第一篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部陳廣偉關(guān)于互動(dòng)教學(xué)

漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部陳廣偉關(guān)于互動(dòng)教學(xué)

“互動(dòng)教學(xué)”在高校政治課教學(xué)中的應(yīng)用——基礎(chǔ)部陳廣偉

思想政治課在高校處于十分重要的地位，是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要渠道。高校思想政治課的開設(shè)，有利于大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。然而，由于思想政治課在教學(xué)過程中存在著理論性過強(qiáng)、缺乏實(shí)踐操作等特點(diǎn)，使得很多大學(xué)生在上思想政治課的時(shí)候缺乏激情，很難融入到思想政治課的教學(xué)過程中去，使得思想政治課教書育人的作用也大打折扣。為了切實(shí)解決這一問題，作為高校的思想政治教育工作者，我認(rèn)為需要將“互動(dòng)教學(xué)”充分融入到思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這方面我作了如下探索：

一、“互動(dòng)教學(xué)”在高校思想政治教學(xué)中的主旨思想

①以尊重每一位學(xué)生為開展“互動(dòng)教學(xué)”的基礎(chǔ)。在實(shí)施“互動(dòng)教學(xué)”的過程中，教師要做到充分尊重每一位學(xué)生，尊重其所思所想，尊重其行為言語，提升其自信心和創(chuàng)新思維能力。

②以促使每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中為前提。要想使“互動(dòng)教學(xué)”取得有效的成果，首先必以促使學(xué)生參與進(jìn)來為前提。在“互動(dòng)教學(xué)”的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并力爭(zhēng)營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。

③以培養(yǎng)學(xué)生形成新的思維模式為導(dǎo)向。在日常生活與學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生習(xí)慣于慣性思維。然而，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求人們必須學(xué)會(huì)逆向思維和分散性思維。在“互動(dòng)教學(xué)”的過程中，教師可以有意的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式分析和解決問題。

④以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格、高尚的道德情操和思想覺悟?yàn)槟繕?biāo)。高校思想政治課開設(shè)的目的在于使學(xué)生們成為道德高尚、人格健全、思想覺悟較高、對(duì)社會(huì)和他人有益的人，因此，“互動(dòng)教學(xué)”不過是我們實(shí)現(xiàn)這一目的的手段。作為教育工作者，在運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)”的時(shí)候，千萬不能忘記自己的使命和責(zé)任。

二、“互動(dòng)教學(xué)”模式的構(gòu)建

①在理論教學(xué)中融入師生互動(dòng)

盡管思想政治課是理論性非常強(qiáng)的一門課程，作為高校的教育工作者，絕不能將之變?yōu)榧冋f教式的課程。否則，課堂氣氛將會(huì)死氣沉沉，毫無生氣。在教學(xué)過程中，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生參與進(jìn)來，并調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。如果將思想政治課比喻為一個(gè)人的話，那么理論知識(shí)則是一個(gè)人的軀體。離開軀體，一個(gè)人將不能稱之為人。同樣，離開了理論知識(shí)，思想政治課也將不復(fù)存在。因此，在思想政治課教學(xué)的過程中，理論知識(shí)仍然不可缺少。但我們可以改變理論知識(shí)的講授方式，變傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)為“提問式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生互動(dòng)中解決問題。

