第一篇：一面五星紅旗說(shuō)課

《一面五星紅旗》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好，我是來(lái)自新疆教育學(xué)院人文科學(xué)分院2010級(jí)漢語(yǔ)文教育定向班的馬欣雅，今天我說(shuō)課的題目是《一面五星紅旗》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面分別闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。

一說(shuō)教材。

1、教材分析

《一面五星紅旗》是義務(wù)教育課程小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第26課的一篇精讀課文。本單元圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔敲袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。本課有兩個(gè)突出的點(diǎn)，一是我的愛(ài)國(guó)情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：我的愛(ài)國(guó)情意促成了面包店老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛(ài)國(guó)情意。

2、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“假日、無(wú)奈、凝視”等詞語(yǔ)，掌握多音字在不同語(yǔ)境下的正確讀法。

(2)過(guò)程與方法：體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和

熱愛(ài)和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法：

1、朗讀體會(huì)法：以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，在教學(xué)中通過(guò)自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟理解，體會(huì)和抒發(fā)對(duì)國(guó)旗的尊敬和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2、勾畫(huà)讀書(shū)法：教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫(huà)，讀后思考，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主合作學(xué)習(xí)法;教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2、自讀、質(zhì)疑探究法：以“自主、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生架起一座文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)活動(dòng)中受到崇高人格的熏陶和感染。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)熱情

伴隨著《紅旗飄飄》的歌聲，運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上奪冠后身披國(guó)旗奔跑，觀眾舉著國(guó)旗歡呼的感人場(chǎng)景，以及天安門(mén)外五星紅旗在高高飄揚(yáng)，讓學(xué)生感受到五星紅旗無(wú)處不在，愛(ài)國(guó)精神無(wú)處不在，從而奠定全文的感情基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，感知大意

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式，通讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要講了一件什么事。

（出示填空：我在一次漂流中 ；在面包店里 ；最后。）

2、識(shí)字教學(xué)：重點(diǎn)掌握多音字，教學(xué)生方法。四字成語(yǔ)能夠聯(lián)系課文，解釋意思。

（三）理清文章脈絡(luò)，落實(shí)重點(diǎn)

1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？（五星紅旗）課文有幾處寫(xiě)到“五星紅旗”，引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生根據(jù)找出的句子，用“##五星紅旗”列出小標(biāo)題。全班匯報(bào)交流。

2.板書(shū)：手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗（重點(diǎn)賞析）、花擁五星紅旗，隨堂解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)賞析拒換五星紅旗部分，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)和面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變的真正原因。

（3）“拒換五星紅旗”部分：

①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？研讀課文內(nèi)容，使學(xué)生充分了解“我”的艱難處境，從而為后面拒換五星紅旗鋪墊下感情基礎(chǔ)。② “我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”我為什么會(huì)久久的凝視手中的國(guó)旗？此時(shí)的我會(huì)想些什么？ 出示相關(guān)填空:

五星紅旗是_________,我決不能_________________.遠(yuǎn)離祖國(guó)的人,沒(méi)有了五星紅旗,就好象_________,我決不能__________

此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，這里只描寫(xiě)了我當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作，卻讓學(xué)生體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊敬和摯愛(ài)的內(nèi)心情感。板書(shū)：表情動(dòng)作、內(nèi)心情感。

總結(jié)寫(xiě)法：老板的態(tài)度變化和我的心理變化都沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，我們是通過(guò)他們的什么知道的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解 “行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”。也就是通過(guò)人物的表情及動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫(xiě)作方法，值得我們學(xué)習(xí)。

練習(xí)：

發(fā)散學(xué)生思維，走進(jìn)文本，真切感受文中情，讓學(xué)生身臨其境，動(dòng)筆寫(xiě)出自己的所感所悟，全班交流。

面對(duì)著鮮艷的五星紅旗，面對(duì)著寧愿餓死也要護(hù)衛(wèi)國(guó)旗的留學(xué)生，面對(duì)著被留學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷而感動(dòng)的面包店老板，我們是否有很多的話要說(shuō)？

寫(xiě)給留學(xué)生的話……

寫(xiě)給面包店老板的話……

寫(xiě)給五星紅旗的話……

（四）拓展延伸，升華愛(ài)國(guó)情感

系紅領(lǐng)巾，全體師生齊唱國(guó)歌，進(jìn)行升國(guó)旗儀式。通過(guò)老師的激情總結(jié)和師生，從多維性角度去感染和教育學(xué)生，以情激情，從而激發(fā)起他們對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)和尊敬之情。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，這樣會(huì)使學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。

