第一篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)教案

習(xí)作教學(xué)

——想說愛你不容易

“教語文難，教學(xué)生作文更難?！边@是許多語文教師的感慨。小學(xué)生普遍有厭惡寫、害怕寫、不愛寫、不會寫的心理傾向，為什么學(xué)生會覺得作文難寫？我認(rèn)為主要是學(xué)生缺少習(xí)作途徑的表現(xiàn)。如果我們在日常教學(xué)中注重教會學(xué)生習(xí)作的途徑，我相信：學(xué)生再也不會害怕習(xí)作了。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)生的習(xí)作途徑主要有以下幾種：生活實(shí)踐法、實(shí)驗(yàn)操作法、續(xù)寫法、多媒體演示法、模仿法。

一、生活實(shí)踐法

所謂“生活實(shí)踐法”，就是指讓學(xué)生的習(xí)作素材來源于生活，來源于實(shí)踐。俗話說 “巧婦難為無米之炊”，生活是學(xué)生寫作的源泉，沒有充實(shí)的生活，學(xué)生在習(xí)作時，就會覺得枯燥乏味，搜腸刮肚也難以寫 出有價(jià)值的作文，甚至?xí)?dǎo)致“假、大、空”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常留心觀察自己周圍的事物，變“隨意”表象儲備為“有意”表象儲備。對小學(xué)生來說，可以從以下幾個方面引導(dǎo)他們觀察：①觀察親身參加的各項(xiàng)活動；②觀察自己家庭、學(xué)校里的事情；③觀察社會中自己接觸的人和事；④觀察大自然的景象等等。在觀察的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察分析。如怎樣有順序地觀察，觀察時如何通過比較抓住事物的特點(diǎn)。在觀察分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察記錄，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。這就是學(xué)生平時的生活實(shí)踐。另外，教師還可以特意創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐。當(dāng)然，運(yùn)用生活實(shí)踐法，教師首先應(yīng)熟悉教材，提前布置學(xué)生到生活中進(jìn)行有目的的實(shí)踐，以避免一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生總是難有生活實(shí)踐經(jīng)歷。如我在讓學(xué)生寫《自己熟悉的一個人》之前，先要求學(xué)生回家認(rèn)真觀察自己的父親或母親，并和他（或她）一起參加一項(xiàng)勞動或活動，結(jié)果，學(xué)生在習(xí)作時都感到有話可寫，不僅每個學(xué)生都寫得比較長，而且絕大多數(shù)學(xué)生還寫出了父母對自己的愛、父母的辛勞，并寫下要努力學(xué)習(xí)以不辜負(fù)父母的想法。

二、多媒體演示法

互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識資源，是學(xué)生取之不盡的寫 作素材，多媒體技術(shù)又為師生提供了迅捷的圖書館和秘書式的服務(wù)功能，促進(jìn)了師生合作交流的能力。如果能結(jié)合習(xí)作內(nèi)容，制作出多媒體演示課件，讓學(xué)生觀看后再進(jìn)行習(xí)作，這也不失為習(xí)作的一條好途徑。

三、模仿法

模仿是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。杜甫說過“讀書破萬卷,下筆如有神?！?書讀多了,才能“破萬卷”,書讀得多,知識才淵博,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。小學(xué)教材中很多名篇是作者細(xì)致觀察之作，必然烙上作家的觀察方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的好例子。如我教了《蓮葉青青》后，讓學(xué)生模仿著抓住人物的神態(tài)、外貌、動作、語言來寫自己的一位親人，盡管他們寫得不如課文的好，但通過引導(dǎo)學(xué)生對比，很多學(xué)生都體會到了作者為什么能寫得那樣生動形象的原因，他們的習(xí)作水平無疑得到了一定的提高。仿寫練筆，可根據(jù)自然段去仿：如《海底世界》的總分段落，《桂林山水》的總分總，也可根據(jù)作者的思路、結(jié)構(gòu)、寫作方法、特點(diǎn)去仿，如《古井》。

四、續(xù)寫法

續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸。續(xù)寫前，要做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文 旨意透徹理解。如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應(yīng)該是事件的自然延 伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)，如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合 情合理。續(xù)寫的習(xí)作雖然不多，但作為小學(xué)生的一條習(xí)作途徑，有它獨(dú)特的價(jià)值，通過續(xù)寫，不僅能加深對課文的全面理解，而且能較好的培養(yǎng)提高學(xué)生的想象能力。想象能力強(qiáng)的學(xué)生，習(xí)作能力再怎么差也差不到哪里。

