讀童話寓言，讀教育理論。不知不覺，你會(huì)像一顆有64切面的鉆石，在孩子面前每一面都綻放光彩。

二、需要你常動(dòng)筆寫寫。你需要找準(zhǔn)表達(dá)的走向，自己就得淌水過河。你要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的熱情和習(xí)慣，你先要說服自己親自實(shí)踐。寫文章不一定篇篇都能妙筆生花，但能讓你靜下心來，梳理生活。有位特級(jí)教師說了一句比較尖銳的話：“不讀不寫的語文老師將會(huì)永遠(yuǎn)停留在原地?！蔽抑荒苷f，如果我們自己不讀不寫將如何牽起身邊孩子的手前進(jìn)？

三、需要你熱愛生活。熱愛生活的人有一雙善于捕捉美好的眼睛，有一顆善于發(fā)現(xiàn)幸福的心。一樹葉的新生，一朵花的綻放，一份美食，一件善舉總能觸動(dòng)心靈。不冷漠、不封閉。哪怕整個(gè)世界都在下雨，你還能帶上自己的陽光。以開放的心態(tài)面對(duì)工作、家庭。這樣，你就能引導(dǎo)你的學(xué)生留意生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，關(guān)注世界時(shí)時(shí)處處的精彩。

四、需要你有一顆童心。如果你希望你的孩子寫出充滿靈氣的文字，你自己得先有一顆童心，像孩子一樣保有對(duì)世界離奇的幻想，對(duì)自然熱情的探索，對(duì)游戲和活動(dòng)天然的激情。你能用孩子的眼光看孩子的世界，體會(huì)他們稚拙的語言，你就能和他們?cè)谡n堂上在習(xí)作里找到共同語言，你才能聽到看到更多真實(shí)的東西，參與更絢爛的情感。

今天為大家端上的“四菜一湯”完全達(dá)不到高端大氣上檔次的層次，只是完完全全的家常菜。如果它引發(fā)了您的饑餓感，我會(huì)竊喜；如果影響您的食欲，歡迎您支招，我繼續(xù)努力。應(yīng)該說，在習(xí)作教學(xué)的研究之路上，我們共同努力！謝謝大家。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料（習(xí)作教學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料（習(xí)作教學(xué)）

回顧自己幾年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對(duì)全班同學(xué)說了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、有效地進(jìn)行寫作教學(xué)

學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；

習(xí)作正確的書寫格式；

如何開頭和結(jié)尾；

一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；

說明方法的使用等。其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)充滿信心的。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說作文，其他學(xué)生提出自己的意見或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項(xiàng)。這樣通過幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。【小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集】小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集。學(xué)生掌握了寫作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別寫《給母校校長(zhǎng)的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫難忘的…我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓(xùn)練；

如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，從而打開了學(xué)生的寫作思路，大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。

在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時(shí)，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對(duì)自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。

平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書畫展覽，報(bào)告會(huì)，等等，這些都是很好的練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。

另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練，如春天到了，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫一篇<<美麗的春天>>，同樣方法可以練習(xí)夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時(shí)讓學(xué)生觀察，然后通過上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來，這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動(dòng)。

2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如書信，建議書，留言條，請(qǐng)假條等，還有一些想象的作文，如我的夢(mèng)，二十年后的我，假如我會(huì)克隆，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

如在教學(xué)寫人的文章時(shí)，我們首先讓學(xué)生掌握寫人文章中通過人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫作方法之后，接著從寫自己開始，然后寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫作水平。文章來源蓮山課件www.5ykj.co

