第一篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)施方案

農(nóng)村中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)施方案

平坦中心校

摘要：心理健康問題已經(jīng)日漸引起了人們的重視，發(fā)達(dá)地區(qū)的心理健康教育正處在如火如荼的發(fā)展態(tài)勢，然而在一些欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，心理教育現(xiàn)狀又是如何呢？當(dāng)?shù)厝藢?duì)心理健康的知曉情況如何？它又面臨著怎樣的困境并有著哪些特點(diǎn)呢？我們通過深度訪談、問卷調(diào)查和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，進(jìn)行調(diào)查。旨在為農(nóng)村心理健康教育提供較為切實(shí)可行的教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；心理健康；心理教育現(xiàn)狀；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

一、研究背景及意義

（一）研究背景

近年來，學(xué)生的心理健康問題逐年增加，日漸引起了人們的重視。1999年8月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，隨后又于2002年9月印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。在《國家中長期教育規(guī)劃綱要》明確指出：把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

在北京、上海、廣東等地的發(fā)達(dá)地區(qū)的的城市學(xué)校，心理健康教育紛紛發(fā)展起來，在實(shí)踐中不斷探索著心育的途徑與方法。然而，心理健康教育在我國仍處于起步階段，因此各個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平也是良莠不齊的，特別是在一些欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育的現(xiàn)狀更是舉步維艱，令人堪憂。

我國農(nóng)村中小學(xué)生心理健康研究在上世紀(jì)90年代初始受到關(guān)注，部分學(xué)者和教育工作者對(duì)其進(jìn)行了一定的研究。包括狀況調(diào)查、比較研究、因素研究及教育干預(yù)研究等，并且有越來越多的專業(yè)課題組投入該項(xiàng)研究。表明關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生心理健康問題的研究在向更深更廣的方面發(fā)展。目前研究多以中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查為主，而把人文研究和實(shí)證研究結(jié)合的整合研究相對(duì)較少，提出教育建議多，研究操作方法少，表明我國農(nóng)村中小學(xué)生心理健康研究實(shí)證性少，指導(dǎo)實(shí)踐的意義不大。

（二）研究意義

以內(nèi)江市東興區(qū)平坦鄉(xiāng)為例，對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行長期調(diào)研。本次調(diào)研旨在探索在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村背景下中學(xué)生的心理健康知識(shí)的知曉情況及心理健康教育現(xiàn)狀，初步了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的心理健康水平和自我調(diào)節(jié)方式。探討提高當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃降娜舾山ㄗh，為今后的志愿服務(wù)提供更為細(xì)化和優(yōu)異的實(shí)踐方案，為農(nóng)村心理健康教育提供較為切實(shí)可行的教育策略。

二、研究方法與過程

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)研的研究對(duì)象為內(nèi)江市東興區(qū)平坦中學(xué)236名中學(xué)生。其中男生102人，女生94人。年齡分布在12-18歲，其中14、15、16歲的學(xué)生占總體的92.3%。初一年級(jí)為46人，初二年級(jí)為150人。其中76%左右的學(xué)生為留守兒童。

（二）研究方法

1文獻(xiàn)綜述

在確定研究課題后，我們進(jìn)行了大量的資料搜集的工作。在瀏覽了相關(guān)資料的內(nèi)容后，對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步篩選，選出與課題相關(guān)度較高的教育專著及學(xué)術(shù)期刊，對(duì)其進(jìn)行分類、概括和總結(jié)，寫成文獻(xiàn)綜述。

2訪談

本次調(diào)研對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的學(xué)生、教師及學(xué)生的家長進(jìn)行深度訪談，了解當(dāng)?shù)匦睦斫】禒顩r，發(fā)現(xiàn)學(xué)生代表性的特征與表現(xiàn)。同時(shí)，通過走訪當(dāng)?shù)刈?，了解活水鄉(xiāng)的生活水平、文化和教育情況等背景資料。

3問卷調(diào)查

題目的搜集與整理

本次調(diào)研的問卷采用自編問卷，了解學(xué)生的心理知識(shí)知曉情況與心理健康教育現(xiàn)狀。并借鑒了由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)》，從學(xué)習(xí)焦慮.對(duì)人焦慮.孤獨(dú)傾向.自責(zé)傾向.過敏傾向.身體癥狀.恐怖傾向.沖動(dòng)傾向這8個(gè)方面，了解當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的焦慮狀況。

前期施測與項(xiàng)目分析

隨機(jī)抽取32名被試進(jìn)行現(xiàn)場答題，回收問卷。通過spss進(jìn)行項(xiàng)目分析，有18道題目的區(qū)分度具有顯著性，給予保留。

4團(tuán)體心理輔導(dǎo)

通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，了解當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。普及心理健康知識(shí)，發(fā)放心理健康手冊(cè)。

三、研究過程與結(jié)果

（一）農(nóng)村中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

1學(xué)生對(duì)心理健康的知曉程度較低

當(dāng)問及“你對(duì)?心理健康?這個(gè)概念清楚嗎？”，63.8%的中學(xué)生有些了解，28.1%的同學(xué)朦朧的知道一點(diǎn)點(diǎn)。他們對(duì)心理健康概念的來源，一般是從看的課外書上了解到的。當(dāng)問及“你知道?心理輔導(dǎo)?是做什么的嗎？”47.4%的學(xué)生朦朧的知道一點(diǎn)點(diǎn)，12.8%的同學(xué)不知道。調(diào)查顯示，當(dāng)?shù)夭]有進(jìn)行心理健康方面的教育，學(xué)生對(duì)于這方面的了解甚少。

