第一篇：虛擬設(shè)計(jì)考試復(fù)習(xí)

虛擬油泥的造型方法：基于幾何變形方法的、基于材料切除方法的常用幾何建模方法（體模型）：CSG、Brep、CSG/Brep混合、Cell細(xì)胞模型

常用數(shù)據(jù)庫(kù)、存儲(chǔ)模型：概念數(shù)據(jù)模型、邏輯數(shù)據(jù)模型、物理數(shù)據(jù)模型 什么是LANMANWAN： 網(wǎng)絡(luò)用戶間的距離是決定網(wǎng)絡(luò)類型及使用技術(shù)的要素之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按其覆蓋的地理范圍的大小不同分，為廣域網(wǎng)(WAN)、城域網(wǎng)(MAN)和局域網(wǎng)(LAN)。地理上相距遙遠(yuǎn)的用戶需要相互連接，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)解

決方案可能包括公共電信設(shè)施以進(jìn)行高速數(shù)

據(jù)交換。我們把所有這些用戶連接在一起的網(wǎng)絡(luò)稱為廣域 網(wǎng) WAN(WideAreaNetwork)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品開發(fā)中的意義 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)企業(yè)提高開發(fā)效率，加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集、分析、處理能力，減少?zèng)Q策失誤，降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)起到了重要的作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入,將使工業(yè)設(shè)計(jì)的手段和思想發(fā)生質(zhì)的飛躍,更加符合社會(huì)發(fā)展的需要,可以說在工業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是可行且必要的。1.縮短產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程,提高產(chǎn)品的成功率。VCM：Virtual Channel Memory 虛擬通道內(nèi)存 PDM : Product Data Management 產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理

RP： Rapid Prototyping產(chǎn)品快速原型

CAPP：Computer Aided Process Planning 計(jì)算

機(jī)輔助工藝規(guī)劃設(shè)計(jì)

CORBA：Common Object Request Broker

Architecture 通用對(duì)象請(qǐng)求代理體系系統(tǒng)

產(chǎn)品快速原型：利用材料堆積法制造產(chǎn)品的一種新技術(shù)，即快速將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔

助設(shè)計(jì)模型轉(zhuǎn)換成實(shí)物模型?？焖僭图?/p>

術(shù)是用離散分層的原理制作產(chǎn)品原型的總稱，其原理為：產(chǎn)品三維CAD模型→

分層離散→按離散后的平面幾何信息逐

層加工堆積原材料→生成實(shí)體模型。

虛擬現(xiàn)實(shí)：虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一

個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視

覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如

同身歷其境一般，可以及時(shí)、沒有限制地觀

察三度空間內(nèi)的事物。

協(xié)同設(shè)計(jì)：協(xié)同設(shè)計(jì)是在對(duì)眾多設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)流程、工作習(xí)慣和管理手段等方面進(jìn)行

深入了解、概括提煉的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)到的軟件設(shè)計(jì)理念，開發(fā)完成的一套精巧實(shí)用的管理軟件。

并行技術(shù)在產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用：

并行工程是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其相關(guān)過程（包括

設(shè)計(jì)過程、制造過程和支持過程）進(jìn)行并行、一體化設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)化的工作模式。并行

工程把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造、管理和質(zhì)量

保證體系等有機(jī)地集成在一起，實(shí)現(xiàn)信息集

成、信息共享、過程集成。這種工作模式力

求使產(chǎn)品開發(fā)者在設(shè)計(jì)階段就考慮到從概念

形成到產(chǎn)品報(bào)廢（甚至銷毀）整個(gè)產(chǎn)品全生

命周期中的質(zhì)量、成本、開發(fā)時(shí)間和用戶需

求等所有因素。

并行工程把時(shí)間作為關(guān)鍵因素，它以縮短產(chǎn)

品上市時(shí)間為主要目標(biāo)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段就

開始最大限度地尋求新產(chǎn)品的可制造性、可

裝配性、可檢驗(yàn)性、易維護(hù)性以便縮短上市

周期和增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。在一個(gè)城市范圍內(nèi)操作的網(wǎng)絡(luò)，或者在物理將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品開發(fā)后,由于產(chǎn)品上使用城市基礎(chǔ)電信設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)，稱為城域設(shè)計(jì)過程是數(shù)字化的,所以節(jié)省了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中網(wǎng)——MAN(MetropolitanAreaNetwork)。相制造物理模型所需要的物質(zhì),時(shí)間也會(huì)大大縮對(duì)短距離的智能工作站(如PC)之間的通迅由短,而且通過使用虛擬技術(shù)讓使用者直接參與局域網(wǎng)——LAN(LocalAreaNetwork)技術(shù)支設(shè)計(jì),從而使產(chǎn)品在生產(chǎn)之前獲得各方面的鑒持。通常，一個(gè) LAN 的范圍不超過 6 英 里，定,這就為設(shè)計(jì)師改進(jìn)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)提供了極并且經(jīng)常局限于一個(gè)單一的建筑物或一組相大的便利,從而縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期,提高產(chǎn)品距很近的建筑物。的成功率。2.降低產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。通過使用虛擬產(chǎn)品開發(fā)過程 者的直接參與,可以與設(shè)計(jì)師進(jìn)行更好的交流從本質(zhì)上講，虛擬產(chǎn)品開發(fā)是將產(chǎn)品從概互動(dòng),使用者與產(chǎn)品之間多了一些親切的感覺,念設(shè)計(jì)到投入使用的全過程(產(chǎn)品的生命這就避免了產(chǎn)品只刻上某一個(gè)設(shè)計(jì)師的烙印。周期)在計(jì)算機(jī)上構(gòu)造的虛擬環(huán)境中虛擬 地實(shí)現(xiàn)，其目標(biāo)不僅是對(duì)產(chǎn)品的物質(zhì)形態(tài)FREEFORM MODELLING軟件系統(tǒng)的特點(diǎn)，為什么說和制造過程進(jìn)行模擬和可視化，而且是對(duì)能有助于設(shè)計(jì)者創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)揮 產(chǎn)品的性能、行為和功能以及在產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)Freeform完全擺脫了一般3D設(shè)計(jì)軟件的限的各個(gè)階段中的實(shí)施方案進(jìn)行預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)制，設(shè)計(jì)師不需要繼續(xù)在復(fù)雜的電腦程序－數(shù)和優(yōu)化。它是產(chǎn)品開發(fā)的測(cè)試床。學(xué)方程式、鼠標(biāo)與鍵盤指令、程序化的方法等現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品的開阻礙下工作，系統(tǒng)提供了我們與真實(shí)世界互動(dòng)發(fā)和研究，首先要定義產(chǎn)品的形狀，據(jù)此進(jìn)的最基本方式－——觸覺，你可以通過觸感，行形體性質(zhì)及干涉關(guān)系等幾何學(xué)的分析，即與您的模型進(jìn)行直接和自然的互動(dòng)。產(chǎn)品建模。根據(jù)評(píng)價(jià)分析的結(jié)果，隨時(shí)可以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)過程中，借助力反饋設(shè)備用戶可以修改模型，重新實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)，直到得到滿意根據(jù)手上感知到的觸覺反饋力控制與形體的接觸的評(píng)價(jià)結(jié)果，并可以根據(jù)需要隨時(shí)輸出整潔或者模擬物體的形變，通過該技術(shù)可以方便地解決美觀的樣圖。傳統(tǒng)CAD系統(tǒng)中遇到的問題.主要包括分布式虛擬設(shè)計(jì)/制造的體系開創(chuàng)了一種新的產(chǎn)品外形設(shè)計(jì)方法 結(jié)構(gòu)、開發(fā)平臺(tái)、總體設(shè)計(jì)；虛擬設(shè)提出了一種新的基于體素刮削率的虛擬反饋力仿計(jì)；虛擬分析；虛擬裝配；虛擬加工真模型 技術(shù)；基于物理屬性的虛擬實(shí)驗(yàn)研究；造型過程簡(jiǎn)便，充分支持設(shè)計(jì)師創(chuàng)造能力的發(fā)揮 支持虛擬設(shè)計(jì)/制造的網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫(kù)消除了傳統(tǒng)產(chǎn)品開發(fā)過程中的信息流斷點(diǎn) 支撐環(huán)境。產(chǎn)品開發(fā)周期縮短、費(fèi)用降低

