第一篇：發(fā)揮育人功能,打造書香校園

發(fā)揮育人功能打造書香校園

——涇川一中書香校園建設(shè)工作總結(jié)

尊敬的各位來賓，大家好！

教育家柳斌說過：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校?！苯ㄔO(shè)書香校園可以為師生構(gòu)建一個(gè)理想的文化生態(tài)，擴(kuò)展無限的精神教育空間。近年來，學(xué)校始終秉承這樣的一種理念：書香校園建設(shè)是推進(jìn)課程改革的必然要求，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有力舉措，是引導(dǎo)教師專業(yè)成長的有效途徑。在李校長的領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的共同努力下，我們積極創(chuàng)建書香校園，力求通過讀書讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，通過經(jīng)典誦讀讓師生增加文化底蘊(yùn)，讓書香伴隨師生成長，讓特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

下面將我校在創(chuàng)建書香校園活動(dòng)中的主要工作做以下匯報(bào)：（分為三個(gè)部分）

一、切合實(shí)際，明確目標(biāo)

我校從2010年就明確地提出了“創(chuàng)建書香校園”的發(fā)展策略，并把它寫進(jìn)學(xué)校的發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)中去。根據(jù)實(shí)際確立以下目標(biāo)：

1．在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”；

2．在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書交朋友”的思想，以形式多樣的讀書活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生活方式；

3．在校園建設(shè)中積極營造“書香氛圍”，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造有特色的書香校園。

二、健全機(jī)構(gòu)，優(yōu)化管理

1．建立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由李校長親任組長，成員由各副校長、教導(dǎo)主任、年級組長、教研組長、圖書館老師等組成。健全的組織使學(xué)校的讀書工作有序地延伸在學(xué)校工作的各個(gè)條線之中。

2．配備專職圖書管理員。為了充分發(fā)揮圖書館的積極作用，我們學(xué)校選派了事業(yè)心強(qiáng)、專業(yè)技能優(yōu)異的老師任專職管理員，保證了圖書館工作的質(zhì)量。

三、整體規(guī)劃，措施落實(shí)

創(chuàng)建書香校園是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，為了讓這項(xiàng)工程有步驟地順利實(shí)施，我們在2010年制定了完整的活動(dòng)方案，整體規(guī)劃活動(dòng)的開展，在創(chuàng)建中不斷完善做法、提高效果。

1．營造濃厚的書香氛圍

我們將創(chuàng)建活動(dòng)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，校園的每個(gè)角落都是學(xué)生閱讀的活頁：各樓層“文化墻”展示了孩子們的智慧；為學(xué)生公寓樓分別命以“梧桐閣”（取“鳳棲于梧”之意）、“聚賢居”（取“聚天下賢才教育之”之意）等名字，餐飲中心命名為“畢至軒”（取“群賢畢至”之意），傾注了對學(xué)生的殷殷希望；利用學(xué)習(xí)園地及宣傳欄展示學(xué)生作品，在校園草坪、石頭上營造良好的書香氛圍。

2．重視硬件建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校圖書館于2006年正式建成并投入使用，內(nèi)設(shè)師生書庫、工具書庫、學(xué)生閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)、電子閱覽區(qū)、學(xué)生自習(xí)區(qū)、學(xué)生益智游戲活動(dòng)區(qū)，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)，應(yīng)有盡有。是書庫和閱覽、文化活動(dòng)融為一體的新型圖書館。圖書館網(wǎng)站同期開通，網(wǎng)站欄目合理，內(nèi)容豐富，互動(dòng)便捷。此外，尚樸樓設(shè)有圖文并茂的漢文藏文書籍，供玉樹學(xué)生閱覽用。學(xué)校為每個(gè)班級創(chuàng)辦了“悅讀角”，添置了班級書櫥和辦公室書柜，每班和每間辦公室至少有200本圖書可以流動(dòng)，并分別設(shè)有2名圖書管理員。

3．制定“五個(gè)一”，保證學(xué)生的閱讀內(nèi)容

每學(xué)期第一周，年級組長帶領(lǐng)老師從圖書館選擇適合本年級學(xué)生的圖書；每月有一天為年級內(nèi)班級間的圖書交換日；每周有一天為班內(nèi)學(xué)生圖書交換時(shí)間；每天有一小時(shí)為自由閱讀：分為中午圖書館開架半小時(shí)，晚自習(xí)前聽寫練習(xí)半小時(shí)；每日集體誦讀一刻鐘，早晨每班由一位學(xué)生帶領(lǐng)全體學(xué)生誦讀。

4．把課外閱讀納入課程計(jì)劃，保證學(xué)生閱讀時(shí)間

教務(wù)處把課外閱讀納入課程計(jì)劃，每個(gè)年級都有課外閱讀課，教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。在實(shí)踐中，教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的有

效思路，逐步形成了一些基本課型：單周為自由閱讀課，學(xué)生可在班內(nèi)自主閱讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)、解疑；雙周為年級閱讀指導(dǎo)課，老師們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀匯報(bào)，交流閱讀體會(huì)，分享閱讀收獲，展示閱讀成果。此外，教務(wù)處加強(qiáng)閱讀課教研，貫徹“以讀為本，重在引導(dǎo)”，探索了“好書推介課”、“班級讀書會(huì)”、“讀書欣賞課”、“耀華濱海大講堂”等幾種閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些方法，例如：怎樣在書上畫批，怎樣寫讀書筆記、讀后感，怎樣選擇書籍，如何做內(nèi)容摘要。尤其是在“讀書會(huì)”、“欣賞課”中讓學(xué)生放聲朗誦、配樂朗讀、讀后演講、展示自己繪制的插圖、講故事、小表演等形式，不僅讓學(xué)生互相傳遞著豐富的讀書方法，更讓學(xué)生互相感染，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。今天的展示活動(dòng)中，大家將會(huì)觀摩一節(jié)“耀華濱海大講堂”，這種形式的閱讀課在我校已進(jìn)行70余講，內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等方面。

5．?dāng)U大閱讀概念，增長課外知識。

我們還引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的概念和范圍，把看報(bào)紙、看電視新聞、聽廣播、網(wǎng)絡(luò)閱讀等都納入閱讀的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中以各種形式增加閱讀量，訓(xùn)練信息攝取，提高分析和應(yīng)用能力。如，每天早6:30中央人民廣播電臺的“新聞聯(lián)播”和19:00中央電視臺新聞?lì)l道的“中國新聞”是住校學(xué)生的必修內(nèi)容。

6．鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)開展形式多樣的文化活動(dòng)

校園廣播站每天17:15-17:45傳遞出學(xué)生健康成長的聲音；耀華精神宣講團(tuán)圍繞校訓(xùn)“勤樸忠誠”，認(rèn)真挖掘校本教育資源，每天中午13:30-13:35 進(jìn)行“樹德勵(lì)行、修身立志”的宣講；電影俱樂部每周六18:00的觀影；此外，“精彩三國”、“故事匯”、“求是學(xué)社”、“話劇社”、“悅讀敢悟社”、“心語社”、“《論語》小天地”、“《繽紛》文學(xué)社”、“模擬聯(lián)合國”等學(xué)生社團(tuán)也利用課余時(shí)間積極開展活動(dòng)，以交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進(jìn)友誼。這些都活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)和文化氛圍。

7．師者先行、學(xué)科引領(lǐng)

讀書多的教師，視野必然開闊，精神必然充實(shí)，志向必然高遠(yuǎn)，追求必然執(zhí)著。當(dāng)書籍成為教師的第一至愛的時(shí)候，喜愛讀書便會(huì)成為學(xué)生的第一愛好，從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。因此，我們特別重視教師讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。我們在教師中成立了圖書咨詢委員會(huì)，每學(xué)期購置一定量的圖書資料，滿足教師的閱讀需求。并鼓勵(lì)教師進(jìn)圖書室、閱覽室每周不少于2課時(shí)。學(xué)校還定期開展讀書沙龍活動(dòng)，互相推薦新書、好書，交流讀書心得，舉辦讀書筆記展評活動(dòng)。教師讀書活動(dòng)的開展，對促進(jìn)學(xué)校各方面工作發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。

總之，我校在書香校園的創(chuàng)建過程中，努力為師生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，努力做到在開放的教育中培養(yǎng)現(xiàn)代人，在民主的教育中培養(yǎng)自主人，在書香的環(huán)境中培養(yǎng)健康人。今后，我校師生將不懈努力、不斷摸索，使學(xué)校的每一寸土地都釋放書香的氣息、揮發(fā)育人的功效，使師生的精神生活更加美好，使學(xué)校的明天更加美好。

謝謝大家！

第二篇：如何發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人功能

如何發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人功能

在黨的十八大報(bào)告上指出要“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”、“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識?！彼裕訌?qiáng)校園文化建設(shè)，特別是中小學(xué)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，對于傳授知識、倡導(dǎo)學(xué)生行為文明、活動(dòng)文明，營造文明風(fēng)氣，用高雅的校園文化滋潤學(xué)生的心靈，確保校校園文化建設(shè)朝著科學(xué)、快樂、向上的目標(biāo)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面都具有十分重要的意義。加強(qiáng)校園文化建設(shè)有利于陶冶學(xué)生的情操，起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用，有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成；有利于規(guī)范學(xué)生的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

校園文化是以社會(huì)文化為背景，在內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，它的主體是學(xué)校的管理者和全體師生，通過師生共同參與，以多種學(xué)科、多種領(lǐng)域作為活動(dòng)的載體的特殊的群體性文化。它既具有文化的一般特點(diǎn)，又具有自己的特殊性。校園文化建設(shè)，主要體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的個(gè)性魅力，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，它包括如詩如畫的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥語花香的校園景致，整齊光潔的道路，美觀的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施、豐富的活動(dòng)、良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。校園文化建設(shè)是營造素質(zhì)教育氛圍的重要途徑，是鑄塑校園精神的根本。因此，我們要根據(jù)學(xué)校具體情況，綠化、美化、凈化校園，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化全面育人功能的作用。

一、建設(shè)良好的校園及周邊環(huán)境

建設(shè)良好的校園環(huán)境，也就是一個(gè)學(xué)校的顯性文化，是現(xiàn)實(shí)教育育人目的載體，是必要的物質(zhì)條件，是校園文化建設(shè)的重要組成部分和必要支撐，包含一個(gè)學(xué)校的整體布局、校園綠化、校園美化等，就是能讓校園的各個(gè)區(qū)域都會(huì)說話，給人一種幽雅、寧靜的感覺，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。在建設(shè)過程中既整齊美觀，又大方實(shí)用；既著眼于近期使用，又考慮到長遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是校園文化環(huán)境建設(shè)的對象和主體，學(xué)生的參與程度，決定了文化環(huán)境建設(shè)的成功與否。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生積極參加校園環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我約束，可以使學(xué)校的綠化與學(xué)生的勞動(dòng)教育結(jié)合起來，學(xué)生在參與綠化管理的勞動(dòng)過程中，既學(xué)到了勞動(dòng)的知識、技能，又養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，還培養(yǎng)了自治、自理和熱愛美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。加強(qiáng)校園硬環(huán)境建設(shè)，用優(yōu)美的校園熏陶每一位學(xué)生，創(chuàng)建花園式學(xué)校。校園的規(guī)劃要合理、諧調(diào)，講求科學(xué)布局，創(chuàng)設(shè)文化氛圍。充分發(fā)揮校園的每一處空間的作用。設(shè)置相應(yīng)的宣傳欄、圖書角、學(xué)習(xí)園地、表揚(yáng)欄、競賽欄、衛(wèi)生評比欄等，充分利用黑板報(bào)、壁報(bào)、雕塑、圖書館、榮譽(yù)室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室等形式和專用場所，精心設(shè)置育人環(huán)境，渲染育人氣氛，將會(huì)達(dá)到“無聲勝有聲”的育人效果。給師生以美的享受和熏陶，營造和諧、優(yōu)美的校園，提高師生在校生活的質(zhì)量，讓文化氛圍時(shí)時(shí)刻刻在潛移默化中發(fā)揮作用。

二、營造奮發(fā)向上的校風(fēng)，發(fā)揮校園文化的教育功能。校風(fēng)建設(shè)，是校園文化建設(shè)的最顯著特點(diǎn)，體現(xiàn)了這所學(xué)校的特有精神風(fēng)貌。主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐希煌瑫r(shí)做好教風(fēng)建設(shè)，教師要以身作則，樹立起“團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤廉高效”的工作作風(fēng)，為促進(jìn)良好校風(fēng)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，開展師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，確立正確的質(zhì)量觀和人才觀，明確現(xiàn)代人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念，教師要以自己良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣。

校風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)校成員的內(nèi)在動(dòng)力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力，對不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御作用，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立以人為本，優(yōu)化發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長的活動(dòng)環(huán)境。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣；建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，這有助于廣大師生之間達(dá)到密切合作，形成團(tuán)結(jié)高效的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。過各種載體和形式將社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，幫助他們樹立堅(jiān)定的理想和信念，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣。

四、開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。這是推進(jìn)創(chuàng)新教育的突破口，是培養(yǎng)師生能力的載體，包含學(xué)校的各種活動(dòng)，如文體活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、健康教育活動(dòng)、主題班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到活動(dòng)育人、環(huán)境育人的目的。

應(yīng)寓思想品德教育于生動(dòng)活潑、形象具體的校園文化活動(dòng)中，這是行之有效的教育手段。充分利用法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，弘揚(yáng)愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；還可以結(jié)合形勢，開展各種教育活動(dòng)；還可以開展熱愛學(xué)校熱愛家鄉(xiāng)系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解學(xué)校和家鄉(xiāng)的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況，激發(fā)了熱愛學(xué)校、家鄉(xiāng)的情感。

大量的校園文化活動(dòng)寓意深刻、富有情趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使教育活動(dòng)具體、生動(dòng)、形象，易于學(xué)生由道德感知向道德情感轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的精神面貌和品德素質(zhì)不斷得到提高和完善。

總之，為了學(xué)生的健康成長，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)建設(shè)優(yōu)美和諧的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和建設(shè)和諧校園。

第三篇：優(yōu)化校園環(huán)境,發(fā)揮育人功能

優(yōu)化校園環(huán)境，發(fā)揮育人功能

深圳市福田區(qū)景秀小學(xué)

郵編：518034 作者：張金澤

美國全國校長聯(lián)合會(huì)執(zhí)行董事斯考特·D·湯姆森認(rèn)為：“在今天，人們正在重新認(rèn)識學(xué)校環(huán)境的意義。因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境不僅是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，同時(shí)也是影響他們形成積極人生態(tài)度的重要因素?！敝牡聡睦韺W(xué)家K·勒溫則認(rèn)為：“人的行為是人和環(huán)境相互作用的函數(shù)”中共中央國務(wù)院“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”也呼吁“全社會(huì)都要為學(xué)生健康成長營造良好的教育環(huán)境”?！案骷夵h委和政府及有關(guān)部門要通力協(xié)作，為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境?！苯瓭擅窨倳浽凇蛾P(guān)于教育問題的談話》中更是明確指出：“加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境?！薄耙袑?shí)保證學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境”。由此可見，優(yōu)化校園環(huán)境，對一個(gè)人的成長有多么重要的作用。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度審視，校園環(huán)境建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從一定意義上講，優(yōu)美的校園環(huán)境是全面實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有優(yōu)美的校園環(huán)境，是不可全面實(shí)施素質(zhì)教育的。我們要全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到全面發(fā)展，就必須注重校園環(huán)境的建設(shè)，注重優(yōu)化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，從而有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

在近幾年學(xué)校改革發(fā)展的過程中，在開展校園環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須精心設(shè)計(jì)校園內(nèi)部的陳設(shè)布置，發(fā)揮環(huán)境的熏陶功能，注重校園的綠化、美化，發(fā)揮環(huán)境的美育功能，精擬校園的標(biāo)語口號，發(fā)揮環(huán)境的感召功能。正是我們注意優(yōu)化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境在育人方面的多種功能，才形成今天 我們學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)好，學(xué)生的文明禮貌好，衛(wèi)生習(xí)慣好的可喜局面。

一、精心設(shè)計(jì)校園內(nèi)的陳設(shè)布置 發(fā)揮環(huán)境的熏陶功能

校園內(nèi)的陳設(shè)布置是指除校舍以外的空間、場地，墻壁、走廊等的裝點(diǎn)、物類的擺放，擱置以及各種櫥窗，景點(diǎn)的布置等。如果校園內(nèi)這些陳設(shè)布置設(shè)計(jì)合理，考慮周到，擺放科學(xué)、精巧，就能發(fā)揮環(huán)境的熏陶功能，起到寓教于物，潛移默化的教育效果。比如：一進(jìn)校門，是一個(gè)充滿魅力的大廳，大廳兩旁是“少先隊(duì)園地”，園地中有各種評比優(yōu)良一覽表，有榮譽(yù)欄、小學(xué)生守則、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、小學(xué)生日常行為“三字歌”；還有高雅的藝術(shù)浮雕和巨幅中國地圖、世界地圖，學(xué)生走過這里都要看一看“榮譽(yù)欄”，望一望藝術(shù)浮雕，情不自禁地哼一哼“三字歌”，使學(xué)生潛移默化，受到熏陶。學(xué)校教學(xué)樓中間，設(shè)有一個(gè)圓形的大庭院，庭院中間長著一棵參天大榕樹，與教學(xué)樓相輝映。校園里建有生物園、運(yùn)動(dòng)場、升旗臺，科學(xué)家的雕塑畫像，每層樓的墻壁上嵌有一面透亮無暇的“儀表美”大明鏡，映照著每個(gè)學(xué)生的身影，學(xué)生看到自己的形象，不自覺地會(huì)把紅領(lǐng)巾戴正，把衣服鈕扣系好，把頭發(fā)理順；走廊里貼有偉大畫像、學(xué)生美術(shù)佳作，各學(xué)科知識專欄??所有這些，無疑對全校學(xué)生都有著潛移默化的作用，學(xué)生成天生活在這樣的環(huán)境中，無需教師來教育講解，就會(huì)受到無聲的熏陶，也就有效發(fā)揮了環(huán)境的熏陶功能。

二、注重校園的綠化美化

發(fā)揮環(huán)境的美育功能

近些年，我們是十分重視校園的綠化美化工作，曾先后動(dòng)用150多萬元資金，購買花草樹木，開辟花圃、草評，植樹，每層樓兩旁都建有花壇，教學(xué)樓頂建造了草坪，栽種了花草，學(xué)校綠化覆蓋率達(dá)到65%。草評、花圃間的空地、道路全都鋪上了廣場磚。學(xué)校操場全都鋪上彩色塑膠，紅綠 相間，操場四周是長著茂密植物的綠色圍墻，異常漂亮。校園的生物園里噴泉飛舞，溪水潺潺，魚兒嬉戲，鳥兒歡唱。目前，景秀校園里棕櫚婆娑，綠草茵茵，百花齊放，鳥語花香。構(gòu)成一幅色彩斑斕的美麗的圖畫。

學(xué)生置身在這樣美麗、和諧的環(huán)境里，走在潔凈無塵的道路上，看見紅的花，綠的草，無塵的地面，整齊的草坪，漂亮的花圃，高大的樹木，有趣的小鳥，自然感到了美。美的環(huán)境，美的校園，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，受到的是具體的形象的美的教育。美的環(huán)境，塑造著他們的美的心靈，美的語言，美的行為。他們穿著整齊了，舉止文明了，語言文雅了，亂丟果皮字紙的少了，亂倒垃圾的少了，在墻上亂涂亂畫的少了，這不正是環(huán)境的美育功能所帶來的良好效果嗎？因此，我深深體會(huì)到了，只要我們加強(qiáng)了校園的綠化美化工作，就能充分發(fā)揮環(huán)境的美育功能。

三、精擬校園內(nèi)的標(biāo)語口號

發(fā)揮環(huán)境的感召功能

標(biāo)語口號是校園環(huán)境的文化內(nèi)涵，也是優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)所要考慮的重要內(nèi)容，精心編擬和張貼校園內(nèi)的標(biāo)語口號，是優(yōu)化校園文化建設(shè)的具體體現(xiàn)。一幅好的標(biāo)語，一條激勵(lì)人的口號，具有強(qiáng)大的感召力。因此，近幾年中，我們精心擬出各種標(biāo)語口號，張掛在醒目的地方，以發(fā)揮環(huán)境的感召功能。比如，迎著校門我們張掛著醒目的辦學(xué)理念“以人為本，主動(dòng)發(fā)展，營造樂園，追求卓越”；教學(xué)樓的四周橫欄外寫有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處”的目標(biāo)口號，迎面墻壁上鑲嵌有校訓(xùn)：“尚禮、和諧、發(fā)現(xiàn)、超越”四個(gè)藍(lán)色大字放著光芒。操場南面樓房的墻壁上懸掛著“以尚禮培基，以探究導(dǎo)向，培養(yǎng)身心、靈健康的孩子，創(chuàng)造美、樂、趣詩化的校園”巨幅標(biāo)語。校內(nèi)還張貼有：“學(xué)校是我家，美化靠大家”、“忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，孝心獻(xiàn)給父母，關(guān)心獻(xiàn)給他人，信心留給自己”、“上下樓腳步輕，安靜靠右行”花壇、草坪、植物園周圍插有“綠草茵茵，足下留情”“愛護(hù)環(huán)境，享受自然”標(biāo)語牌等 等。所有這些標(biāo)語口號，都很好起到了教育人、鞭策人、激勵(lì)人、感召人、鼓舞人的作用，起到了很好的暗示、警示、昭示和提示的作用。學(xué)生天天看見這些標(biāo)語口號，這些標(biāo)語口號映入學(xué)生的眼簾，刻入學(xué)生的心中，溶入學(xué)生的精神世界，化為學(xué)生的具體行動(dòng)。從而發(fā)揮環(huán)境的感召作用。

幾年來，我校本著“創(chuàng)‘三園’，爭一流”的指導(dǎo)思想，總體規(guī)劃了學(xué)校的布局，用藝術(shù)的手段，將學(xué)校的辦學(xué)思想、治校方略、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及名人名言，偉人畫像、學(xué)生藝術(shù)作品，形象化地展示于每個(gè)墻面，讓每面墻都說話，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人作用；辦好校報(bào)、隊(duì)刊、班刊，豐富校園文化內(nèi)涵；建設(shè)植物園、生物園、美化櫥窗、栽種花草樹木，塑造藝術(shù)形象，讓校園成為繁花似錦的花園。同時(shí)加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，凸現(xiàn)人文精神，突出人文關(guān)懷，營造尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)人的團(tuán)結(jié)、和諧，積極向上、主動(dòng)發(fā)展的校園環(huán)境。學(xué)校注重創(chuàng)設(shè)校園競爭平臺、設(shè)立師生文明監(jiān)督崗，舉辦“名曲欣賞”、“校園歌聲”、“音樂家的故事”、美術(shù)、科技、心理輔導(dǎo)等系列活動(dòng)，將校園物質(zhì)文化建設(shè)和人文文化建設(shè)融為一體，將教育性、知識性和藝術(shù)性融入校園文化建設(shè)之中，打造無形精神環(huán)境，強(qiáng)化成功感，激活內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在和諧、藝術(shù)的殿堂潛移默化地受到熏陶。發(fā)揮環(huán)境的美育功能、熏陶功能和感召功能，塑造高雅文明形象，鑄造美的靈魂，努力使我校成為校園環(huán)境美、文化藝術(shù)氛圍濃、人文精神強(qiáng)、育人效果好的美的花園、樂園、家園。

第四篇：發(fā)揮校園文化的育人功能

發(fā)揮校園文化的育人功能

市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)中心小學(xué)楊位相

校園文化是學(xué)校的環(huán)境氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的反映，它包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價(jià)值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，透射出獨(dú)特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養(yǎng)出的人才的高素質(zhì)輻射向社會(huì)，其影響是全面深刻和持久的。學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育,更好的發(fā)揮育人功能，必須建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化。

一、校園文化建設(shè)是營造素質(zhì)教育氛圍的心路之途

校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。過去我們在強(qiáng)調(diào)教育功能和途徑時(shí)，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務(wù)育人”，而對“文化育人““環(huán)境育人”則不太重視，其實(shí)學(xué)生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用，從這個(gè)意義上說缺乏校園文化建設(shè)的學(xué)校教育是不完全的教育。

