第一篇：讀《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)世紀》有感（共）

1.“作為一個開放的體系，與其說互聯(lián)網(wǎng)是一個受人控制的實體，還不如說互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)了人類要求交流的理念，是現(xiàn)代人們交往的一種方式?！?/p>

中國許多的資料大都離不開網(wǎng)絡(luò)。但是那時我們中國還是認為電腦就是計算機，但其實不對，在60年代時，利克里德爾就強調(diào)，電腦不是計算機。于是打開了一個新的時空，他讓我們學(xué)到了更多的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)走過了將近30年的歷程，Neil Barrett在他的著作《信息國的狀態(tài)》中寫的那樣，“要想預(yù)言互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，簡直就象企圖用弓箭追趕飛行的子彈一樣。哪怕在你每一次用指尖敲擊鍵盤的同時，互聯(lián)網(wǎng)就已經(jīng)在不斷地變化了。”現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍了，各種數(shù)碼電子產(chǎn)品越來越多，人們可以隨時隨地知道一切信息，而這一切都離不開網(wǎng)絡(luò)。

如今，網(wǎng)絡(luò)在人類生活中扮演著一個極其重要的角色。學(xué)習(xí)中：尋找資料，解答問題，閱讀書籍,都與網(wǎng)絡(luò)密不可分。工作中：獲取資源，傳發(fā)郵件，作品開展示等，每一項都離不開網(wǎng)絡(luò)。生活就更不用談了，電視電影，音樂視頻，網(wǎng)站購物,所有你能想到的，可以說網(wǎng)絡(luò)上無所不有。

老子說過，一切事物都有正反兩面，網(wǎng)絡(luò)也不例外。

2002年6月16日凌晨，4名沉迷網(wǎng)游的未成年人在海淀區(qū)學(xué)院路“藍極速網(wǎng)絡(luò)”網(wǎng)吧縱火，造成24人死亡，13人受傷。2005年7月30日，北京沉迷網(wǎng)游的16歲少年小韜向父親要錢未果后，揚言殺死父親。當晚，父親發(fā)現(xiàn)兒子房間的桌子上居然放了一把菜刀，絕望的父親用地上的啞鈴將兒子殺死。2006年3月22日中午11時許，甘肅省武威市青年許福斌因不滿父母對其上網(wǎng)的責罵，將父母殺害，而后從父親身上搜得現(xiàn)金27元，繼續(xù)回網(wǎng)吧上網(wǎng)。

顯然，我們不可以因此而責怪互聯(lián)網(wǎng)。因為，互聯(lián)網(wǎng)并沒有向我們承諾什么。在很多時候，我們是在向互聯(lián)網(wǎng)要我們自己的期待。

2.

第二篇：讀《青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害》有感

讀《青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害》有感

認真讀完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的讀《青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

6月30日，我和媽媽，還有好朋友的一家一起去了上海青少年科技探索館。它位于黃浦區(qū)青少年活動中心，是一家專為青少年量身定做的科普展示體驗中心。

這家科技探索館分為探索啟航，探索之路，探索尋夢三大展廳共58個展示項目。進入大廳，是三原色體驗區(qū)。在紅黃藍三色光源的映照下，影壁上會出現(xiàn)三個彩色的影子。這三種顏色叫做三原色，光就是由這三種顏色組合而成的。

我們又來到了聲音體驗區(qū)體驗了排簫的原理。原來，排簫的音調(diào)與排簫管的長度和空氣中固有的頻率有關(guān)。精確地設(shè)計管子的長度，就能聽到管子中發(fā)出doremifasolasi的聲音。我們把耳朵依次貼在長度不同的管子上，真的可以聽到不同音調(diào)的聲音呢。

我們又體驗了鉆木取火，通過轉(zhuǎn)動操縱臺上的操縱桿，把摩擦生熱的能量轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的熱能，使展示窗里的木頭替代物發(fā)光。

最后，我們還體驗了“電磁懸浮原理”和“人體導(dǎo)電”，“透視墻”等科學(xué)原理展示，學(xué)到了不少科學(xué)知識。

短短的一個多小時的參觀，我們都覺得意猶未盡，希望下一次有機會再去其他的科技館體驗更多的樂趣。

資本主義社會是什么意思？為什么大家都要改變當時的社會主義？資本主義社會與共產(chǎn)主義社會有什么不一樣的？當拿到《給青少年的共產(chǎn)主義讀本》后，我一直在反復(fù)思索著這幾個問題。

作者是來自德國的比尼亞當恰克，在20xx年的時候，亞當恰克寫下這本書，作者十分希望的德國的孩子能夠樹立并且改變資本社會主義的雄心。比尼亞當恰克是德國當代的社會理論家和藝術(shù)家，通過講故事的方式，無形之間告訴了青少年什么是“共產(chǎn)主義”，“資本主義”等等這些十分難懂的概念。

