第一篇：對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘要：本文對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)思考。指出在強(qiáng)調(diào)精度設(shè)計(jì)的同時(shí)不能淡化互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的意義；目前本課程有多種教學(xué)模式，為保持本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，筆者認(rèn)為本課程仍應(yīng)單獨(dú)設(shè)置；實(shí)驗(yàn)課應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力的鍛煉；各相關(guān)課程間應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，一般內(nèi)容不重復(fù)，重點(diǎn)內(nèi)容不遺漏。

關(guān)鍵詞：互換性；標(biāo)準(zhǔn)化；精度設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

一、前言

《互換性與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。近年來，隨著高等教育的改革和機(jī)械類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與變化，本學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，國內(nèi)不少高校進(jìn)行了許多積極的探索，總結(jié)出許多好的教學(xué)方法與改革思路。筆者曾多年在企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，目前也在高校承擔(dān)互換性與測(cè)量技術(shù)的教學(xué)工作。在此想就個(gè)人的一些切身體會(huì)，談?wù)剬?duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

二、關(guān)于互換性與精度設(shè)計(jì)在課程中的定位問題

近年來，圍繞《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程內(nèi)容與體系的改革，不少高校已將《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中只側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)的講解與宣貫的灌輸式教學(xué)方式。這種思路應(yīng)充分肯定。

互換性與精度設(shè)計(jì)確實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念?；Q性指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達(dá)到規(guī)定的功能要求?；Q性要靠公差來保證，公差則需要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)?；Q性是對(duì)重復(fù)生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，就可實(shí)現(xiàn)互換性。精度設(shè)計(jì)則要求經(jīng)濟(jì)地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，但加工容易，公差小，精度高，但加工難度大?；Q性給定公差強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計(jì)給定公差強(qiáng)調(diào)的則是合理。

《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的主要內(nèi)容是尺寸公差、形狀和位置公差、表面粗糙度。工程應(yīng)用的目標(biāo)是在機(jī)械圖上合理標(biāo)注。合理標(biāo)注的實(shí)質(zhì)是合理的精度設(shè)計(jì)，所以課程的核心還是精度設(shè)計(jì)，新的教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)精度設(shè)計(jì)的概念，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。但在強(qiáng)調(diào)精度設(shè)計(jì)的時(shí)候不能淡化互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、使用和維修過程中的巨大作用，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個(gè)普遍運(yùn)用的原則。精度設(shè)計(jì)是在滿足零件的功能要求的前提下對(duì)互換性標(biāo)準(zhǔn)的選擇與應(yīng)用，即使在不要求互換的場(chǎng)合，在設(shè)計(jì)制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性與標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)際中有著大量的運(yùn)用，但在其他課程中鮮有介紹，學(xué)生普遍缺乏這方面知識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)逐步與國際接軌，掌握標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)已成為時(shí)代的需要。這有利于開闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，對(duì)將來從事工程技術(shù)與管理工作非常有益，符合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。筆者認(rèn)為：在教學(xué)中，不應(yīng)將互換性與精度設(shè)計(jì)人為的分割開來，應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項(xiàng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理的進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。

三、關(guān)于新的教學(xué)模式

目前《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，在國內(nèi)各高校有幾種不同的模式：一是在原《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨(dú)設(shè)課；二是將課程提高到機(jī)械精度設(shè)計(jì)的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)[1]。

筆者以為：第一種模式基本保持了原《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性與測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)，分析介紹了我國極限與配合的新標(biāo)準(zhǔn)、工程應(yīng)用以及測(cè)量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標(biāo)準(zhǔn)化與計(jì)量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，具有學(xué)科化特點(diǎn)，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2]。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可系統(tǒng)掌握互換性與測(cè)量技術(shù)的基本知識(shí)與幾何精度設(shè)計(jì)的基本原則與方法。

隨著新的教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，原來模式中認(rèn)知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，應(yīng)該進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容主要從應(yīng)用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當(dāng)簡(jiǎn)略，重點(diǎn)在互換性的原理與精度設(shè)計(jì)的基本概念與方法上，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為重點(diǎn)。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講。學(xué)生可通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高綜合設(shè)計(jì)能力。

第二種模式是針對(duì)《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成《幾何精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》課程。該課程已有多種版本的教材，大多在緒論中了強(qiáng)化了幾何精度設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)例，但大部分章節(jié)與原教材體系沒有實(shí)質(zhì)變化。也有的版本對(duì)原教材體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系，但這種形式目前無論從教學(xué)還是學(xué)生自學(xué)角度看都還有些難度，有待進(jìn)一步提高和完善。