第三篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生態(tài)化實(shí)施”的構(gòu)想

作者：張祖慶

（一）習(xí)作理念的確立——為了生命發(fā)展

“作文是老師讓我寫的，因此我不喜歡寫”成了目前學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下的最直接原因。因而，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須在學(xué)生中培植“作文，為了生命的發(fā)展”的習(xí)作理念。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作是自己生命的組成部分。教師應(yīng)以大量的事實(shí)和案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作與生命的關(guān)系，深入理解習(xí)作是生命的組成部分。許多偉人以及平凡的人，用寫日記的形式，留駐了平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累了豐富的人生閱歷。而日記與隨筆，就是一種寫作，這種寫作的過程，本身就是生命旋律的流轉(zhuǎn)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并自覺地付諸實(shí)施，那么他們便有可能認(rèn)識(shí)到，習(xí)作是自己的事情，是生命旋律中不可或缺的樂章。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作是人與人交流的需要。習(xí)作是什么，習(xí)作就是交流，是以文字為符號(hào)的人與人之間獨(dú)特的交流方式。教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)里以文字為載體，用心去觸摸文字背后的心跳和靈魂。比如，老師可以示范演示論壇交流，讓他們感受雖然遠(yuǎn)隔千里，但是心與心可以通過文字在網(wǎng)絡(luò)天地里互相碰撞；學(xué)生要舉辦影展了，教師讓他們自己為影展寫海報(bào)，寫前言，感受習(xí)作就是一種宣傳；教師和學(xué)生之間開辟心靈交流的信箱，書信來往，暢談人生，讓學(xué)生感受習(xí)作就是一種傾吐；學(xué)生要參與干部競(jìng)選了，教師指導(dǎo)他寫演講稿，讓學(xué)生感受到習(xí)作就是一種展示。

（二）習(xí)作題材的選擇——貼近兒童生活

要讓學(xué)生喜歡作文，寫出“原生狀態(tài)”的作文，就要撤消人為的框框，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使每個(gè)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、充分地表達(dá)自己的思想感情。習(xí)作內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、價(jià)值取向反映兒童真實(shí)思想、語言形態(tài)體現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)語言發(fā)展水平?？傊挥凶龅劫N近兒童的生活，學(xué)生習(xí)作的“生態(tài)場(chǎng)”才能建構(gòu)起來。

2、奇思妙想，讓想象張開翅膀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”缺乏想像力的作文猶如一潭死水。要讓學(xué)生的作文充滿鮮活的原生狀態(tài)，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代，他們想象天空廣袤無邊，漫游時(shí)空隧道，探索未知世界??在日常生活中，他們也常常把周圍的動(dòng)物、植物甚至物品人格化，自編自演童話。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想，把想到的內(nèi)容寫下來。如命題作文：《假如記憶可以移植》、《如果我是服裝設(shè)計(jì)師》、《為2050年設(shè)計(jì)藍(lán)圖》等等；自由作文：我獨(dú)自一個(gè)來到了一座荒島上??，鼠和貓結(jié)合的混合型動(dòng)物會(huì)怎樣？一只狗怎樣看他的主人？做一只小鳥有哪些快樂？??在這些童話世界、科幻天地中，有許多成人都已經(jīng)幻滅了的想像，可我們的兒童天生具備這種想像的能量。我們做教師的的只要給他們一張白紙，他們就能在想象的天地里展開翅膀，盡情翱翔。

3、擁抱生活 讓題材鮮活異常

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，我認(rèn)為，要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓孩子的習(xí)作反映他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子親近自然，步入社會(huì)，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。如參觀訪問、瀏覽觀光、調(diào)查研究等等。當(dāng)然，在各種與生活密切接觸的活動(dòng)中，教師要做一個(gè)啟發(fā)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)適時(shí)地結(jié)合自然景物和名勝古跡，講述科學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情、神話傳說、歷史故事，同時(shí)適當(dāng)引入課外文本資源，以激發(fā)孩子的觀察熱情，幫助孩子多角度、多方面的觀察、體驗(yàn)生活、豐富腦海中的生活和閱讀積累。

第四篇：小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”（以教學(xué)質(zhì)量為中心，以課堂教學(xué)研究，教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)）為主要工作目標(biāo)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、改革學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念。

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，本學(xué)年，我們改革了教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容印發(fā)給教師，教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己“洗腦”，如學(xué)習(xí)了《運(yùn)用鮮活素材讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)》、《如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人》、《怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位》、《用好新教材，努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的多元化》、《教學(xué)后記，讓你在反思中提高》等；規(guī)定每位教師寫學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師近階段乃至今后一個(gè)時(shí)期教學(xué)的依據(jù)。我們組織教師對(duì)各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)、要求，重難點(diǎn)，教學(xué)方法等方面進(jìn)行解讀，通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。