2對(duì)心理健康知識(shí)的教育普及的欠缺

當(dāng)問及“你是否參與過任何形式的心理常識(shí)的普及與教育活動(dòng)？”33.2%的學(xué)生回答偶爾會(huì)有，有65.8%的學(xué)生回答很少或沒有過。在與教師進(jìn)行交流時(shí)了解到，平坦中心校教師已經(jīng)意識(shí)到心理教育的重要性，并對(duì)筆者說：“其實(shí)現(xiàn)在學(xué)生們的物質(zhì)條件較之前相比有了很大的提高，并且國家普及的義務(wù)教育也減輕了人民的負(fù)擔(dān)。目前孩子們最缺少的是精神的教育與補(bǔ)給?！钡?dāng)?shù)厝狈π睦斫逃馁Y源，他們對(duì)此的了解也比較貧乏，開展心理教育對(duì)于當(dāng)?shù)亟處熑允抢щy的。教師對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)不足并存在一定偏差

當(dāng)?shù)亟處熞呀?jīng)開始意識(shí)到心理健康的重要性，但由于自身缺乏專業(yè)的知識(shí)與訓(xùn)練，往往對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)存在一定偏差。主要表現(xiàn)在將心理問題擴(kuò)大化，將學(xué)生的所有問題歸結(jié)為心理問題，認(rèn)為中學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理問題；另一方面表現(xiàn)在，將心理健康教育德育化，認(rèn)為中學(xué)生存在的行為問題如飲食浪費(fèi)，不懂得尊重他人等同為心理問題。

（二）農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平

1學(xué)習(xí)心理問題

在調(diào)研訪談過程中，當(dāng)?shù)亟處熣J(rèn)為學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的“心理問題”。目前中學(xué)生存著較多的學(xué)習(xí)心理問題，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，表現(xiàn)在缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)成就感較低，初中階段的輟學(xué)率達(dá)到5%；沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力；在學(xué)習(xí)方法上，未找到適合自身特點(diǎn)的一系列手段、方式和途徑。

另一方面是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低。通過前期與教師的訪談，筆者了解到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的一個(gè)突出特點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從當(dāng)?shù)氐纳钋闆r來講，大多數(shù)村民都在務(wù)農(nóng)，因此，孩子們一般上完小學(xué)，到了初中便會(huì)有部分學(xué)生中途輟學(xué)，輟學(xué)率達(dá)5%；從父母教養(yǎng)方面來講，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況不夠關(guān)心，有的家長認(rèn)為孩子太小沒辦法干活，因此先送到學(xué)校去，反正當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)是義務(wù)教育。等到孩子長大些，可以下地干活，在再輟學(xué)回家。當(dāng)?shù)厝说慕Y(jié)婚年齡也偏低，男孩子不到22歲，女孩子不到20歲便結(jié)婚生子，并且婚姻穩(wěn)定性較差；從孩子自身來講，由于正處于青春期，他們的成人意識(shí)逐漸產(chǎn)生但仍舊比較模糊，需要教師及家長給予正確和及時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)?shù)氐暮⒆油鶝]有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于今后的生活沒有明確的方向，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，根據(jù)以上了解的信息，在當(dāng)?shù)貙?shí)施了以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過團(tuán)體輔導(dǎo)的互動(dòng)與分享了解到，當(dāng)?shù)貙W(xué)生具有以下特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。初中生正處于自我意識(shí)萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诖藭r(shí)會(huì)尋找自己的人生目標(biāo)，思考我是一個(gè)怎樣的人？會(huì)有一個(gè)怎樣的生活？但當(dāng)問及同學(xué)們是否想要通過努力學(xué)習(xí)考取大學(xué)，以及今后的人生方向時(shí)，多數(shù)同學(xué)卻不知如何回答。似乎考取大學(xué)，甚至是考取高中對(duì)于他們來說比較遙遠(yuǎn)。當(dāng)問及高中的情況及是否能夠順利考入高中時(shí)，同學(xué)們都異口同聲的說，很難考取高中。在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，筆者體會(huì)到平坦鄉(xiāng)的學(xué)生并沒有很明確的理想目標(biāo)，一般都是需要逐漸的引導(dǎo)與支持，才能夠順利展開的。這也反映出了他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)與人生方向上的引導(dǎo)，在教學(xué)中是有所欠缺的。

理想形象未與自身相結(jié)合。在設(shè)定理想形象這一環(huán)節(jié)中，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過思考后，都能講出自己所崇拜的偶像或是對(duì)自己影響深刻的重要他人。但在活動(dòng)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并沒有將理想形象與自身結(jié)合，從而建立自我形象，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

欠缺對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)同學(xué)都沒有掌握有效地學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。如記憶曲線、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)曲線等心理學(xué)知識(shí)，同學(xué)們都聞所未聞。通過與校領(lǐng)導(dǎo)的交流，筆者也了解到當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在著較多的行為習(xí)慣問題，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

性心理教育的缺失

性心理教育也是青少年心理健康教育的重要組成部分。但通過調(diào)查了解，當(dāng)?shù)氐慕Y(jié)婚年齡普遍偏早，男性結(jié)婚年齡不到22歲，女性不到20歲但婚姻的穩(wěn)定性較差。處于青春期的學(xué)生，性情感進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)生性意識(shí)，如果沒有性知識(shí)教育與性道德教育，往往會(huì)影響青少年的身心健康。

中學(xué)生焦慮狀況

中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，適度壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個(gè)體適應(yīng)得更好。但當(dāng)前，不少壓力已超過了他們所能負(fù)荷的程度，這些不良后果可能包括身體的癥狀、焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等情緒困擾，以及種種適應(yīng)問題，甚至引發(fā)精神癥狀等。通過問卷調(diào)查，了解活水中學(xué)在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向這8個(gè)方面的焦慮水平狀況。