第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模式雖然避免了原來模式中各相關(guān)課程之間的交叉與重復(fù)，但打破了本課程的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)與配合難度，較難保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接與教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程的教學(xué)改革，總體思路是培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，而綜合設(shè)計(jì)能力的提高必須通過實(shí)際應(yīng)用的鍛煉。本課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械類圖紙中大部分符號(hào)都與本課程有關(guān)，對(duì)今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的學(xué)生尤為重要。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)需要能快速勝任工作，知識(shí)綜合運(yùn)用能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。因此本課程必須很好的把握理論與實(shí)際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

從本課程的現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)與互換性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不知道怎樣正確的運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是：課程教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有通過相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學(xué)時(shí)數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。而后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師還是學(xué)生都難以對(duì)先開課程給予特別關(guān)注。

針對(duì)這一問題，已有高校探索在本課程中專門增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——精度設(shè)計(jì)檢測(cè)一

條龍課程設(shè)計(jì)[3]，但上述方案存在時(shí)間安排與課時(shí)的矛盾。因此筆者贊同把機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)與幾何精度設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個(gè)綜合性的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械零件的課程設(shè)計(jì)題目一般是減速器設(shè)計(jì)，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計(jì)課題。如作為綜合性的課程設(shè)計(jì)，明確提出精度設(shè)計(jì)的具體要求，學(xué)生可通過一個(gè)環(huán)節(jié)，得到完整的設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

在《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程中，實(shí)驗(yàn)課占有較大的比重，是教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，初步熟悉某些計(jì)量器具的正確使用方法。本課程的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是對(duì)尺寸、形位、表面粗糙度三項(xiàng)基本幾何精度中具體項(xiàng)目的測(cè)量，這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。不足的是，目前這些實(shí)驗(yàn)與精度設(shè)計(jì)的聯(lián)系還較少，多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏綜合設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

第二篇：互換性與測(cè)量技術(shù)課程總結(jié)分析

2011-2012 學(xué)第二學(xué)期

課程總結(jié)與分析

課程名稱：互換性與測(cè)量技術(shù)

授課時(shí)間：2011年-2012年第一學(xué)期

學(xué)時(shí)安排：48學(xué)時(shí)

授課班級(jí)：機(jī)械11

學(xué)生人數(shù)：43

課程簡(jiǎn)介：

電工技術(shù)與電子技術(shù)是機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)使學(xué)生獲得必要的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事專業(yè)技術(shù)工作打下一定基礎(chǔ)，并使他們受到必要的基本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)總結(jié)：

本課程是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程。以課堂講授為主，采用多媒體教學(xué)手段，講授電工電子技術(shù)知識(shí)時(shí)，能聯(lián)系有關(guān)的社會(huì)生活和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生了解電工電子技術(shù)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過觀察分析身邊的電路、電機(jī)、手電筒等日常生活中的電工電子技術(shù)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用電工電子技術(shù)的眼光分析自然界和社會(huì)現(xiàn)象，使他們體會(huì)電工電子技術(shù)不斷深入生活的各個(gè)方面。

課堂中做到精講多練，通過不斷地分組練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)：

我所教授的是理工學(xué)院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但在上課的過程中他們都非常認(rèn)真、懇學(xué)。我在教學(xué)中能聯(lián)系有關(guān)的社會(huì)生活和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生了解電工電子技術(shù)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)給學(xué)生出一些練習(xí)題目，讓他們每一節(jié)課都能掌握一些知識(shí)，每一次上課，都能夠有所提高，并順利完成教學(xué)計(jì)劃。

總之在本課的教學(xué)中，把講和練有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際題目相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到所學(xué)和所用的零距離。

改進(jìn)措施：

1.在理論教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、細(xì)化任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生明確探索的方向，尋找解決問題的途徑，以此培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

