第一篇：讀《網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育》一書有感

讀《網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育》一書有感

最近偶然讀了《網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育》一書，感觸頗多。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，指的是網(wǎng)絡(luò)使用者應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)及道德規(guī)范，未成年人及成年人應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、道德修養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的整體規(guī)劃和知識(shí)，理性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息為自身和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。正如書中所言：我們這個(gè)時(shí)代不缺乏信息，但有價(jià)值的信息則極為貧乏，只有經(jīng)過甄別才可能凸顯；我們不缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但好經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的思想、智慧則常常被埋沒，只有受到“慧眼”的眷顧，經(jīng)驗(yàn)才可能啟迪智慧。

在這個(gè)媒體高度自由發(fā)展的社會(huì)，信息量呈爆炸式擴(kuò)散，大到國(guó)際紛爭(zhēng)，小到個(gè)人的言語(yǔ)行為，都會(huì)以極快的速度傳遍世界各個(gè)角落，與之相關(guān)聯(lián)的評(píng)論更是五花八門，對(duì)與錯(cuò)，好與壞，支持與反對(duì)，建議亦或是批評(píng)，如大浪拍岸，洶涌澎湃，讓我們猝不及防，真假難辨，甚至連我們的思維，情緒受各種不同觀點(diǎn)的影響也變得難以掌控。這使我們感覺“頭疼”,心累，當(dāng)然更有甚者盲目接受各種信息，難以客觀理性分析解讀，人云亦云，或義憤填膺，大放厥詞；或不停轉(zhuǎn)發(fā)，煽風(fēng)點(diǎn)火 … 往往一件小事，鬧得是沸沸揚(yáng)揚(yáng)，甚至

是人心惶惶，影響到社會(huì)秩序的穩(wěn)定。

是什人原因?qū)е逻@一現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是科技化的成果，它帶給我們的“利”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“弊”,它改變了世界，也改變了我們的生活，這一點(diǎn)毋庸置疑，所以把這一現(xiàn)象的過錯(cuò)歸究于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展既不公平也不客觀。那是不是全部歸于部分人的居心叵測(cè)，任意妄為呢？不可否認(rèn)，這些人在歪曲事實(shí)，故弄玄虛，甚至惡意擴(kuò)散，引發(fā)網(wǎng)民躁動(dòng)方面起到了不可估量的引領(lǐng)作用。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，這給了這些人提供了隱藏起來的環(huán)境，使他們恣意妄為，甚至囂張跋扈，無所顧忌。當(dāng)然這其中體現(xiàn)出的另外一個(gè)非常重要的原因依然是法律的滯后，法律制度的不健全，不完善，給了他們以可乘之機(jī)。我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理存在漏洞，我們的科技水平還不足以應(yīng)對(duì)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)違法犯罪等，也都是造成這一現(xiàn)象的原因。

但我認(rèn)為這都不是主因，主要原因還在于最廣范最普通的網(wǎng)民身上。不傳謠，不信謠，說起來多容易，做起來為何如此之難！一些常識(shí)性的東西，或是“百度”一下就可以了解清楚的事情，容易破解的真相，卻讓人以無法理解的速度擴(kuò)散，究其原因，這些人抓住了大多數(shù)人的心里，選擇一些有較大震憾力的新聞事故或與百姓生活息息相關(guān)卻一直存在問題極易引發(fā)矛盾與沖突的方方面面，例如醫(yī)患關(guān)系的緊張，教育不公，食品安全，部分地區(qū)就業(yè)難，人民生活水平提高較慢，政府或其工作人員不作為亂作為等等，這些壓在百姓心里難以短時(shí)間解決的問題，往往在幾個(gè)圖片，幾段話的大肆渲染之下，就會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)性的效果，因?yàn)樗|動(dòng)了百姓已極易敏感的神經(jīng)，觸痛了他們的心。他們的不滿在尋找渲泄的出口，他們也想用這種方式提酲我們的黨，政府，這些問題還未解決，亟待解決，這些問題老百姓在時(shí)刻關(guān)注，在期盼得到滿意的結(jié)果，他們也希望全社會(huì)都動(dòng)員起來，行動(dòng)起來，從我做起，為建設(shè)一個(gè)和諧的，美好的社會(huì)添磚加瓦。這也是一種負(fù)責(zé)任的方式，只是有時(shí)候事于愿違！反而帶來反作用。