其實，現(xiàn)在的有些國家還是處于資本主義社會，更何況在20xx年的時候，亞當恰克在資本主義社會內(nèi)宣傳共產(chǎn)主義，這讓人十分驚訝，更何況，這本書還是寫給青少年的書籍，還是以講故事的方式來敘述內(nèi)容！

人會被自己所創(chuàng)造的事物所控制。當我看到這個內(nèi)容的時候，嘴巴不禁張得老大，怎么可能的事情！人可是高等動物，有自己的思想，有自己的靈魂，為什么會被自己創(chuàng)造的.事物所控制呢！

正當我疑惑不解的時候，作者就舉了一個小例子：一個女孩寫了一張?zhí)嵝炎约汉人募垪l，然后就忘了這件事情；當她又看到這張紙條的時候，以為是一條必須喝水的命令，每看一次喝一次，小女孩的肚子馬上就痛了。

我又聯(lián)系上面的那句話，發(fā)現(xiàn)，好像真的是那么一回事呢！資本主義社會中的協(xié)作勞動，創(chuàng)造力巨大的生產(chǎn)力，但這種生產(chǎn)力反過來，以“金錢”“機器”“工廠”讓創(chuàng)造者臣服于自己的腳下。

在結(jié)尾部分，每一個句子都開始變得有些晦澀了，讀起來十分費勁，更不要說理解了，但聯(lián)系前面的部分，我才慢慢理解了意思。

其實譯者盧剛的那句話十分正確：“只有中國特色社會主義取得偉大的成就，才把全世界被壓迫民族和國家吸引到一起，才讓資本主義社會把‘社會主義’看成是一種實實在在的力量。”終有一天，全世界會迎來共產(chǎn)主義！

第三篇：讀有感

讀<>有感

懷著無比激動的心情，我一遍又一遍地閱讀了老師特意為我們印發(fā)的《雷鋒日記》。這可不是一篇普通的日記，他是一位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，認認真真的為人民服務(wù)的光輝記錄。

深深打動我心靈而又使我久久不能忘懷的有這幾件事：

頭一件事是大雪天，雷鋒在路上遇到一個十來歲的小孩，他的衣服穿得很單薄，凍得直打羅嗦，雷鋒立即把自己的棉褲拖下來送給小孩。一條棉褲閃耀著助人為樂的無比光輝。

第二件事是黃繼光的犧牲激發(fā)了他苦練本領(lǐng)，為共產(chǎn)主義供現(xiàn)一切的革命情懷，他說：要死，我一定要像黃繼光那樣供出生命，做祖國人民的好兒子。

第三件事是他關(guān)于螺絲釘?shù)氖?。精彩論述，他說：螺絲釘雖小，但不可估量，我愿永遠做一個螺絲釘。

第四件事是雷鋒在火車上，給一位老奶奶讓座。為老人倒開水，把自己沒吃的面包送給老人吃。

這四件事看來似乎平常，而實質(zhì)上件件不平凡，件件閃耀著共產(chǎn)主義的思想光輝，件件震撼人心，件件催人奮進。

第四篇：《師生共讀》有感

師生共讀一本書心得

今天讀了錢裙老師的“讀繪本，玩創(chuàng)意”這篇文章，我獲益良多。

為了提升繪本閱讀的效能，錢群老師通過設(shè)計各種各樣的學(xué)習(xí)單，開發(fā)孩子的多元智能，從不同角度挖掘繪本所蘊含的價值。以繪本為基本點，向語文、知識、審美、人際交往等各種各個領(lǐng)域滲透和延伸。文章中向我們介紹了四種繪本學(xué)習(xí)單：

1、以提取信息為主，培養(yǎng)閱讀能力。

2、以編織故事為主，房費想象力。

3、以鏈接生活為主、發(fā)展初步的內(nèi)省力。

4、以模仿語言，培養(yǎng)寫話能力。

接觸繪本以后，我被深深吸引住，并嘗試在低段的語文教學(xué)中開展繪本教學(xué)。把繪本教學(xué)融入語文課程，融進教育教學(xué)生活。其中錢老師提出的“從模仿起步，教給寫話方法，采用有效措施提高孩子的寫話能力”，是低年級語文老師很關(guān)注的話題。教學(xué)中，我參照錢群老師提出的方法，把寫話教學(xué)融入到繪本教學(xué)中，找準模仿點，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生樂寫、善寫。例如：繪本《逃家的小兔》中“如果你變成......我就變成.......”的句式反復(fù)出現(xiàn)，給繪本帶來了旋律美。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味，并讓孩子們和媽媽玩一場愛的游戲：“你來做逃家小兔，變出新的模樣看你媽媽能變出什么來追你。”孩子趟樣在想象的畫面里，借鑒、模仿逃家小兔的語言，表達自然而然靈動起來了。