二）板書(shū)設(shè)計(jì)

（正版書(shū)）（付板書(shū)）

一

面手舉五星紅旗表情動(dòng)作

五脖系五星紅旗熱愛(ài)國(guó)旗 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)內(nèi)心情感星拒換五星紅旗

紅花擁五星紅旗

旗

板書(shū)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)方面，主板書(shū)理清了課文的“脈絡(luò)”，突出了課文的重點(diǎn)，展示了文章的靈魂，構(gòu)成了整個(gè)課文的“縮影”，用一面五星紅旗作為背景，突出了“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)五星紅旗”的主題。付板書(shū)再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生用外在的表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作方法的印象。

小結(jié)：愛(ài)自己的祖國(guó)，愛(ài)國(guó)旗，從一點(diǎn)一滴的言行開(kāi)始，不論您人在何方，身處何境。一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心，也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!我們作為小學(xué)生在家我們要愛(ài)我們的父母；在學(xué)校我們要愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)我們?nèi)ǎ┌噙@個(gè)大家庭，愛(ài)我們美麗的十二小，老師不僅希望你們的胸前飄揚(yáng)著紅領(lǐng)巾，更希望我們的心中也有一面鮮艷的五星紅旗在高高飄揚(yáng)。

第二篇：一面五星紅旗 教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課

課題：《一面五星紅旗》

設(shè)計(jì)理念：

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。將語(yǔ)言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué),是語(yǔ)文教師在課堂中必不可少的。本課時(shí)的設(shè)計(jì),旨在通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深情感的體驗(yàn),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心。

在教學(xué)中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運(yùn)用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)，以及面包店老板前后態(tài)度的變化。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外部動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

生活中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)五星紅旗，你常在哪兒見(jiàn)到？

在五星紅旗的背后，還發(fā)生過(guò)許多感人的故事。（板書(shū)課題）一起讀。（齊讀課題）

二、初讀識(shí)字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句話，讀出自己的感受。（自由讀３分鐘左右）

2、看看文中的生字詞你認(rèn)識(shí)不？（出示，多種形式讀）

3、有沒(méi)有哪個(gè)字要特別提示大家的？

4、剛剛大家讀得很起勁，想不想展示一下？（按自然段讀，正音指導(dǎo)停頓，必要時(shí)范讀）

5、讀完故事，你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？（讓人感動(dòng)。）

三、品讀了解

1、老師也深深地被感動(dòng)了，當(dāng)時(shí)的留學(xué)生能做到這一點(diǎn)真不容易，我們?nèi)チ私庖幌滤?dāng)

時(shí)的處境。找第三自然段，找當(dāng)時(shí)“我”處境艱難的句子。

2、（課件出示）讀讀這些句子，看看你能感受到什么？

3、指導(dǎo)朗讀，把子的感受讀出來(lái)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀。

2.全班交流，教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧 導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課。

（一）復(fù)習(xí)：

1、讀詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)訂正。

（二）回顧：用自己的話說(shuō)說(shuō)中國(guó)留學(xué)生的處境。板書(shū)課題，齊讀。

二、品讀感悟

1、文中幾次提到了這面五星紅旗呢？按自讀提示邊讀邊想邊畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把書(shū)平放在桌面上輕聲讀課文，邊讀邊想出文中幾次提到五星紅旗，并畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句，想一想作者為什么怎么寫(xiě)的，你從中可以體會(huì)到什么。

2、小組內(nèi)交流。

3、集體交流體會(huì)。

（1）、“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了?！?/p>

（2）、“為了防止丟失??抽下來(lái)，系在脖子上?！?/p>

（3）、“突然，老板眼里??驚奇地問(wèn)：??”