2.增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

第三篇：《互換性與測(cè)量技術(shù)》復(fù)習(xí)提綱

《互換性與測(cè)量技術(shù)》復(fù)習(xí)提綱（2012.5裝控10級(jí)）

1、何謂互換性？完全互換性與不完全互換性有何區(qū)別？

2、解釋下列名詞術(shù)語：尺寸公差、配合公差、實(shí)際尺寸、極限尺寸、作用尺寸、實(shí)體尺寸、基本偏差、極限偏差、實(shí)際偏差

3、實(shí)際偏差與極限偏差有何區(qū)別？

4、熟練掌握公差帶圖的畫法。

5、何謂配合？配合種類有幾種？其特征如何？

6、掌握公差配合的代號(hào)，并能用文字加以說明。

7、公差與配合的國家標(biāo)準(zhǔn)，有哪幾方面內(nèi)容組成？

8、何謂基準(zhǔn)制？有幾種？

10、公差與配合的設(shè)計(jì)主要是確定哪方面的內(nèi)容？其基本原則是什么？如何選用？

11、國標(biāo)中規(guī)定了孔、軸的公差帶各有多少種？其中常用的和優(yōu)先的各有多少種？

12、形位公差各有幾種？熟悉其名稱和符號(hào)，以及標(biāo)注方法。

13、了解形位公差帶的特點(diǎn)有哪些？其形狀有幾種？哪些項(xiàng)目的形位公差的公差帶

形狀是多種的？哪些只有一種的？

14、什么是泰勒原則？其表達(dá)式？

15、何謂安全裕度？安全裕度的大小與什么有關(guān)？

16、確定驗(yàn)收極限的方法有幾種？適宜用哪些情況？選擇計(jì)量器具的原則是什么？

17、滾動(dòng)軸承的負(fù)荷類型有幾種？負(fù)荷大小如何區(qū)分？

18、了解普通螺紋的幾何參數(shù)的含義及其代號(hào)。

19、掌握計(jì)算內(nèi)外螺紋的作用中徑。

20、螺紋的合格條件是什么？會(huì)判斷螺紋的合格性。

21、熟悉螺紋的標(biāo)注及各代號(hào)的意義。

22、對(duì)齒輪傳動(dòng)的使用要求有哪幾方面？

23、了解齒輪副側(cè)隙及齒厚偏差的確定方法？確定最小側(cè)隙與哪些因素有關(guān)？

教材《互換性與測(cè)量技術(shù)》中的思考及練習(xí)題：

P337、8、9、10、11

P767、8、9、10

P1465、7

P1948、9

第四篇：互換性與技術(shù)測(cè)量1

互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題及答案

一、填空

1、允許零件幾何參數(shù)的變動(dòng)量稱為（公差）

2、按互換的程度不同，零部件的互換性可分為（完全）互換和（不完全）互換。

3、配合的選用方法有（計(jì)算法）（實(shí)驗(yàn)法）（類比法）.4、公差類型有（尺寸（角度））公差，（形狀）公差，（位置）公差和（表面粗糙度）。

5、向心滾動(dòng)軸承（除圓錐滾子軸承）共分為：（B）（C）（D）(E)(Ｇ)五等級(jí)，其中（Ｂ）級(jí)最高，（Ｇ）級(jí)最低。

6、配合是指（基本尺寸）相同的，相互結(jié)合的孔和軸的公差帶的關(guān)系。

7、光滑極限量規(guī)簡(jiǎn)稱為（量規(guī)），它是檢驗(yàn)（孔、軸零件）的沒有（刻度）的專用檢驗(yàn)工具。

8、根據(jù)配合的性質(zhì)不同，配合分為（間隙）配合，（過盈）配合，（過渡）配合。

9、用量規(guī)檢驗(yàn)工件尺寸時(shí)，如果（通）規(guī)能通過，（止）規(guī)不能通過，則該工件尺寸合格。

10、按照構(gòu)造上的特征，通用計(jì)量器具可分為（游標(biāo)量具），（微動(dòng)螺旋副量具），（機(jī)械量具），（光學(xué)量具），（氣動(dòng)量具），（電動(dòng)量?jī)x。）

11、形狀公差包括（直線度），（平面度），（圓度），（圓柱度），（線輪廓度），（面輪廓度）。

12、國際單位制中長(zhǎng)度的基本單位為（米）

13、位置公差包括（平行度），（垂直度），（傾斜度），（同軸度），（對(duì)稱度），（位置度），（圓跳動(dòng)），（全跳動(dòng)）。

14、在實(shí)際測(cè)量中，常用（相對(duì)）真值代替被測(cè)量的真值，例如，用量塊檢定千分尺，對(duì)千分尺的示值來說，量塊的尺寸就可視為（相對(duì)）真值。