提高每個(gè)人分辨是非的能力很容易，讓每個(gè)人寬容而清酲的等待很難，這需要我們?cè)诜ㄖ苇h(huán)境下更快更好的完善制度，解決問題，讓百姓時(shí)時(shí)，處處都有安全感，幸福感，這才是抑制網(wǎng)絡(luò)資訊危害之道。（曹春霞）

第二篇：讀《教育新理念》一書有感

讀《教育新理念》一書有感

《教育新理念》是一位優(yōu)秀的理論導(dǎo)師。最近讀了《教育新理念》這本書，感觸頗多，因?yàn)樗臀覀兊慕虒W(xué)緊密相關(guān)。

感觸最深的一點(diǎn)就是：素質(zhì)教育該怎樣定位？以前的教育范圍只局限于課本知識(shí)，書上學(xué)會(huì)了，考試考好了，那就說明你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生了，長(zhǎng)期以來我們的教育為了片面追求升學(xué)率，舍棄了很多更重要的過程和情感。素質(zhì)教育不等于不要考試，素質(zhì)教育的提出，不僅保留了以往的應(yīng)試，升學(xué)，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了更廣闊的要求，也開始發(fā)生了變化。需要的不僅是只會(huì)讀書的學(xué)生，而是會(huì)讀書又更多面的學(xué)生了。素質(zhì)教育的提出不管是對(duì)學(xué)生或老師都有了更高的要求，首先，素質(zhì)教育應(yīng)該能有比較滿意的應(yīng)試基礎(chǔ)；其次，學(xué)生除了學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)外，還要去接觸更多的知識(shí)。作為一名物理老師，不僅要讓學(xué)生有一定的物理知識(shí)儲(chǔ)備，更要讓學(xué)生的有一定的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣對(duì)學(xué)生來講是終身受用的。

讀了《教育新理念》，還讓我體會(huì)感到作為人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教育工作者的教師就更應(yīng)該如此。教育要正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐工作；只有理念更新了，才能創(chuàng)造出新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

第三篇：讀《反思教育習(xí)慣》一書有感

讀《反思教育習(xí)慣》一書有感

告別學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有些日子了，說實(shí)在的，自己還沒有好好靜下心來看一本書。趁這次十一長(zhǎng)假，好好地讀了一本書，感觸真是頗多啊，于是提筆趕緊記下來。以下是我解度此書的一些感受：

實(shí)，著眼于實(shí)實(shí)在在的事情。引導(dǎo)老師對(duì)身邊的經(jīng)常發(fā)生的習(xí)以為常的小事或現(xiàn)象進(jìn)行思考。

真，以一個(gè)真實(shí)的人的身份說真話。強(qiáng)調(diào)“我是怎樣想”、“怎樣做”。少說“必須”“應(yīng)該”不空發(fā)議論?！氨仨殹庇兄噶钚?，“應(yīng)該”是局外話，空發(fā)議論自覺不自覺地把自己當(dāng)作了訓(xùn)導(dǎo)者真情實(shí)感的流露才有利于促進(jìn)平等交流。

新，新的視覺。習(xí)慣是強(qiáng)大的，我們經(jīng)常自覺不自覺地又回到了原來的軌道，所謂“穿新鞋，走老路”。突破習(xí)慣是很困難的，因此反思習(xí)慣不是正確的成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是對(duì)自己一直以為正確的認(rèn)識(shí)和行為反過來想一想。改變?cè)瓉淼乃季S模式，換一個(gè)角度來思考。