五、實(shí)驗(yàn)操作法

實(shí)驗(yàn)操作法，是指讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，把整過實(shí)驗(yàn)過程 詳細(xì)的寫下來的方法。一般耗時較長，有的習(xí)作也可以采取現(xiàn)場實(shí)驗(yàn) 操作，然后進(jìn)行習(xí)作的方法。如我在讓學(xué)生寫《種子發(fā)芽了》的前一個星期，就讓學(xué)生每人種幾顆種子（什么種子都行），然后每天澆水、觀察記錄，到了習(xí)作時學(xué)生種的種子都發(fā)芽了，毫無疑問，學(xué)生習(xí)作時都覺得毫不費(fèi)力。又如在習(xí)作“我學(xué)會了??”時，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作一樣?xùn)|西，然后寫下來，學(xué)生不僅興趣高漲，而且習(xí)作也寫得條理清晰、感受深刻。

除了以上的幾種方法之外，還可以運(yùn)用以圖引文法、聯(lián)想法、問題解決法、回憶法、小組討論法等等。我認(rèn)為： 只要結(jié)合實(shí)際開創(chuàng)好了習(xí)作途徑，提高學(xué)生的習(xí)作能力是指日可待的。

第二篇：習(xí)作教學(xué)教案

習(xí)作教學(xué)教案

一、游戲倒入，抓特點(diǎn)

1、猜謎

同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家?guī)韮山M謎語，每一組都有四個提示信息，同學(xué)們根據(jù)提示信息，猜一猜描述的是哪種事物，比一比誰的反應(yīng)快。

2、學(xué)生猜

3、學(xué)生仿照出謎語

4、圖片猜事物

老師還給大家?guī)硪环N猜一猜的游戲，老師出示一種事物的圖片，請一位同學(xué)背對圖片，其他同學(xué)根據(jù)圖意進(jìn)行提示，請這位同學(xué)猜一猜事物的名稱，愿不愿意嘗試一下。

5、同學(xué)們，游戲是有趣的，可你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：通過幾處特點(diǎn)的描寫，我們猜出了事物的名稱（板書：抓特點(diǎn)）在我們學(xué)的第一組課文中，作者抓住了景物特點(diǎn)，給我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷，回憶一下，作者都抓住了哪些景物的什么特點(diǎn)？通過這些特點(diǎn)我們感受到了景物奇特的美。.二、抓特點(diǎn)訓(xùn)練

1、那你有沒有留意過你身邊的景物，瞧（出示一盆花），你知道這盆花叫什么嗎？同學(xué)們，這盆花長的怎樣？是啊，這是我們看到的整體感覺，讓我們觀察的再細(xì)致些，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？？（根據(jù)學(xué)生的交流板書）

2、小結(jié)：剛才，同學(xué)們說到了顏色、形狀、大小，這些特點(diǎn)都是我們（看到的）哪位同學(xué)會觀察，能調(diào)動其他的感官觀察這盆花？

一位學(xué)生上臺觀嗅一嗅花，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心感受，交流感受。這位同學(xué)用“嗅”（板書：嗅）學(xué)生還會用聽的方式感受花。這株花能發(fā)出聲音嗎？

3、我們多感官的感受到了花的氣息，讓我們把這氣息帶進(jìn)想象的空間中去，在音樂聲中，想象花的故事。（學(xué)生想象）你仿佛看到了什么？

4、小結(jié)：想象讓花有了生氣（板書：想

生氣）瞧，通過我們多感官的觀察，我們對這株花的感受變得豐富了。

三、提煉特點(diǎn)

這么多特點(diǎn)，給你留下印象最深刻的是什么特點(diǎn)？

小結(jié)：我們不僅要通過觀察了解事物的特點(diǎn)，還要從觀察到的特點(diǎn)中選擇最鮮明，最與眾不同的地方介紹給大家。

四、小練筆

1、提出要求

讓我們通過文字描述這株花，也可以寫一寫你最熟悉、最喜歡的事物，抓住它的特點(diǎn)，些一個小片段，不要寫出景物的名稱，交流時，讓同學(xué)們猜一猜你寫的是什么景物。