（4）、“我猶豫了一下??依然是那么鮮艷?！?/p>

（5）、“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?/p>

（6）、“我搖搖頭，吃力地??就什么也不知道了。”

2、引讀7、9、10自然段。

3、“我”的選擇面包店老板能夠理解嗎？面包店老板開(kāi)始的態(tài)度是這樣的嗎？

4、你知道面包店老板前后態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化嗎？

5、小結(jié)：可見(jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解與尊重！

三、總結(jié)深化

1、正是這種維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)的毅力和決心，贏得了老板對(duì)我的理解，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。正是這種捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的勇氣和力量，贏得了外國(guó)友人對(duì)我的尊重，請(qǐng)大家再一次大聲地讀課題。

正是這種平凡又偉大的舉動(dòng)深深感染了我們每一個(gè)人，讓我們每一個(gè)人的心中永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著——（一面五星紅旗）。

2、回顧寫(xiě)法。

四、拓展延伸

1、此時(shí)此刻，面對(duì)面包店老板這樣的外國(guó)友人，面對(duì)用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)尊嚴(yán)的祖國(guó)同胞，面對(duì)眼前這面鮮艷的五星紅旗，你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？拿出練筆紙把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！

2、指名讀。

3、讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。（齊讀最后一段）

4、談話激情。

《一面五星紅旗》說(shuō)課稿

開(kāi)發(fā)區(qū)松林小學(xué)李建欣

我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時(shí)，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生的故事。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這一寫(xiě)法。課上，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。整節(jié)課緊緊抓住五星紅旗這一線索體會(huì)一位中國(guó)留學(xué)生愛(ài)國(guó)情意得到外國(guó)友人的尊敬。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。

這篇文章所體現(xiàn)的是一種高尚的愛(ài)，它與本單元的《賣木雕的少年》雖然屬于同一主題的文章但切入點(diǎn)又有所不同，剛剛提到的《賣木雕的少年》是從孩子的視角切入，貼近孩子的生活體驗(yàn)，便于孩子理解文章所表達(dá)的情感，可是《一面五星紅旗》這篇文章卻是我們小學(xué)課本中少有的從一個(gè)成人的角度切入的文章，和孩子們的心智有一定的差距，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)體味這樣的情感有一定的難度。之所以選這樣的一篇課文，也是我們的一種嘗試，想嘗試著處理這一類型的文章，嘗試著拉近孩子與文本之間的情感距離，實(shí)現(xiàn)孩子的情感體驗(yàn)。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)回顧

出示本課重點(diǎn)詞，指名讀詞，并聽(tīng)寫(xiě)。評(píng)價(jià)一下學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，然后提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)中國(guó)留學(xué)生的處境如何嗎？這樣的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了字詞，又回顧了課文內(nèi)容。

（二）、品讀感悟

這一環(huán)節(jié)“如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情”便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，必須回到語(yǔ)言實(shí)踐中去。在教學(xué)中抓住“五星紅旗”這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀中理解——議中感受——深入體驗(yàn)。本節(jié)課，要引導(dǎo)孩子們通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，從中品出留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情

意；同時(shí)，為學(xué)生提供充分的閱讀空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到文中去，再讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讓孩子們既讀出了自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，又切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。

本環(huán)節(jié)，根據(jù)課文有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好“愛(ài)國(guó)旗”的詞語(yǔ)、句子訓(xùn)練為突破口，采用多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（三）、總結(jié)深化

在本課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。因此，在教學(xué)這部分時(shí)，通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，在讀、思、議、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果，便于抒發(fā)孩子們的真情實(shí)感。

（四）、拓展延伸

小練筆的穿插，不落痕跡地將感悟與語(yǔ)言訓(xùn)練巧妙結(jié)合，既達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言的目的，又深化了學(xué)生的感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，相得益彰。

最后通過(guò)課件展示，帶學(xué)生一次次走進(jìn)五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動(dòng)的場(chǎng)面，從中感受到我們祖國(guó)在不斷強(qiáng)大，我們中國(guó)了不起，我們中國(guó)人民了不起。課堂上，以情激情，使孩子們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)和尊敬之情。

總之，“沒(méi)有情感，學(xué)生就不能獲得充分地全面地發(fā)展?！北竟?jié)課，我力圖讓學(xué)生在情境中朗讀，在讀中悟情，小組合作體驗(yàn)情感，使教學(xué)真正達(dá)到情智相生的效果。

第三篇：《一面五星紅旗》評(píng)課稿

《一面五星紅旗》評(píng)課稿

巴曹一小

陳尾滿

這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材 以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本。

今天胡芳芳老師執(zhí)教《一面五星紅旗》這節(jié)課很成功，本人就談?wù)劼?tīng)課后的一些體會(huì)：

一、倡導(dǎo)自主識(shí)字、培養(yǎng)識(shí)字本領(lǐng)

《課標(biāo)》指出：“

三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”胡老師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生這“初步獨(dú)立識(shí)字能力”。在自主初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，大家易出錯(cuò)的地方著重指出，同時(shí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的基本技能和方法。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)的理念，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的

