第一篇：《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策》開題報告

《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策》

開題報告

（2009年9月28日）

我校申請的科研課題《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策》已由廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心批準立項。本研究課題組主持人范啟明同志是我校分管德育的副校長，有豐富的德育工作經(jīng)驗。整個課題組成員，都是長期在德育工作一線的同志，或是經(jīng)驗豐富的班主任，或是德育處的工作人員，他們工作踏實，有一定的德育課題研究基礎(chǔ)與能力。本課題組同志做了大量的前期準備工作，對農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀作了較為廣泛的調(diào)查，掌握了一定的第一手資料，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在已經(jīng)準備就緒，即日起正式開題。懇請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家提出寶貴意見。

一、本課題研究現(xiàn)狀及選題意義

該研究課題，目前在國內(nèi)被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學(xué)生的人際交往問題已受到專家學(xué)者的普遍關(guān)注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內(nèi)一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應(yīng)開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學(xué)生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在生活中缺乏與他人交往的基礎(chǔ)，部分學(xué)生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學(xué)生的成長發(fā)展帶來不利影響。中學(xué)生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，不論對學(xué)生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實意義。

二、課題研究內(nèi)容與目標

本課題研究內(nèi)容包含以下幾個方面：1.目前農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農(nóng)村中學(xué)生的孤僻性格及閉鎖心理的轉(zhuǎn)變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學(xué)生交友的影響以及網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生交友指導(dǎo)；6．非正式群體對農(nóng)村中學(xué)生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農(nóng)村中學(xué)生懂得交往的基本禮儀，學(xué)會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學(xué)生認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉(zhuǎn)變少數(shù)同學(xué)孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創(chuàng)新之處

1.把課題研究與建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會結(jié)合起來。

2.德育與心理研究相結(jié)合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區(qū)初中各年級學(xué)生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發(fā)展情況及差異個性心理轉(zhuǎn)化情況。以定性研究為主，采用調(diào)查法、行動研究法、活動指導(dǎo)法等方法。

五、實施步驟：

1.調(diào)查目前農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學(xué)生交友的影響，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

2．宣講人際交往常識，讓學(xué)生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導(dǎo)向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關(guān)文獻、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會及家庭調(diào)查，廣泛收集家庭、學(xué)校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內(nèi)交流發(fā)表。

4．指導(dǎo)一部分學(xué)生嘗試建立良好的人際關(guān)系，并指導(dǎo)寫好人際交往初步心得體會。

5。指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍、區(qū)域內(nèi)開展人際交往，充分感受人際交往成功帶來的喜悅，分年級開展交往系列活動，著力指導(dǎo)閉鎖心理轉(zhuǎn)變活動。首先指導(dǎo)學(xué)生注重自身修養(yǎng)，努力克服人際交往中的各種不健康心理。其次，分年級開展交往系列活動，病態(tài)心理轉(zhuǎn)變活動，引導(dǎo)初一學(xué)生在班級內(nèi)進一步開展積極交往活動；初二通過班級間友誼交往，提高交往能力；初三創(chuàng)造與社會接觸的機會，到德育實踐基地與公共場所，學(xué)會與社會交往。在各種活動中指導(dǎo)學(xué)生掌握交往的原則。

6。指導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)正常交友，自覺抵制不良誘惑，廣交益友，健康成長。

7、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人際交往體會做法。

8．總結(jié)課題研究情況，撰寫論文。

六、課題研究的組織成員

課題主持人：范啟明（本校副校長，中學(xué)語文一級教師）

項目組成員：劉文標（德育處主任，中學(xué)政治一級教師）

余仿彬（教導(dǎo)處主任，中學(xué)語文一級教師）

胡思東（學(xué)校團委負責(zé)人，中學(xué)語文一級教師）

盧新雄（德育處副主任，二7班班主任，中學(xué)地理二級教師）王曉（德育處副主任，一1班班主任，中學(xué)體育二級教師）

七、研究預(yù)期成果

課題總結(jié)報告以及在新形勢下（或：現(xiàn)階段）如何引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生正常、健康地進行人際交往的論文

本課題研究意義重大。我們堅信，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，只要我們刻苦鉆研，努力工作，我們一定能按照預(yù)期目標圓滿完成任務(wù)，取得豐碩成果，為教育事業(yè)做出貢獻。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策

《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策》

科研課題階段性報告

自課題立項后，全體課題組成員立即再進行詳細分工。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。同時課題組成員之間加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。