當(dāng)被問及“你的學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，是否總是提心吊膽？”這個(gè)問題時(shí)，19.4%的學(xué)生選擇了非常準(zhǔn)確，32.7%的學(xué)生選擇了比較準(zhǔn)確，37.8%的學(xué)生選擇了不太準(zhǔn)確，10.2%的學(xué)生選擇了不準(zhǔn)確。當(dāng)被問及“你受到老師批評(píng)時(shí)，心里覺得怎樣？”這個(gè)問題時(shí)，36.7%的學(xué)生選擇了非常不安，49.0%的學(xué)生選擇了有些不安，10.2%的學(xué)生選擇了較少不安，4.1%的學(xué)生選擇了無所謂。當(dāng)被問及“你和大家在一起時(shí)，是否也覺得自己是孤單的一個(gè)人？”這個(gè)問題時(shí)，3.6%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，29.6%的學(xué)生選擇了偶爾，33.7%的學(xué)生選擇了很少，33.2%的學(xué)生選擇了從不。當(dāng)被問及“你在排球、籃球、足球、拔河、廣播體操等體育比賽輸了時(shí)，是否一直認(rèn)為自己不好？”這個(gè)問題時(shí)，6.6%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，27.6%的學(xué)生選擇了偶爾，40.3%的學(xué)生選擇了很少，25.5%的學(xué)生選擇了從不。當(dāng)被問及“你學(xué)習(xí)的時(shí)候，思想是否經(jīng)常開小差？”這個(gè)問題時(shí)，17.9%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，45.9%的學(xué)生選擇了偶爾，31.1%的學(xué)生選擇了很少，5.1%的學(xué)生選擇了從不。當(dāng)被問及“你被老師提問時(shí)，心里是否總是很緊張？”這個(gè)問題時(shí)，18.9%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，41.8%的學(xué)生選擇了偶爾，31.6%的學(xué)生選擇了很少，7.7%的學(xué)生選擇了從不。當(dāng)被問及 “你是否喜歡夜里開著燈睡覺？”這個(gè)問題時(shí)，4.1%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，6.1 %的學(xué)生選擇了偶爾，10.2%的學(xué)生選擇了很少，79.6%的學(xué)生選擇了從不。當(dāng)被問及“你又是是否想過自己一個(gè)人到遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方去？”這個(gè)問題時(shí)，14.3%的學(xué)生選擇了經(jīng)常，45.9%的學(xué)生選擇了偶爾，28.1%的學(xué)生選擇了很少，11.7%的學(xué)生選擇了從不。當(dāng)被問及“你覺得和父母的交流怎么樣？”這個(gè)問題時(shí)，8.7%的學(xué)生選擇了無話不談，48.5%的學(xué)生選擇了較好，40.3%的學(xué)生選擇了一般，2.6%的學(xué)生選擇了幾乎不交流。

農(nóng)村中學(xué)生自我調(diào)節(jié)水平

當(dāng)被問及“當(dāng)你受到委屈時(shí)，你會(huì)怎么做?”這個(gè)問題時(shí)，68.9%的學(xué)生選擇了為自己辯解，5.6%的學(xué)生選擇了與人爭吵，25.5%的學(xué)生選擇了獨(dú)自生悶氣。

當(dāng)被問及“你心中的秘密最想告訴誰？”這個(gè)問題時(shí)，10.7%的學(xué)生選擇了家長，69.4%的學(xué)生選擇了好朋友，18.9%的學(xué)生選擇了誰也不說。僅1.0%的學(xué)生選擇了把秘密告訴老師。

當(dāng)被問及“當(dāng)你心情非常不好的時(shí)候，你通常會(huì)？”這個(gè)問題時(shí)，46.9%的學(xué)生選擇了找朋友或家人傾訴，38.3%的學(xué)生選擇了做運(yùn)動(dòng)等方式發(fā)泄，12.8%的學(xué)生選擇了憋在心里，2.0%的學(xué)生選擇了找專業(yè)人士咨詢。

從調(diào)查可知，當(dāng)農(nóng)村中學(xué)生遇到心理問題時(shí)，沒有心理輔導(dǎo)與治療的意識(shí)，幾乎不會(huì)主動(dòng)尋求老師和專業(yè)人士的咨詢。心理老師的角色在當(dāng)?shù)貨]有走入學(xué)校，沒有走近學(xué)生。

四、思考與策略

面對(duì)學(xué)校心理健康教育逐步走向普及的大趨勢和內(nèi)陸農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的落后現(xiàn)狀，近年來，心理健康教育工作者們根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了心理健康教育的實(shí)踐和研究，摸索到了一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育行之有效的方法、途徑，切實(shí)提高了學(xué)生的身心素質(zhì)。

（一）加強(qiáng)心理教育的重點(diǎn)性指導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查了解到，農(nóng)村中學(xué)的心理現(xiàn)狀突出的問題是學(xué)習(xí)心理和性心理問題。因此，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐谋尘昂蜅l件，制定出更加有效地心理教育輔導(dǎo)方案。

學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，使學(xué)生心理機(jī)能得到更好的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)和應(yīng)試心理指導(dǎo)五個(gè)方面。

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的適合自身特點(diǎn)的一系列手段、方式和途徑。在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，需要通過心理健康教育，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅能夠觸類旁通地掌握其他適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，而且能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量。