二、自主讀文，感知“愛(ài)國(guó)情”

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。胡老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過(guò)程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛(ài)國(guó)情來(lái)。胡老師緊緊抓住課題“一面五星紅旗”引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要事件，感知到“濃濃愛(ài)國(guó)情”。

三、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”

胡老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。最后創(chuàng)設(shè)情境，出示愛(ài)國(guó)畫(huà)面，讓學(xué)生填補(bǔ)空白。我寧愿----------------，也-----------------，因?yàn)?-----------------------。

總之，胡老師這堂課上得很精彩，讓我學(xué)到了許多。

第四篇：《一面五星紅旗》評(píng)課稿

《一面五星紅旗》評(píng)課稿

辛江中心小學(xué) 濮金強(qiáng)

這篇課文是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇感人肺腑的文章。本組教材模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

現(xiàn)對(duì)張老師執(zhí)教的這堂課從以下幾方面點(diǎn)評(píng)：

一、以“主題”為核心，展開(kāi)“鏈”的教學(xué) 一堂好課成功的關(guān)鍵在于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。張老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛(ài)國(guó)情”為教學(xué)核心，展開(kāi)了一條“鏈”，有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛(ài)國(guó)情”，從而使課堂中的“愛(ài)國(guó)情”自然的生成、深化。

（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”

文章本不是無(wú)情物。著名特級(jí)教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色?！蹦且幻嫖逍羌t旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。張老師在上課伊始，通過(guò)一段升旗儀式的視頻，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，好個(gè)“未成曲調(diào)先有情”！正是張老師這精心的情境設(shè)計(jì)，醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。

（二）自主讀文，感知“愛(ài)國(guó)情” 語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。張老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過(guò)程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛(ài)國(guó)情來(lái)。當(dāng)解決生字問(wèn)題后，張老師讓學(xué)生再次研討文本，要求孩子們根據(jù)填空概括出這篇課文的主要內(nèi)容，這要求與《課標(biāo)》中“

三、四年級(jí)能初步把握文章主要內(nèi)容”的要求一致。讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切地從中國(guó)留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國(guó)旗情”，感知到“濃濃愛(ài)國(guó)情”，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。

（三)品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。張老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，找出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，張老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

二、多元解讀文本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

《新課標(biāo)》提倡“多角度，有創(chuàng)意”的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。張老師在這堂課中略有體現(xiàn)。教學(xué)中，老師多處設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層面上研讀文本，感悟文本。特別是理解品讀幾處重點(diǎn)句時(shí)，先學(xué)生自讀、自悟，再抽學(xué)生交流、生生間評(píng)價(jià)讀，再帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式地讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一點(diǎn)建議

語(yǔ)言好比課堂教學(xué)中的“分子”。而“分子”的凝動(dòng)效應(yīng)必將推動(dòng)著課堂教學(xué)的發(fā)展。張老師執(zhí)教中，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)音清脆，唯有語(yǔ)調(diào)平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。想想這么一篇感人至深的文篇，張老師未能披文入情，又何以牽動(dòng)學(xué)生的情呢？同時(shí),在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，有些問(wèn)題比較瑣碎。

在抓住一些重點(diǎn)句段的時(shí)候，教師已經(jīng)通過(guò)引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法，如果此時(shí)把握一定的時(shí)間滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。

朗讀的時(shí)間和形式少了一些。本課安排齊讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀偏少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺(jué)。

第五篇：一面五星紅旗評(píng)課稿

一面五星紅旗評(píng)課稿

（一）我非常有幸聆聽(tīng)了霍**老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助?；麸w老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

一、突出“愛(ài)國(guó)情感”這一主題。

在導(dǎo)入時(shí)播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生體會(huì)五星紅旗有著非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”.又播放了有關(guān)五星紅旗的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟五星紅旗是祖國(guó)的象征。并引導(dǎo)同學(xué)思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國(guó)留學(xué)生拒換五星紅旗做鋪墊。在導(dǎo)入中，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情感。

二、抓重點(diǎn)詞、句品析文章的主要內(nèi)容

《一面五星紅旗》這篇課文對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)課文很長(zhǎng)。霍老師沒(méi)有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫(xiě)鮮艷的五星紅旗的重點(diǎn)句進(jìn)行品析，并適時(shí)地讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。

