第一篇：中學生人際交往的指導研究

《中學生人際交往的指導研究》

開題報告

我校申請的科研課題《中學生人際交往的指導研究》，本課題政治組同志做了大量的前期準備工作，對農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀作了較為廣泛的調(diào)查，掌握了一定的第一手資料，為課題的深入研究奠定了基礎?，F(xiàn)在已經(jīng)準備就緒，即日起正式開題。

一、本課題研究現(xiàn)狀及選題意義

人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導致很多農(nóng)村學生在生活中缺乏與他人交往的基礎，部分學生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學生的成長發(fā)展帶來不利影響。中學生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領，提高人際交往水平，不論對學生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設都有重大的現(xiàn)實意義。

特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學生的人際交往問題已受到專家學者的普遍關注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內(nèi)一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

二、課題研究內(nèi)容與目標

本課題研究內(nèi)容包含以下幾個方面：1.目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農(nóng)村中學生的孤僻性格及閉鎖心理的轉(zhuǎn)變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響以及網(wǎng)絡時代的學生交友指導；6．非正式群體對農(nóng)村中學生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農(nóng)村中學生懂得交往的基本禮儀，學會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學生認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉(zhuǎn)變少數(shù)同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創(chuàng)新之處

1.把課題研究與建設新農(nóng)村、構建和諧社會結合起來。

2.德育與心理研究相結合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區(qū)初中各年級學生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發(fā)展情況及差異個性心理轉(zhuǎn)化情況。以定性研究為主，采用調(diào)查法、行動研究法、活動指導法等方法。

五、實施步驟：

1.調(diào)查目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

2．宣講人際交往常識，讓學生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關文獻、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會及家庭調(diào)查，廣泛收集家庭、學校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內(nèi)交流發(fā)表。

4．指導一部分學生嘗試建立良好的人際關系，并指導寫好人際交往初步心得體會。

5。指導學生在一定的范圍、區(qū)域內(nèi)開展人際交往，充分感受人際交往成功帶來的喜悅，分年級開展交往系列活動，著力指導閉鎖心理轉(zhuǎn)變活動。首先指導學生注重自身修養(yǎng)，努力克服人際交往中的各種不健康心理。其次，分年級開

展交往系列活動，病態(tài)心理轉(zhuǎn)變活動，引導初一學生在班級內(nèi)進一步開展積極交往活動；初二通過班級間友誼交往，提高交往能力；初三創(chuàng)造與社會接觸的機會，到德育實踐基地與公共場所，學會與社會交往。在各種活動中指導學生掌握交往的原則。

6。指導學生運用互聯(lián)網(wǎng)正常交友，自覺抵制不良誘惑，廣交益友，健康成長。

7、指導學生總結人際交往體會做法。

8．總結課題研究情況，撰寫論文。

六、課題研究的組織成員

課題主持人：蔡文國（中學政治一級教師）

項目組成員：李玉勇（中學政治一級教師）

王續(xù)芹（中學政治一級教師）

朱成方（中學政治高級教師）

七、研究預期成果

課題總結報告以及在新形勢下（或：現(xiàn)階段）如何引導農(nóng)村中學生正常、健康地進行人際交往的論文

本課題研究意義重大。我們堅信，在上級領導和專家的指導下，只要我們刻苦鉆研，努力工作，我們一定能按照預期目標圓滿完成任務，取得豐碩成果，為教育事業(yè)做出貢獻。

第二篇：《中學生人際交往障礙的研究》研究計劃

《中學生人際交往障礙的研究》研究計劃

寧江區(qū)實驗中學

一、情況分析

經(jīng)過半年的研究實施，在全體課題組成員的共同努力下，在研究的第一階段，取得了初步成效。老師們對如何開展課題活動的研究也有了初步的了解。在此基礎上，我們也發(fā)現(xiàn)了許多在研究實施中的問題：比如老師參與研究的力度不夠 ；組織老師參與研究的途徑不夠有效；各項活動的素材積累不夠等等。為了能讓研究更有效的開展，獲得更有效的成效，在本我們要做出詳細的計劃。