2、學(xué)生在音樂聲中寫片段。

3、全班交流：一學(xué)生念文字，其他學(xué)生聽，并猜是什么事物。

李

娜

第三篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生態(tài)化實(shí)施”的構(gòu)想

作者：張祖慶

（一）習(xí)作理念的確立——為了生命發(fā)展

“作文是老師讓我寫的，因此我不喜歡寫”成了目前學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下的最直接原因。因而，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須在學(xué)生中培植“作文，為了生命的發(fā)展”的習(xí)作理念。只有這樣，學(xué)生才會從心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作是自己生命的組成部分。教師應(yīng)以大量的事實(shí)和案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識習(xí)作與生命的關(guān)系，深入理解習(xí)作是生命的組成部分。許多偉人以及平凡的人，用寫日記的形式，留駐了平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累了豐富的人生閱歷。而日記與隨筆，就是一種寫作，這種寫作的過程，本身就是生命旋律的流轉(zhuǎn)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，并自覺地付諸實(shí)施，那么他們便有可能認(rèn)識到，習(xí)作是自己的事情，是生命旋律中不可或缺的樂章。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作是人與人交流的需要。習(xí)作是什么，習(xí)作就是交流，是以文字為符號的人與人之間獨(dú)特的交流方式。教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場，讓學(xué)生在這個場里以文字為載體，用心去觸摸文字背后的心跳和靈魂。比如，老師可以示范演示論壇交流，讓他們感受雖然遠(yuǎn)隔千里，但是心與心可以通過文字在網(wǎng)絡(luò)天地里互相碰撞；學(xué)生要舉辦影展了，教師讓他們自己為影展寫海報(bào)，寫前言，感受習(xí)作就是一種宣傳；教師和學(xué)生之間開辟心靈交流的信箱，書信來往，暢談人生，讓學(xué)生感受習(xí)作就是一種傾吐；學(xué)生要參與干部競選了，教師指導(dǎo)他寫演講稿，讓學(xué)生感受到習(xí)作就是一種展示。

（二）習(xí)作題材的選擇——貼近兒童生活

要讓學(xué)生喜歡作文，寫出“原生狀態(tài)”的作文，就要撤消人為的框框，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使每個學(xué)生更加積極、主動、充分地表達(dá)自己的思想感情。習(xí)作內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、價(jià)值取向反映兒童真實(shí)思想、語言形態(tài)體現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)語言發(fā)展水平?？傊挥凶龅劫N近兒童的生活，學(xué)生習(xí)作的“生態(tài)場”才能建構(gòu)起來。

2、奇思妙想，讓想象張開翅膀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”缺乏想像力的作文猶如一潭死水。要讓學(xué)生的作文充滿鮮活的原生狀態(tài)，就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。兒童時代是幻想的時代，他們想象天空廣袤無邊，漫游時空隧道，探索未知世界??在日常生活中，他們也常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化，自編自演童話。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生奇思異想，思別人所未思，想別人所不敢想，把想到的內(nèi)容寫下來。如命題作文：《假如記憶可以移植》、《如果我是服裝設(shè)計(jì)師》、《為2050年設(shè)計(jì)藍(lán)圖》等等；自由作文：我獨(dú)自一個來到了一座荒島上??，鼠和貓結(jié)合的混合型動物會怎樣？一只狗怎樣看他的主人？做一只小鳥有哪些快樂？??在這些童話世界、科幻天地中，有許多成人都已經(jīng)幻滅了的想像，可我們的兒童天生具備這種想像的能量。我們做教師的的只要給他們一張白紙，他們就能在想象的天地里展開翅膀，盡情翱翔。

3、擁抱生活 讓題材鮮活異常

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，我認(rèn)為，要讓孩子有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓孩子的習(xí)作反映他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。如參觀訪問、瀏覽觀光、調(diào)查研究等等。當(dāng)然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要做一個啟發(fā)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)適時地結(jié)合自然景物和名勝古跡，講述科學(xué)知識、風(fēng)土人情、神話傳說、歷史故事，同時適當(dāng)引入課外文本資源，以激發(fā)孩子的觀察熱情，幫助孩子多角度、多方面的觀察、體驗(yàn)生活、豐富腦海中的生活和閱讀積累。

第四篇：人教版小學(xué)四年級下冊習(xí)作教學(xué)教案

人教版小學(xué)四年級下冊習(xí)作教學(xué)教案

習(xí)作一

習(xí)作目標(biāo)：

1、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的校園。教學(xué)過程： 啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。)

小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家15分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生完成習(xí)作 同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。

習(xí)作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

習(xí)作二

習(xí)作目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。課前準(zhǔn)備

讓幾個學(xué)生排練——個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

教學(xué)過程：

明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。

2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事??