②通過一定的情景設(shè)置使教與學(xué)的主體雙方充分參與到活動(dòng)中來

純粹的理論會(huì)使學(xué)生們覺得索然乏味，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)失去興趣、缺少參與課堂活動(dòng)的熱情。如果此時(shí)教師對(duì)要闡述的理論設(shè)置一定的場(chǎng)景，并將之轉(zhuǎn)化為一定形式活動(dòng)的話，我相信情形將會(huì)大為改觀，課堂氣氛也會(huì)活躍起來。例如，講到“社會(huì)主義民主和西方民主的比較”這一節(jié)課的時(shí)候，先通過提問的方式引入“民主”的概念。在闡述西方民主弊端的時(shí)候，針對(duì)民主特點(diǎn)中的“投票”和“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)置個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景如下：假設(shè)學(xué)校給班里兩個(gè)貧困生的名額，每位貧困生可以免除一年的學(xué)費(fèi)。由于大家都想得到這個(gè)貧困生名額，因此，參與貧困生申請(qǐng)的人非常多。并且，家庭困難的人又不止兩個(gè)，到底這兩個(gè)名額給誰呢？這個(gè)時(shí)候，有人提出通過民主的方式解決問題。于是，全班同學(xué)對(duì)參與申請(qǐng)的幾位同學(xué)進(jìn)行投票，票多者得之。投票的結(jié)果顯示，最終得到貧困生名額的同學(xué)并非家庭最困難的，僅僅因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗬锏娜司壓枚?。在課堂互動(dòng)的過程中，同學(xué)們大多認(rèn)為這不是自己想要的結(jié)果，也違背了貧困生評(píng)選的初衷。通過討論，同學(xué)們大多能夠認(rèn)識(shí)到了單純的“投票”和“多數(shù)的決定”并不能體現(xiàn)真正的民主，這也就是西方民主的弊端。社會(huì)主義民主則是平等前提下的民主，而“民主集中制”恰好彌補(bǔ)了西方民主的不足，社會(huì)主義民主和西方民主熟優(yōu)熟劣便一目了然。更重要的是，學(xué)生們?cè)谠撉榫爸蟹e極的參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

③通過話題討論展開學(xué)生之間的互動(dòng)

在每節(jié)課的最后，教師可以有針對(duì)性的提出一兩個(gè)話題讓學(xué)生們展開討論。當(dāng)然，也可以針對(duì)學(xué)生提出的問題或者感興趣的話題展開討論。在討論的時(shí)候，最好讓每一位學(xué)生來到講臺(tái)上談自己的想法。這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生們的心理素

質(zhì)，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生，經(jīng)過幾次發(fā)言之后，效果非常明顯。教師作為活動(dòng)的主持者，盡量多說些鼓勵(lì)的話，以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

三、結(jié)束語

“互動(dòng)教學(xué)”作為一種有效的教學(xué)模式，融入到高校思想政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，起到了教書育人的積極作用，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。

第二篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部劉向偉關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部劉向偉關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

貫徹“兩個(gè)底線” 深化高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

——基礎(chǔ)部劉向偉

高等數(shù)學(xué)是當(dāng)下高職高專院校大部分理工類專業(yè)所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中，高等數(shù)學(xué)占有非常重要的地位，它的思想和方法廣泛地應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提高和職業(yè)發(fā)展有著積極重要的作用。可是在新形勢(shì)下，高職教育依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，要求“以培養(yǎng)能力為核心，加大實(shí)踐課教學(xué)力度”為主要內(nèi)容，相應(yīng)減少了基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)間。在這種形勢(shì)下，為了能夠達(dá)到開設(shè)高數(shù)課程的目的，使其更好地為后續(xù)課程服務(wù)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該也不可能追求體系的完美，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行卓有成效的改革。

一、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.生源現(xiàn)狀

首先，高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于第一年進(jìn)入大學(xué)的新生而言，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)難題。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，接受知識(shí)慢，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至在心理上懼怕數(shù)學(xué)。其次，高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)差別較大，而教材統(tǒng)一沒有分層區(qū)別，導(dǎo)致同一個(gè)老師上課，有些學(xué)生還“沒吃飽”而有些學(xué)生已經(jīng)“吃不了”了。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，大多是為了應(yīng)付考試，缺乏終身應(yīng)用意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不高。

2.教材現(xiàn)狀

目前，大部分高職數(shù)學(xué)教材只是本科版的壓縮，許多教材對(duì)一

些定理及公式還保留著復(fù)雜抽象的證明過程，教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際

有很大的脫節(jié)，對(duì)他們來說顯然不太適合。同時(shí)，現(xiàn)有的教材缺乏

高職教育的特色，內(nèi)容較少體現(xiàn)與專業(yè)的聯(lián)系，很難體現(xiàn)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨。因此以“兩個(gè)底線”為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行大膽地改