2、重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。

“終身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。我們分批分層次組織教師去市區(qū)淮海堂、礦物局、新區(qū)等地方聽課、聽講座，與他們的零距離接觸，讓教師開闊眼界，領(lǐng)略新課程帶給課堂教學(xué)的新氣象和新特色；回來后上移植課（共14次）或做講座（4次），每位青年教師必須自學(xué)一本教育理論書籍；每位教師寫教學(xué)反思，通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

3、改革加強(qiáng)年級(jí)組管理

首先設(shè)立了年級(jí)組長(zhǎng)，由年級(jí)組組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師進(jìn)行集體備課，組織抽測(cè)，月考和各種口算、計(jì)算、實(shí)際應(yīng)用等比賽，商討教育教學(xué)過程中遇到的困惑，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既發(fā)揮了年級(jí)組的管理功能，又拓展了他們自主活動(dòng)的空間，更豐富了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、以質(zhì)量為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，更是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期著重從以下幾方面開展工作：

1、夯實(shí)“雙基”。

數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)不是死記硬背，而是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我校的每位數(shù)學(xué)教師都嚴(yán)把“雙基”質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，要求年級(jí)組堅(jiān)持平時(shí)的單元調(diào)研和分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)方法的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)。

成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（1）大膽放手——學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。給學(xué)生多大膽，學(xué)生就有多大產(chǎn)。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去享受成功的喜悅。

（2）授之以漁——開啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，比如轉(zhuǎn)化、類推、舉例等，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法去舉一反三，靈活應(yīng)用，解決生活中的問題。

（3）開放題練習(xí)——學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站。課堂是教學(xué)的主陣地，40分鐘的時(shí)間是有限的，要提高課堂實(shí)效，作為一個(gè)明智的教師，要多設(shè)計(jì)一些開放題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力。

（4）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——魏書生說：“學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。我們每位數(shù)學(xué)教師在開學(xué)初的前兩周把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從書寫、計(jì)算、聽課、發(fā)言、思考等方面進(jìn)行練習(xí)，一點(diǎn)一滴做起，腳踏實(shí)地，持之以恒，在以后的教學(xué)中鞏固強(qiáng)化，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是伴隨著人的學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的心理現(xiàn)象，是心理上的非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！毙W(xué)生往往對(duì)新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。尤其是自己感興趣的，會(huì)想方設(shè)法地去探個(gè)究竟，弄個(gè)明白。有時(shí)甚至到了一種癡迷的程度，忘我的境界。因此，在教學(xué)過程中教師要通過各種途徑了解掌握學(xué)生的興趣所在，利用他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的激情，引導(dǎo)他們挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

（2）平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究。教師要鼓勵(lì)他們從多角度去思考問題，耐心地傾聽他們的表達(dá)，為他們每一個(gè)合理的觀點(diǎn)喝彩，尤其是當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，更要心平氣和，以合作者的身份去與他們對(duì)話，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，從合作中探究出解決問題的方法。這樣他們將直接感受到成功，體驗(yàn)到收獲的快樂，并將這成功的喜悅化作下一次合作探究和解決問題的動(dòng)力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（3）活化課堂，放飛學(xué)生的思維。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我在教學(xué)中采用活化課堂來喚醒學(xué)生?；罨n堂，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能明顯地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)可以學(xué)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)又可以美化生活，應(yīng)用生活。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入生活，并在生活中運(yùn)用，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維在生活中放飛。不過，在這些放飛的思維中，合理的應(yīng)予以肯定，并加以表揚(yáng)；即使是不合理的，也不可一棍子打死，也許這就是他們發(fā)明創(chuàng)造的胚芽。只要能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，放手讓學(xué)生聯(lián)系生活自由表述，他們定能給我們一個(gè)富有童真和靈性的世界。

4、加強(qiáng)學(xué)生課外輔導(dǎo)。

為全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，著手做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。一方面提高后進(jìn)學(xué)生的成績(jī)，首先幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，其次有針對(duì)性地補(bǔ)上知識(shí)缺陷，真正提高補(bǔ)差效率；另一方面加強(qiáng)培優(yōu)工作，拓展優(yōu)等生的知識(shí)面，使他們的特長(zhǎng)更特。這樣，做到雙管齊下，促使大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