3、學(xué)生醞釀交流、師生個別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個別學(xué)生輕聲交談。

4、學(xué)生動筆。

5、相互交流，修改。

習(xí)作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

習(xí)作三 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

2、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

教學(xué)過程：

自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

習(xí)作評講 個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

語文園地四

習(xí)作四 看圖寫話

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

3、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。

習(xí)作過程 觸景生情

1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實(shí)情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎? 真情表達(dá)

1、提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)

a、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么?

b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?這個孩子今后將會怎樣?

c、完整表達(dá)，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整，說具體。

d、在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。課外延伸

師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

習(xí)作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

語文園地五

習(xí)作五 教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、積累關(guān)于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

習(xí)作過程

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2、投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

3、謄寫作文。

習(xí)作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。制作墻報(bào)

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。

語文園地六

習(xí)作六

教學(xué)目標(biāo)

1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。課前準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2、實(shí)物投影儀。習(xí)作過程： 談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。）

習(xí)作

1、精彩回放：

a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b．想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2、學(xué)生習(xí)作：

a．教師啟發(fā)思路。

(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

b．教師個別指導(dǎo)。

c、同桌互相交流。

d．推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f．獨(dú)立進(jìn)行修改。

3、展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

習(xí)作評講 個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的

詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

習(xí)作七 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。

4、積累描寫精神意志的成語。

課前準(zhǔn)備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、《成語故事》。激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。習(xí)作

1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

2、要求按照要求寫完后自己修改。評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)

美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)

人物特點(diǎn)等。

謄抄習(xí)作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

習(xí)作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛

病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

語文園地八

習(xí)作八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

2、自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生讀一本好書。

2、實(shí)物投影儀。

習(xí)作過程

導(dǎo)入激趣，拓展思路

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2、讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3、全班交流：最想寫什么?

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實(shí)事，也町以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。自主習(xí)作 師生評議作文

1、交流自己寫了什么內(nèi)容。

2、小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3、同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4、教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再瀆一瀆。

5、自己修改習(xí)作。

6、謄寫作文。

習(xí)作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評議集體修改。個人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1、導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

2、自由讀文章。附：

我喜歡(節(jié)選)

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風(fēng)中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上．在水邊上，白得那樣凄涼，笑而孤獨(dú)。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出——它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。

我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早!”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發(fā)僵。

??

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!

桌椅在哭泣

我是教室里的一張桌子，能為同學(xué)們服務(wù)，我感到非常榮幸。

我愛一個人靜靜地聆聽，你們那朗朗讀書聲，使我在睡夢中，慢慢蘇醒。

但是??

你們對我毫不愛惜，那鋒利的小刀，直插我體內(nèi)；

那黑色的墨水，弄臟了我干凈的外衣。

本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，桌椅在哭泣。

還我們一個潔凈的身體，讓我們擁有從前的美麗!22

第五篇：白山小學(xué)五年級下冊習(xí)作教學(xué)教案

白山小學(xué)五年級下冊習(xí)作教學(xué)教案習(xí)作一給手拉手的小伙伴寫信

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。教學(xué)過程

一、回憶書信的格式

１．交流書信的寫法及格式。

２．學(xué)生自讀教材第二自然段。

３．你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進(jìn)行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發(fā)表見解

１．學(xué)生自己寫信。

２．教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。

三、交流賞析，學(xué)會評改

１．教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)評改。評價(jià)方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準(zhǔn)確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２．教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

３．結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

４．小組交流評改。

５．教師評改后小結(jié)作文情況。

６．學(xué)生利用課余時間謄抄習(xí)作。

四、學(xué)寫信封，寄出信件

１．同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

２．學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

４．教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結(jié)

祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！