一、本課題研究現(xiàn)狀及選題意義

本研究課題，目前在國內(nèi)被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學(xué)生的人際交往問題已受到專家學(xué)者的普遍關(guān)注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內(nèi)一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應(yīng)開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學(xué)生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在生活中缺乏與他人交往的基礎(chǔ)，部分學(xué)生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學(xué)生的成長發(fā)展帶來不利影響。中學(xué)生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，不論對學(xué)生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實意義。

二、課題研究內(nèi)容與目標

本課題研究內(nèi)容包含以下幾個方面：1.目前農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農(nóng)村中學(xué)生的孤僻性格及閉鎖心理的轉(zhuǎn)變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學(xué)生交友的影響以及網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生交友指導(dǎo)；6．非正式群體對農(nóng)村中學(xué)生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農(nóng)村中學(xué)生懂得交往的基本禮儀，學(xué)會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學(xué)生認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉(zhuǎn)變少數(shù)同學(xué)孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創(chuàng)新之處

1.把課題研究與建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會結(jié)合起來。

2.德育與心理研究相結(jié)合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區(qū)初中各年級學(xué)生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發(fā)展情況及差異個性心理轉(zhuǎn)化情況。以定性研究為主，采用調(diào)查法、行動研究法、活動指導(dǎo)法等方法。

五、已經(jīng)開展的工作：

1.調(diào)查目前農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學(xué)生交友的影響，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

2．宣講人際交往常識，讓學(xué)生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導(dǎo)向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關(guān)文獻、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會及家庭調(diào)查，廣泛收集家庭、學(xué)校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內(nèi)交流發(fā)表。

4．指導(dǎo)一部分學(xué)生嘗試建立良好的人際關(guān)系，并指導(dǎo)寫好人際交往初步心得體會。

六、存在問題及今后策略

（一）存在問題

1、作為教師，在研究時還存在以工作代研究的傾向，工作時由于主客觀原因，往往就淡化了研究的意識，影響了研究的效果。

2、課題研究的教師們自身能力還需提高，在與學(xué)生進行溝通時未能全面操作，有時傷害到學(xué)生稚嫩的心靈。

3、初中學(xué)生由于青春期的到來，在人際關(guān)系方面存在很大問題，這也給我們提出很大挑戰(zhàn)，我們教師還應(yīng)對學(xué)生進行必要、及時的心理疏導(dǎo)、心理分析、心理指導(dǎo)。

（二）解決策略

1、研究者本人要端正研究的態(tài)度，繼續(xù)深入開展課題研究工作，讓自己從研究中找到樂趣，通過研究促進自己的專業(yè)水平的提升，也促進教學(xué)效益的提高。全體課題組成員必須加強課題研究的力度，促進研究工作正態(tài)運作。

2、今后還要加大力度進行學(xué)習(xí)、研究，有可能的話邀請專家教授前來指導(dǎo)，以便于課題研究順利高質(zhì)量地進行。

3、真正從質(zhì)和量上做好與學(xué)生的溝通工作，做好學(xué)校環(huán)境校風(fēng)校紀建設(shè)，為學(xué)生良好的人際關(guān)系以及社會適應(yīng)教育打開方便之門，從而使學(xué)生們的人際交往能力的培養(yǎng)提供外部環(huán)境。

4、爭取把剩余的科研工作按計劃完成，注意保存好相關(guān)資料，有什么問題隨時提出存求解決。

《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策》科研課題組

2010年7月2日

第三篇：大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查：“宿舍危機”成最大壓力

又是放寒假的時節(jié)，大一新生程鳴剛剛結(jié)束第一個學(xué)期的生活?？伤麉s有自己的煩心事：自從跟同宿舍的兩個同學(xué)因瑣事爭吵后，只有4個人的宿舍生活變得尷尬和別扭起來，一直到現(xiàn)在，兩位吵架的同學(xué)還絲毫沒有要緩解的樣子，這讓他和另一位同學(xué)夾在中間左右為難。程鳴甚至擔(dān)心，自己大學(xué)四年的生活都會在這么糟糕的舍友關(guān)系中度過。

在今天的大學(xué)校園里，像程鳴這樣面臨宿舍危機的并不是個別。北京大學(xué)學(xué)生工作部副部長、學(xué)生心理健康教育與咨詢中心主任查晶告訴記者，在北大，本科生中的人際關(guān)系緊張更多地表現(xiàn)為宿舍的矛盾。許多來自城市的孩子，過去都是自己獨處一室，上了大學(xué)后，至少四人一屋，學(xué)習(xí)生活中，難免發(fā)生各種矛盾，一些學(xué)生相互間又不能包容和諒解，致使矛盾激化，有的家長也被卷了進來，甚至需要院系老師出面才能解決。