革勢(shì)在必行。

3.教學(xué)方法、模式及課時(shí)現(xiàn)狀

在許多高職院校中，“滿堂灌”式的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。

課堂上基本還是采用教師講學(xué)生聽、黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少使用多媒體和有關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一化。而且

教學(xué)方法以講授為主，很少使用其他的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握，大量削

減了數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí)，更加大了高等數(shù)學(xué)的授課難

度。

二、教學(xué)改革建議

1.加強(qiáng)對(duì)授課學(xué)生的了解及對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

開學(xué)初教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平做一個(gè)比較全面的了解，以便客觀全面地了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和分析解決問題的能力。針

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，總體水平較低的狀況，學(xué)校和教師要區(qū)

分學(xué)生的類型，分層指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)，并記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)

展過程。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，在教學(xué)中盡量展示數(shù)學(xué)美，把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的宣傳力度。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，懂得數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)

中的作用，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)高職高等數(shù)學(xué)教材的改革

教材改革應(yīng)該以取材合理、深度適宜，符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)高

職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，深入淺出。教材應(yīng)力求提供廣闊的教育學(xué)的空間，富有啟發(fā)性，便于教授和學(xué)習(xí)。首先，教材應(yīng)重視重要概

念產(chǎn)生的背景平臺(tái)，以實(shí)例引入知識(shí)點(diǎn)，即先從實(shí)際生活或從專業(yè)的角度給出概念的名稱，從而突出背景，以達(dá)到加強(qiáng)應(yīng)用的效果。

其次，要充分考慮高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，恰當(dāng)處理教材

內(nèi)容的廣度和深度，遵循理論知識(shí)“必需，夠用”的原則，不追求

理論上的嚴(yán)密性，盡可能將高數(shù)中抽象復(fù)雜的理論和思維方法直觀

化，便于學(xué)生閱讀和理解。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法的改革

數(shù)學(xué)知識(shí)向來比較抽象，高職院校學(xué)生認(rèn)知能力比較弱，提高教

學(xué)效率，必須根據(jù)知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律采用靈活多樣的教學(xué)方法。

（1）注重直觀教學(xué)，精講多練，加強(qiáng)互動(dòng)。

高職院校學(xué)生認(rèn)知能力比較弱，一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該

注重內(nèi)容引入，進(jìn)行直觀教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行

合理分配，保證學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如課堂

問答或請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)做練習(xí)等加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（2）注重啟發(fā)式教學(xué)貫穿課堂。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，新舊知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，因此啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。特別是對(duì)高職學(xué)生而言，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自信心不足，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)注意教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，注意通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來建立新知識(shí)，綜合已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)概念，提示它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生比較它們的本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。圍繞著以上一些內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望與興趣。

（3）注重分層教學(xué)。

當(dāng)前高職學(xué)生各方面能力的差距比較大，現(xiàn)在的高數(shù)教學(xué)很難適合不同層次的學(xué)生。分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，按學(xué)生的不同層次水平實(shí)施教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)延伸；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪減一些理論證明，減少一些理論的推導(dǎo)，增加一些基礎(chǔ)的動(dòng)手操作過程。這樣讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，得到提高和發(fā)展。

4.加強(qiáng)考核方式的改革

在考核學(xué)生數(shù)學(xué)掌握情況時(shí)，一方面，可以將學(xué)生的總評(píng)分成兩塊：平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要從作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。而期末考試可采用半開半閉的方式進(jìn)行，允許學(xué)生帶老師規(guī)定的資料，減少對(duì)死記硬背知識(shí)的考核；可以適當(dāng)增加一些應(yīng)用題和開放題，重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。期末考試還可以讓不同的學(xué)生使用不同的試卷或?qū)ν?/p>

試卷不同難度的層次性試題進(jìn)行自由選擇，保證考核的全面性。另一方面，也可以建立試題庫，實(shí)行考教分離，由教務(wù)處隨機(jī)抽取試卷進(jìn)行考試，這樣能夠更加客觀地評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，高職教育的性質(zhì)和對(duì)象決定了教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題。教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，有針對(duì)性地在教育教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，以求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部盛偉關(guān)于語文標(biāo)準(zhǔn)課程

漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部盛偉關(guān)于語文標(biāo)準(zhǔn)課程

我對(duì)《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》開發(fā)的幾點(diǎn)思考

——基礎(chǔ)部盛偉

學(xué)院根據(jù)是大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，普遍存在“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)狀，組織開展了“兩個(gè)底線”的教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)院的要求，遵循“兩個(gè)底線”的宗旨，各系部各專業(yè)分別制定了本專業(yè)的《標(biāo)準(zhǔn)課程》，我主持了《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》（基礎(chǔ)模塊上）的開發(fā)工作。本課程運(yùn)行一年多來，感受頗多，本文就教材內(nèi)容的選擇、教師的教學(xué)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教材內(nèi)容的選擇

根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，適當(dāng)增、刪或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，莫言的《賣白菜》，一開始并未作為必講篇目，去年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他的作品將對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生國(guó)際性的影響，我們立即補(bǔ)講了這篇課文。

職業(yè)院校以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，語文課是文化基礎(chǔ)課，處于輔助地位。有些系根本不開語文課，有些系一周只開兩節(jié)語文課，所以必須刪除一部分教材內(nèi)容。我們的原則是：在服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，刪繁就簡(jiǎn)。而對(duì)于亟待推廣的有關(guān)普通話的知識(shí)，則毫不猶豫地加進(jìn)來。對(duì)于職業(yè)院校來說，組織學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)是經(jīng)常的事，但學(xué)生必

須通過面試這一關(guān)，而有些學(xué)生恰恰過不了這一關(guān)。為此，可把面試的相關(guān)內(nèi)容，即面試的準(zhǔn)備，面試的禮儀，面試的語言技巧及應(yīng)對(duì)面試官提問的策略等調(diào)到前面來講，這對(duì)學(xué)生順利通過面試關(guān)將大有裨益。

二、教師的教學(xué)應(yīng)采取“人師和經(jīng)師二者的合一”

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更注重德育教育。教書育人是教師的根本職責(zé)。教書的根本目的是育人，育人的重要途徑是教書，它們的關(guān)系是相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的。徐特立先生曾經(jīng)說過：“教師有兩種人格，一種是經(jīng)師，一種是人師。人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。經(jīng)師是教學(xué)問的，除了教學(xué)問外，學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)、生活、習(xí)慣，他是不管的。人師這些東西他都管。我們的教學(xué)要采取人師和經(jīng)師二者的合一?！笨梢?，如果教師在教學(xué)過程中只注重“授業(yè)”、“解惑”，那他充其量只是個(gè)經(jīng)師而已。只有在教學(xué)中既進(jìn)行“授業(yè)”、“解惑”，又能結(jié)合“授業(yè)”、“解惑”不失時(shí)機(jī)地“傳道”的教師，才稱得上既是“經(jīng)師”又為“人師”?，F(xiàn)在的情況是“經(jīng)師”易得，“人師”難求。這也說明了教師要真正做到教書育人，并不是一件輕而易舉的事，這有賴于我們廣大教師不斷努力，不斷探索。

作為語文學(xué)科，在這方面卻有著得天獨(dú)厚的條件。被選入語文教材的內(nèi)容，大都具有鮮明的時(shí)代感和厚重的歷史感，其教育意義不可低估。這些作品可以影響、熏陶學(xué)生的心靈，在不知不覺中教他們?nèi)绾紊?，如何做人，從而收到“?rùn)物細(xì)無聲”的效果。因此在教學(xué)中要充分利用教材的意境，創(chuàng)設(shè)條件感染學(xué)生。例如，老舍先生的散文《我的母親》，文中他用質(zhì)樸的語言，真摯的情感，述說著母親平凡而孤苦的一生，讓我們感受到了母親堅(jiān)韌、善良、寬容、勤儉和好客的品性，同時(shí)也感受到了兒子“子欲養(yǎng)而親不待”的無比痛悔之情。

教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)父母養(yǎng)育自己的不易，要懂得孝敬父母，感恩父母。平時(shí)，多打電話問候一下父母的身體狀況；父母生日時(shí)，發(fā)個(gè)“生日快樂”的短信；月假時(shí)，常回家看看，與父母聊聊天，干干家務(wù)，那對(duì)父母將是多大的心理安慰呀！千萬不能干那種尷尬的事，令自己后悔不已。

又如舒婷的詩《致橡樹》，是一首向陳腐觀念發(fā)出挑戰(zhàn)的現(xiàn)代女性的愛情宣言，是一曲富有時(shí)代氣息的動(dòng)人詩篇。詩中她否定了依附式、一廂情愿式和忘我奉獻(xiàn)式等種種不正確的愛情觀，發(fā)出了“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。”的真情呼喚，表達(dá)了對(duì)真正平等、獨(dú)立的愛情的由衷向往。作為21世紀(jì)的新青年，又應(yīng)該擁有怎樣的愛情觀呢？是當(dāng)一個(gè)“寧可坐在寶馬車?yán)锟?，也不坐在自行車上笑”的拜金主義者，追求不勞而獲的庸俗愛情；還是做一個(gè)自尊自愛自立的女性，向往獨(dú)立、平等、高尚純潔的愛情？相信通過這首詩的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)做出正確地選擇。

語文教學(xué)，還要緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。比如08年的“

5、12”大地震，甘肅舟曲的泥石流等災(zāi)難性事件，無不牽動(dòng)著全國(guó)人民的心。溫家寶總理第一時(shí)間趕到了現(xiàn)場(chǎng)，指揮救災(zāi)；人民解放軍，各種相關(guān)機(jī)構(gòu)立刻組織人員、調(diào)配物質(zhì)，開赴受災(zāi)地區(qū)，施以援手；社會(huì)各界人士也踴躍捐款，表達(dá)自己的愛心。舉國(guó)上下萬眾一心，同舟共濟(jì)，眾志成城，取得了抗震救災(zāi)偉大勝利。而這只有社會(huì)主義的中國(guó)才能做得到。將生動(dòng)具體的實(shí)例融入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感。

三、貫徹“兩個(gè)底線”注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，即口語表達(dá)能力，觀察能力，思維創(chuàng)新能力，聯(lián)想想像能力，記憶能力等，尤其是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的大問題。不僅職業(yè)院校的學(xué)生感到了沉重的壓力，就連本科院校的學(xué)生，甚至一些碩士生也同樣感到了沉重的壓力。究其原因，除了諸多外在因素，更重要的是取決于同學(xué)們的自身素質(zhì)。素質(zhì)最顯著的標(biāo)識(shí)是能力?！霸诟鞣N能力中，說話能力尤其顯得重要?！泵绹?guó)人類行為科學(xué)研究者湯姆士說話更坦率：“說話的能力是成功的捷徑?！彼y(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明：“發(fā)生在成功人物身上的奇跡，一半是由口才創(chuàng)造的?！笨梢姮F(xiàn)代社會(huì)，較好的口語表達(dá)能力多么重要。去年，網(wǎng)絡(luò)上的一件事曾引起人們的廣泛關(guān)注：湖北某高校畢業(yè)生鄭克鋒，幾年來一直找不到滿意的工作，沖動(dòng)之下一把火燒了畢業(yè)證等證件。后來經(jīng)過招聘專家的模擬面試，心理專家的心理測(cè)試、分析，發(fā)現(xiàn)鄭克鋒的主要癥結(jié)在溝通上。他聽不清老師提問的關(guān)鍵問題是什么，只按自己的思路回答問題，當(dāng)然抓不住重點(diǎn)，答非所問。這也提醒廣大教師，教學(xué)中，一定要抽出部分時(shí)間，有目的地訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、說的能力?？刹捎美首x，復(fù)述，講故事，即興演講、分角色表演等多種形式來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，以便在將來的就業(yè)面試中、人際交往中、工作談判中立于不敗之地。

“兩個(gè)底線”的探索剛剛起步，任重道遠(yuǎn)。這就需要廣大教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，逐步提高自己的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和思維素質(zhì)。在教學(xué)過程中積極探索實(shí)踐，力圖摸索出

一套切實(shí)可行的辦法，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，樂學(xué)、善學(xué)，從而不斷提高教學(xué)效果，達(dá)到既教書又育人的目的。

第四篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部胡燕燕關(guān)于課堂教學(xué)

漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部胡燕燕關(guān)于課堂教學(xué)

注重課堂教學(xué)藝術(shù)提高英語教學(xué)效果

——基礎(chǔ)部胡燕燕

英語老師，怎樣貫徹“兩個(gè)底線”的教學(xué)思想，真正解決學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)的問題，提高教學(xué)效果呢？我認(rèn)為更新教學(xué)觀念，改進(jìn)

教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性至關(guān)重要。這方面我在教學(xué)實(shí)踐中注意做到以下幾點(diǎn)：

（一）利用動(dòng)作、手勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感到枯燥，難以掌握，學(xué)習(xí)積極性

不高。但有些語法知識(shí)又是最基礎(chǔ)的，是學(xué)習(xí)英語的基石。為了解決這個(gè)矛盾，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，盡量減少漢語在教學(xué)中出現(xiàn)的頻率，采用創(chuàng)設(shè)語言情景方法，用英語傳授新的知識(shí)。例如在講授第七單元“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生做各種動(dòng)作，然后提問what are you doing? We are having English class.再問Are you reading book? No,we aren’t。通過情景問答，讓學(xué)生進(jìn)行其他動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，而不是花時(shí)間做語法分析。這樣學(xué)生積極做出反應(yīng)、踴躍參加課堂實(shí)踐活動(dòng)。整節(jié)課在輕松愉快的氣氛中展開，學(xué)習(xí)效果較好。

（二）利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

充分利用實(shí)物，圖片等直觀教具，可吸引學(xué)生的注意力。例如講

第二單元句型時(shí)，我先在黑板上畫了兩幅畫，導(dǎo)入句型，This is a dog.／That is a bike.然后，對(duì)兩幅畫稍作修改，讓學(xué)生認(rèn)真觀察變化，理解名詞復(fù)數(shù)及復(fù)數(shù)句型的使用，These are dogs.／Those are bikes.在練習(xí)句型時(shí)，我注意利用教室內(nèi)的一切實(shí)物，促使學(xué)生把英語和生活中常見的事物相聯(lián)系，這樣，學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的欲望增強(qiáng)了，對(duì)語言的理解和運(yùn)用也加深了。

（三）利用演、唱、游戲等教學(xué)方式，寓教于樂

改變以往的講、讀、背、記的教學(xué)方法，采用聽、說、讀、演唱等形式，盡量做到寓教于樂。比如在每節(jié)課前提出一個(gè)話題，利用2-4分鐘的時(shí)間，以free-talk的形式師生雙方進(jìn)行英語交流，此時(shí)學(xué)生往往處于興奮狀態(tài)。學(xué)生通過信息的分享和交流，需要把語言形式與語言技能相聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。再如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，采用做游戲的方法，把全班同學(xué)分成若干小組，在全班進(jìn)行單詞接龍，ago-office-early-yard-??最后看那組得分多，評(píng)出優(yōu)勝者。通過游戲，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。另外，在這個(gè)信息的時(shí)代，還可根據(jù)青少年的特點(diǎn)和愛好，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲或收看與其自身英語水平相當(dāng)?shù)慕?jīng)典英語電影來提高其英語口語水平。

（四）開展多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生能否通過大量的語言實(shí)踐，提高掌握運(yùn)用英語的能力，是衡量一節(jié)英語課是否成功的重要標(biāo)志。因此，教師在課堂上應(yīng)花足夠的時(shí)間組織學(xué)生開展多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)。

（1）利用學(xué)生的求知欲和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上開展競(jìng)賽活