二、研究目標與任務

該階段是本課題主體研究階段，其主要實踐工作有：

1、明確課題研究的目標、內(nèi)容，合理分工，明確責任，提出措施。通過調(diào)查、摸底，掌握我校中學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案；分析我校學生人際交往障礙形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃。

2、根據(jù)課題研究的目標和內(nèi)容,在所選的班級內(nèi)展開有針對性的活動,小組定期研討交流課題研究情況，及時進行階段性總結。

三、具體工作安排

5月份：召開課題組會議，討論課題研究的主要內(nèi)容，確立課題總體實施方案，討論本階段課題實施計劃。

6月份：對學生進行階段性問卷調(diào)查，掌握我校中學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案。

8月份：分析我校學生人際交往障礙形成原因及心理特征，得出學生在人際交往方面存在哪些障礙及具體表現(xiàn)形式，形成客觀的書面研究報告。對調(diào)查結果進行分析和論證。

10月份：課題組部分成員分年級給學生做關于如何克服交往中的障礙方面的專題講座。要求講座教師精心準備，認真?zhèn)湔n，寫好講座材料。要求學生寫出聽講后的感受。

2013年3月至1月

1．課題組成員撰寫反思：本學期參與課題研究的收獲與體會。

2．課題組成員研討會：交流反思。

3、召開課題小組會議：調(diào)查了解課題研究的實施情況，討論下一步具體工作目標。

4、完成課題階段性總結報告。

四、課題研究采用的方法：

1、觀察法：課題研究的前期運用觀察法有目的，有計劃的觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的現(xiàn)實水平，通過對現(xiàn)象的分析，找出其人際交往上的偏差。

2、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、訪談調(diào)查等方法，了解被研究對象人際關系的現(xiàn)狀，及其對良好人際關系的具體需要。為我們課題的具體操作提供線索。

3、個案法：良好的人際交往必須關注到每一個個體，越是典型的越具有說服力，所以運用個案法研究有特殊需要的學生，是我們課題研究的一個重要內(nèi)容。

4、行動研究法：由于我們的研究內(nèi)容、對象的性質(zhì)所決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)地、科學地解決實際問題。我們的課題遵循實踐研究的原則，預計在整個過程中，將改革行動與研究工作相結合，以行動為研究的線索，實現(xiàn)教育科研與教育實踐共同發(fā)展。

五、研究的條件（包括經(jīng)費、資料、設施、手段等）：

本課題實驗組成員具備教育科研能力，其學歷平均為本科并在各種教研活動中多次獲獎，師資素質(zhì)及教育科研理論水平較高。學校在教育科研上肯于給與經(jīng)費投入，并能夠買課題實驗研究所需要的資料。課題負責人及成員擁有專業(yè)的心理學知識及多年的教學、管理班級經(jīng)驗，學校具備實驗研究的條件。確保實驗課題有序的開展及完成子課題的實驗。

第三篇：《中學生人際交往障礙的研究》總結

《中學生人際交往障礙研究》

總結

通過這一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)學生因為人際關系較差，大都學生成績處于下游。他們大致可以分為兩類。一類是自我評價過高，不能正確認識自己；另一類是自卑。表現(xiàn)為這些學生的自我認定和他人認定相差相遠，沒有很好的自我知覺。就是說他們與他人之間心理上的距離較遠，以至于人際關系較差。因此要引導學生正確認識人際交往中發(fā)生的問題，合理規(guī)避，正確處理。

一、鼓勵學生參與到集體之中

當學生到一個新的班集體時，教師要多關心學生、關注學生，指導其參與集體之中，參加班級的各項活動，在活動中學習與同齡人交往的能力，讓學生在集體中得到鍛煉,比如讓更多的學生輪流做學生干部等.促使學生積極、主動、向上、親密的交往。

二、教給學生進行交際的必要技能

交往之初,最先映入腦中的自然是儀表。健康而美的儀表會先入為主，給人以良好的印象。所以要教育學生衣著整潔，修飾得體。交往就要交談，人人喜歡溫文爾雅，禮貌周全的人。所以要時時處處注意學生的禮貌用語，不妨將這些用語張貼于教室。教師首先要起好表率作用，循序漸進，使學生耳濡目染，養(yǎng)成良好禮貌語言的習慣。與人交談時也有技巧可學。首先要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，很難想象有人愿意與自己深惡痛絕的人傾心而談。在交談中要學會傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細把握說話人的一切語言和非言語動作。真心關注別人才能得到別人的關注。要用真誠的心關心人，幫助人，“他人有心，吾先度之”。這樣才能獲得真