宿舍是大學(xué)生相對固定的生活空間。由于宿舍空間的緊密性、舍友的不可逃避性以及彼此接觸的頻繁性，決定了宿舍關(guān)系的復(fù)雜性。調(diào)查表明，宿舍關(guān)系是大學(xué)生交往最頻繁的人際關(guān)系，也是最難處的人際關(guān)系。大學(xué)生的宿舍，既可以建設(shè)成為一個家，滿足大家的歸屬心理需要，也可以變成為一個相互設(shè)防、拉幫結(jié)派的訓(xùn)練場，成為人際沖突的發(fā)源地。云南大學(xué)發(fā)生的馬加爵事件，可以稱得上是大學(xué)生宿舍人際關(guān)系惡性化的類型。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生人際交往情況調(diào)查報告

隨著素質(zhì)教育的深入推進,青少年的心理健康教育逐步列入學(xué)校教育日程，農(nóng)村中學(xué)生人際交往情況調(diào)查報告。為了研究中學(xué)開展“心育”的背景情況、具體內(nèi)容和實施方法,我于2007年5～8月組織了對中學(xué)生心理狀況的調(diào)查。從中折射出當前中學(xué)教育的功力與成績、偏頗與不足,值得關(guān)注與深思。

人際交往狀況

同學(xué)、同齡人關(guān)系。這是中學(xué)生人際關(guān)系中最親密的一種關(guān)系,問卷反映與同學(xué)相處“很融洽”的占55%,“一般”的為42%,“難相處”的為3%。可見多數(shù)和諧,但也存在幾種類型的矛盾。一是擇友交友與處理人際矛盾的經(jīng)驗欠缺,包括對交友認識上的困惑,如問“‘最親密的朋友就是最近的敵人’到底對不對?”更多的是當同學(xué)、朋友之間發(fā)生矛盾、誤會時不知如何處理,只能讓關(guān)系惡化，調(diào)查報告《農(nóng)村中學(xué)生人際交往情況調(diào)查報告》?！八焕砦疫€召集一幫人都不理我?！倍菍W(xué)習(xí)競爭帶來的相互設(shè)防、相互妒嫉,如學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法技巧搞相互封閉,尤其是“尖子生”之間因競爭激烈而生出不良心態(tài),有的把自己的勝利寄托在對方的失敗上。三是有差異的同學(xué)之間關(guān)系不協(xié)調(diào),如班干與一般同學(xué),成績好的與成績差的同學(xué)之間,常常存在一定隔閡。對被認作是“害群之馬”的“壞學(xué)生”,老師家長都號召“別跟他接近,免得被帶壞”。四是環(huán)境變換引發(fā)的人際關(guān)系不適應(yīng),如轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)校分班調(diào)整等,與新的同學(xué)、新的集體一時難以融洽。五是異性關(guān)系的困惑,心理咨詢82例中有6例牽涉異性關(guān)系問題,包括對某異性有好感怎么辦,收到求愛信怎么辦,被別人議論與某異性關(guān)系好怎么辦等。

第五篇：《中學(xué)生人際交往障礙的研究》開題報告

《中學(xué)生人際交往障礙的研究》開題報告

寧江區(qū)實驗中學(xué)王海燕

一、課題提出的背景

世界衛(wèi)生組織一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均處于良好的狀態(tài)?！币虼耍袑W(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。心理健康如同身體健康一樣重要。光有身體健康而沒有心理健康，那不是真的健康。人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還會導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇。

教育部相繼出臺的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要》及中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的通知》等要求我們教育工作者要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。而人的全面發(fā)展，首先從培養(yǎng)良好心理開始。學(xué)校理應(yīng)為學(xué)生提供充分空間和途徑，讓他們的心理都得到健康的發(fā)展，這無疑又是一個良好的途徑。

鄧小平說過，我們國家國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。由此可見大面積培養(yǎng)和提高勞動者素質(zhì)具有重要意義。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。初中是教育教學(xué)過程中不可忽略的群體，忽視他們，也就是放棄了教育的大多數(shù)，這違背了培養(yǎng)和提高廣大勞動者素質(zhì)的要求。

鑒于以上種種原因，對《中學(xué)生人際交往障礙研究》就應(yīng)運而生。實施本課題的研究，意將對薄中學(xué)生心理健康狀況進行全面調(diào)查，找出教育的應(yīng)對策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的人際交往能力。同時積累切合我校實際的、有自己特色的開展中學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗，探索一條在初中開展中學(xué)心理健康教育的途徑和方法。