看了一些關(guān)于繪本的課例，覺得繪本教學(xué)中參雜的內(nèi)容過多，硬性要求孩子做的太多，一堂課學(xué)生在課堂上只是被提問來提問去，全然沒有了自己閱讀的樂趣。我總覺得閱讀圖畫書并沒有那么多的功利性的東西在里面，你看很多時候我們的家長或者老師在指導(dǎo)孩子閱讀圖畫書的時候，先是準備一大筐的問題，好像讀書必須得有問題，其實兒童在閱讀圖畫書的時候，他們腦子里完全有書中所描繪的形象，并且會根據(jù)自己的經(jīng)驗去判斷形象時會提出一些新奇的問題，而這些問題恰恰是教師、家長忽視的。我們說孩子閱讀的過程能夠因為閱讀而得到樂趣是閱讀圖畫書最重要的方面，因為閱讀而得到一些新的發(fā)現(xiàn)就是閱讀中最有意義的所得。

那么作為老師的引導(dǎo)，應(yīng)該怎樣進行呢？關(guān)鍵是否能帶領(lǐng)孩子進入圖畫書所描述的景中去，讓孩子擁有一些新的體驗，而不是提問題的方式來督促孩子學(xué)會里面的內(nèi)內(nèi)容。我們說，圖畫書的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。如果兒童在這樣的體驗中不斷地認知自身和周圍的世界關(guān)系，進而對自身進行有意義的思考，那么他們就能夠通過閱讀圖畫書在情商智商等方面有所進步，這絕非是識字、人數(shù)等等功利的閱讀所能記的。

我很喜歡一種說法，就是“無壓力閱讀”，那么對于圖畫書的閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的，快樂的，只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是分享的，體驗的，所以說我們的

圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上應(yīng)該多一點分享，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授，只有這樣，我們的圖畫書教學(xué)才能讓孩子越來越喜歡，而不是討厭。

二〇一三年十月十六日

第五篇：親子共讀有感

讀《魯濱遜漂流記》有感

讀書對一個人的成長有著非常重要的影響。許多杰出的人物在青少年時期都酷愛讀書。以書為友、以書為樂。毛澤東曾經(jīng)說過：“我一生中最大的愛好就是讀書，飯可以一日不食，覺可以一日不睡，但是！書不可一日不看！”前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基說過：“我撲在書上，正如饑餓的人撲在面包上?！泵侨祟愇膶W(xué)中的精華，也是書中的精品，閱讀名著，如于大師攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。在讀書的過程中，讓我們的心靈智慧雨露的滋養(yǎng)，獲得健康的成長。我讀過許多名著，但留給我印象最深的是《魯濱遜漂流記》。

《魯濱遜漂流記》是18世紀英國著名作家笛福的文學(xué)作品中最有影響力的一部，在世界范圍內(nèi)廣泛流傳。到20世紀初，已出版譯本或模仿本至少700種，對對英國及歐洲小說的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。笛福也因此被稱為“英國小說之父”。

該書據(jù)說是受一名水手的海上探險經(jīng)歷啟發(fā)而寫成的。該書不僅講述了一個精彩的故事，而且還成功的塑造了魯濱遜這一典型人物。作者賦予了魯濱遜種種優(yōu)良的品質(zhì)，并使他具有一個理想的小資所應(yīng)有的一切特征。他寫了主人公魯濱遜懷著云游四海的高志遠向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經(jīng)無數(shù)險情，后來整條船終于在太平洋上

不幸罹難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的小島，他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，在孤島上瞬間便幾十年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。

曾有人說過，“作為一個人，首先應(yīng)該學(xué)會的便是如何生存?！濒敒I遜并未做出什么驚天動地的事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節(jié)卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。魯濱孫的經(jīng)歷之所以具有傳奇性是因為在一個特定的環(huán)境中，困境被放大了，對抗困境的時間被拉長了。

如果我是他，當船遇到暴風(fēng)中失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災(zāi)難，積極自救，因為我沒那個能力。

如今,我們的生活如此豐富多彩,我們是否有去珍惜,甚至還有人會去輕生,多么愚昧的舉動啊.想想魯濱遜,他為了生存下來,回到正常的社會中去,一直堅持不懈地拼搏著.而對于那些人們,我不知他們領(lǐng)悟到了什么.生活中是存在著千千萬萬個困難,但也共存這許許多多的精彩與幸福,我們應(yīng)該去挖掘去體會,那我們才會得到更多。