誠的友誼。

三、啟發(fā)學生解決交往中的矛盾

交往是兩個人以上的事情,必然就會有意見分歧的時候,當學生中存在有矛盾時,教師不要包辦代替解決，而要及時給以引導和啟發(fā)，讓學生學會共同協(xié)商解決問題，學會冷靜分析，必要時讓學生作一個角色換位。對于經(jīng)常與他人有沖突的學生，要請心理輔導教師給予專業(yè)的訓練。

四、廣交朋友,但要謹慎擇友

俗語說的好”近朱者赤,近墨者黑”。由于中學生正處于身心發(fā)展時期，人生觀、世界觀還沒有形成，其辨別能力比較差，思想較易受人影響和左右。對于交友，往往憑的是感覺和一時的意氣。他們對于人生未來充滿了燦爛的描繪，但卻不知有時擇友不慎，會誤入歧途。教師和家長，要密切關注他們的朋友，要了解他最信賴和愿意傾訴朋友的思想品德、學識，不能不管不問，放之、任之。

五、給學生以開放自我的空間

雖然學生尚小，需要我們的關心和愛。但決不能對其交往橫加干涉。因為中學年齡段，學生比較敏感，感情變的十分細膩，他們因為對世界的更多關注，而有強烈的逆反心理。他們以為自己的翅膀，可以在天空翱翔，渴望在天上飛，厭惡嚴格的管教和束縛，他們常常對于溫暖的花房嗤之一鼻。所以我們要充分信任孩子，給他以盡可能多的自主的空間，讓他們可以開放自我，要做他們的朋友而不是教官。要鼓勵和培養(yǎng)他們的興趣和愛好，鼓勵他們的交往，決不能因噎廢食，妨礙了他們正常的交往，研究表明，人緣型的學生之所以受同學歡迎，是由于他們有受人喜歡的個性品質(zhì)：

1．尊重他人，關心他人，對人一視同仁，富有同情心；

2．熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠熑?；

3．待人真誠，樂于助人；

4．重視自己的獨立性，且具有謙遜的品質(zhì)；

5．有多方面的興趣和愛好；

6．有審美的眼光和幽默感；

7．有動人的儀表。

可見，人緣不是刻意追求的來的，而是對一個人優(yōu)良的個性品質(zhì)的回報。希望自己有好人緣的同學，不妨多從加強個人修養(yǎng)上面做文章。這是同學之間人際交往中應該注意的問題。

下面是與老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。多數(shù)同學都有這樣的體會：與哪個老師關系比較融洽，喜歡上哪門課，哪門成績就好；如果與哪個老師關系不和諧也會殃及那門課，這大概也是愛屋及烏的反映吧。學生的大部分時間在學校里，就免不了和老師交往，對學生來說，怎么和老師交往呢？

1．尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢？每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎？尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。

2．勤學好問，虛心求教。做學生時，經(jīng)常說“這個老師不怎么

樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。

3．正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂撞起來，好嗎？當然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學生，都應置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。

4．犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經(jīng)知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。

與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。

除了與老師的關系，這個年齡的孩子與家長的關系是個很大的問題。在許多孩子和家長之間，存在“代溝”。什么是“代溝”呢？指的是年輕的子女和父母在思想觀念及價值觀念上存在的距離，并由此導致兩代人之間的相互不理解，產(chǎn)生隔閡。