第二篇：教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)考試復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)答題： 第一章

1為什么說學(xué)習(xí)理論是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論？

2教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有何關(guān)系？

3一門學(xué)科成為獨(dú)立性學(xué)科的標(biāo)志是什么？

4為什么說形成性評(píng)價(jià)研究是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究的核心方法？

第二章

1“九一五矩陣”的含義和意義是什么？ 2“成分顯示”理論的作用是什么？ 3簡(jiǎn)述績(jī)效改進(jìn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。4簡(jiǎn)述知識(shí)管理對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。第三章

1組織績(jī)效受制約于哪些因素？何時(shí)需要進(jìn)行績(jī)效分析？ 2什么情況下需要實(shí)施教學(xué)需求分析？

3為什么說“三性”論述是教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目論證報(bào)告的關(guān)鍵？ 4學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的分析結(jié)果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何作用？ 5教學(xué)環(huán)境分析中最重要的環(huán)節(jié)是什么？ 第四章

1基本問題設(shè)計(jì)在主題教學(xué)中的作用是什么？ 2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行排序應(yīng)考慮哪些方面？

3優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生的元認(rèn)知策略存在的差別是什么？ 4簡(jiǎn)述維特羅克模型對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

5陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)有何異同？對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何意義？ 第五章

1什么是教學(xué)資源？應(yīng)從哪些層面來設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)？ 2學(xué)習(xí)共同的基本功能是什么？

3教學(xué)系統(tǒng)交互性分析模型（SMTSCI模型）的基本要素有哪些？ 4教學(xué)媒體選擇的依據(jù)是什么？

5費(fèi)德恩的Feden-Vogel教學(xué)設(shè)計(jì)流程是什么？ 第六章

1什么是認(rèn)知策略？認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)如何測(cè)評(píng)？ 2什么是真實(shí)性評(píng)估？真實(shí)性評(píng)估有哪些方法？

3表現(xiàn)性任務(wù)是表現(xiàn)性評(píng)估設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，應(yīng)該從哪些方面來設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)？ 4診斷性評(píng)估需要收集的數(shù)據(jù)類型通常有哪些？

5麥卡錫的4MAT系統(tǒng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何影響？ 6什么是一對(duì)一評(píng)價(jià)？形成性評(píng)估的目的是什么？

7如何對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性進(jìn)行評(píng)估？ 8總結(jié)性評(píng)估的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)有何意義？ 9作為評(píng)估工具的思維導(dǎo)圖又和特征？ 10量規(guī)設(shè)計(jì)的基本步驟是什么？ 第七章

1高校專業(yè)評(píng)估矩陣分析的作用是什么？ 2課程設(shè)計(jì)的前期分析可以從哪方面入手？ 3課程單元編制的基本方法有哪些？ 4組織預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的基本原則有哪些？ 5課程評(píng)估設(shè)計(jì)的原則是什么？ 6課程評(píng)估的基本步驟有哪些？ 第八章

1短期培訓(xùn)在前期分析中主要的工作內(nèi)容有哪些？ 2企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略對(duì)培訓(xùn)有何影響？ 3公司人員配置戰(zhàn)略對(duì)培訓(xùn)有何影響？

4系統(tǒng)分析論證培訓(xùn)項(xiàng)目可行性的六個(gè)基本步驟是什么？ 5為什么要利用標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)戰(zhàn)略矩陣來選擇培訓(xùn)方式？ 6績(jī)效目標(biāo)一般包括哪些內(nèi)容？ 7哪些因素決定了培訓(xùn)項(xiàng)目的成?。?8培訓(xùn)評(píng)估的范圍主要包括哪些方面？ 9衡量主題選擇可行性的七條標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 10為何要從實(shí)用的角度來設(shè)計(jì)主題單元資源？ 11主題式學(xué)習(xí)評(píng)估的最終目的是什么？ 第九章

1影響演示型課件設(shè)計(jì)的因素有哪些？ 2畫出演示型課件設(shè)計(jì)過程的流程圖。3影響模擬型課件設(shè)計(jì)的因素有哪些？

4模擬型課件與演示型課件的教學(xué)設(shè)計(jì)有何不同？ 5畫出主題知識(shí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程的流程圖。

6主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能定位主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 7對(duì)網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)包括哪些方面？

論述題： 第一章

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為一門連接教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁性學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)是什么？研究的對(duì)象是什么？作用和意義是什么？ 第二章

1史密斯和雷根曾說，“加涅的理論為人們提供了一套有效的方法，即允許人們根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程和習(xí)得能力的結(jié)果預(yù)測(cè)特定教學(xué)條件下產(chǎn)生的效果?！闭?qǐng)描述加涅教學(xué)設(shè)計(jì)的主要觀點(diǎn)。