由于動(dòng)機(jī)并非是學(xué)習(xí)的先決條件，它與學(xué)習(xí)存在著互為因果的關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)時(shí)，教師完全沒有必要推遲教學(xué)活動(dòng)，消極等待其動(dòng)機(jī)的發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)盡最大可能使學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)，使其嘗到甜頭。

調(diào)節(jié)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)。根據(jù)Yerkes-Dodson 定律，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)才是最有益的。同時(shí)也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和其他心理素質(zhì)。另外，如果學(xué)習(xí)只是著眼于外來利益，他們就會(huì)滿足于一定的學(xué)業(yè)成績而很少去考慮知識(shí)本身的科學(xué)價(jià)值。因此，要加強(qiáng)求知欲這種內(nèi)部力量的推動(dòng)。

(3)學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向。教師需要遵循“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)行動(dòng)——結(jié)果滿足——興趣產(chǎn)生”的模式。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)機(jī)和行動(dòng)，并使行動(dòng)結(jié)果反饋回來獲得滿足感后，才會(huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)興趣隨之產(chǎn)生。

(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向。它是學(xué)習(xí)方法經(jīng)?；谋憩F(xiàn)，是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)習(xí)效率，壞習(xí)慣會(huì)徒增學(xué)生的深信負(fù)擔(dān)，有損身心健康。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，教師應(yīng)該從以下方面著手：

a）要引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，不可使大腦過度疲勞，損害身心健康。

b）教授與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，對(duì)于不喜歡但很重要的科目，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控堅(jiān)持下去；計(jì)劃與組織習(xí)慣；有效利用人力資源，要與同學(xué)共同討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；養(yǎng)成快速閱讀與概括式筆記的習(xí)慣

c）與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。矯正學(xué)生中容易出現(xiàn)的馬虎、粗心、懶惰、拖沓和膽怯等個(gè)性，可采用行為訓(xùn)練與矯正，榜樣示范等方法。

(5)應(yīng)試心理指導(dǎo)

在應(yīng)試教育的背景下，考試的功能被異化了，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法使得許多學(xué)生心理上產(chǎn)生了痛苦、焦慮的情感。因此，要制定考前心理輔導(dǎo)，包括：考前復(fù)習(xí)心理輔導(dǎo)、克服考試焦慮的心理指導(dǎo)、應(yīng)考方法心理指導(dǎo)、考試后歸因指導(dǎo)、應(yīng)試期的身心保健等。

二、構(gòu)建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

學(xué)校要擔(dān)當(dāng)起心理健康教育主力軍的重任，努力構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)、家庭“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò)，共鑄整體教育的合力學(xué)校教育是溝通社會(huì)影響與家庭教育的橋梁，在教育過程中起著主導(dǎo)作用。心理健康教育的啟動(dòng)與開展，學(xué)校要勇于擔(dān)當(dāng)主力軍的重任，在創(chuàng)新自身教育理念的同時(shí)，通過廣泛而扎實(shí)的宣傳教育工作，向社會(huì)、家庭普及心理健康知識(shí)，形成心理健康教育共識(shí)，優(yōu)化心理健康教育氛圍，構(gòu)架心理健康“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò)，共鑄整體教育的合力，保障心理健康教育順利、有序、穩(wěn)定、實(shí)效地開展。

1充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育主力軍的作用

要在學(xué)校內(nèi)形成一股合力，學(xué)校對(duì)每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。每一所學(xué)校都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個(gè)心理健康教育的良好環(huán)境，學(xué)校的每一個(gè)教師都應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

(1)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程

心理健康教育活動(dòng)課是開展心理健康教育最基本的途徑，也是形成心理健康教育氛圍的最基本的因素。農(nóng)村中小學(xué)由于交通的不便、信息網(wǎng)絡(luò)的閉塞，使中小學(xué)生心理健康知識(shí)的獲得、心理健康意識(shí)的提高、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要依賴于心理健康教育活動(dòng)課。農(nóng)村中小學(xué)的心理輔導(dǎo)課應(yīng)堅(jiān)持以活動(dòng)課的形式，充分考慮農(nóng)村少年的心理特點(diǎn)及行為方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的心理體驗(yàn)，而不是純理論的課堂學(xué)習(xí)形式。例如，一學(xué)期中，組織“我是誰”、“我愛我”、“我快樂”、“學(xué)習(xí)是有趣的”、“讓自己更聰明”、“通往成功的彼岸”、“我和小伙伴”、“我和我家”系列心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)，可采用講授、自學(xué)、看錄像、小組討論、大組交流、心理小品、辯論、心理訓(xùn)練、游戲、講故事等活動(dòng)形式，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中，心理得到疏導(dǎo)和調(diào)適。

(2)重視學(xué)科教學(xué)中的心理疏導(dǎo)

在學(xué)校的各科教材中已蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)了輔導(dǎo)效果，兩者相結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理健康教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。因此，在教學(xué)中每個(gè)教師要做到：(1)有心理健康教育意識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律并為促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。(2)要善于挖掘各科教材中蘊(yùn)含的有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容素材，加以利用，體現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，使各科教學(xué)都能起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的作用。(3)要建設(shè)積極的課堂心理環(huán)境，實(shí)行有效的課堂管理。(4)要轉(zhuǎn)變教師的社會(huì)角色，變成與學(xué)生平等的朋友、知己，尊重、關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)與行為。在教學(xué)中，教師運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原則，盡可能多的尊重每個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)維護(hù)學(xué)生的自尊和自信。在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的情緒，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生盡量體驗(yàn)成功的快樂。

(3)擴(kuò)大心理輔導(dǎo)時(shí)空

學(xué)校內(nèi)除了建立心理輔導(dǎo)室外，還可以設(shè)立“心理輔導(dǎo)信箱”和“心理熱線電話”等輔導(dǎo)的途徑，這樣大大擴(kuò)大了心理輔導(dǎo)的時(shí)空，打消了部分學(xué)生不愿進(jìn)心理輔導(dǎo)室的心理顧慮，使輔導(dǎo)對(duì)象擴(kuò)大到面向全校師生和家長。

(4)創(chuàng)設(shè)自主、自助的校園心理氛圍

營造學(xué)校的校園文化氛圍，挖掘心理教育的隱形資源，開展豐富多彩的調(diào)適學(xué)生身心健康的藝術(shù)、文化、體育、智力活動(dòng)，如：藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、童話節(jié)活動(dòng)、科技百花園活動(dòng)等；向?qū)W生推薦豐富的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生不看不健康的書刊、影視，不上游戲機(jī)房等；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，給學(xué)生選擇權(quán)、參與權(quán)、管理權(quán)，讓學(xué)生自己來想，做自主思考、獨(dú)立思考的主人；讓學(xué)生自己來學(xué)，做自主閱讀、自主探索的主人；讓學(xué)生自主來做，自己的事情自己干，做實(shí)踐的主人；讓學(xué)生自己來玩，在玩中自由發(fā)展。讓學(xué)生自己來創(chuàng)造，在寬松、民主的環(huán)境下，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，做創(chuàng)造的主人。

(5)建立部分學(xué)生的心理檔案。建立部分特殊學(xué)生心理檔案的目的是及早了解這些學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中的適應(yīng)性問題，系統(tǒng)地收集、整理和分析資料，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與幫助。重視家庭心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生家長的心理素質(zhì)，是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容

學(xué)生的心理問題多數(shù)“源于家庭”，而許多家長缺少心理輔導(dǎo)方面的意識(shí)和相關(guān)知識(shí)，所以對(duì)家庭開展心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育不可缺少的一部分。為此，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮家長學(xué)校、家長委員會(huì)的作用，按學(xué)生心理發(fā)展水平，有目的的向家長授課，使困惑的父母了解兒童生理、心理發(fā)展的規(guī)律和不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，了解對(duì)孩子進(jìn)行家庭心理教育的初步方法，給家長一把 “成功開啟孩子心靈”的金鑰匙。據(jù)調(diào)查，少年兒童的心理問題和不良習(xí)慣的養(yǎng)成是與家庭不當(dāng)?shù)慕逃袨槊芮邢嚓P(guān)的。因此，利用家長學(xué)校這塊陣地，定期開設(shè)家庭心理輔導(dǎo)講座，讓家長懂得一些心理輔導(dǎo)的原則、方法和溝通技巧，從源頭上去預(yù)防心理問題的產(chǎn)生是一項(xiàng)十分有意義的工作。在接觸社會(huì)，融人大自然中，調(diào)適學(xué)生的心理

農(nóng)村中小學(xué)可以利用其特有的得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢，每年組織學(xué)生按照素質(zhì)教育活動(dòng)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，熟悉鄉(xiāng)情，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生看看城鄉(xiāng)新貌，到城市領(lǐng)略城市的繁華，走進(jìn)田間地頭，嘗嘗果園金桔；中年級(jí)學(xué)生可以遠(yuǎn)足，觀賞森林公園的美景，參觀烈士陵墓等；高年級(jí)學(xué)生出海、爬山、領(lǐng)略大自然的博大與奧秘，同學(xué)們?cè)诟鞣N環(huán)境中展示著他們獨(dú)特的自主性，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。

（三）從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)適合農(nóng)村心理健康教育的課程與教材

課程與教材是心理健康教育的構(gòu)成要素之一。由于我國學(xué)校心理健康教育起步較晚，地區(qū)差別較大且存在著心理健康教育理論研究與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，目前尚無全國中小學(xué)統(tǒng)一規(guī)范的心理健康教育教材、教學(xué)參考書。盡管也有一些專家學(xué)者編撰出版了一些心理健康教育的教師用書和學(xué)生用書，而且，上海、廣州、南京等發(fā)達(dá)城市中小學(xué)也結(jié)合自身的實(shí)踐探索制定了相應(yīng)的心理健康教育課程內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)，編寫了心理健康教育自助讀本，但由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)或城鄉(xiāng)的差別等問題，都不完全適合于農(nóng)村中小學(xué)的教育實(shí)際。為此，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，應(yīng)從自身實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，整合校際與地方教師的力量，積極開發(fā)心理健康教育課程與教材。我們認(rèn)為開發(fā)過程中應(yīng)注意綜合考慮以下四個(gè)方面的因素：

1.以教育部印發(fā)的《意見》與《綱要》精神為指導(dǎo)，心理健康教育主要內(nèi)容是普及心理健康教育知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健知識(shí)，重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。

2.借鑒發(fā)達(dá)城市中小學(xué)甚至國外中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容，尤其是關(guān)于心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與自助教育等方面的內(nèi)容。