中學生與父母產(chǎn)生代溝的具體原因，從子女的角度說，有以下幾個方面：⑴產(chǎn)生強烈的獨立意識，認為自己已經(jīng)長大，反對父母的關系和照顧。身體的迅速成長使中學生獲得了力量和勇氣，但并不能正確地評估自己的力量。父母認為你是孩子，還處于被保護階段——他們根本沒來得及接受你已經(jīng)長大的事實；而你每天接受很多新鮮事物與信息，并發(fā)表自己的見解，這種突如其來的變化與父母已有的觀點必然會碰撞出不和諧的音調(diào)來。⑵進入青春期隨著生理的發(fā)育，心理也發(fā)生了一些微妙的變化，特別是女孩子。喜歡關上門，自己寫日記，聽流行歌曲，甚至干脆呆坐閑想，不再在父母懷里撒嬌，心理上產(chǎn)生閉鎖性，既渴望友誼，又拒絕和父母說心理話。這些變化也會讓父母不安。他們密切關注孩子的動向，生怕發(fā)生“早戀”，常常悄悄溜進孩子的房間探究一下。⑶獨生子女的不良習性到了青春期變的突出，如任性、自我中心等。本來就是在長輩的呵呵中長大，不愿受束縛。隨著獨立意識的萌發(fā)及增長，甚至連父母的正確批評都聽不進去，代溝就產(chǎn)生了。

代溝的存在是客觀的，但不是無可奈何的，其擴大會加深兩代人的沖突，給家庭生活，甚至學校生活帶來一些不和諧。作為年輕的一代，只要努力是可以把兩代人的距離縮小到最小的程度，既有利于自己健康成長，有可以使家庭氣氛保持溫馨。試一試下面的建議：

1、父母的態(tài)度要溫和，不采取偏激的行為方式。進入青年期的中學生對父母的崇拜、以來、依戀、順從減弱，這比稱為“離巢”現(xiàn)象。

孩子的驟然長大使父母一下子失落很多，心里也空落落的。所以我們要理解這種心情，對父母態(tài)度要溫和，即使自己不能接受的觀點也不要頂撞、鬧氣，可以裝作虛心聆聽的樣子，即使不能采用，聽一下有沒什么不好，至少可以給父母一點安慰。其實，他們何嘗不知道孩子長大了，肯定有自己的想法，只是忍不住要說而已。父母對我們的要求并不高，只要我們有禮貌，態(tài)度溫和他們就知足了。兩代人的成長背景決定了代溝永遠不可能縮小到零，但是通過我們的努力可以把它的負面影響降到最低。

2、要表現(xiàn)出一定的獨立能力，讓父母放心。從小衣來伸手，飯來張口，連手帕都不能洗，上學從來都要父母接送的，突然放學就把自己關在房間里，或經(jīng)常玩到很晚才回來，怎么不讓父母憂心忡忡？這不是父母不放心，是你的表現(xiàn)沒法讓他們放心。試著去關心父母，幫他們做做家務，談談家庭經(jīng)濟，你的理想，讓爸媽覺得“我們的孩子長大了”自然就不會過多地干涉你的行動了。

3、要保持自己的獨立性，但不要忽略與父母的交流與溝通。不管怎么說，長輩也是從我們這個年齡走過來的，他們也經(jīng)歷了“疾風驟雨”時期，以他們幾十年的生活經(jīng)歷，看問題要成熟得多。我們在慢慢長大，應該學著獨立，但獨立和成熟都有個過程，不是突然的。坐下來，跟爸爸、媽媽談談你的煩惱、你的理想。相信父母也會很誠懇地與你交談，從中你可以得到很多有益的啟示。不要認為和父母談心是“沒長大”善于和父母溝通正是你 越來越成熟、獨立的表現(xiàn)。在交流溝通中，說不定父母也會受到你的影響，接受一些年輕人認可的新生事物，那樣，豈不是無形中縮小了代溝？

第四篇：中學生的人際交往

中學生的人際交往

——如何處理父母、老師與同學的關系

一、教學目標：

1、知識目標

①、知道什么是青春期叛逆心理極其危害；

②、能夠說出交友的基本原則

2、能力目標

①、能夠理解什么是真正的友誼及友誼的意義，能夠?qū)贪钢刑峁┑膶嶋H問題提出適當?shù)慕鉀Q方法；

②、能夠運用交友的原則指導自己與同學的交往，能夠恰當?shù)亟鉀Q自己的交友困惑與沖突，能夠作出負責任的選擇。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

①.愿意和父母、教師、同學交往，不封閉自我。

②.在與同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則。③.接受自己人際關系現(xiàn)狀，愿意改變自己，悅納他人，培養(yǎng)開朗的性格。

二、教學重點：

懂得在交往中“開放自我，積極交往”態(tài)度的重要性及受人歡迎的品質(zhì)。

三、教學難點：

理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好地呵護同學間的深厚友誼。

四、課前準備：

教師準備：

1.搜集贊美友情的詩歌、名人名言、典型事例，《朋友》、《友誼地久天長》等音樂。

2.對生活中的實際問題進行選擇，設計問題與活動。

學生準備：

1.回顧與朋友交往中感人至深的一段往事。

2.搜集有關名人的友誼故事、名言。

五、課時：1課時

六、教學方法：活動討論，情景討論

七、教學設計

（一）活動之一：成長之路——感悟親情

【問題探究】

1、父母不經(jīng)我同意看我的日記，監(jiān)聽我的電話，我怎么辦？

2、因為成績不理想，父母打了我，我怎么辦？

3、父母只關心我的成績，從不和我溝通，我怎么辦？

師生討論交流：

父母是啟蒙老師

在與父母相處上，青少年要注意：首先是，時刻提醒自己珍惜父母的愛心和關懷，對你來說，天下愛你的人莫過于父母，父母總是處處為你設想，不惜犧牲自己，即使父母想法與你不一致，做法欠妥，也必有他們的良苦用心。其次是，要主動向父母表達自己的意愿與想法，消除潛在的誤解；學習選擇適當?shù)臅r間和地點與父母交談，對父母態(tài)度要謙恭，不要任意發(fā)脾氣；尊重父母的建議和指導，當與父母出現(xiàn)沖突時，要主動尋求父母諒解。

（二）活動之二：情感之旅——感悟師生情

【問題探究】

1、我做錯了作業(yè)，老師要我罰抄50遍，我怎么辦？

2、我對某位老師有一些不滿意，我怎么辦？

3、偶爾老師冤枉了我，我怎么辦？

師生討論交流：

師生情

一方面要知道老師與其它成年人一樣既不是完美的，也不是萬能的。作為學生，要有意識的調(diào)整好自己對教師的看法，如果因為不滿意教師的性格就會影響自己知識的學習和健全人格的形成，有了對教師正確的態(tài)度，才能認真聽取教師作為一個年長者和學識豐富者對自己知識的教導和為人之道的指導，通過不斷向老師學習來充實自己、提高自己。

另一方面要知道師生關系是平等的，作學生的如果對老師敬而遠之，就會失去許多與老師相互溝通的機會，實際上一般教師都是愿意和學生建立親密信任的關系。所以，青少年學生不要總是被動地等待教師來關注自己，而是可以主動去和老師作交流，探討課業(yè)上的疑問，也可以談些內(nèi)心的想法和學習的心得，以便及時得到老師的教導。

（三）活動之三：心靈之約——感悟友情

【問題探究】

1、同學叫我的綽號，我怎么辦？

2、我是班干部，許多同學不服我，我怎么辦？

3、我家里不富裕，怕同學看不起我，我很自卑，我怎么辦？

4、進入實驗中學后，我的成績不再優(yōu)秀，表現(xiàn)不再突出，我很苦惱，我該怎么辦？

師生討論交流：

同窗情

學生分為四組進行交流討論，匯報討論結果。

學生交流、討論匯報，師指導（略）

師點撥：通過活動，我們看到交友也是有方法的，我們一起歸納交友的原則（秘方）：

建立良好的人際關系應注意以下幾個方面：

（一）、要熱情交往

人際關系是互動的，不要總是消極地等待別人來主動關心自己，而要主動地與周圍的同學交往溝通。開放自我是有感染性的，你對別人開放，別人也會對你開放。當對方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時候，你不僅會對對方有更深一層地認識，更重要的是對自己也會有新的認識和體驗。

（二）、要理解尊重

每個人都有自己的氣質(zhì)和性格特點，不同的成長背景和生活習慣，所以在與同學交往的過程中，如果能互相理解尊重，大家的關系就容易融洽，也會減少不必要的摩擦。

（三）、要以誠相待

人與人的交往，最重要的就是真誠和善意，這也是做人的根本原則?？谑切姆?，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。

（四）、要寬容諒解

俗話說：“人無完人，金無赤足?！蔽覀冎車耐瑢W（包括自己）都還處于成長的階段，處理問題常會有很多不妥之處，在許多問題上同學間也會有不同的見解，這就要求能夠從對方的角度考慮問題，相互諒解，就不會導致敵意。

（五）、消除依賴感

在人際交往中還有一種不健康的心態(tài)，就是依賴感過強的人，總是希望別人象父母兄姐一樣關心自己，凡事都要別人替自己拿主意，這是缺乏獨立意識的表現(xiàn)。過強的依賴感還會發(fā)展成為控制欲，他們強求別人和自己一起學習，一起復習功課，向自己通報行動計劃，甚至限制別人同其他同學的交往。這是一種人格缺陷，應及時加以糾正。

（四）活動之四——談感受

【問題探究】

通過本節(jié)課對交友的探討與交流，你最大的收獲是什么？你在交友上有什么新的打算？

學生發(fā)言，師引導（略）

教師小結：

通過這節(jié)課的學習，我們進一步理解了什么是真正的友情，交友的原則。人的生活離不開友情，但要得到真正的友情并不容易，友情需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護理。愿同學們都能建立起真摯的友情，愿我們的友情地久天長！（播放音樂《友誼地久天長》）

心理輔導活動課與主題班隊會的滲透

心理輔導活動課又稱班級心理輔導課.是指以團體心理輔導及相關的理論與技術為指導；以解決學生成長中的問題為目標，以班級為單位的集體心理輔導活動，目的是提高學生的心理素質(zhì),促進他們的心理健康，以健全學生的人格，幫助學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題，增強承受挫折,適應環(huán)境的能力。

心理輔導活動課的形式：游戲、AB劇、小品、辯論賽、心理測試卷等形式。

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，來促進學生的成長和樹立人生觀都起著作用。

教師確定主題班會的方法：第一、根據(jù)學生的學習生活、思想動態(tài)確定班會主題。第二、根據(jù)節(jié)令、紀念日確定班會主題。第三、根據(jù)突發(fā)事件,時事熱點確定主題班會。第四、來緩解同學們的誤解。

因此在對待學生的健康成長的問題上，二者是可以互相滲透的。

1、根據(jù)學生的思想動態(tài)，有針對性地確立和策劃。在確立和策劃主題班會和心理輔導活動課時，必須思想明確，知道主要是解決什么思想問題，應該怎貫穿教育性，達到教育目的、提高學生的認識。只有這樣，才有實效，才不會流于形式。

2、結合學生實際，具有針對性。主題班會和心理輔導活動課主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學生的年階段及身心特點，思想發(fā)展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提練、策劃、組織、及時對學生進行教育。

3、根據(jù)青少年的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。班會和心理輔導活動課的主題確立和策劃好之后，第二步就是選擇形式和實施問題。形式要符合青少年的特點；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發(fā)動，準備工作；要充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，溶為一體。

第五篇：中學生如何進行人際交往

中學生如何進行人際交往

講授：敬飛

一、教學目的1.讓學生知曉人際交往的重要性。

2.教給學生人際交往的方法。

二、教學方法

1.教師講述概念。

2.觀看人際交往的有關禮儀片段。

三、教學準備

1.查找人際交往的概念及方法。

2.準備有關禮儀方面的錄像。

四、教學步驟

（一）介紹什么是人際交往

人是需要交往的動物，人際交往中有許多有趣的現(xiàn)象。心理學家也曾經(jīng)做過很多相關誓言，比如將一只猴子置于不銹鋼的房子里，溫度、空氣流通、清洗和喂養(yǎng)等一切工作都是自動化的，即隔絕了猴子的一切交往活動。通過一段時間的社會剝奪研究發(fā)現(xiàn)，被隔絕交往的猴子遠比正常交往的猴子恐懼反應強烈，它們在情緒和交往行為上受到了損害，精神是不健全的。交往的缺失會直接影響個體的情緒發(fā)展。有人研究生活在孤兒院的兒童，他們平靜孤單的生活，得不到正常兒童應得的愛撫刺激，更缺乏良好的社會交往，所以不僅在智力（尤其是語言）的發(fā)展上低于同齡正常兒童，而且社會交往能力更差。他們或是對人冷漠，缺乏交往愿望和能力，或是有另一種極端反應，即表現(xiàn)為情感饑餓，狂熱地需要得到他人的愛撫。

由此我們可以知道，交往是人維持精神健康的基本需要。

（二）學習人際交往的心理效應

1.首因效應

初次對人知覺時形成的印象往往很深刻，而且對以后的人際知覺會起很重要的作用。人們對一個人的態(tài)度、行為，很大程度上依賴于對其的第一印象。第一印象好，繼續(xù)交往的積極性就高，于是就有可能“一回生，二回熟，三回成朋友”例如一見鐘情??為什么會有首因效應？因為任何最先出現(xiàn)的因素都會產(chǎn)生一種心理定勢，這種定勢將影

響著人們對于后來出現(xiàn)的信息的知覺。首因效應是一種正常的心理偏差。

2.暈輪效應

也叫光環(huán)效應或月暈效應；是指由知覺對象的有關特征推及到對象的總體特征，從而產(chǎn)生美化或丑化對象形象的心理傾向。美國社會心理學家阿希的實驗：他給受試的中學生看一張列有五中品質(zhì)的表格（聰明、靈巧、勤奮、堅定、熱情），要求被試想象一個具有者五種品質(zhì)的人。中學生普遍把這個人想象為一個理想的友善的人。然后，他把這張表格中的“熱情”換成“冷酷”，在要求受試的中學生想象，結果發(fā)現(xiàn)，這些中學生普遍推翻了原來的想象，而產(chǎn)生了一個完全不同的形象。這表明“熱情”和“冷酷”這兩種品質(zhì)產(chǎn)生了暈輪效應，影響了一個人總體的評價。

3.近因效應

指最近的信息對人的認知具有較大的影響。

4.刻板印象

指對某一類人或事物產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。有些人一見面就馬上把人歸類，并把對該類人的評價強加給他。如：對方介紹自己是上海人，你馬上就把對方與精明、能干而帶有點小氣聯(lián)系在一起。

5.互酬效應

生活中那些相互幫忙的人，其關系總是比較密切，這是互酬效應的體現(xiàn)。在人際交往中互酬效應主要有以下幾方面：

A 能力互酬。在人際交往中，能力比較強的人一般總是比較容易成為人們交往的對象。

B 性格互酬：那些樂觀、幽默、豁達大度、熱情、樂于助人的人總是受歡迎。因為他們給人們帶來快樂，提供幫助。

C 感情互酬：同情他人、關心他人、能夠聽別人傾訴，善于安慰別人，往往朋友比較多，因為他們能給別人帶來感情上的滿足和補償。

D 興趣互酬：興趣相似會增強彼此交往的欲望。

E 信息互酬：在人際交往中那些見識廣，知識面寬，掌握信息多的人往往成為人們喜歡交往的對象，因為他能讓人覺得跟他交往有收獲，能開闊眼界。當然，人際交往是一種雙向性的信息、感情傳導過程，單方面的酬，只能表現(xiàn)為單方面的受歡迎；只有雙方面的“互酬”，人際關系才能在密切的互動中逐漸深化。

6.期待效應（也稱為皮格馬利翁效應）

源自古希臘的一個神話故事。傳說，古希臘有一位年輕的國王叫皮格馬利翁，擅長雕塑。有一次，他雕塑了一尊美麗少女的雕像，并把它當作有生命的人那樣和她說話，愛它。結果發(fā)生了奇跡：雕像活了！變成了一位真正的美麗少女，并與他結為伉儷。如果說皮格馬利翁的傳說只是一個美麗的神話，那么，就讓我來講一個真正的故事。有一位男士，他的前妻總怨他不懂感情又沒有本事而最終與他分手。他因不打算再“浪費”另一個女人的一生而不想在結婚了。后來經(jīng)不住朋友的熱情撮合，與一位在文化館工作的女子結了婚。沒想到婚后兩人感情繾綣，而且他自己也事業(yè)有成。他告訴朋友：“前妻老嫌我這也不是那也不行，我對自己也有點失望了。既然我無法使她幸福，就讓她找自己的幸福去吧。可現(xiàn)在的妻子卻對我挺滿意的，使我愿意為她的幸福而付出。其實我還是我呀！”后來聽說，他與前妻偶遇，前妻幽怨地說：假如你當初就像現(xiàn)在這樣，我也不至于??！而他則幽默地說：假如你當初就這樣看我，我也不至于??！你們說妙不妙？