2有人說，加涅是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的奠基人與集大成者，你同意嗎？請(qǐng)說說你的理由。3有人用“繼往開來”一詞來概括瑞克魯斯的學(xué)術(shù)價(jià)值，你是否同意？說說你的看法。4梅瑞爾堅(jiān)信，“教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)”。你是否贊成他的觀點(diǎn)？為什么？ 5喬納森說，“如果我們分析技術(shù)而不以分析學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，那么我們的失敗是不可避免的”，為什么？請(qǐng)你說說喬納森的理由。第三章 1991年，陶行知從美國(guó)留學(xué)回國(guó)后，有感于“學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管受教”的教與學(xué)分離狀況，提出了“教學(xué)做合一”的思想，即“先生要照學(xué)生學(xué)的路子教，學(xué)生要照做的路子學(xué)”。

請(qǐng)你結(jié)合本章所學(xué)，談?wù)勌招兄慕逃枷雽?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何啟示？ 2西門子公司在全球?qū)嵤┮豁?xiàng)“員工綜合發(fā)展計(jì)劃”，它包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，即CPD圓桌會(huì)議和對(duì)話。

CPD圓桌會(huì)議每年舉行一次，參加人員包括公司中高級(jí)經(jīng)理和人力資源管理顧問。會(huì)議上，參與者共同討論經(jīng)理們所領(lǐng)導(dǎo)的下屬的發(fā)展問題。會(huì)議討論的內(nèi)容包括：?jiǎn)T工發(fā)展?jié)摿υu(píng)估、員工去年的業(yè)績(jī)、員工的工資問題以如何制定針對(duì)員工具體發(fā)展措施。

在圓桌會(huì)議之前，經(jīng)理與人力資源部門都會(huì)預(yù)先告訴自己?jiǎn)T工要在即將召開的圓桌會(huì)議上討論其發(fā)展問題，鼓勵(lì)員工與老板對(duì)話，從四方面談自己的看法，包括自己如何看待自己的發(fā)展?jié)摿?；自己的發(fā)展興趣在哪里；如何看待自己的工資與福利；對(duì)你應(yīng)該采取什么樣的發(fā)展措施。

圓桌會(huì)議之后，公司必須在互相信任、公平和透明的氣氛下與每一名員工進(jìn)行正式的對(duì)話，稱為員工綜合發(fā)展對(duì)話。經(jīng)理會(huì)根據(jù)圓桌會(huì)議所作出的決策與員工進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容包括員工職能及責(zé)任范圍；業(yè)績(jī)回顧及未達(dá)到預(yù)期結(jié)果的原因分析；未來任務(wù)及目標(biāo)設(shè)定；分析現(xiàn)在素質(zhì)與未來工作要求的差距；員工本人對(duì)職業(yè)發(fā)展的看法；以及雙方共同商定的發(fā)展措施等。

通過對(duì)話，對(duì)員工去年的業(yè)績(jī)進(jìn)行回顧，找出業(yè)績(jī)優(yōu)秀或不理想的原因加以探討。同時(shí)分析員工現(xiàn)在所從事的工作、所具備的素質(zhì)與未來工作要求有多大的差距，以便有針對(duì)性地對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)與技能，滿足未來工作的需要。與一般的對(duì)話不同，它很正規(guī)、結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的對(duì)話，溝通是雙向的，必須取得員工的認(rèn)可，要求做得非常透徹。

請(qǐng)思考：西門子“員工綜合發(fā)展計(jì)劃”的根本目的是什么？通過該案例，你能發(fā)現(xiàn)人才開發(fā)與培訓(xùn)有什么區(qū)別嗎？ 第四章

精加工策略非常奏效，你如何把它運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)生活中？當(dāng)你成為一名教師時(shí)，該怎樣幫助學(xué)生使用這一策略開展學(xué)習(xí)？ 第五章

1請(qǐng)查閱相關(guān)資料，說明東方標(biāo)準(zhǔn)公司“樂學(xué)系統(tǒng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的作用。2請(qǐng)查閱相關(guān)資料，闡述日本廣播協(xié)會(huì)（NHK）“三合一”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。3費(fèi)德恩的Feden-Vogel教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要觀點(diǎn)是什么？ 第六章

1教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持主要表現(xiàn)在哪些方面？ 2利用信息技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)有哪些？ 第七章

早在1986年，克拉克和彼得森（Clark & Peterson）就指出，教學(xué)環(huán)境的特征是復(fù)雜的、快速和不可預(yù)測(cè)的，教師必須對(duì)各種不同的情境和事件作出快速敏捷的反應(yīng)。教師需要不斷地思考管理方面的情況，包括教學(xué)材料、學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、下一步將做什么、已經(jīng)發(fā)生了些什么等。我國(guó)實(shí)施新課程改革后，倡導(dǎo)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，校本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)受到許多中小學(xué)教師的青睞，請(qǐng)你談?wù)務(wù)n程設(shè)計(jì)最重要的環(huán)節(jié)是什么？ 第八章

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)考試復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距，或者說，是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距

內(nèi)部參照需要分析法是由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部用已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)（期望狀態(tài)），與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學(xué)習(xí)需要的一種分析方法

外部參照需要分析法-根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容基本方法有歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中如何把握學(xué)習(xí)風(fēng)格

1.信息加工的風(fēng)格2.感知或接受刺激所用的感官3.感情的需求5.環(huán)境和情緒的需求4.社會(huì)性的需求

2.通過把握學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以幫助我們了解學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的某些特征，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)來說是很重要的。如果我們能夠在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇與不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間建立起聯(lián)系，那么教學(xué)就能夠較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。教學(xué)目標(biāo)的功能

1.教學(xué)設(shè)計(jì)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

2.教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。3.教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)的過程。

布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是指知識(shí)的結(jié)果，包括 知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。運(yùn)用ABCD方法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)要求：

1.教學(xué)目標(biāo)的行為主體須是學(xué)習(xí)者，而不能是教師

2.教學(xué)目標(biāo)須用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果而不能用教學(xué)活動(dòng)的過程或手段來描述 3.教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的而不能是抽象的 把編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素簡(jiǎn)稱為ABCD模式：

A……對(duì)象(audience)，即應(yīng)闡明教學(xué)對(duì)象。

B……行為(behaviour)，即應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。

C……條件(condtion)，即應(yīng)說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D……標(biāo)準(zhǔn)(degree)，即應(yīng)規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。