二、課題的理論價值和實踐意義

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，這一切迫切要求學(xué)校開展心理健康教育。有些問題如不

能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?。因此中學(xué)生的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。通過有效的途徑，維護學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展，心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治。

我們想通過這一課題的研究，探索到一條適合于我校學(xué)生實際的教育教學(xué)新路。本課題的實施，能初步了解中學(xué)生人際交往障礙出現(xiàn)的原因及狀況，教育者將運用心理學(xué)、教育學(xué)，通過集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種途徑，幫助學(xué)生矯正其不當行為，強化其積極行為，為他們創(chuàng)造成長的良好環(huán)境，促進他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是他們具有良好的人際交往能力，適應(yīng)學(xué)校教育，適應(yīng)社會，使其人格健全發(fā)展。

三、課題的基本內(nèi)容

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個時期他們既要經(jīng)歷、青春期的生理巨變，也要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑，青春期是一個危險的時期，只要稍稍不注意就會形成心理障礙，人際交往也是中學(xué)生在這個時期的最大障礙，主要表現(xiàn)為：喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，厭學(xué)、逃學(xué)，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。關(guān)注中學(xué)生的心理問題是貫徹落實“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。使學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展也是新課程核心理念的具體體現(xiàn)。而這種心理障礙對于中學(xué)生的影響是巨大的是顯著的。所以我組決定研究中學(xué)生人際交往心理障礙研究。

四、課題研究采用的方法：

1、觀察法：課題研究的前期運用觀察法有目的，有計劃的觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的現(xiàn)實水平，通過對現(xiàn)象的分析，找出其人際交往上的偏差。

2、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，了解被研究對象人際關(guān)系的現(xiàn)狀，及其對良好人際關(guān)系的具體需要。為我們課題的具體操作提供線索。

3、個案法：良好的人際交往必須關(guān)注到每一個個體，越是典型的越具有說服力，所以運用個案法研究有特殊需要的學(xué)生，是我們課題研究的一個重要內(nèi)容。

4、行動研究法：由于我們的研究內(nèi)容、對象的性質(zhì)所決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)地、科學(xué)地解決實際問題。我們的課題遵循實踐研究的原則，預(yù)計在整個過程中，將改革行動與研究工作相結(jié)合，以行動為研究的線索，實現(xiàn)教育科研與教育實踐共同發(fā)展。

五、課題研究的步驟，方法及時間。

(1)課題準備階段(2011年5月------2011年7月)

成立課題研究小組,擬定課題方案,明確課題研究的目標、內(nèi)容，合理分工，明確責(zé)任，提出措施。通過調(diào)查、摸底，掌握我校中學(xué)生的心理健康基本狀況，建立學(xué)生心理檔案；分析我校學(xué)生人際交往障礙形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃。

(2)課題實施階段(2011年8月------2012年8月)

根據(jù)課題研究的目標和內(nèi)容,在所選的班級內(nèi)展開有針對性的活動,小組定期研討交流課題研究情況，及時進行階段性總結(jié)。

(3)課題總結(jié)階段(2012年9月------2013年9月)

展示、總結(jié)各階段研究成果,撰寫課題研究報告。

六、研究的條件（包括經(jīng)費、資料、設(shè)施、手段等）：

本課題實驗組成員具備教育科研能力，其學(xué)歷平均為本科并在各種教研活動中多次獲獎，師資素質(zhì)及教育科研理論水平較高。學(xué)校在教育科研上肯于給與經(jīng)費投入，并能夠買課題實驗研究所需要的資料。課題負責(zé)人及成員擁有專業(yè)的心理學(xué)知識及多年的教學(xué)、管理班級經(jīng)驗，學(xué)校具備實驗研究的條件。確保實驗課題有序的開展及完成子課題的實驗。

七、課題研究的預(yù)期成果。

撰寫教學(xué)論文、實驗報告、制作教學(xué)光盤和教學(xué)案例分析

八、課題的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理

為了提高研究的水平與質(zhì)量，保證本課題能夠順利達到目標，經(jīng)有關(guān)部門同意，本課題成立組織領(lǐng)導(dǎo)小組，具體內(nèi)容如下：

課題負責(zé)人 ：王海燕

實驗教師：姜勇卜寧郭士娜崔艷友李雪褚桂茹戚光姜文靜李冠華李世艷許廣朋劉紅影孫亞光華正陽魏立晶喬君霞趙穎郭毳