動(dòng)。比如，在學(xué)完數(shù)詞后，我擯棄了以往老師提問，學(xué)生回答的方法，開展競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行課堂練習(xí)。把學(xué)生分成兩大組，一組叫fast（addition team加隊(duì)）,另一組叫slow（subtraction team減隊(duì)）。假定加、減數(shù)為10，當(dāng)我喊出twenty后，加隊(duì)的答案是thirty，而減隊(duì)的答案是ten,當(dāng)某同學(xué)答錯(cuò)時(shí)，淘汰出局。然后改變指定數(shù)字，游戲比賽繼續(xù)進(jìn)行，最后剩余人數(shù)多的隊(duì)，即為獲勝隊(duì)。這樣不僅達(dá)到了進(jìn)行課堂練習(xí)的目的，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神也有一定的幫助。

（2）課堂練習(xí)不只局限于師生間進(jìn)行，師生問答只起示范作用，當(dāng)學(xué)生知道如何問答時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)退出，將練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到練習(xí)中。例如第一單元學(xué)過五種問候語之后，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，先整個(gè)班，再分行，分排，最后是二人問答。而此時(shí)教師在課堂上扮演著指導(dǎo)者與幫助者的角色，對(duì)接受能力差，反應(yīng)慢的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，不過多地責(zé)備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

（3）在課堂上，不論口頭、筆頭的語言練習(xí)，都可以以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)，每次活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生對(duì)每組的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的學(xué)生提出表揚(yáng)，平時(shí)成績(jī)加分且作為學(xué)期評(píng)優(yōu)的條件，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，自尊心。對(duì)失利的學(xué)生，適當(dāng)刺激一下，讓其為同學(xué)們服務(wù)一次或表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰，以此促使其奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取下次競(jìng)爭(zhēng)獲勝。除了鼓勵(lì)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)鼓勵(lì)本班與他班之間競(jìng)爭(zhēng)，參加

范圍更大的競(jìng)爭(zhēng)，如省市級(jí)技能大賽等。

我深深地感到，教無定法，只要我們認(rèn)真落實(shí)“兩個(gè)底線”的教學(xué)思想，尋求到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就能真正提高教學(xué)效果。

第五篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部顧紅艷關(guān)于教學(xué)模式改革

漯河食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部顧紅艷關(guān)于教學(xué)模式改革

淺談以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革

——基礎(chǔ)部顧紅艷

英語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。但作為國(guó)際交往的語言，其作用很大，是最重要的媒介，學(xué)不好英語會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。回顧幾年來的教學(xué)之路，心中充滿了許多感慨和無奈。怎樣使學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)把握好知識(shí)要點(diǎn)，聽得懂，學(xué)得會(huì)呢？教學(xué)實(shí)踐中我逐漸認(rèn)識(shí)到，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)模式改革。下面談?wù)勎以谶@方面的淺見。

一、我校英語教學(xué)面臨的困境

1、我們學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃。就英語這門課來說，部分學(xué)生成績(jī)差并非由于他們先天認(rèn)知能力低下，而是他們學(xué)習(xí)英語的能力沒有得到喚醒和培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高、習(xí)慣不良、思維有惰性、注意力不集中等等。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，在教學(xué)中注意培養(yǎng)培養(yǎng)他們的興趣、情感、意志、習(xí)慣，意義十分重大。

2、英語教學(xué)存在的問題。教法陳舊，單向灌輸，不注重師生對(duì)話與交流；沒有對(duì)應(yīng)的情景，練習(xí)枯燥；只灌輸語言規(guī)律，缺乏結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的具體練習(xí)。有的教師教學(xué)目標(biāo)不明確，僅限于知識(shí)的傳授,不注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的最基本的英語應(yīng)用能力，提高其與社會(huì)交際的適應(yīng)性。