具體編寫方法

1.對(duì)象的表述

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對(duì)象，例如，“小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生”、“參加在職培訓(xùn)的技術(shù)人員”等。有的學(xué)者還主張?jiān)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)中說明對(duì)象的基本特點(diǎn)。

2.行為的表述

學(xué)習(xí)目標(biāo)中，行為的表述是最基本的成分，說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力。用傳統(tǒng)的方法表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，較多使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等動(dòng)詞來描述學(xué)習(xí)者將學(xué)會(huì)的能力，如果需要，再加上表示程度的狀語，以反映教學(xué)要求的提高，如“深刻理解”、“充分掌握”等，這些詞語的涵義較廣，各人均可從不同角度理解，因而使目標(biāo)的表述不明確，給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來困難。這些詞語可用來表述總括性的課程目標(biāo)和單元目標(biāo)，但在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免使用。

描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語則說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：“操作”、“說出”、“列舉”、“比較”等都是行為動(dòng)詞，在它們后面加上動(dòng)作的對(duì)象，就構(gòu)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中關(guān)于行為的表述：

（能）操作攝像機(jī)

（能）說出人腿骨骼的名稱

（能）列舉選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮的基本因素（能）比較東西方文化的主要異同處

在這樣的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中，賓語部分與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)，學(xué)科教師都能很好掌握。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的行為應(yīng)具有可觀察的特點(diǎn)，所以描述行為較困難的是行為動(dòng)詞的選用。我們?cè)诒竟?jié)的后半部分提供了在編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可供選用的動(dòng)詞表，以作參考，有些動(dòng)詞的含義需根據(jù)上下文確定。

（三）條件的表述

條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即說明在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)在哪種情況下評(píng)價(jià)。如要求學(xué)習(xí)者“能跑一萬米”，條件則可能指“在什么氣候下？在什么地區(qū)？在什么道路上？”等環(huán)境因素。條件的表述常與諸如“能不能查閱參考書？”“有沒有工具？”“有沒有時(shí)間限制？”等問題有關(guān)。條件包括下列因素： A.環(huán)境因素（空間、光線、氣溫、室內(nèi)外噪音等）。

B.人的因素（個(gè)人單獨(dú)完成、小組集體進(jìn)行、個(gè)人在集體的環(huán)境中完成、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行等）。

C.設(shè)備因素（工具、設(shè)備、圖紙、說明書、計(jì)算器等）。D.信息因素（資料、教科書、筆記、圖表、詞典等）。E.時(shí)間因素（速度、時(shí)間限制等）。

F.問題明確性的因素（為引起行為的產(chǎn)生，提供什么刺激、和刺激的數(shù)量）。

（四）標(biāo)準(zhǔn)的表述

標(biāo)準(zhǔn)是行為完成質(zhì)量可被接受的最低程度的衡量依據(jù)。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)作出具體描述，是為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可測(cè)量的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)一般從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三方面來確定，例如：

1.在1分鐘以內(nèi)準(zhǔn)備好必需的消防器材（速度）。2.測(cè)量血壓，誤差在＋5mm／Hg以內(nèi)（準(zhǔn)確性）。3.加工件質(zhì)量要達(dá)到國(guó)家Ⅱ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（質(zhì)量）。

下面幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)例中均包含了上述“對(duì)象”、“行為”、“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”等四個(gè)要素：

“提供10個(gè)有關(guān)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)原因的是非判斷題，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)能判斷正誤，其中9道題正確為合格?！?/p>

“歷史系二年級(jí)的學(xué)生閱讀所布置的7篇材料后，能撰文對(duì)兩種古代文化的差異進(jìn)行比較，至少列舉每種古代文化的5種特征?！?/p>

“新兵營(yíng)的戰(zhàn)士通過一個(gè)月的集訓(xùn)，應(yīng)能在距離標(biāo)準(zhǔn)圓靶50米之處，使用標(biāo)準(zhǔn)步槍在20秒以內(nèi)射擊5次，至少有4次擊中靶心。”

學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有些條件和標(biāo)準(zhǔn)較難區(qū)別，如上例中“能在5分鐘以內(nèi)”既可理解為時(shí)間的條件，也可看作是行為速度的標(biāo)準(zhǔn)。馬杰認(rèn)為，對(duì)這一問題不必爭(zhēng)論。判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要依據(jù)是，它的表述是否說明了編寫者的意圖？如學(xué)習(xí)目標(biāo)能用以指導(dǎo)教學(xué)及其評(píng)價(jià)，那么，對(duì)條件和標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別并不重要。

（五）基本部分與選擇部分

在一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分，不能省略。相對(duì)而言，條件和標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)可選擇的部分。在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)往往需要指明條件和標(biāo)準(zhǔn)，提出最低的教學(xué)要求。如不提標(biāo)難，一般即認(rèn)為要求學(xué)習(xí)者達(dá)到100％的正確率。在設(shè)計(jì)一般的教學(xué)軟件時(shí)。編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)一般不必將條件、標(biāo)準(zhǔn)一一列出，以下是一個(gè)實(shí)例：

學(xué)完本單元以后，學(xué)生應(yīng)能夠： 1.給“社會(huì)學(xué)”下定義；

2.描述社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中的三大事件； 3.指出有關(guān)社會(huì)學(xué)的六種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；

4.分析一項(xiàng)社會(huì)學(xué)研究的結(jié)果，并從該項(xiàng)研究中總結(jié)出一條 合適的結(jié)論； 5.就關(guān)于社會(huì)化的生物學(xué)基礎(chǔ)陳述自己的見解并加以論證。

（六）內(nèi)外結(jié)合的表述

1.領(lǐng)會(huì)本單元專門術(shù)語的涵義。

1.1 將專門術(shù)語與它們所代表的概念聯(lián)系起來。1.2 在造句中使用某些專門術(shù)語。1.3指出術(shù)語之間的同異。

本例中，1.1、1.2和1.3表述的行為是代表“領(lǐng)會(huì)”的種種表現(xiàn)的例子，我們?cè)敢獍阉鼈冏鳛榻虒W(xué)目標(biāo)已達(dá)到的證據(jù)而加以接受?！邦I(lǐng)會(huì)”是一個(gè)內(nèi)部心理過程，無法觀察和測(cè)量，但有后面這些證明“領(lǐng)會(huì)”能力的行為實(shí)例，目標(biāo)就具體化了。格朗倫的方法強(qiáng)調(diào)列舉出能力方面的例證，既避免了用內(nèi)部心理特征表述目標(biāo)的抽象性，也防止了行為目標(biāo)的機(jī)械性與局限性

情感學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫中的若干問 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某些態(tài)度、建立起一定的觀念、養(yǎng)成一定的好習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)等，都是情感學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮

教學(xué)策略的制定依據(jù)教學(xué)策略的制定依據(jù)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、拋錨式教學(xué)為指導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用層次目標(biāo)的教學(xué)方法進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1.從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā) 2.根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論3.符合學(xué)習(xí)內(nèi)容4.適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)5.考慮教師本身的素養(yǎng)條件 6.考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性

奧蘇貝爾認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的最有效的措施，是利用適當(dāng)相關(guān)的和包攝性較廣的，最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料，即所謂的“組織者”。教學(xué)方法與獲得認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法 1.講授法2.演示法3.談話4.討論法5.練習(xí)法6.實(shí)驗(yàn)法7.實(shí)習(xí)作業(yè)法 與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法1.示范-模仿法2.練習(xí)—反饋法 與情感、態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方法2.間接強(qiáng)化法1.直接強(qiáng)化法

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1）診斷功能2）激勵(lì)功能3）調(diào)控功能4）教學(xué)功能 教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀:把教學(xué)作為系統(tǒng)來研究二）把握好教學(xué)系統(tǒng)的基本層次

（三）在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)系統(tǒng)可以區(qū)分為以下由高到低的4個(gè)層次1.機(jī)構(gòu)層次的系統(tǒng)2.管理層次的系統(tǒng)：3.教學(xué)層次的系統(tǒng)4.學(xué)習(xí)層次的系統(tǒng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得知識(shí)的過程。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該與大的任務(wù)或問題掛鉤。支持學(xué)習(xí)者發(fā)掘問題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激物，使學(xué)習(xí)成為自愿的事。學(xué)習(xí)應(yīng)有明確的目的性，學(xué)以致用。（2）設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)具有與實(shí)際情境相近的復(fù)雜程度，避免降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。

（3）讓學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)權(quán)。教師不是主觀武斷地控制學(xué)習(xí)過程，而為他們提供思維上的挑戰(zhàn)。（4）為學(xué)習(xí)者提供有援學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)他們遇到問題或偏離方向時(shí)應(yīng)給予有效的援助和支持。

（5）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)多種情境和驗(yàn)證不同的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)各種合作學(xué)習(xí)。個(gè)人理解的質(zhì)量和深度決定于一定的社會(huì)環(huán)境，可互相交換想法，通過協(xié)商趨向一致

第四篇：基于LABVIEW虛擬示波器設(shè)計(jì)

摘 要

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)的日新月異，電子計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析和處理，顯示，存貯等方面的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的儀器相比越來越明顯。與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)性價(jià)比的不斷提升，傳統(tǒng)儀器的價(jià)格又長(zhǎng)期居高不下，再加上傳統(tǒng)儀器的功能單一，發(fā)展虛擬儀器已經(jīng)成為一個(gè)不可阻擋的歷史潮流。美國(guó)NI公司在這種大環(huán)境下，率先發(fā)起了對(duì)虛擬儀器的研究開發(fā)，推出了Labview軟件開發(fā)平臺(tái)。

本課題在掌握了虛擬儀器的基本結(jié)構(gòu)及信號(hào)處理的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)了一套虛擬示波器。對(duì)虛擬儀器的概念，結(jié)構(gòu)，發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了相關(guān)分析。介紹了與信號(hào)處理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是傅里葉變換。虛擬儀器主要由硬件和軟件兩個(gè)部分構(gòu)成。本文對(duì)虛擬示波器的硬件即數(shù)據(jù)采集卡進(jìn)行了初略的介紹，對(duì)其軟件部分進(jìn)行了詳細(xì)研究。在此基礎(chǔ)上完成了頻譜分析模塊，存儲(chǔ)模塊，顯示模塊，濾波模塊，測(cè)量模塊的設(shè)計(jì)。

美國(guó)國(guó)家儀器公司NI提出的虛擬測(cè)量?jī)x器（VI）概念，引發(fā)了傳統(tǒng)儀器領(lǐng)域的一場(chǎng)重大變革，使得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以長(zhǎng)驅(qū)直入儀器領(lǐng)域，和儀器技術(shù)結(jié)合起來，從而開創(chuàng)了“軟件即是儀器”的先河。

關(guān)鍵詞：虛擬儀器，虛擬示波器，頻譜分析，數(shù)據(jù)采集

目 錄

1、研究背景......................................................................................1

1.1虛擬示波器的特點(diǎn).................................................................................1 1.2虛擬示波器的結(jié)構(gòu)..................................................................................1

2、課題方案......................................................................................1

2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?................................................................................................2 2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).................................................................................................2

3、研究思路和方法..........................................................................3

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟.....................................................................................3 3.2單元設(shè)計(jì)模塊..........................................................................................3 3.3波形圖......................................................................................................8

4、前面板界面設(shè)計(jì)........................................................................11

5、程序框圖設(shè)計(jì).........................................................................................12

6、程序運(yùn)行情況............................................................................13

7、心得體會(huì)....................................................................................14 參考文獻(xiàn)..........................................................................................15

電氣工程實(shí)踐課程設(shè)計(jì)報(bào)告

1、研究背景

1.1虛擬示波器的特點(diǎn)

通用硬件平臺(tái)確定后，由軟件取代傳統(tǒng)儀器中的硬件來完成和擴(kuò)展儀器的功能，增強(qiáng)一起的性能。儀器的功能是用戶根據(jù)需要由軟件設(shè)計(jì)和定義的，可以靈活方便地定制儀器，滿足用戶的特殊需要。具有良好的用戶接口其用戶接口類似于傳統(tǒng)儀器的面板，包括按鈕、旋鈕、圖形顯示組件、控制組件等。通過鼠標(biāo)和鍵盤向程序輸入數(shù)據(jù)，操作結(jié)果由軟件在計(jì)算機(jī)屏幕上生成。編程方式簡(jiǎn)單、直觀采用圖形語一言(G語言)、圖標(biāo)和聯(lián)機(jī)代替文本形式編寫程序，是對(duì)具體編程問題的圖形化解決方案

研制周期較傳統(tǒng)儀器大為縮短。虛擬儀器開放、靈活，可與計(jì)算機(jī)同步發(fā)展，可與網(wǎng)絡(luò)周邊設(shè)備互聯(lián)。具有層次結(jié)構(gòu)和 提供程序調(diào)試功能程序調(diào)試工具包括在源代碼中可以設(shè)置斷點(diǎn)，可以單步執(zhí)行，也可以啟動(dòng)。

1.2虛擬示波器的結(jié)構(gòu)