三、字詞教學(xué)亮點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，霍飛老師鼓勵(lì)同學(xué)們，用最短的時(shí)間對(duì)本課的生字詞進(jìn)行記憶，并告訴同學(xué)們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺(jué)得有一點(diǎn)需要注意，就是有個(gè)別地方PPT的背景和文字對(duì)比不是太明顯，但瑕不掩瑜。

霍老師在執(zhí)教中，妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言精煉，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，非常能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，這堂課非常值得我們學(xué)習(xí)。

一面五星紅旗評(píng)課稿

（二）今天，有幸聆聽(tīng)了王京獎(jiǎng)老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，感受頗多。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

由于這是本課的第一課時(shí)，王老師在執(zhí)教時(shí)，先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在王老師洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新；接著問(wèn)學(xué)生紅旗給他們的印象，引出“紅旗比我的生命還重要”這一主線，并在通篇教學(xué)過(guò)程中，始終把握著這條主線。初讀課文時(shí)，王老師先進(jìn)行生字詞教學(xué)，出示生字詞，并將生字詞分類羅列，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)生字詞中有多音字，成語(yǔ)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)“趔趔趄趄”一詞，通過(guò)動(dòng)作理解詞義，這種方式更利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。然后對(duì)本文主要內(nèi)容的概括上，能根據(jù)學(xué)情，采用填空的方式，讓學(xué)生說(shuō)出文章大意，既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。本次教學(xué)，王老師將教學(xué)重點(diǎn)放在了4到10自然段，王老師采取讓學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)議議的方式找出描寫(xiě)國(guó)旗的句子，從而引出“我”對(duì)國(guó)旗的舍不得，對(duì)國(guó)家的愛(ài)。讓學(xué)生自由讀出“猶豫”的原因，接著出示“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”一句，學(xué)生思考提出問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后課文的高潮呈現(xiàn)，在“我”極度饑餓，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)的時(shí)候，老板提出用國(guó)旗換面包的要求時(shí)，“我”仍然拒絕了，在生與國(guó)旗間，“我”選擇了國(guó)旗，因?yàn)閲?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能用來(lái)交易的，“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包，這一舉動(dòng)打動(dòng)了老板，他深深地理解了“我”這位中國(guó)留學(xué)生的行為，從而給了“我”更多的幫助。在這個(gè)過(guò)程中王老師始終抓住“紅旗比我生命還重要”這一主線教學(xué)，一氣呵成。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

不得不稱贊，王老師在上課時(shí)一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。但是王老師在教學(xué)中也存在著一些值得我們思考的地方：在生字教學(xué)時(shí)，速度過(guò)快，且不夠深入，使得學(xué)生在接下來(lái)的課文閱讀中反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)讀的情況；王老師語(yǔ)調(diào)上過(guò)于單一，起伏變化不大；部分問(wèn)題的提出，有時(shí)也不夠明確。但總體上，這節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)十分清晰。

以上是本人的拙見(jiàn)，若有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一面五星紅旗評(píng)課稿

（三）《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

甘老師憑借自己流暢標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，自然親切的態(tài)度，優(yōu)美工整的板書(shū)，體現(xiàn)了自己的較高的素質(zhì)。下面就對(duì)甘老師執(zhí)教的這堂課談幾點(diǎn)想法。

甘老師這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)，其中凸顯出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。

本節(jié)課過(guò)程是：課題導(dǎo)入-----對(duì)比設(shè)疑-----自主解疑------情感共鳴------激情結(jié)課。

2、整合設(shè)計(jì)，科學(xué)合理

本節(jié)課以“主題”為核心，展開(kāi)“鏈”的教學(xué)。甘老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛(ài)國(guó)情”為教學(xué)核心，以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，展開(kāi)了一條“鏈”,有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛(ài)國(guó)情”,從而使課堂中的“愛(ài)國(guó)情”自然的生成、深化。

3.品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”.而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。甘老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，甘老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”;也得到“意”,“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

4.拓展延伸，升華情感。

在課堂的最后，播放歌曲《紅旗飄飄》，讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育

不足之處：

1、甘老師在執(zhí)教中，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音渾厚，但語(yǔ)調(diào)平淡，缺少抑揚(yáng)頓挫，未能牽動(dòng)學(xué)生的激情。

2.重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。

本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第10自然段“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。

3、朗讀的時(shí)間和形式少了一些。本課安排齊讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀偏少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺(jué)。

4、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉。