第一篇：班主任故事-愛(ài)心與智慧

愛(ài)心與智慧——班主任的教育故事

用心去教育

靜海縣西翟莊鎮(zhèn)矯莊子小學(xué) 鞏小龍

相信很多班主任都遇到班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情，某某同學(xué)在課間丟了幾塊錢(qián)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智尚未成熟，這種事情可以說(shuō)是經(jīng)常發(fā)生。而我?guī)У陌嗉?jí)，就出現(xiàn)過(guò)幾次這樣的事情。

我是2012年8月參加工作，在9.1日開(kāi)學(xué)第一天我

第二篇：班主任教育故事 愛(ài)心與智慧

愛(ài)心與智慧——班主任的教育故事

我們都要用心去領(lǐng)悟

靜?？h西翟莊鎮(zhèn)矯莊子小學(xué) 鞏小龍

相信很多班主任都遇到班級(jí)里出現(xiàn)這樣的事情，某某同學(xué)在課間丟了筆、橡皮、或者幾塊錢(qián)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智尚未成熟，這種事情可以說(shuō)是經(jīng)常發(fā)生。而我?guī)У陌嗉?jí)，就出現(xiàn)過(guò)幾次這樣的嚴(yán)重事情。

我是2012年8月參加工作，在9月1日開(kāi)學(xué)第一天，我被分配為我校三年級(jí)班主任，三年級(jí)就一個(gè)班，39人。我班前任班主任老師告訴我，我班有幾個(gè)學(xué)生有偷東西的壞習(xí)慣，以前經(jīng)常整節(jié)課“查案子”，而且學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有偷東西的現(xiàn)象，屢教屢犯，很不好管。

前任班主任沒(méi)有告訴我那些有偷東西行為的人的具體名字，也是不想我先入為主的觀念去看待我的學(xué)生吧，我覺(jué)得前輩老師這樣做對(duì)我后來(lái)的教育都很好，因?yàn)槲蚁嘈盼业膶W(xué)生本質(zhì)都是好的。

后來(lái)不久的一天，終于又有“案子”了。一位女同學(xué)的一支鋼筆丟了，那是他爸爸送她的一支價(jià)值上百元的鋼筆。然而，她都是在丟了三天之后才告訴我的，問(wèn)題很棘手，無(wú)從查起，一切“證據(jù)”都淹沒(méi)了，怎么辦？頭一次遇到這樣的事，雖然也是預(yù)料中的。

由于沒(méi)有任何線索，我也無(wú)從找人談話。于是我在上課的時(shí)候說(shuō)：“我希望咱班的同學(xué)都好好的相處，自己用自己的東西，不要去拿別人的東西，你拿了又不能拿出來(lái)用，整天提心吊膽，何必呢？”下面有些同學(xué)就開(kāi)始小聲討論誰(shuí)誰(shuí)被偷了。有同學(xué)開(kāi)始提議讓我搜全班學(xué)生的書(shū)包。我說(shuō)：“我沒(méi)有那個(gè)權(quán)力去搜你們的書(shū)包，就算是警察來(lái)

了，也不能隨隨便便就搜你們的書(shū)包，你們同學(xué)之間更不能去亂搜別人書(shū)包。”同學(xué)們問(wèn)為什么警察都不能搜？我說(shuō)：“法律規(guī)定任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，禁止非法搜查公民的身體?！蓖瑢W(xué)們似乎明白了一點(diǎn)，都望著我。

我接著說(shuō)：“咱們小時(shí)候要養(yǎng)成好習(xí)慣，俗話說(shuō)小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。先在拿別人的一塊橡皮一支筆好像沒(méi)什么，老師也不打你怎么的，老師只是說(shuō)你，教育你。你要是長(zhǎng)大出了學(xué)校，犯了法，警察會(huì)跟你講這些嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“不會(huì)?！薄熬熘苯泳桶涯阕チ?，還跟你廢什么話，是不是？”“是?！睂W(xué)生們都異口同聲地回答。

第二天，那位丟筆的同學(xué)在作業(yè)后面寫(xiě)了一句話：語(yǔ)文老師，我知道是誰(shuí)拿了我的筆了，我也已經(jīng)拿到了，謝謝您。

到現(xiàn)在我也不知道是誰(shuí)拿了她的筆，但是這已經(jīng)不重要了。很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們班平平靜靜，沒(méi)有發(fā)生過(guò)偷竊行為。然爾，天有不測(cè)風(fēng)云，一天下午放學(xué)，一位女同學(xué)丟了幾十塊錢(qián)！一個(gè)三年級(jí)學(xué)生丟幾十塊錢(qián)，已經(jīng)是巨額數(shù)字了！由于已經(jīng)放學(xué)，學(xué)生走了很多，但是還是留下了一些人。我去班里詢(xún)問(wèn)，有個(gè)唐某某學(xué)生偷偷告訴我，是劉某拿的。我看劉某還在，我把劉某叫了出來(lái)，問(wèn)錢(qián)是不是你拿的？劉某卻又說(shuō)：“不是我一個(gè)人拿的，還有唐某某?！?/p>

這可了不得，互相揭發(fā)啊，我哭笑不得。我把他倆叫到辦公室，我說(shuō)：“把你們拿的錢(qián)都交出來(lái)吧，你們也知道這樣做是什么行為。我可以不告訴任何人，但是你們要保證下次不再犯！”

最后兩人一共交出來(lái)了47塊錢(qián)。這是我班數(shù)目最多的一次偷盜，但是我相信我的學(xué)生本質(zhì)是好的。兩個(gè)共犯居然主動(dòng)自己揭發(fā)對(duì)方，說(shuō)明他們心里根本不是在乎這些錢(qián)能買(mǎi)很多吃的。據(jù)我了解這兩位同學(xué)也都不差錢(qián)，劉某平時(shí)就帶幾十塊錢(qián)。

我班后來(lái)幾乎就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)偷竊事件了。但就在今年剛開(kāi)學(xué)兩周，上次偷拿別人錢(qián)的劉某在下午第二節(jié)音樂(lè)課下課卻告訴我自己丟了87塊錢(qián)。頓時(shí)我感到我之前反反復(fù)復(fù)的說(shuō)教都白費(fèi)了！我很生氣的回教室等學(xué)生坐好。

“今天音樂(lè)課誰(shuí)最后出教室？”我大聲質(zhì)問(wèn)著我的學(xué)生，心里想這次抓到的人我絕對(duì)要把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，通報(bào)批評(píng)。很多學(xué)生還迷茫的看著我不知道發(fā)生什么了。“劉某今天下午丟了87塊錢(qián)！”學(xué)生們頓時(shí)議論起來(lái)，有的說(shuō)自己再教室寫(xiě)作業(yè)沒(méi)拿等等。我心中其實(shí)內(nèi)定的是唐某某，就是和劉某一起偷竊的他，平時(shí)聽(tīng)學(xué)生議論他在家也偷父母錢(qián)。

然而在我我氣還很大的時(shí)候，劉某卻告訴我不是在上音樂(lè)課時(shí)丟的，是在中午丟的，可能丟到操場(chǎng)上了。霎時(shí)，我覺(jué)得我冤枉了我的學(xué)生，但是我心里卻放松了，不是我班的學(xué)生偷的。第二天，學(xué)校傳來(lái)好消息，87塊錢(qián)被三年級(jí)一同學(xué)拾到交給了學(xué)校。

第二天我非常很開(kāi)心，不是我班學(xué)生偷的，一年多的努力沒(méi)有白費(fèi)。對(duì)于之前老師說(shuō)的好學(xué)生偷東西我一直沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)，對(duì)于劉某和唐某我沒(méi)有任何處罰他們，沒(méi)有告訴家長(zhǎng)學(xué)校，沒(méi)有開(kāi)班會(huì)批斗他們。因?yàn)槲蚁嘈潘麄儯易屗麄冋J(rèn)識(shí)到拿別人東西對(duì)自己無(wú)益還有害。自己又不缺為什么去拿別人東西呢？

漸漸的，我班再也沒(méi)人告狀說(shuō)自己丟了東西了！

我想我的方法成功了。對(duì)于有偷竊行為的學(xué)生，我們必須分析為

什么他們要拿別人東西。我沒(méi)有在他們犯錯(cuò)之后大肆宣揚(yáng)批評(píng)，我相信他們內(nèi)心是明白的，我要給他們留下改正的機(jī)會(huì)，而不是讓全班同學(xué)都瞧不起甚至放棄他們。只要給他們一個(gè)領(lǐng)悟的空間，他們也會(huì)健康茁壯的成長(zhǎng)！

第三篇：愛(ài)心與智慧班主任教育故事讀后感

《愛(ài)心與智慧班主任教育故事》讀后感

班主任：周凱

許多人談到做班主任工作時(shí)，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，是不是只要有了愛(ài)就能解決一切教育問(wèn)題？我以為并非如此。22年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但教育并不僅僅需要愛(ài)；沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育，而沒(méi)有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛(ài)孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。