3.是關(guān)注農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及學(xué)校自身教育的實(shí)際和青少年學(xué)生身心發(fā)展的連續(xù)性、階段性、差異性、不均衡性等特點(diǎn)，力求內(nèi)容選擇的側(cè)重性與針對(duì)性。具體說來，如初中側(cè)重“自我和人際關(guān)系方面”，主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動(dòng)行為；積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通，逐步培養(yǎng)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。高中側(cè)重“人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面”，主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)；在了解自己的能力、特長、興趣和社會(huì)就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確對(duì)待和異性伙伴的交往，建立對(duì)他人的積極情感和體驗(yàn)；提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。尤其值得特別強(qiáng)調(diào)的是初一與高一兩個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理健康教育應(yīng)更有針對(duì)性。初一年級(jí)，是大多數(shù)農(nóng)村孩子離開家庭過集體生活的開始，指導(dǎo)他們自理自力生活，教育他們適應(yīng)集體生活，與同學(xué)們互尊互助，合作相處，是幫助初一學(xué)生順利渡過轉(zhuǎn)折期，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境的首要問題。而高一年級(jí)，則是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生離開鄉(xiāng)村面對(duì)城鎮(zhèn)生活與學(xué)習(xí)的開始。這一時(shí)期的焦點(diǎn)問題集中表現(xiàn)在來自各中小學(xué)的“尖子”學(xué)生的相處，對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生的溝通與交往，抵御城鎮(zhèn)生活諸如錄像、游戲等不良事物的誘惑等等。這些問題的解決與正確引導(dǎo)，是幫助高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中小學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵所在。

4.是確保心理健康教育教材或自助讀本的可讀性、操作性、自助性與趣味性。心理健康教育的教材和自助讀本在編寫形式上應(yīng)圖文并茂，每一個(gè)課題皆以啟發(fā)性極強(qiáng)、來源于學(xué)生生活的案例或故事引入，通過游戲、表演、討論、辯論等以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生的思考，并在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己得出結(jié)論，以達(dá)到助人與自助相結(jié)合的目的。

（四）加強(qiáng)心理健康教育的師資培訓(xùn)工作

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備較高的心理學(xué)理論素養(yǎng)、較豐富的人生閱歷、較出色的人際交往技能以及較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)策略與技巧。搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常開展的重要條件。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要重視心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，健全專業(yè)師資隊(duì)伍，努力提高心理健康教育從教人員的素養(yǎng)，是農(nóng)村中小學(xué)貫徹落實(shí)《意見》與《綱要》精神的關(guān)鍵所在。

雖然專業(yè)教師是學(xué)校心理健康教育的主力軍，但心理健康教育并非只是專業(yè)教師的事情。就廣義而言，每個(gè)教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，因此教師都應(yīng)具備心理健康教育的知識(shí)和能力，熟悉學(xué)生常見心理問題和輔導(dǎo)策略和技能，并能以自己良好的素質(zhì)陶冶教育學(xué)生。為此，學(xué)校應(yīng)通過各種途徑和方法對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，提高全體教師心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)和能力，使教師全員參與心理健康教育，讓心理健康教育滲透于課堂教學(xué)之中，課外活動(dòng)之中，班主任工作之中，團(tuán)隊(duì)工作之中，校園環(huán)境之中，并通過學(xué)校的主導(dǎo)作用向家庭和社會(huì)擴(kuò)散滲透。從而形成一個(gè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

依托地方高師的力量，開展心理健康教育師資的培訓(xùn)工作。心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，將隨著心理健康教育的逐步深入開展而走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)依托地方高師在硬、軟件方面的優(yōu)勢，廣泛開展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作應(yīng)從實(shí)際從發(fā)，制定切實(shí)可行的短、中、長期培訓(xùn)計(jì)劃，分階段，有層次地進(jìn)行。就培訓(xùn)對(duì)象而言，短期計(jì)劃以分管領(lǐng)導(dǎo)、“兩課”教師、班主任、團(tuán)隊(duì)干部為主；中期計(jì)劃以各科任課教師為主；長期計(jì)劃則是地方高師整合力量，積極開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。就目前農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀而言，短、中期計(jì)劃的制定與實(shí)施是解決心理健康教育兼職師資的關(guān)鍵所在。在地方教育行政主管部門積極支持與配合下，培訓(xùn)過程應(yīng)充分考慮不同崗位的不同特點(diǎn)，對(duì)兼職教師和普通教師給予不同程度的要求，最大限度地節(jié)省資源和提高效率。培訓(xùn)的方式可采取組織地方高師講師團(tuán)下鄉(xiāng)指導(dǎo)與專題講座、開設(shè)短期培訓(xùn)班、教師自我進(jìn)修、參與地方高師相關(guān)課題研究等相結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容包括心理咨詢與輔導(dǎo)理論、心理衛(wèi)生保健知識(shí)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、心理輔導(dǎo)與教育的原則、方法和技能技巧、青少年學(xué)生心理發(fā)展的軌跡和常見的心理問題及其疏導(dǎo)策略、心理健康教育活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)等。通過緊湊而有系統(tǒng)的培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)教師盡快掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題靈活機(jī)智地運(yùn)用心理健康教育的各種干預(yù)和影響手段，從而在教育教學(xué)的實(shí)際過程中積極、主動(dòng)、有效地開展心理健康教育工作。另外，培訓(xùn)工作可結(jié)合國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部實(shí)行的“心理咨詢師”的資格考試，試行資格認(rèn)定制度，創(chuàng)造條件幫助兼職教師持證上崗，為未來心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

我國心理健康教育的科研工作起步晚，目前發(fā)達(dá)地區(qū)城市中小學(xué)輕由于“天時(shí)、地利、人和”等諸多原因，心理健康的調(diào)查研究與試驗(yàn)多以發(fā)達(dá)地區(qū)城市中小學(xué)為主，而廣大的農(nóng)村中小學(xué)則成了“被遺忘的角落”，少有人問津。但農(nóng)村中小學(xué)的心理健康也急需得到更大的幫助與支持，因此作為高師院校要勇于探索，積極開展或參與具有農(nóng)村中小學(xué)特色的心理健康教育的應(yīng)用性課題研究。嘗試與一線教師的聯(lián)手合作，既可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又可以促使一線教師強(qiáng)化心理健康教育的意識(shí)，提高心理健康教育的理論素養(yǎng)和操作水平。同時(shí)，理論與實(shí)踐研究的開展中，在借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)城市中小學(xué)和國外中小學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足校本，找準(zhǔn)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破口，形成農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的新模式、新途徑和新方法，全面構(gòu)架農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的新體系，從而全面推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的改革與發(fā)展。