5、開展競(jìng)賽活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。舉行3—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽有意識(shí)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)盡心盡責(zé)。

通過大家的不懈努力，我校取得了明顯成效。這主要是我們大家的學(xué)習(xí)積極性提高了，自我發(fā)展意識(shí)明顯增強(qiáng)了，教師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷加強(qiáng)，都在相互比成績(jī)比干勁，這無疑將是推動(dòng)我校不斷發(fā)展前進(jìn)的巨大動(dòng)力。如果沒有一個(gè)這樣不斷更新觀念，不斷前進(jìn)的教師隊(duì)伍，是無法辦好一所高質(zhì)量的學(xué)校的。在本學(xué)期出現(xiàn)了許多全身心投入到教學(xué)上，把一腔熱情傾注在學(xué)生身上的典型教師。

我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教師夏文俠、徐蘭香、陳宜珍，她們一直把全副精力都放在班級(jí)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)上，在本學(xué)期期中考試，六年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)居全鎮(zhèn)第一名，這是她們付出無數(shù)的汗水和心血換來的，這種無私奉獻(xiàn)，投身教學(xué)的精神是值得大力表彰的。

當(dāng)然，我校的典型教師不止這些?！皬娜藙潣_大船”。正是我校全體教師的團(tuán)結(jié)一心，互相支持，主動(dòng)自覺，不懈努力，使我校的工作一直走在全鎮(zhèn)前列。

忙忙碌碌一學(xué)期，過得非常充實(shí)，我們?cè)诿?、在探究，不管收效如何，畢竟付出了許多，我們衷心地希望能更多地得到領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)和幫助，我們將一如既往，秉承“求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”的準(zhǔn)則，積極進(jìn)取，為開創(chuàng)我校教育教學(xué)新局面不懈努力。

第五篇：小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

初接到任務(wù)，腦中一時(shí)空白，一時(shí)又混亂一片，理不清頭緒，所以想到要與大家做經(jīng)驗(yàn)交流，就有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐地緊張。

清理一下思路，與大家交流幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理和教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、關(guān)于班級(jí)管理。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)靈動(dòng)的生命，在父母的眼中都是一個(gè)寶，而和眾多的孩子聚在一起時(shí)，我們會(huì)因?yàn)橛斜容^，有鑒別，而忽略一些個(gè)體的存在，而我也因此成了孩子們心中偏心眼的老師。所以要關(guān)注、幫助、善待那些說我們偏心眼的孩子，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們體會(huì)到自身的存在感，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w這個(gè)大家庭中，在班級(jí)管理中是不可忽視的。這一點(diǎn)，我深有感觸。所以在與學(xué)生接觸的任何機(jī)會(huì)中，晨會(huì)，課間，間操，午間，放學(xué)相遇在操場(chǎng)上，我會(huì)主動(dòng)和他們打招呼，隨口說出他們課堂上的表現(xiàn)，昨天的作業(yè)情況，與同學(xué)相處的點(diǎn)滴，話可能就那么幾句，肯定他們的成績(jī)?yōu)樗麄兲岢龈倪M(jìn)的建議，看著他們認(rèn)真傾聽，頻頻點(diǎn)頭的樣子，我的心里便暖融融的，我知道我的教育悄無聲息，見效了。