我認(rèn)為，愛(ài)是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛(ài)心主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生及其所存在問(wèn)題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問(wèn)題的解決和學(xué)生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如何抓住這些契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育目的，光有愛(ài)心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機(jī)智地處理、耐心地鞏固。班主任工作需要愛(ài)心，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。

高爾基說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì)的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛(ài)孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒(méi)有了愛(ài)，教育將變成一潭死水，毫無(wú)生機(jī)和意義。但是，作為教師，光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育孩子，不能亂愛(ài)，需要方法、技巧。試想，有哪一個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子？可是越是被溺愛(ài)的孩子，越難以管教，成長(zhǎng)越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)樗麄兊膼?ài)缺少智慧，缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們?！崩碇堑膼?ài)應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感；不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想；不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛(ài)，來(lái)自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見(jiàn)閃光的金子。對(duì)班主任而言，愛(ài)心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子，沒(méi)有愛(ài)心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛(ài)心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開(kāi)展工作。相信每個(gè)班級(jí)里或多或少都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，上課提醒他們聽(tīng)課，有時(shí)間便給予個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵(lì),但是一學(xué)期下來(lái)，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在？愛(ài)心不能包治百病，愛(ài)心更不能解決所有的學(xué)生教育問(wèn)題。

愛(ài)心不是班主任的專(zhuān)利，對(duì)解決教育問(wèn)囊起決定作用的是班主任的專(zhuān)業(yè)能力。

解決教育中各方面的問(wèn)題，教師的愛(ài)心固然重要，但起決定作用的還是教師的專(zhuān)業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入具體地分析，使他對(duì)自己的心理問(wèn)題、智力類(lèi)型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補(bǔ)救和突破的措施、方法，進(jìn)而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)生了沖突，爭(zhēng)吵了起來(lái)，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)、強(qiáng)者的寬容能解決問(wèn)題嗎？當(dāng)然不能，因?yàn)檫@樣做并沒(méi)有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時(shí)，我們對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)甚至?xí)葑優(yōu)橐环N依賴(lài)，最后異化成一種傷害。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動(dòng)層面。這里的“愛(ài)”，是心靈對(duì)接的“觸發(fā)點(diǎn)”，后面有效的措施和持續(xù)的行動(dòng)，才是真正促成學(xué)生正視問(wèn)題、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。

面對(duì)這種情形，有一個(gè)班主任是這樣處理的。課堂上，他突然問(wèn)學(xué)生：“喜歡看電視嗎？”學(xué)生面面相覷，不知道班主任葫蘆里賣(mài)的什么藥。于是，他不緊不慢地將電視上的一個(gè)公益廣告詞寫(xiě)在黑板上，并讓同學(xué)們分角色朗讀。女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛?。?/p>

男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？

女：哎，你擠著我了，你！

男：怎么著？來(lái)勁了，是吧？

老者：算了，算了，年輕人！把心放寬，就不擠啦！

隨后，老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個(gè)孩子早就明白了老師的用心：同學(xué)之間不應(yīng)該這樣斤斤計(jì)較，而要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無(wú)形之中。

教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問(wèn)題研究意識(shí)及解決途徑。我認(rèn)為，班級(jí)管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促；“理”是思考、研究、引導(dǎo)，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，決定著工作的深度和高度。

現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問(wèn)題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專(zhuān)業(yè)能力的提高。其實(shí)，再好的技巧，再?gòu)?qiáng)的妙招，離開(kāi)了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無(wú)法施展。比如，尊重學(xué)生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個(gè)班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對(duì)班級(jí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實(shí)施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。

教育本質(zhì)上是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的解讀和喚醒。因此，對(duì)教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛(ài)學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。因此，當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)或問(wèn)題時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。對(duì)某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對(duì)待，看是否能夠通過(guò)直接或間接的影響，使之改變；而對(duì)于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。

優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級(jí)管理中，我留心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到感悟和提高。我把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，班級(jí)實(shí)行小團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)制度，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學(xué)生，堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)。不斷地在實(shí)踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。