比如《小學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范》，這是社會(huì)主義道德規(guī)范體系中最基礎(chǔ)的層次，或說最基本的文明教養(yǎng)。要提高將來勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，在中學(xué)這個(gè)行為習(xí)慣正在形成的階段就必須著力解決好學(xué)生社會(huì)公德行為規(guī)范的教育養(yǎng)成。良好行為習(xí)慣的形成又可以轉(zhuǎn)為一個(gè)人內(nèi)在的性格情操，影響一生的發(fā)展。再則，良好行為習(xí)慣的獲得過程，也是一個(gè)人社會(huì)化的過程，若在人的社會(huì)化過程中的某個(gè)教育階段，因教育不到位，訓(xùn)練不落實(shí)，就會(huì)形成學(xué)生社會(huì)化水平的滯后現(xiàn)象，使將來社會(huì)成員文明程度降低，即或日后想力圖糾正也十分困難，嚴(yán)重的還可能生發(fā)許多人格和心理障礙。

素質(zhì)本來就是一種“內(nèi)在”的東西，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自我意識與自律精神，正是抓住了素質(zhì)教育的內(nèi)在本質(zhì)。內(nèi)驅(qū)力的啟動(dòng)必須一個(gè)強(qiáng)有力的“自我”為基礎(chǔ)，因而幫助學(xué)生認(rèn)識“自我”，這是素質(zhì)教育一個(gè)重要方面，校園文化建設(shè)中的主體性、創(chuàng)造性等特征正是有利于培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我調(diào)適能力及自律精神的好途徑，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，可幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己的定位。即要有一個(gè)做人的基調(diào)，基調(diào)上不去，內(nèi)驅(qū)力就爆發(fā)不出來。人們在沒有壓力的情況下，容易對自己作低調(diào)要求，這就抑制了潛能的發(fā)揮。校園文化中開展各種典型榜樣教育，可激發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，塑造自我的激情和動(dòng)力。

第二，可幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。教育是人自我發(fā)展的過程，每個(gè)學(xué)生才能的顯露與成器，有早有遲，因而要確信人人有才，又人無全才，學(xué)校文化建設(shè)的任務(wù)是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并努力提供其發(fā)展的各種條件。如校園文化建設(shè)中的我?？萍妓囆g(shù)節(jié)開展的十項(xiàng)小人才比賽，競選學(xué)生會(huì)干部的自薦演說、“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”中的研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，就可使學(xué)生不同特長和才華得以施展，榮獲中央電視臺“榮事達(dá)”杯主持人大賽金獎(jiǎng)的撒貝寧不就是從學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺上脫穎而出的嗎？

第三，可幫助學(xué)生認(rèn)識自己的人格。素質(zhì)教育的內(nèi)涵已揭示出教育的著眼點(diǎn)已投向培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育深層次的呼喚，而自

我意識是調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的重要心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校園文化活動(dòng)中多以學(xué)生志趣為主，可自愿參加、自行選擇、自己創(chuàng)作，一般不定名額、不必選派、不拘形式、不限內(nèi)容，可充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的積極性，增強(qiáng)自信心。如優(yōu)質(zhì)班會(huì)方案設(shè)計(jì)比賽，學(xué)?？萍妓囆g(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)比賽，自辦小報(bào)比賽等，全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)策劃、籌辦主持，而在自我意識培養(yǎng)與發(fā)展中，自律精神的培養(yǎng)也自在其中。所謂自律，就是學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，能夠適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，自覺以組織紀(jì)律、倫理道德來約束自己，使之為今后立足社會(huì)生存競爭奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，如各種文化活動(dòng)即或是娛樂游戲活動(dòng)都有它各自的游戲規(guī)則，這規(guī)則是學(xué)生樂于遵守的，不是強(qiáng)制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動(dòng)中各司其職又協(xié)調(diào)配合的規(guī)則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學(xué)生多方面的啟示和教益，這些活動(dòng)因寓教于樂即或是內(nèi)含有極其嚴(yán)肅的教育因素也對學(xué)生有著樂于接受的親和力。

二、校園文化建設(shè)是鑄塑校園精神的建構(gòu)之本

校園文化建設(shè)除了提升校園文化物的品味外，還要重視人的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學(xué)校的生命活力，是學(xué)校獨(dú)特的財(cái)富和資源，并反映了學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)。作為一種深層次的精神文化，學(xué)校精神文化雖不具有表層物質(zhì)環(huán)境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點(diǎn)，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，故使人能切實(shí)感受到它的存在，以致由它透視出獨(dú)特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。我們曾有過這樣的體會(huì)，每當(dāng)置身于一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)并享有巨大社會(huì)聲譽(yù)的學(xué)校，總會(huì)感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人由然而升這種感覺。清華大學(xué)在90年歷史淵源中由“自強(qiáng)不息、厚德載物”的八字校訓(xùn)通過清華人自勵(lì)自勉，承傳升華，演繹為今天現(xiàn)時(shí)代精神的“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的清華校風(fēng)學(xué)風(fēng)，辯證地塑造了清華學(xué)生行為與思辨、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、務(wù)實(shí)與求新的作風(fēng)，成為清華學(xué)子在國家各個(gè)崗位上取得良好聲譽(yù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，正是在這樣優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的熏陶下，清華培養(yǎng)了一批又一批治學(xué)、興業(yè)、治國之才，由這種清華文化環(huán)境不斷孕育積淀形成了清華獨(dú)特的校園精神。