國外的心理學家曾做過這樣的試驗：將兩個班級的學生進行重新組合，隨意地抽取學生分為甲乙兩組。當然每組中都有成績不等的學生。然后老師暗示甲組學生，讓他們認為自己是經(jīng)過智商測定而被選出的優(yōu)等生并被學校寄予厚望。而對乙組學生卻作相反的暗示。結果令人吃驚：甲組中原先成績平平甚至較差的學生，其努力程度均比乙組中的優(yōu)等生為高，而學習成績也呈上升趨勢。相反，乙組中的優(yōu)等生大多數(shù)不如實驗前那樣刻苦，成績徘徊不前，而中等差生的成績則較明顯地呈下降趨勢。心理學家把這種因高期望值帶來的積極性反饋，以皮格馬利翁的名字命名，稱為“皮格馬利翁效應”。由此我們可以這樣通俗地詮釋人際關系中的“皮格馬利翁效應”：當你努力發(fā)現(xiàn)某人的優(yōu)點和長處并且由衷地贊美他時，你就會看到他表現(xiàn)得越來越符合你所贊美的那種形象；而你若將某人視為小人或惡棍的話，那么這個人就的確會以你所給他“畫”的嘴臉來對待你。這就是為什么同一個人會被不同的群體作出各異甚至相反的評價的道理。因此“皮格馬利翁效應”是有正負的。就像心理學家對學生做的實驗；也像那位男士與他兩任妻子的關系；還像老祖母告訴同山谷回聲吵架的孫女那樣：“你對它友好，它也會對你友好的！”

7.投射效應

指在人際交往中，人們會不知不覺把自身的缺點或優(yōu)點投射到其他人身上，認為他們也是這樣。比如善良的人較容易相信周圍的人都是善良的，有害人之心的人整天提心吊膽，懷疑他們要害他。

三．教給學生使人悅納的藝術

在社交中，希望給人留下良好的印象，受人尊重，被人悅納，是人們普遍的心理，也是人們的一種多層次的追求。以下幾方面，也許能讓你如愿以償。

1.尊重別人

有個哲人說過，一個尊重別人的人，才是值得尊重的。尊重人首先是尊重人格，包括尊重別人的習慣，興趣愛好、生活方式等。如在別人發(fā)表意見時，切不能隨意打斷話頭，即使別人的見解一般，也要讓別人把話講完。其次是，尊重別人的財產(chǎn)權，借了別人（哪怕是好朋友）的東西，要如期歸還。再次是尊重別人的隱私權，對于他人不愿公開的內(nèi)心秘密，不應打聽和傳播。

2.重諾守言

重諾守言是做人的基本準則，體現(xiàn)人格的魅力。俗話說“一諾千金”，在人際交往中，許諾的事，應該是自己能夠做到而且有必要做到的事；一經(jīng)許諾，應設法兌現(xiàn)；有些諾言因條件所限一時難以兌現(xiàn)，則應向?qū)Ψ浇忉尅?/p>

3.善于發(fā)現(xiàn)人際交往中的自我視覺“盲點”

自我視覺“盲點”是指在社交中那些為當事人不易察覺的有損社交形象的不足之處，如講話中“口頭禪”的高頻率出現(xiàn)，社交場合中一些不雅的“習慣動作”等?？朔曈X“盲點”要從信息的反饋著手，善于從別人的異樣反應中覺察自己的不當之處，隨時予以修正。

4.講究分寸

分寸是指社交中的適度性。社交的分寸感體現(xiàn)在很多方面，如與對方只是一般性的工作關系，相互志趣不一，則不妨保持一般的工作關系，素昧平生初次見面，應以禮相待，一般不宜馬上稱兄道弟，打得火熱，無話不說；開玩笑要看對象和場合等。一般說來，說話的隨意性與關系的親疏成正比，關系越親密，說話越隨便。實踐證明，有分寸感的人，往往被認為是信得過的人。

四．學生觀看錄像片段。（網(wǎng)絡附件）

五．討論

以前自己與人交往過程中存在的不足，以后如何改進使自己成為受歡迎的人。