深，在我們的工作中，我們習(xí)慣于定目標(biāo)，有了目標(biāo)接下來就是實(shí)施步驟，安排活動(dòng)，然后就是收到了什么效果。往往忽略的是“為什么做”、“怎樣做”以及“為什么這樣做”。反思習(xí)慣則對(duì)于經(jīng)常發(fā)生的事情提出“為什么”，分析現(xiàn)象背后的原因，提出“怎樣做”，而“怎樣做”又是建立在“為什么這樣做”的基礎(chǔ)上，在對(duì)問題的探究中，把反思引向深入。

提，就是提煉。在對(duì)許多事情或現(xiàn)象反思的過程中，把握事物內(nèi)在的聯(lián)系，提煉出規(guī)律性的做法比如“師生相互問好”、“請(qǐng)學(xué)生坐下來談話”等。一個(gè)題目，一條操作方法。

我們有太多的習(xí)慣需要反思！這些習(xí)慣，顯然阻礙創(chuàng)造性人格的形成和發(fā)展。習(xí)慣是一種穩(wěn)定的行為、思維模式。人們對(duì)自己的選擇不是憑空進(jìn)行的，而是基于一種性情傾向這就是習(xí)慣。習(xí)慣會(huì)自發(fā)地引導(dǎo)我們的感覺、觀念與行動(dòng)

實(shí)施“尊重”教育教師是關(guān)鍵。教師有什么樣的理念將決定他在教育的過程中采取什么樣的行動(dòng)。反思習(xí)慣，就是從教師的角度，用“尊重”的理念反思教育教學(xué)行為。

堅(jiān)持反思，從另一個(gè)視角來理解事情，就能逐漸形成有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人格的教育方法。

第四篇：讀《走向新教育》一書有感

讀《走向新教育》一書有感

現(xiàn)今我們教師都涌身于課改的浪潮中，大家都在挖空心思的啟發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，賦予他們教學(xué)主體的角色，使他們能實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展，取得事半功倍的績(jī)效?！蹲呦蛐陆逃芬粫刑岬絻蓚€(gè)關(guān)鍵詞“正螺旋狀態(tài)”和“負(fù)螺旋狀態(tài)”。正螺旋狀態(tài)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師及同伴的表?yè)P(yáng)，從而體驗(yàn)了成功，當(dāng)這種成功感一次次強(qiáng)化，逐漸自信心也隨之強(qiáng)化了，這樣，這個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)的“正螺旋狀態(tài)”。這就是一種積極的、上升的狀態(tài)，就是步入成功的軌道。反之，一次次打擊和批評(píng)，就必然造成厭學(xué)，必然沒有自信，就步入了一個(gè)“負(fù)螺旋狀態(tài)”，這是一種消極的、下降的狀態(tài)，它會(huì)使學(xué)生徹底放棄。那么對(duì)待處于“負(fù)螺旋狀態(tài)”的學(xué)生，我們應(yīng)從哪幾方面做起呢？