今后還將通過進(jìn)一步的教育研究，力求探索出：農(nóng)村城鎮(zhèn)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)是什么，有哪些常見的心理問題、心理障礙和心理疾?。蝗绾卧谧灾骰顒?dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活心理輔導(dǎo)；如何在自主活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；如何在自主活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人格心理素質(zhì)；如何在自主活動(dòng)中讓學(xué)生自我開發(fā)潛能，同時(shí)探索學(xué)校心理輔導(dǎo)的自主活動(dòng)的形式、途徑、方法等，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中由學(xué)會(huì)組織、自我管理到自我體驗(yàn)、自我教育、自我發(fā)展，不斷完善自己的心理品質(zhì)，自主自動(dòng)地形成健康的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德．發(fā)展心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，1995

[2]甘甜，畢重增，阮昆良.中學(xué)生心理健康測量工具使用回顧與展望[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2OO7，28（2）：191-192

[3]莫雷．青少年心理健康教育．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

[4]張崗英.農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].心理與行為研究 2006。4(3)：180—183

[5]沈貴鵬.心理教育活動(dòng)論.高等教育出版社，2005

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

——07秋教育管理專業(yè)（?？疲┩跽d

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個(gè)問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2009年1月1日至2月15日

二、調(diào)查地點(diǎn)：古達(dá)初級(jí)中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村在校初在學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí)

問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？

品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對(duì)待自己感情以及對(duì)父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià) 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%

說不清楚的15.9%

不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對(duì)看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7%

不能理解4.1%

說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對(duì)象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？

是的23.6%

偶爾這樣23.7%

從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5% 沒有這種感覺9.7%

（二）家長對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6% 家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對(duì)你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對(duì)你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%

表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4%

耐心詢問12.7%

3、家長對(duì)子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對(duì)你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對(duì)你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4%

有時(shí)反駁14.8% 根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對(duì)你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6%

時(shí)有時(shí)無22.7%

基本沒有這方面指導(dǎo)69.7% 問卷：你覺得哪類教師對(duì)你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8%

缺乏責(zé)任感

教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對(duì)家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對(duì)子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面： 第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。第二，開辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育。第四，通過各種手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征。針對(duì)上面提出的幾個(gè)問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2% 往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對(duì)象和必要的知識(shí)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識(shí)。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對(duì)家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。學(xué)校有責(zé)任對(duì)家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點(diǎn)正確評(píng)價(jià)他們的行為、學(xué)會(huì)與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個(gè)方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會(huì)以及家訪等形式，對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報(bào)告、聽講座等形式對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請(qǐng)家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)。四是開辦家長學(xué)校，有針對(duì)性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。在教育子女的過程中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯(cuò)誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時(shí)要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會(huì)、教師家訪等機(jī)會(huì)與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自 己孩子特點(diǎn)的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會(huì)和學(xué)校舉辦的報(bào)告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實(shí)施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個(gè)問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時(shí)間：2012年8月1日至9月5日

二、調(diào)查地點(diǎn)：德惠市第二十九中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對(duì)象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識(shí)的認(rèn)識(shí)

問卷：你認(rèn)為知識(shí)和品德哪一樣更重要？

品德與知識(shí)一樣重要：40.3%，知識(shí)重于品德：35.4%，品德重于知識(shí)：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對(duì)待自己感情以及對(duì)父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評(píng)價(jià)

問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對(duì)看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？

理解并體諒78.7% 不能理解4.1%說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對(duì)象和傾訴愿望達(dá)成情況

問卷：你遇到挫折和困惑時(shí)向人傾訴嗎？

是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%

問卷：如果你遇到挫折和困惑時(shí)喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%

問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8%這種感覺時(shí)有時(shí)無26.5%沒有這種感覺9.7%

（二）家長對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動(dòng)情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報(bào)1.6%家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對(duì)你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8%順其自然16.7%

問卷：你的家長對(duì)你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%表揚(yáng)鼓勵(lì)10.5%與老師聯(lián)系溝通16.4%耐心詢問

12.7%

3、家長對(duì)子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對(duì)你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6%心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對(duì)你進(jìn)行管教時(shí)你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時(shí)反駁14.8%根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對(duì)你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。

很注意7.6%時(shí)有時(shí)無22.7%基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%

問卷：你覺得哪類教師對(duì)你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大

有愛心負(fù)責(zé)任46.2%教學(xué)能力好12.8%能指導(dǎo)如何做人10.9%能嚴(yán)格要求

9.8%缺乏責(zé)任感教學(xué)能力差20.3%

問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo)

很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校在對(duì)家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對(duì)子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善

惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變

教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。

第二，開辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的教育。

第四，通過各種手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。

第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征。

針對(duì)上面提出的幾個(gè)問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2%

往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對(duì)象和

必要的知識(shí)，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識(shí)。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對(duì)家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。

學(xué)校有責(zé)任對(duì)家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點(diǎn)正確評(píng)價(jià)他們的行為、學(xué)會(huì)與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個(gè)方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會(huì)以及家訪等形式，對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報(bào)告、聽講座等形式對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請(qǐng)家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)。四是開辦家長學(xué)校，有針對(duì)性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個(gè)重要原因。在教育子女的過程

中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯(cuò)誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時(shí)要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會(huì)、教師家訪等機(jī)會(huì)與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電

話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自

己孩子特點(diǎn)的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會(huì)和學(xué)校舉辦的報(bào)告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實(shí)是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷[模版]

農(nóng)村中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷

為了全面、客觀、公正地了解我們農(nóng)村中學(xué)生的心理健康狀況，并進(jìn)行分析，以便我們針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，得出相應(yīng)的對(duì)策。我們特制定了如下調(diào)查問卷。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的真實(shí)想法認(rèn)真填寫，您的信息將對(duì)我們的研究課題具有十分重要的參考價(jià)值，望您給予配合，謝謝您的參與!