15、螺紋按其用途不同，可分為（緊固）螺紋，（傳動(dòng)）螺紋和（密封）螺紋。

16、表面粗糙度Ｒａ、Ｒｚ、Ｒｙ三個(gè)高度參數(shù)中，（Ｒａ）是主要參數(shù)

17、表面粗糙度的評(píng)定參數(shù)有（輪廓算術(shù)平均偏差Ra），（微觀不平度十點(diǎn)高度Rz）(輪廓最大高度Ry),（輪廓微觀不平度的平均距離Sw）,(輪廓的單峰平均間距S)，（支撐長(zhǎng)度率Tp）

18、當(dāng)通用量?jī)x直接測(cè)量角度工件時(shí)，如果角度精度要求不高時(shí)，常用（萬能量角器）測(cè)量；否則，用光學(xué)角分度頭或（測(cè)角儀）測(cè)量。

19、表面粗糙度檢測(cè)方法有：（用光切粗糙度樣塊比較——比較法）（用電動(dòng)輪廓儀測(cè)量——針描法）（用光切顯微鏡測(cè)量——光切法）（用干涉顯微鏡測(cè)量——干涉法）。20、鍵的種類有（平鍵）（楔鍵）（半圓鍵）。

21、平鍵配合是一種（基軸）制的配合，配合種類只有三種，（較松）鍵連接，（一般）鍵聯(lián)接和（較緊）鍵聯(lián)接，其中（較松）鍵聯(lián)接是間隙配合。（一般）鍵聯(lián)接和（較緊）鍵聯(lián)接是過渡配合。

22、角度和錐度的檢測(cè)方法有(用定值基準(zhǔn)量具比較)（用通用量?jī)x直接測(cè)量）和（用通用量具間接測(cè)量）

23、平鍵和半圓鍵都是靠鍵和鍵槽的（側(cè)）面?zhèn)鬟f扭矩。

24、檢驗(yàn)工件最大實(shí)體尺寸的量規(guī)稱為（通規(guī)）。檢驗(yàn)工件最小實(shí)體尺寸的量規(guī)稱為（止規(guī)）。

二 名詞解釋

1.基本尺寸：（設(shè)計(jì)時(shí)給定的尺寸）2.實(shí)際尺寸：（通過測(cè)量得到的尺寸）3.尺寸公差：（允許尺寸的變動(dòng)量）4.極限尺寸：（允許尺寸變化的兩個(gè)極端）5.上偏差：（最大極限尺寸減其基本尺寸所得的代數(shù)差）6.下偏差：（最小極限尺寸減其基本尺寸所得的代數(shù)差）7.基孔制：（基本偏差為一定的孔的公差帶與不同基本偏差的軸的公差帶形成各種配合的一種制度）8.基軸制：（基本偏差為一定的孔的公差帶與不同的基本偏差的軸的公差帶形成各種配合的一種制度）

9.分度值：計(jì)量器具標(biāo)尺上每一刻度間隔所代表的被測(cè)量的數(shù)值）10.綜合測(cè)量：（同時(shí)測(cè)量零件上的幾個(gè)有關(guān)參數(shù)，從而綜合評(píng)定零件是否合格）11.單項(xiàng)測(cè)量：（個(gè)別地彼此沒有聯(lián)系地測(cè)量零件的單項(xiàng)被測(cè)量）12.接觸測(cè)量：（儀器的測(cè)量頭與測(cè)量零件的表面直接接觸的測(cè)量）13.非接觸測(cè)量：(儀器的測(cè)量頭與被測(cè)零件表面不接觸的測(cè)量。)14.形狀誤差：(單一被測(cè)實(shí)際要素對(duì)其理想要素的變動(dòng)量。)15.定位誤差：(被測(cè)實(shí)際要素對(duì)具有確定位置的理想要素的變動(dòng)量。)16.表面粗糙度：（是指加工表面上具有的較小的間距的微小峰谷組成的微觀幾何形狀特性）。17.圓錐角：是指在通過圓錐軸線的截面內(nèi)，兩條素線間的夾角。

18.錐度C：是指兩個(gè)垂直于圓錐軸線截面的圓錐直徑之差與該兩截面間的軸向距離之比。19.孔的作用尺寸：(指在配合的全長(zhǎng)上，與實(shí)際孔內(nèi)接的最大理想軸的尺寸)。

軸的作用尺寸：(指在配合的全長(zhǎng)上，與實(shí)際軸外接的最大理想軸的尺寸)20.測(cè)量誤差：(是指測(cè)得值與被測(cè)量的真值之間的差異)。21.測(cè)量范圍：（計(jì)量器具所能測(cè)出被測(cè)量的最大與最小值）