對一個(gè)在校園文化建設(shè)中已形成成熟的校園精神的學(xué)校，由于在整個(gè)校園文化活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的精神文化已經(jīng)確定，能使學(xué)生形成較強(qiáng)的辨別力，可有力抵制社會(huì)不良思想文化的侵蝕。如一個(gè)拼搏進(jìn)取學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)校，厭學(xué)舞弊之風(fēng)就難成氣候。因此說校園文化建設(shè)的集中體現(xiàn)是校風(fēng)，最高表現(xiàn)是校園精神。

三、校園文化建設(shè)是弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)的陶冶之源

未來人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的技能上，更體現(xiàn)在人的基本素質(zhì)上，其中人文素質(zhì)的發(fā)展居重要地位，人文素質(zhì)絕非一般的知識特征，它是一種性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)，它體現(xiàn)一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，從更深層次上體現(xiàn)人才質(zhì)量，因此校園文化建設(shè)中必須弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，提高人文素質(zhì)。

素質(zhì)教育說到底是解決人的精神世界的問題，如何做人是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。居里夫人逝世時(shí)，愛因斯坦的紀(jì)念文章里沒有評述她兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)的成就，而是高度贊揚(yáng)她追求科學(xué)真理的高尚品德，認(rèn)為這種品德高于具體的科學(xué)成就，這實(shí)際上是一種人文精神，因此加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的融通共建，促進(jìn)人追求自我完善，獲得整體的和諧發(fā)展的迫切需要。

校園文化建設(shè)中力求弘揚(yáng)人文精神，就是要加強(qiáng)人文知識教育包括努力發(fā)掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現(xiàn)代教育手段實(shí)行開放式教育，努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。有了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)就會(huì)牢固的構(gòu)筑起學(xué)生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構(gòu)筑，對于學(xué)生崇高的思想品質(zhì)的形成和發(fā)展具有精神催化的重要作用。

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才應(yīng)當(dāng)兼具科學(xué)人文雙重品質(zhì)，而文化底蘊(yùn)是構(gòu)成人的科學(xué)文化素質(zhì)的根本，文化底蘊(yùn)是否厚實(shí)充足造成人的科學(xué)文化素質(zhì)的高下文野之分。文化底蘊(yùn)是蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體現(xiàn)象深處的思想精義，它是人類文明進(jìn)程中，在文化發(fā)展史上，經(jīng)過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式。一個(gè)人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，一定的人文意識又總是蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值觀念，因此人文素質(zhì)對一個(gè)人思想道德素質(zhì)的提高和發(fā)展起著重要的作用。

文化底蘊(yùn)是在接受教育熏陶中，在自己的實(shí)踐過程中逐步把握和領(lǐng)悟的。這種實(shí)踐過程既是運(yùn)用文化工具認(rèn)識世界改造世界的過程，也是主體自身修養(yǎng)的過程，即治學(xué)修身同時(shí)并舉。

總之，校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會(huì)時(shí)代密切相關(guān)而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。學(xué)校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度去開辟新的文化的陣地，它處在社會(huì)文化發(fā)展的前沿，既與社會(huì)主導(dǎo)文化相適應(yīng)，同時(shí)自身又處在不斷發(fā)展變化中，以創(chuàng)造新時(shí)代的文化，推動(dòng)社會(huì)文化的發(fā)展。校園文化建設(shè)要以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造和優(yōu)化素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚素質(zhì)教育氛圍的高度來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化不低估的育人功能。

發(fā)揮校園文化的育人功能

市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)中心小學(xué)楊位相

第五篇：發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能

發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能推進(jìn)形成高校德育整體合力

中共北京市委教育工委副書記王民忠

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

我發(fā)言的題目是：發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，推進(jìn)形成高校德育整體合力。

學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先。發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人作用，鼓勵(lì)廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師深入開展大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是高校德育整體工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是形成高校德育工作整體合力的重要基礎(chǔ)。我們的工作思路是：在大力加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科與課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)為主渠道，以探索宣傳教育新方法、新載體為切入點(diǎn)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為支撐，不斷增強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人實(shí)效，進(jìn)一步形成高校德育工作的整體合力。

一、發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課堂主渠道的作用，堅(jiān)持以科學(xué)的理論引導(dǎo)人

近年來，北京市充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人功能，不斷深化青年學(xué)生的理論引導(dǎo)工作，取得了較好的效果。