正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。班主任只有在對(duì)學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個(gè)性培養(yǎng)；只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)；也只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己從里面打開(kāi)改變之門(mén)。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對(duì)象，是我們生命成長(zhǎng)歷程的重要旅伴。多年來(lái)，我管理學(xué)生的訣竅，就是兩個(gè)字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學(xué)生商量，這樣也有助于深入了解學(xué)生。我們的班紀(jì)班規(guī)都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的懲戒也由班級(jí)紀(jì)律委員會(huì)協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸由他律學(xué)會(huì)了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學(xué)生之間，90％的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會(huì)自然生成。同時(shí)，讀書(shū)學(xué)習(xí)，是教師思想之源，智慧之源。認(rèn)真地從古今中外經(jīng)典書(shū)籍中吸取精華，吸納能量，同時(shí)不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實(shí)踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個(gè)教師的教育生命永遠(yuǎn)年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師！

第四篇：班主任愛(ài)心故事征文

用心和智慧去愛(ài)學(xué)生

愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為教師，尤其是班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。在學(xué)生迷途的時(shí)候，我們給他們一個(gè)正確的教育機(jī)會(huì)，就能挽救他們的一輩子。

在我的管理和教育下，班里同學(xué)們的個(gè)人衛(wèi)生一直做得很好，只有一個(gè)叫張偉的同學(xué)校服總是臟臟的，我多次批評(píng)他，讓他回家告訴家長(zhǎng)勤給他洗衣服?？墒敲看慰吹剿囊路€是那么臟。后來(lái)從同學(xué)口中得知他媽媽精神有些問(wèn)題，經(jīng)常離家出走，他爸爸自己帶著兩個(gè)孩子，有時(shí)上班忙根本顧不上給他洗衣服。聽(tīng)到這里我心里酸酸的，對(duì)他有了特別的關(guān)愛(ài)，我就經(jīng)常給他買(mǎi)本子，買(mǎi)鉛筆，還給他訂了一身嶄新的校服。在班上還號(hào)召同學(xué)們關(guān)心他，幫助他，支持他?？墒撬粣?ài)學(xué)習(xí)不爭(zhēng)氣，貪玩調(diào)皮。有一次，他故意不戴紅領(lǐng)巾，被值日生查到，班級(jí)自然扣分。同學(xué)們生氣地向我告了狀。我沒(méi)有動(dòng)怒，走到他面前平靜地問(wèn)：“你為什么不帶紅領(lǐng)巾？”他理直氣壯地說(shuō)：“我就不想戴，戴上它怪難受的?！甭?tīng)了他的理由，我仍然沒(méi)有動(dòng)怒，也沒(méi)講任何大道理。我跟他溫和地說(shuō)：“老師幫你戴好嗎？保證你不覺(jué)得難受?！蔽覍⒓t領(lǐng)巾放在他領(lǐng)子里，輕柔的給他系好。我發(fā)現(xiàn)他的頭一直很低，臉蛋紅紅的。臉上寫(xiě)滿(mǎn)了羞愧。從此以后，張偉同學(xué)再也沒(méi)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，各方面都有很大的進(jìn)步。我平時(shí)鼓勵(lì)他參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，比如學(xué)校組織的跳繩比賽活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)我都讓他報(bào)名參加，有的同學(xué)不理解，說(shuō)我偏心。我說(shuō)：“同學(xué)們，多給他一個(gè)機(jī)會(huì)吧，他是真的在努力，相信他。”之后張偉同學(xué)總是在課間練習(xí)跳繩。果然不負(fù)眾望，他在男子跳繩比賽中取得年級(jí)第二的好成績(jī)。他手捧獎(jiǎng)狀的時(shí)候，臉上露出了幸福的笑容，我和同學(xué)們也都替他高興。

在我們班里還有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫李明，上課的時(shí)候他總管不住自己的手，手里總喜歡擺弄東西玩，他不但自己玩，還總影響周?chē)耐瑢W(xué)，總愛(ài)跟同桌說(shuō)話，他的同桌換了又換，同學(xué)們都不喜歡跟他做同桌。自習(xí)課上，同學(xué)們都在寫(xiě)作業(yè)，他自己坐在座位上自言自語(yǔ)地說(shuō)話，嚴(yán)重影響了周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)。任課老師也多次向我反映他平時(shí)的上課情況。除了這些，課下他還喜歡和同學(xué)追打，勞動(dòng)不積極，就更別提學(xué)習(xí)成績(jī)了。