三、簡(jiǎn)答題

1、選定公差等級(jí)的基本原則是什么？

答 ： 在首先滿足使用要求的前提下，盡量降低精度要求，使綜合經(jīng)濟(jì)效果為最好

2、基準(zhǔn)制的選用原則是什么？

答 ： 主要考慮工藝的經(jīng)濟(jì)性和結(jié)構(gòu)的合理性，一般情況下，優(yōu)先采用基孔制，這樣可以減少備用的定值孔用刀具、量具的種類，經(jīng)濟(jì)效益比較好

3、那些情況下，采用基軸制？

答 ： 以下情況下，采用基軸制

1）直接用冷拉鋼材做軸，不再加工

2）與標(biāo)準(zhǔn)件配合，如滾動(dòng)軸承外環(huán)外徑、標(biāo)準(zhǔn)圓柱銷外徑與孔的配合。3）儀器、儀表和鐘表中的小尺寸段的公差與配合 4）同一基本尺寸，一軸多孔且配合性質(zhì)不同時(shí)

4、在機(jī)械加工過程中，被加工表面的粗糙度是什么原因引起的？

答：是由于刀痕、材料的塑性變形，工藝系統(tǒng)的高頻震動(dòng)，刀具與被加工表面的摩擦等原因引起的。

5、表面粗糙度對(duì)零件的使用性有什么影響？

答： 它對(duì)零件的配合性能、耐磨性、抗腐蝕性、接觸剛性、抗疲勞強(qiáng)度、密封性及外觀都有影響。

6、表面粗糙度高度參數(shù)允許值的選用原則是什么？

答： 總的原則是在滿足使用功能要求的前提下，盡量選用較大的優(yōu)先數(shù)值，具體地說

1）同一零件上工作表面的粗糙度允許值應(yīng)小于非工作表面的表面粗糙度

2）受循環(huán)載荷的表面及易引起應(yīng)力集中的表面（如圓角，溝槽）粗糙度允許值要小。

3）配合性質(zhì)相同時(shí)，零件尺寸小的比尺寸大的表面粗糙度允許值要小，同一公差等級(jí)，軸比孔的表面粗糙度允許值要小，同一公差等級(jí)，軸比孔的表面粗糙度要小

4）運(yùn)動(dòng)速度高，單位壓力大的摩擦表面應(yīng)比運(yùn)動(dòng)速度低單位壓力小的摩擦表面粗糙度允許值要小

5）一般來講，表面形狀精度要求高的表面，表面粗糙度要小

6）在選定表面粗糙度時(shí)，要考慮加工方法和經(jīng)濟(jì)效果。

7、與光滑圓柱配合相比，光滑圓錐配合的優(yōu)點(diǎn)是什么？

答： 1）具有較高精度的同軸度 2）能保證多次重復(fù)裝配精度不變

3）配合的自鎖性和密封性好 4）間隙量或過盈量可以調(diào)整

8、螺紋中徑對(duì)螺紋配合有何意義？

答： 決定螺紋配合性質(zhì)的主要幾何參數(shù)是中徑

1）為了保證螺紋的旋和性，對(duì)于普通內(nèi)螺紋最小中徑應(yīng)大于外螺紋的最大中徑。

2）為了保證連接強(qiáng)度和緊密性，內(nèi)螺紋最小中徑與外螺紋最大中徑不能相差太大。

3）從經(jīng)濟(jì)性考慮，中徑公差等級(jí)應(yīng)盡量低一些。

4）為了保證傳動(dòng)精度，螺紋中徑公差等級(jí)不能太低

9、與單鍵相比，花鍵聯(lián)接的優(yōu)缺點(diǎn)

答：1）同軸性、導(dǎo)向性好

2）鍵與軸一體，軸的剛性較大

3）鍵數(shù)多，負(fù)荷分布均勻，因此能傳遞較大的扭矩

4）連接的緊固性和可靠性好

5）制造精度要求高，工藝復(fù)雜，制造成本高。

四、計(jì)算題

1、測(cè)量M12?1-6h的螺紋?P???15?m，?中徑合格，求實(shí)際中徑的允許變動(dòng)范圍

解：查表7-1 d2?11.35mm 查表7-4 T?118?m?0.118mm 查表7-5

?2(左）??30?，??2(右）??40?，若要保持es?0?中徑d2??11.350?0.118d2max?11.35,d2min?11.232fp?1.732?p??1.732??15?25.98?m?0.026mm