虛擬儀器是現(xiàn)代儀器技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)深層次結(jié)合的產(chǎn)物，是計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（CAT）領(lǐng)域的一項(xiàng)重要技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、儀器和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷完善虛擬示波器的構(gòu)成：

主要由計(jì)算機(jī)，儀器硬件（如數(shù)據(jù)采集卡）和應(yīng)用軟件構(gòu)成。

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2、課題方案

2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)通用雙通道示波器進(jìn)行時(shí)間和頻率測(cè)量原理的理解。

2、掌握常用的幾種示波器頻率測(cè)量的方法。

3、通過該仿真實(shí)驗(yàn)熟悉虛擬儀器技術(shù)——LABVIEW的簡(jiǎn)單編程方法。

2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過實(shí)驗(yàn)，初步了解虛擬儀器的概念，基本掌握labview的操作方法，掌握各種控件和編程函數(shù)的用法。以labview為操作環(huán)境，創(chuàng)建示波器vi，能夠?qū)Σ煌l率的輸入信號(hào)進(jìn)行清晰的輸出波形顯示。連續(xù)、定時(shí)采集一個(gè)電壓信號(hào)可顯示電壓的峰值、平均值、可顯示電壓的峰值、平均值。具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、回放功能、4主要功能。運(yùn)行、停止、可顯示兩路以上圖形x,y軸調(diào)整。測(cè)量:頻率，周期，幅值，上升時(shí)間，占空比等參數(shù)。

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3、研究思路和方法

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟

（1）自己編寫LABVIEW仿真信號(hào)源實(shí)驗(yàn)程序，要求可以產(chǎn)生方波、直流、正弦波、三角波、鋸齒波等多種波形，而且要求各種波形的參數(shù)可調(diào)、可控。

（2）利用LABVIEW中的XY圖形顯示器，在X、Y輸入端輸入不同的信號(hào)波形組合，觀察現(xiàn)實(shí)的圖形。

（3）利用LABVIEW中的XY圖形顯示器，在X、Y輸入端輸入頻率不同的正弦信號(hào)波形（保持幅度和相位相同），觀察圖形并記錄入下表中，計(jì)算頻率比。

3.2單元設(shè)計(jì)模塊

（1）信號(hào)產(chǎn)生

信號(hào)的產(chǎn)生由兩個(gè)仿真信號(hào)組成，兩個(gè)仿真信號(hào)有頻率，幅度，相位三個(gè)參數(shù)調(diào)整仿真信號(hào)。仿真信號(hào)是輸入ExpressVI的子程序，此子程序能夠仿真正弦波，方波，三角波，鋸齒波等多種波形。如圖3.2.1.1所示是程序框圖中的兩個(gè)仿真信號(hào)產(chǎn)生子程序，如圖3.2.1.2所示是前面板的調(diào)制仿真信號(hào)參數(shù)。

圖3.2.1.1

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圖3.2.1.2

（2）波形圖

由兩個(gè)仿真信號(hào)組成的波形圖。在前面板中，波形圖右上角分別為為仿真信號(hào)1的顏色和波形，仿真信號(hào)2的顏色和波形。波形圖下邊X軸為時(shí)間軸，波形圖下邊Y軸為幅值軸。如圖所示3.2.2.1所示為程序框圖中的波形圖。如圖3.2.2.2所示為前面板的波形圖顯示。

圖3.2.2.1

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圖3.2.2.2

（3）創(chuàng)建XY圖

由兩個(gè)波形圖分別作為XY圖的時(shí)間X軸，幅值Y軸，兩個(gè)仿真信號(hào)組成波形，后接XY圖顯示控件，觀察波形變化。此子VI為基礎(chǔ)軟件包的創(chuàng)建XY圖。如圖3.2.3.1所示為程序框圖的創(chuàng)建XY圖模塊和XY圖顯示模塊。如圖3.2.3.2所示為前面板的XY圖顯示控件。

圖3.2.3.1

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圖3.2.3.2

（4）信號(hào)收集和計(jì)算統(tǒng)計(jì)

信號(hào)收集信號(hào)是收集波形圖的數(shù)據(jù)，再把采集信號(hào)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，后計(jì)算出平均值，最大值，最小值，范圍的數(shù)據(jù)，并通過顯示控件顯示出來。信號(hào)收集器和統(tǒng)計(jì)分別是基礎(chǔ)軟件包的子VI，完整版開發(fā)系統(tǒng)的子VI，如圖3.2.4.1所示為程序框圖的信號(hào)收集和計(jì)算統(tǒng)計(jì)模塊，及四個(gè)數(shù)據(jù)顯示控件模塊，如圖3.2.4.2所示為前面板的4個(gè)顯示控件。

圖3.2.4.1

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圖3.2.4.2

（5）while循環(huán)結(jié)構(gòu)

while循環(huán)是一種結(jié)構(gòu)，把停止設(shè)置為條件端子，如果想要讓程序停止工作，只需在停止按鈕上選中，這樣，程序就會(huì)經(jīng)過while循環(huán)停下來。如圖3.2.5.1所示為程序框圖中的while循環(huán)，如圖3.2.5.2所示為前面板的停止按鈕。

圖3.2.5.1

圖3.2.5.2

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3.3波形圖

直流和三角波

正弦波（相位0）和正弦波（相位0）

正弦波（相位0）和正弦波（相位90）

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方波和方波

方波和三角波

鋸齒波和正弦波

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方波和正弦波

水平偏轉(zhuǎn)通道（X通道）的作用是產(chǎn)生一個(gè)與時(shí)間成線性關(guān)系的電壓，并加到世博管的X偏轉(zhuǎn)板上，使電子射線沿水平方向線性的偏移，形成時(shí)間基線。

垂直通道（Y通道）的任務(wù)是檢測(cè)被觀察信號(hào)，并將它無失真或失真很小地傳輸?shù)绞静ü艿拇怪逼D(zhuǎn)板上，同時(shí)為了與水平偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)配合工作，要將被測(cè)信號(hào)進(jìn)行一定的延遲。

經(jīng)過上述直流和三角波，正弦波（相位0）和正弦波（相位0），正弦波（相位0）和正弦波（相位90），方波和方波，方波和三角波，鋸齒波和正弦波，方波和正弦波七個(gè)波形的輸入，觀察波形圖和XY圖，所得結(jié)果可知fx/fy的值與縱軸方向波形與縱軸的最多交點(diǎn)個(gè)數(shù)，與橫軸方向波形與橫軸的最多交點(diǎn)個(gè)數(shù)之比。

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4、前面板界面設(shè)計(jì)

如圖4.1所示，前面板的布局為左邊一列是兩個(gè)仿真波形的調(diào)制參數(shù)，分別是頻率，幅度，相位三個(gè)參量，上邊一行排列的是波形圖的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分別為平均值，最大值，最小值，范圍四個(gè)顯示數(shù)據(jù)，左邊的波形圖為兩個(gè)仿真信號(hào)波形的疊加顯示，其X軸為時(shí)間，Y軸為幅值。右邊為以仿真信號(hào)1為X軸，以仿真信號(hào)2為Y軸的XY圖。右上角為while循環(huán)的停止按鈕。

圖4.1

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5、程序框圖設(shè)計(jì)

如圖5.1所示，程序框圖遵從從左至右的原則，左邊衛(wèi)仿真信號(hào)參數(shù)的調(diào)制，控制波形的各個(gè)參量輸入，中間為產(chǎn)生波形的波形圖，波形圖為兩個(gè)仿真信號(hào)波形的疊加顯示，下邊為創(chuàng)建XY圖的程序，再接入XY圖顯示控件。上邊為信號(hào)收集器，再接入統(tǒng)計(jì)模塊，計(jì)算出平均值，最大值，最小值，范圍的數(shù)據(jù)。

圖5.1

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6、程序運(yùn)行情況

如圖6.1所示，仿真信號(hào)1為頻率150，幅度6，相位0的方波信號(hào)，仿真信號(hào)2為頻率60，幅度2，相位0的正弦波信號(hào)，在波形圖中，平均值為0，最大值為6，最小值為-6，范圍為12。

圖6.1

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7、心得體會(huì)

通過這次labview的課程設(shè)計(jì)，具體的來說我掌握了了公式節(jié)點(diǎn)的用法；濾波器的用法；圖形編輯器的用法和子VI的建立過程及調(diào)用；掌握了while循環(huán)、for循環(huán)、條件結(jié)構(gòu)循環(huán)的用法；初步了解了順序結(jié)構(gòu)的用法；了解了數(shù)據(jù)采集的基本知識(shí)；熟悉了寫入測(cè)量文件及保存數(shù)據(jù)的基本操作、程序調(diào)試過程中的單步執(zhí)行、斷點(diǎn)設(shè)置以及探針工具的使用方法、延時(shí)程序的調(diào)用方法等等。

我明白了課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到運(yùn)用，課堂學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際應(yīng)用，我深刻的知道實(shí)驗(yàn)對(duì)于理論知識(shí)的升華的重要性。在今后的求學(xué)過程中，注重對(duì)自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展自己，做個(gè)真正意義上的大學(xué)生。

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參考文獻(xiàn)

[1] 楊樂平，李海濤，楊磊編著.LabVIEW程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用（第二版）.北京：電子工業(yè)出版社，2007

[2] 劉君華主編.基于LabVIEW的虛擬儀器設(shè)計(jì).北京：電子工業(yè)出版社，2003

[3] 黃松林，吳靜編著.虛擬儀器設(shè)計(jì)教程.北京：清華大學(xué)出版社，2008 [4] 陸綺榮編著.基于虛擬儀器技術(shù)個(gè)人實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建.北京：電子工業(yè)出版社

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第五篇：虛擬示波器設(shè)計(jì)報(bào)告

虛擬示波器設(shè)計(jì)報(bào)告

題目：雙通道示波器姓名:學(xué)號(hào)：班級(jí)：

．

簡(jiǎn)介：

虛擬儀器(VI-ViItuaIInstrument)是指通過應(yīng)用程序?qū)⑼ㄓ糜?jì)算機(jī)與功能化硬件結(jié)合起來，用戶可通過友好的圖形界面操縱計(jì)算機(jī)，就像在操縱自己定義、自己設(shè)計(jì)的單個(gè)儀器一樣，從而完成對(duì)被丈量的采集、處理、分析、判定、顯示、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等。在這種儀器系統(tǒng)中，各種復(fù)雜測(cè)試功能、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果顯示都完全由計(jì)算機(jī)軟件完成，在很多方面較傳統(tǒng)儀器有無法相比的優(yōu)點(diǎn)，如使用靈活方便、測(cè)試功能豐富、價(jià)格低廉、一機(jī)多用等，這些使得虛擬儀器成為未來電子丈量?jī)x器發(fā)展的主要方向之一。

一．設(shè)計(jì)題目: 雙通道虛擬示波器 二．設(shè)計(jì)目的: 通過實(shí)驗(yàn)，初步了解虛擬儀器的概念，基本掌握labview2013的操作方法，掌握各種控件和編程函數(shù)的用法。以labview2013為操作環(huán)境，創(chuàng)建示波器vi，并實(shí)現(xiàn)一定的功能。

三.設(shè)計(jì)要求: 運(yùn)用labview2013軟件，創(chuàng)建一個(gè)虛擬雙通道示波器VI，并實(shí)現(xiàn)以下功能：

(1)熟悉labview的編程環(huán)境并掌握虛擬儀器的使用。(2)用labview軟件制作虛擬示波器，以實(shí)現(xiàn)示波器的

各種功能。

(3)利用板卡將數(shù)據(jù)采集回并顯示。

（4）數(shù)據(jù)可存儲(chǔ)回放

四.設(shè)計(jì)思想

虛擬示波器是由信號(hào)調(diào)理器，PCI總線的數(shù)據(jù)采集卡組成的外部采集系統(tǒng)加上軟件構(gòu)成的分析處理系統(tǒng)組成。被測(cè)信號(hào)送到信號(hào)調(diào)理電路，進(jìn)行隔離、放大、濾波整流后送數(shù)據(jù)采集卡進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，最后由控制軟件對(duì)測(cè)試信號(hào)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，完成波形顯示，參數(shù)測(cè)量、頻譜分析等功能。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1顯示

圖1

五．設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程

啟動(dòng)LabVIEW8.5,進(jìn)入程序運(yùn)行界面，進(jìn)入程序框圖，擊右鍵進(jìn)行選擇：

1．面板的設(shè)計(jì)