二、關(guān)于教學(xué)。

1、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以增強(qiáng)語感。

我從自身的學(xué)習(xí)中深刻感受到，學(xué)習(xí)語言，無論是漢語，還是英語，語感非常重要。就像做選擇題，我可能不知道這道題為什么選A,但就感覺A是對(duì)的，其實(shí)，這就是語感，是人對(duì)語言的一種感受力。而增強(qiáng)語感的一個(gè)很好的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。低年級(jí)時(shí)我最常用的一種就是讀文字，想畫面。讀出文字后面的畫面來。這同時(shí)也在訓(xùn)練孩子超強(qiáng)的想象力。而到了中高年級(jí)，則引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成是文中的人物，體會(huì)著他們的情感來讀。這樣的朗讀更加富有真情實(shí)感，更加打動(dòng)人。其實(shí)訓(xùn)練朗讀的方法很多，我們可以有側(cè)重的運(yùn)用一種或幾種長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，一定會(huì)有收效的。我在進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多練習(xí)朗讀，在學(xué)校為他們創(chuàng)造一切可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，就像咱們?cè)谡n堂中常見到的練習(xí)冊(cè)中的題目，課文中的導(dǎo)讀，資料袋，課外搜集的資料等，我都對(duì)此進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，沒有更多的感情，但可以指導(dǎo)節(jié)奏，停頓等。讓朗讀訓(xùn)練無處不在。在家里，每天練習(xí)讀一段或一篇，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙錄下來，長(zhǎng)大后再欣賞一下小時(shí)候的作品，以此激發(fā)學(xué)生練習(xí)朗讀，喜歡朗讀的興趣。而長(zhǎng)久堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性按著我們訓(xùn)練的方法去朗讀，朗讀能力在循序漸進(jìn)地提高。紅領(lǐng)巾廣播站的趙晨澳和尹航同學(xué)，有時(shí)只是對(duì)課文初讀，就帶出了朗讀范。甚至讓作為老師的我都心生佩服，情不自禁地為他們的進(jìn)步而驕傲。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

有這樣一句話，我們教學(xué)最終是為了不教。那么教孩子學(xué)會(huì)自學(xué)就很必要。拿生字詞這塊來說，在學(xué)生三四年級(jí)時(shí)，我開始這樣培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如詞語盤點(diǎn)：

讀、音、形、記、查。

(A、請(qǐng)你自由讀詞語。B、請(qǐng)你標(biāo)注出難記字音，說給大家聽。（專挑學(xué)困生提問）C、請(qǐng)你提醒大家哪個(gè)字最容易錯(cuò)。D、請(qǐng)你想辦法幫助大家記住這個(gè)字，比一比誰的方法更好。E、請(qǐng)你正確規(guī)范抄寫一遍詞語并對(duì)照課本進(jìn)行自查，看看誰自查后完全正確，你就成功練就了火眼金睛。)在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我起到的就是組織他們學(xué)習(xí)，在哪遇到問題了進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)情緒不高了，鼓勵(lì)逗趣。說白了呢，就是教會(huì)他方法，然后，我在邊上懶著，看著他按著這樣的方法去做，時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)他會(huì)把這樣方法延伸到其他方面的學(xué)習(xí)還進(jìn)行了創(chuàng)新，令人欣喜。但是前提是你必須引領(lǐng)他學(xué)會(huì)方法，而且每接觸一個(gè)新的訓(xùn)練點(diǎn)，都必須進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的教方法，經(jīng)過教，引，放，盯幾個(gè)階段循環(huán)下來，你才可以在這一版塊的訓(xùn)練上放松警惕。而同時(shí)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在另一個(gè)版塊方法的指導(dǎo)上。這樣一段時(shí)間下來，到了五年級(jí)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文處理字詞，詞語盤點(diǎn)，日積月累等較基礎(chǔ)性的知識(shí)的教學(xué)上，學(xué)生形成了一定的自學(xué)能力，我們就在這上面節(jié)省了許多課上指導(dǎo)的時(shí)間，因?yàn)橹恍枰烟貏e難的新生字詞加以強(qiáng)調(diào)就可以了。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，也對(duì) “師懶學(xué)生勤”這句話，有了更深的理解，做了更好的詮釋。

以上是我從教過程中的一點(diǎn)體會(huì)，那么這些體會(huì)是如何收獲的呢？如果說外出學(xué)習(xí)和從書刊，網(wǎng)上所獲得的教育教學(xué)信息稱為間接經(jīng)驗(yàn)的話，那么從參加教研活動(dòng)、聽辦公室老師談?wù)n中得到的堪稱直接經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槊课焕蠋煂?duì)教材都有精到的理解，對(duì)于教學(xué)也都有自己的獨(dú)到之處，要是能從每位老師身上學(xué)到一點(diǎn)，那積累在一起就是一筆寶貴的財(cái)富。我呢，就是將這些聽到的，學(xué)到的間接或直接經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)中，一邊實(shí)踐、一邊總結(jié)、一邊創(chuàng)新。就這樣，聽著、聽著，學(xué)著、學(xué)著，驀然回首，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那或多或少的經(jīng)驗(yàn)已累在燈火闌珊處。

我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！