?f??0.36p?2?(左）??（右）?30?40122?0.36??12.6?m?0.0126mm

222?d2作用?d2單??（fp?f?)?d2單??0.0386合格性判斷：

11.232?d2min?d2單〈d2單?.0386?d2max?11.35??11.232?d2單??11.311 即測(cè)量的中徑在11.232-11.311mm內(nèi)是合格的

2、在測(cè)量?jī)x上用三針量法測(cè)得M10螺紋塞規(guī)的M值為10.3323，若三針直徑d0?0.866mm實(shí)際螺距,p?1.5004mm試計(jì)算單一中徑,d 2單一解：d2單一?M?3d0?0.866p?10.3323?3?0.866?0.866?1.5004?9.0336 104

3、用正弦規(guī)測(cè)量錐度量規(guī)的錐角偏差，錐度量規(guī)為莫氏3號(hào)，錐角公稱值為??2.875402?）??2?52?31.4（，測(cè)量方法見下圖

正弦規(guī)兩圓柱中心距L=100mm,兩測(cè)點(diǎn)距離L=70mm,兩測(cè)點(diǎn)讀數(shù)差?F?17.5?m 試求

1、量塊組的計(jì)算高度

2、錐角偏差??

3、若錐角極限偏差為?315?rad（微弧度），問此項(xiàng)偏差是否合格？ 解：

1、h?I?sin??5.016mm

選第一套量塊（共91塊）

1.006+1.01+3=5.016?3?F?117.5?10???tan?tan??0.0143?l70 2.0.0143??0.00025rad?250?rad57.29578?1 3.?315?rad????250?rad?315?rad?合格

第五篇：《互換性與測(cè)量》復(fù)習(xí)提綱2012

《互換性與測(cè)量技術(shù)》復(fù)習(xí)提綱（2012.5工業(yè)10級(jí)）

1、何謂互換性？完全互換性與不完全互換性有何區(qū)別？

2、何謂偏差？實(shí)際偏差與極限偏差有何區(qū)別？

3、解釋下列名詞術(shù)語：尺寸公差、配合公差、實(shí)際尺寸、極限尺寸、作用尺寸、實(shí)體尺寸、基本偏差、極限偏差、實(shí)際偏差

4、熟練掌握公差帶圖的畫法。

5、何謂配合？配合種類有幾種？其特征如何？

6、掌握公差配合的代號(hào)，并能用文字加以說明。

7、公差與配合的國家標(biāo)準(zhǔn)，有哪幾方面內(nèi)容組成？

8、何謂基準(zhǔn)制？有幾種？

9、了解基本偏差與基準(zhǔn)件相配合時(shí)，得到間隙配合、過渡配合和過盈配合的代號(hào)？

10、公差與配合的設(shè)計(jì)主要是確定哪方面的內(nèi)容？其基本原則是什么？如何選用？

11、國標(biāo)中規(guī)定了孔、軸的公差帶各有多少種？其中常用的和優(yōu)先的各有多少種？

12、形位公差各有幾種？熟悉其名稱和符號(hào)，以及標(biāo)注方法。

13、了解形位公差帶的特點(diǎn)有哪些？其形狀有幾種？哪些項(xiàng)目的形位公差的公差帶形狀

是多種的？哪些只有一種的？

14、什么是泰勒原則？其表達(dá)式？

15、何謂安全裕度？安全裕度的大小與什么有關(guān)？

16、確定驗(yàn)收極限的方法有幾種？適宜用哪些情況？選擇計(jì)量器具的原則是什么？

17、滾動(dòng)軸承的負(fù)荷類型有幾種？負(fù)荷大小如何區(qū)分？

18、了解普通螺紋的幾何參數(shù)的含義及其代號(hào)。

19、掌握計(jì)算內(nèi)外螺紋的作用中徑。

20、螺紋的合格條件是什么？會(huì)判斷螺紋的合格性。

21、熟悉螺紋的標(biāo)注及各代號(hào)的意義。

22、對(duì)齒輪傳動(dòng)的使用要求有哪幾方面？

23、了解齒輪副側(cè)隙及齒厚偏差的確定方法？

教材《互換性與測(cè)量技術(shù)》中的思考及練習(xí)題：

P337、8、9、10、11、12；

P767、8、9、10

P1465、6、7、8：

P1918、9、10