一．樹立自信心

“自信心”是學(xué)生邁向成功的第一步，“自信心”是很難通過高高在上的表?yè)P(yáng)使孩子獲得。如果孩子處干“負(fù)螺旋狀態(tài)”，就好比掉在一個(gè)坑里，他已經(jīng)非常困難了，你站在坑上表?yè)P(yáng)他是沒有用的。你也要跳到坑里去，就是說要去學(xué)會(huì)換位理解他的困難和痛苦，要找到和他的“共同體驗(yàn)”和“共同語(yǔ)言”，才可能找到幫助他的有效辦法，否則他就很難爬上來，更談不上成功了。有一次，我去教一年級(jí)學(xué)生跳短繩，有個(gè)學(xué)生，他的協(xié)調(diào)性很是欠缺，連握繩的姿勢(shì)都要教很長(zhǎng)時(shí)間，更別提跳繩了。每當(dāng)學(xué)生們展示各自的跳繩技巧的時(shí)候，他要么低頭不語(yǔ)，要么用繩子或身體干擾別人，看到別人失敗后，他的情緒得以發(fā)泄，心理得以平衡。課后我找他交談，他也曾努力練習(xí)，但是就是跳不起來，所以他選擇放棄。對(duì)待他的這種狀況，我曾試著尋找他身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行夸張式的表?yè)P(yáng)，但一回到跳繩，又引起了他的痛苦回憶，情緒再次落到底谷。于是我思量了很久，決定還是要讓他勇敢的面對(duì)困難，針對(duì)自己的弱點(diǎn)想對(duì)策。我給他制定了個(gè)人記錄卡，讓全班的同學(xué)與我一起來關(guān)心他，每刷新一個(gè)記錄，由教師寫在黑板上進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，同時(shí)我在課余時(shí)間與他一起交流，商討，共同尋找好的方法，不斷的給他打氣，樹立他的自信心，終于他的記錄有了突破“2”、“5”、“8”、“10”??“45”，當(dāng)他連續(xù)跳到“45”的時(shí)候，全班都為他而歡呼，相互奔走轉(zhuǎn)告，連他自己都不感相信這是真的，我在班級(jí)的黑板上將他的名字寫的大大的，讓全班同

學(xué)為他鼓掌。從他那熱淚盈眶的眼神中，我看到了激動(dòng)，看到了他的自信心的恢復(fù)??這個(gè)孩子就這樣學(xué)會(huì)了跳繩、愛上了跳繩。

二．體驗(yàn)成功感

“成功感”是孩子自身的體驗(yàn)，沒人能代替他體驗(yàn)，作為處干“負(fù)螺旋狀態(tài)”的學(xué)生，教師可以為他創(chuàng)造條件，去獲得成功的體驗(yàn)。不要總拿著高于他自身的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，他達(dá)不到就沒有成功感可言。教師要適當(dāng)降低難度，讓他能夠達(dá)得到，成功的體驗(yàn)就會(huì)在他身心產(chǎn)生。千萬不要認(rèn)為低難度沒用，新西蘭某校五年級(jí)的一堂課上教師提問 “你們想想，每個(gè)籃子里有24塊蛋糕，6個(gè)籃子里共有多少塊蛋糕？”新西蘭五年級(jí)的學(xué)生用各種方式踴躍回答，很有成功感！由此可見，新西蘭五年級(jí)的那個(gè)“蛋糕題”同我們五年級(jí)孩子承受的學(xué)習(xí)難度，已是多么強(qiáng)烈的對(duì)照。但有一點(diǎn)已經(jīng)不必懷疑，就是他們小學(xué)五年級(jí)那個(gè)“蛋糕題”，并沒有妨礙他們成為世界一流的學(xué)生。我們?cè)隗w育教學(xué)上，經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組游戲，但是由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有的組運(yùn)動(dòng)水平強(qiáng)些，在游戲中表現(xiàn)的很亢奮，成績(jī)突出，而有的組相對(duì)運(yùn)動(dòng)能力弱些，總處于失敗的結(jié)局，不能體會(huì)成功的他們漸漸泄氣，不再積極投入，甚至于放棄游戲。我便根據(jù)他們的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組，將強(qiáng)的同學(xué)分組進(jìn)行比賽，較弱的學(xué)生也分組進(jìn)行比賽，將學(xué)生放入勢(shì)力相當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的同學(xué)去感受成功。況且成功的體驗(yàn)不一定只在運(yùn)動(dòng)技能上，我們也可在思想品德、課堂常規(guī)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新思維中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件去感受成功。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失敗時(shí)也會(huì)對(duì)孩子以持續(xù)的支持，這比你的表?yè)P(yáng)更可靠。所以“成功感”是“自信心”的基礎(chǔ)。