二、以學(xué)生為主體教學(xué)模式的實(shí)施

“英語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”。教師要通過對(duì)學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)外語對(duì)社會(huì)和對(duì)個(gè)人的意義；通過對(duì)學(xué)生的深入了解，利用學(xué)生原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語的渴求；通過有效的指導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高成績(jī)，提高交流水平。為此，英語教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理推動(dòng)之一，它有助于學(xué)生充分發(fā)揮智力作用，增強(qiáng)克服困難的信心和決心，激發(fā)學(xué)習(xí)和生活的熱情。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)鍵是幫助他們樹立自信心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以閃光點(diǎn)為進(jìn)行培養(yǎng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)，使他們從厭學(xué)的陰影中走出來。同時(shí)，通過開展各種生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸外語，逐漸培養(yǎng)對(duì)外語的興趣。如配對(duì)聯(lián)系（pair work），分組討論 1

（group discussion），角色扮演（role play），演講比賽（English speech contest），英語角（English corner）等。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，主要包括教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇有效的教學(xué)方式和生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)和直觀教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生都有積極上進(jìn)和展示自我的天性，哪怕是多會(huì)一個(gè)單詞之類的進(jìn)步都想得到肯定和贊賞。如果他們的這種天性得到保護(hù)，那么，它將爆發(fā)出無窮的信心和動(dòng)力，從而以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

我在教學(xué)過程中注意營(yíng)造寬松，平等的教學(xué)環(huán)境，選用適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)材料，開展難度適中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的程度和水平設(shè)問，以開放的心態(tài)接納每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到自身才是最重要的，才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂活動(dòng)的目的是幫助他們展示所學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力，用寬容的態(tài)度幫助學(xué)生建立自信，尤其應(yīng)鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向或語言能力差的學(xué)生大膽嘗試，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于他們的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤請(qǐng)其它學(xué)生給予指出糾正，共同運(yùn)用提高。激情的鼓勵(lì)，熱情的幫助，使他們都敢說、敢評(píng)，改變了以往課堂上羞于開口或拒不作答的尷尬局面。

2、重視學(xué)生的情感變化，提高學(xué)習(xí)英語的熱情

在教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)和交流，把情感教育貫穿于整個(gè)教育過程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。積極的情感能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)能力，促使信息的接收。我在教學(xué)實(shí)踐中，重視自己的語言、表情、目光、行為等情感傳遞的媒體，努力使學(xué)生喜歡我，從而喜歡英語。

多年的英語教學(xué)使我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一名優(yōu)秀的當(dāng)代教師不僅要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和足夠的、寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備；更要具備如何使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)會(huì)英語的教學(xué)方法使其喜歡英語，為其日后走向工作崗位能看懂，聽懂英語，并熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的工作管理中。

3、強(qiáng)化課上課下交際化運(yùn)用，使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說，靈活運(yùn)用

（1）幾分鐘會(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話：有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。

（2）對(duì)話交流，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺(tái)前來，或表演、或?qū)φ?，在熱烈的氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高其語言

交際能力。

（3）運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物等現(xiàn)代化教學(xué)手段及教具，寓教于樂，寓學(xué)于樂，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。

（4）師生互動(dòng)，積極和諧的課堂環(huán)境是課堂師生有效互動(dòng)的基本前提。師生之間，學(xué)習(xí)者之間關(guān)系正常和諧，學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生滿意、愉快、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主角作用。因此老師應(yīng)塑造學(xué)生所喜歡的形象，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。

（5）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，提高聽說能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)應(yīng)水平的教學(xué)內(nèi)容后，就要強(qiáng)化訓(xùn)練。如同學(xué)開車一樣，駕駛員只讀懂說明書，甚至將說明書倒背如流，他還是不可能會(huì)開汽車，要想會(huì)開汽車，駕駛員必須進(jìn)行實(shí)踐操作。英語學(xué)習(xí)也是如此。在實(shí)踐中，模仿是非常重要的提高語音能力的方法。也可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞全英版的影視片，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語言運(yùn)用的真實(shí)語境，有利于學(xué)以致用。

蒙特梭利說，“教育的目的，應(yīng)該培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。”在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源，發(fā)展性地完善教學(xué)方法，持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這樣才可能讓學(xué)生親身感受英語語言的美麗，從而自主地、快樂地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功之感。