將文字，旋鈕的指示的顏色通過屬性進(jìn)行修改，使其美觀，再將面板上的各控件布置整齊，使其大方?？偸?，只需

使前面板美觀，整齊，大方！

在前面板中，擊右鍵，從Express中的數(shù)值輸入控件中，選擇旋鈕輸入控件（如圖2），在前面板生成一個(gè)相應(yīng)的控件，左鍵點(diǎn)住這個(gè)控件，同時(shí)按住Ctrl鍵不放，一次拖動(dòng)復(fù)制兩個(gè)旋鈕，并分別命名為“幅值1”、“幅值2”、用同樣的方法生成兩個(gè)轉(zhuǎn)盤并命名為“頻率1”、“頻率2”，三向開關(guān)控件放在前面板中，它對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽值有三個(gè)，即自上而下分別是通道A&B，通道B，通道A，參數(shù)旋鈕如圖示：

圖2

通道：

圖3

考慮到各參數(shù)的物理特性和對(duì)圖形顯示的影響，將其屬性分別設(shè)置，例如對(duì)最大值和最小值的設(shè)置，對(duì)外觀的設(shè)計(jì)等。

圖4

前面板整體結(jié)構(gòu)圖如下：

圖5

2．程序圖的設(shè)計(jì)（1）通道0的設(shè)計(jì)

①在程序框圖頁面右擊選執(zhí)行過程控制 →條件結(jié)果和while循環(huán)

②在程序框圖中右擊選信號(hào)處理→波形生成→信號(hào)仿真，進(jìn)行屬性設(shè)置

③分別設(shè)置數(shù)值作為信號(hào)仿真頻率和幅值的輸入并連接。

圖6（2）同理，可以完成通道1的程序設(shè)計(jì)

圖7

（3）通道2即雙通道的程序設(shè)計(jì)

圖8 在默認(rèn)頁把通道1和通道2的程序設(shè)計(jì)進(jìn)行合并，并將通道選擇按鈕、左右平移和上下平移按鈕接入條件結(jié)構(gòu)（4）在前面板運(yùn)行此程序，看是否出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，如出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)整(通道選擇，頻率和幅值的調(diào)整)，直至正常。（5）進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的設(shè)計(jì)

在程序框圖中右擊，選輸入→DAQ，input→在程序框圖中右擊選輸入找出DAQ，用兩個(gè)，雙擊進(jìn)行屬性設(shè)置；具體設(shè)置如下：

圖9 雙擊進(jìn)行屬性設(shè)置，在輸入選a0,a1,即得，通過其便可將所產(chǎn)生的信號(hào)送入采集卡，在第二個(gè)DAQ也雙擊得 到

選a0,a1及連續(xù)信號(hào)得，并進(jìn)行采樣頻率,采樣點(diǎn)數(shù)的輸入控件設(shè)置，便可將信號(hào)從數(shù)據(jù)卡中信號(hào)輸出，通過波形圖便可驗(yàn)證所產(chǎn)生信號(hào)的實(shí)用性。

（6）DAQ數(shù)據(jù)采集卡的使用

參考模擬信號(hào)生成之后，利用數(shù)據(jù)采集卡對(duì)其信號(hào)進(jìn)行采集，步驟是在程序框圖中擊右鍵（Acquire Signals），選

擇“Analog Input→Voltage”單，在函數(shù)選板的“輸入”子目錄中打開“DAQ Assistant”，然后配置采集信號(hào)類單擊進(jìn)入，再選擇“Dev1(PCI-6221)→ai0,ai1” 單擊“Finish”，進(jìn)入配置選板，選擇“Terminal Configuration→RSE”,再“Timing settings”中設(shè)置“Acquisition Mode→Continuous Samples”然后單擊“Run”看是否能夠采集到信號(hào)，若不能，再重復(fù)上述步驟，直至能采集到信號(hào)才完成通道配置。并且加上一個(gè)“采樣點(diǎn)數(shù)和采樣頻率”，信號(hào)采集通道完成，接著用一個(gè)拆分信號(hào)將信號(hào)拆分，并與條件語句相連，配置信號(hào)采集通道完成。（圖8）

圖10

（7）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

在后面板中，擊右鍵，從Express中的信號(hào)分析控件中，選擇旋分析控件，在后面板面板生成一個(gè)相應(yīng)的控件，雙擊這個(gè)控件得到配置統(tǒng)計(jì)界面，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)。

圖11

后面板整體結(jié)構(gòu)圖如下：

圖12

圖13（7）程序結(jié)束，保存文件，關(guān)閉電源。

六、調(diào)試及顯示

打開電源，選擇通道0或1或2，分別給三個(gè)通道選擇信號(hào)類型，調(diào)節(jié)參數(shù)直至符合要求，信號(hào)通過“多路信號(hào)發(fā)生器”發(fā)出，當(dāng)點(diǎn)擊

按鈕之后，系統(tǒng)開始運(yùn)行，在前面板的觀察。調(diào)節(jié)幅值頻率，在DAQ的輸入外接干擾信號(hào)，待上面的顯示波形穩(wěn)定后，按下存儲(chǔ)鍵，一段時(shí)間后 按下回放鍵，下面的波形圖中就存儲(chǔ)了上一時(shí)間的波形圖，并且回放波形，起到存儲(chǔ)回放功能。在這個(gè)過程中可能采樣后圖形會(huì)比原始圖形延時(shí)一些，需耐心等待。

七．LabVIEW設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

LabVIEW是美國(guó)國(guó)家儀器公司（簡(jiǎn)稱VI公司）研制的一個(gè)功能強(qiáng)大的開發(fā)平臺(tái)，主要是為儀器系統(tǒng)的開發(fā)者提供

建立，檢測(cè)和修改儀器系統(tǒng)的圖形軟件系統(tǒng)。

LabVIEW的特點(diǎn)：采用了通用的硬件，各種儀器的差異主要是軟件；可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的能力，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，可以創(chuàng)造出功能更強(qiáng)的儀器；用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。

通過這次labview的課程設(shè)計(jì)，具體的來說我掌握了了公式節(jié)點(diǎn)的用法；濾波器的用法；圖形編輯器的用法和子VI的建立過程及調(diào)用；掌握了while循環(huán)、for循環(huán)、條件結(jié)構(gòu)循環(huán)的用法；初步了解了順序結(jié)構(gòu)的用法；了解了數(shù)據(jù)采集的基本知識(shí)；熟悉了寫入測(cè)量文件及保存數(shù)據(jù)的基本操作、程序調(diào)試過程中的單步執(zhí)行、斷點(diǎn)設(shè)置以及探針工具的使用方法、延時(shí)程序的調(diào)用方法等等。

我明白了課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到運(yùn)用，課堂學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際應(yīng)用，我深刻的知道實(shí)驗(yàn)對(duì)于理論知識(shí)的升華的重要性。在今后的求學(xué)過程中，注重對(duì)自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展自己，做個(gè)真正意義上的大學(xué)生。