三．挖掘求知欲

在“自信心”和“成功感”下面更深一層，還有一個(gè)要素叫“求知欲”。每個(gè)孩子天生就有求知欲，失去自信心和成功感，就會(huì)損害到“求知欲”，這就損害到深層?！扒笾笔軗p的表現(xiàn)就是“厭學(xué)”。我們說“基礎(chǔ)教育”，如何維護(hù)每個(gè)孩子都有的“打破砂鍋問到底”的求知欲，確保孩子嘗試到成功的樂趣，并由此建立自信，是他將來會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)去不斷探索無窮知識(shí)的蓬勃?jiǎng)恿?，這是真正的基礎(chǔ)。換句話說，真正的基礎(chǔ)是人本身的求知欲望，以及興致勃勃地去探索、去獲取成功的不可阻擋的自信心，而不是客觀的知識(shí)。人生的求知欲是本，知識(shí)為末。傷害了學(xué)習(xí)的欲望，造成厭學(xué)，便是舍本逐末，以末害本。挖掘?qū)W生的求知欲，探究性學(xué)習(xí)是一重要途徑。探究性學(xué)習(xí)就是通過設(shè)置一個(gè)問題、一種情境的方式去進(jìn)入問題（設(shè)置也是假設(shè)），通過假設(shè)性思考去解決問題。探究性學(xué)習(xí)又稱為“試誤性學(xué)習(xí)”。錯(cuò)誤是人人都會(huì)犯的，出錯(cuò)并不是什么很難的事情，出錯(cuò)誰不會(huì)呢？而明白了錯(cuò)誤才是不可缺少的財(cái)富，就可以打破“探究”的神秘感。正確只能通過嘗試和體驗(yàn)錯(cuò)誤才能達(dá)到，這是探究性學(xué)習(xí)的特征。教師首先設(shè)置一個(gè)學(xué)生感興趣的“問題”，有此假設(shè)，才有去探究的“目標(biāo)”，有目標(biāo)才會(huì)有探究行為。在從問題向目標(biāo)前進(jìn)的過程中，不論走到“正”還是走到“負(fù)”，那都是學(xué)生的思維在積極探索。

所以，關(guān)注孩子處于哪種狀態(tài)比盯“成績(jī)”更重要。假如孩子已處在“負(fù)螺旋狀態(tài)”，請(qǐng)立刻停止對(duì)孩子的批評(píng)、挖苦和苛責(zé)，否則無異于迫害！否則，不論你多么愛孩子，都換不來孩子的“覺悟’，因?yàn)槟阕约壕驮谡`區(qū)。因?yàn)榇藭r(shí)繼續(xù)給孩子加壓，就是往“負(fù)螺旋”方向使勁，把孩子往向下的方向推，那就是在制造失敗。這時(shí)需要立刻著手尋找往“正螺旋”方向推助的用力點(diǎn)。時(shí)刻注意保護(hù)和培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)中的求知欲、成功感和自信心，是教育至高無上的任務(wù)。當(dāng)孩子厭學(xué)就是處于負(fù)螺旋狀態(tài)，那就不只是成績(jī)處于下降趨勢(shì)，而是日子雖在延伸，人生卻困在歲月中沒有成長(zhǎng)。若不發(fā)生逆轉(zhuǎn)，就會(huì)真正“沒戲”。作為一個(gè)好教師就是要全力以赴幫助他們走出“負(fù)螺旋”，進(jìn)入正螺旋狀態(tài)，那才是上升的趨勢(shì)，成長(zhǎng)的狀態(tài)。他才會(huì)自己向著天空、向著陽(yáng)光枝繁葉茂地成長(zhǎng)。

第五篇：讀《民主與教育》一書有感

讀《民主與教育》一書有感

人常說：一本好書就是一個(gè)好朋友。比照起自己，好書給予我的不僅是閑暇時(shí)的娛樂、孤獨(dú)時(shí)的解悶，更教會(huì)我如何明辨是非、為人處事，讓我透過小小的方塊字去感知、去了解周遭的世界。可以說，因?yàn)橛泻脮霭?，人生之路才走得如此愜意、如此坦然?/p>

今年暑假我又細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，體會(huì)特別深刻。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

最后我再次希望我們每位教師都能堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，不斷提升自己，使自己在書籍的海洋里遨游。