一是不斷深化中國特色社會(huì)主義理論“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦”工作。在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”的基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀、黨的十七大精神等黨的創(chuàng)新理論的“三進(jìn)”工作。各高校以思想政治理論課為主體，統(tǒng)籌整合哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)力量，不斷深化中國特色社會(huì)主義理論教育；建立北京高校思想政治理論課教學(xué)研究中心，編寫了相關(guān)課程的教學(xué)課件等資料；以思想政治理論課課程學(xué)會(huì)為載體，組織廣大教師圍繞“科學(xué)發(fā)展觀專題教育”等進(jìn)行集體備課，幫助教師深化對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識。1

二是不斷深化新時(shí)期馬克思主義理論研究工作。與市委宣傳部、市社科規(guī)劃辦共同建立北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地，提升北京高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)建設(shè)水平，目前已經(jīng)評審建立30個(gè)基地；設(shè)立北京高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織開展研究，形成了一批高水平研究成果，為教學(xué)提供了有力的學(xué)科與理論支持。

三是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。各高校在教學(xué)中積極運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、情景式等形式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

四是把握哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持馬克思主義在教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位。依托北京大學(xué)、中國人民大學(xué)建立北京高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論動(dòng)態(tài)研究中心，定期整理哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的輿情動(dòng)態(tài)，開展輿情研判工作；建立高校思想政治理論課質(zhì)量監(jiān)測體系，聘請高校老領(lǐng)導(dǎo)、老專家擔(dān)任信息員，深入課堂聽課調(diào)研，了解教學(xué)情況。各高校建立了領(lǐng)導(dǎo)定期聽課制度，及時(shí)了解、分析和研究教學(xué)中存在的問題，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和言論進(jìn)課堂，保證馬克思主義在高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)地位。

二、堅(jiān)持“三貼近”的原則，探索哲學(xué)社會(huì)科學(xué)宣傳教育的載體與形式

一是統(tǒng)籌校內(nèi)外實(shí)踐資源，加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。各高校根據(jù)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)規(guī)律，注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校豐富實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生自編自演道德小品等形式，展示課堂教學(xué)成果；把教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生評價(jià)結(jié)合起來，組織優(yōu)秀學(xué)生到愛國主義教育基地進(jìn)行考察實(shí)踐；以課題招標(biāo)形式組織學(xué)生帶著課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性和實(shí)效性。

二是組織學(xué)生開展理論宣講，深化對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識。近年來，市委教育工委與市委宣傳部、團(tuán)市委等部門共同組織了對“三個(gè)

代表”重要思想、黨的十七大精神、科學(xué)發(fā)展觀等重要理論的宣講工作，依托哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的課程和師資優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生黨員骨干、理論社團(tuán)的作用，在學(xué)校、社會(huì)開展多種形式的宣講活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論宣傳與自我教育的雙贏，取得了較好效果。

三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為師生交流和學(xué)習(xí)搭建平臺。建設(shè)宣教資源共享工程，邀請國家部委領(lǐng)導(dǎo)、兩院院士進(jìn)行形勢政策報(bào)告、學(xué)術(shù)講座，組織開展教師教學(xué)基本功大賽和“精彩一課”評審，將教學(xué)課件、講座錄像等資源共享。很多高校建立了專門的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生釋疑解惑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。

三、加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育工作合力

發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人的作用，不僅要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上下功夫，還要在師資隊(duì)伍自身建設(shè)求突破，推動(dòng)廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師以淵博的科學(xué)知識、良好的道德風(fēng)尚影響、教育學(xué)生健康成長。

一是加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。與市委宣傳部共同舉辦“北京高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)骨干教師研修班”，幾年來共培訓(xùn)教師近千人；推進(jìn)北京高校思想政治理論課學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，實(shí)施思想政治理論課教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工程，在思想政治理論課每門課程中建立“教學(xué)科研工作室”，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行探索實(shí)踐，努力打造一支高水平的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)骨干教師隊(duì)伍。

二是努力形成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師從事德育工作的機(jī)制。發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師政治與理論優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們兼職從事輔導(dǎo)員或班主任一線的學(xué)生工作。各高校建立了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師“公開接待日”、網(wǎng)絡(luò)值班員制度，通過多種形式，幫助解答、解決學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的問題。

三是大力加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師的師德建設(shè)。廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義榮辱觀等學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，大力提高哲學(xué)社會(huì)

科學(xué)教師的思想道德素質(zhì)，進(jìn)一步樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范，宣傳表彰師德典型，在全社會(huì)樹立良好的師德形象，形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍。

同志們，今年是中央下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的文件五周年。加強(qiáng)和改進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)建設(shè)，責(zé)任重大。今后，北京市要進(jìn)一步發(fā)揮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人作用，在提高教師水平、推出理論成果、提高教學(xué)實(shí)效方面狠下功夫，努力取得新的進(jìn)展，推進(jìn)首都大學(xué)生思想政治教育工作在上新臺階。