我知道他是典型的“問(wèn)題”學(xué)生。我就經(jīng)常利用課間找他談話，我跟他曉之以理，動(dòng)之以情。他嘴上答應(yīng)的很好說(shuō)一定改，態(tài)度很誠(chéng)懇，而且還掉下了悔過(guò)的眼淚。我心里暗自高興。心想：這回他肯定能改了。可是好不了兩天，他好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話的毛病又犯了。我找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。我只有想辦法慢慢改變他了。

有一天在我的課上，講完課我給同學(xué)們留了十分鐘做習(xí)題的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)李明在那很認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，我走到他跟前，他看到我發(fā)現(xiàn)了他，就趕緊把畫(huà)收起來(lái)，這次我沒(méi)有批評(píng)他，我微笑著看著他，讓他把畫(huà)放在桌子上，他露出很驚訝的表情。我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。我借機(jī)表?yè)P(yáng)了他，他看我表?yè)P(yáng)他，就很興奮得講解他畫(huà)得畫(huà)。原來(lái)他需要一個(gè)傾聽(tīng)者。我就讓他向同學(xué)們展示自己的畫(huà)。同學(xué)們都夸他畫(huà)得不錯(cuò)。緊跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。從那以后，他每天都認(rèn)真的做作業(yè)，我總是及時(shí)表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他是很喜歡大家夸獎(jiǎng)他的。知道這一點(diǎn)以后我總是借機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，他課上愛(ài)說(shuō)話愛(ài)做小動(dòng)作的毛病好了很多，課間也不和同學(xué)追打了，組長(zhǎng)也不再反映他不做值日了，看到他的這些變化，我真是打心眼里高興。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他。還有多表?yè)P(yáng)他，學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)。這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。從而獲得了心理和學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。

作為一名班主任，我深深地體會(huì)到，要教育好學(xué)生，就要用愛(ài)心和智慧去關(guān)愛(ài)他們。學(xué)生沒(méi)有絕對(duì)的好壞，他們是可以互相轉(zhuǎn)化的，只要我們老師愿意去關(guān)注他們，用心去教育他們，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，那么，他們也會(huì)成為我們心目中的“優(yōu)秀學(xué)生”。讓我們一起幫助這些迷途的孩子找到正確的路吧！

第五篇：班主任智慧教育小故事

教育孩子，有時(shí)方法比內(nèi)容更重要

案例一：

有一位千萬(wàn)富翁，養(yǎng)了一只非常名貴的狗。富翁非常喜歡這只狗，經(jīng)常找一些好東西喂他。有一天，他買(mǎi)了一些深海魚(yú)油喂這只狗，怕狗不吃，就把狗牽過(guò)來(lái)，用腿夾著狗頭，讓狗吃魚(yú)油。沒(méi)想到狗拼命掙扎，把盆子打翻了，魚(yú)油流了一地。富翁很生氣，但就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那只得到了自由的狗一邊搖著尾巴，一邊伸出舌頭，很悠閑地舔地上的魚(yú)油。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)很深刻的道理：狗抗拒的不是主人喂他的魚(yú)油，而是主人喂他的方式。所以我們今天在教育中遇到的阻力，絕大部分不是給學(xué)生的東西不對(duì)，而是方式不對(duì)。有的老師說(shuō)：“為什么你們明明知道老師講的道理是對(duì)的，是為你們好，而你們偏要和老師對(duì)著干？”現(xiàn)在我們明白了，不要怪學(xué)生，要反思自己的行為。案例二：

某寄宿學(xué)校管理嚴(yán)格，每天早晨跑操，但總有一些偷懶的學(xué)生，政教處相處一個(gè)辦法，把偷懶的學(xué)生留在操場(chǎng)，然后大喇叭廣播尋人啟事——“某某班主任，請(qǐng)到操場(chǎng)領(lǐng)人?！睅缀跛械陌嘀魅我宦?tīng)到廣播，馬上就去操場(chǎng)領(lǐng)學(xué)生，生怕廣播叫第二聲，見(jiàn)到學(xué)生就劈頭蓋臉罵學(xué)生大懶蟲(chóng)。只有一位班主任坐在辦公室里紋絲不動(dòng)，等人都領(lǐng)光了他才站起身。他拿著幾件大衣到操場(chǎng)，走到那些學(xué)生面前，一句批評(píng)的話也沒(méi)說(shuō)，只輕輕一句：“對(duì)不起，我來(lái)晚了，讓你們挨凍了。”然后給這些孩子披上，領(lǐng)他們回去。過(guò)了一段時(shí)間，別的班主任還是不停地去領(lǐng)人，而這位老師班里偷懶的學(xué)生越來(lái)越少。