本問卷只做研究之用，有關(guān)內(nèi)容絕對(duì)保密，不會(huì)給您帶來任何影響。希望您認(rèn)真、如實(shí)填寫。

年級(jí)：年齡 ：性別：

一、選擇。根據(jù)您的實(shí)際情況把相應(yīng)的序號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)。1、您覺得自信嗎？（）

（1）非常自信（2）自信（3）有時(shí)不太自信（4）不自信（5）常常感到自卑2、您認(rèn)為自己是一個(gè)有價(jià)值的人，至少和同齡人不相上下嗎？（）（1）比一般人更有價(jià)值（2）當(dāng)然

（3）好象總覺得沒有別人能干（4）沒什么價(jià)值3、如果您能改變自己，您最希望改變的是什么？（）（1）知識(shí)（2）出身（3）財(cái)富（4）性格（5）外貌（6）其它、上中學(xué)后，您覺得您最大的挫折是什么？（）

（1）成績不理想（2）不適應(yīng)宿舍生活（3）經(jīng)濟(jì)困難（4）好朋友對(duì)自己的背棄（5）家里不支持自己的學(xué)業(yè)（6）家庭變故（7）其它、您每個(gè)月的生活費(fèi)用夠用嗎？（）

（1）有剩余（2）基本夠用（3）不太夠用（4）經(jīng)常負(fù)債、您業(yè)余時(shí)間主要做些什么？（）(1)閱讀課外書籍（2）體育運(yùn)動(dòng)

（3）幫家里干活（4）娛樂玩耍（5）其他7、您是否認(rèn)為自己經(jīng)常不被關(guān)心？（）(1)是(2)不是、我覺得大多數(shù)人都不可信任（）

（1）無（2）偶爾（3）時(shí)有（4）經(jīng)常（5）總是9、您感到老師或同學(xué)歧視您嗎？（）

(1)常常感到(2)很少感到(3)沒有感到10、您最不喜歡老師哪一種做法？（）

(1)找家長(2)當(dāng)眾批評(píng)(3)罰站（4）其他、您總感覺別的同學(xué)穿得比自己好，自己感到不舒服嗎？（）(1)是(2)不是(3)偶爾、您是否覺得家里的環(huán)境干擾您的學(xué)習(xí)、生活？（）(1)是(2)不是、您是否希望在班級(jí)中當(dāng)干部？（）(1)非常希望(2)希望(3)無所謂14、您學(xué)習(xí)成績不夠理想的原因是（）(1)自己努力不夠(2)學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好

(3)老師講課不好(4)自己的學(xué)習(xí)方法不對(duì)（5）其他15、上課時(shí)，您能否集中注意學(xué)習(xí)？（）(1)能(2)有時(shí)能(3)不能16、遇到困難或煩惱時(shí)，您會(huì)（）(1)在心理憋著(2)向同學(xué)訴說

(3)告訴老師（4）向父母說（5）其他、您父（母）最關(guān)心您的（）

（1）學(xué)習(xí)成績（2）身體健康（3）情緒變化18、我覺得我需要心理老師的幫助（）（1）無所謂（2）一點(diǎn)點(diǎn)

（3）很需要（4）我心理健康，不需要19、我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校生活感到不適應(yīng)（）

（1）無（2）偶爾（3）時(shí)有（4）經(jīng)常（5）總是20、我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重（）

（1）無（2）偶爾（3）時(shí)有（4）經(jīng)常（5）總是21、您是否有自殺的念頭（）

（1）無（2）偶爾（3）時(shí)有（4）經(jīng)常（5）總是22、我對(duì)父母時(shí)而親熱時(shí)而冷淡（）

（1）無（2）偶爾（3）時(shí)有（4）經(jīng)常（5）總是23、我討厭上學(xué)（）

（1）無（2）偶爾（3）時(shí)有（4）經(jīng)常（5）總是24 感覺同學(xué)考試成績比我高，但能力并不比我強(qiáng)（）（1）無（2）偶爾（3）經(jīng)常（4）總是

25、同學(xué)考試成績比我高，我感到難過（）

（1）無（2）偶爾（3）經(jīng)常（4）總是

二、判斷。對(duì)以下25道題，如果感到“常常是”，劃√號(hào)；“偶爾”是，劃△號(hào)；“完全沒有”，劃×號(hào)。

1、平時(shí)不知為什么總覺得心慌意亂，坐立不安。

2、學(xué)習(xí)的壓力常使自己感到非常煩躁，討厭學(xué)習(xí)。

3、遇到不稱心的事情便較長時(shí)間地沉默少言。

4、感到很多事情不稱心，無端發(fā)火。

5、哪怕是一件小事情，也總是很放不開，整日思索。

6、感到現(xiàn)實(shí)生活中沒有什么事情能引起自己的樂趣，郁郁寡歡。

7、遇到問題常常舉棋不定，遲疑再三。

8、經(jīng)常與人爭吵發(fā)火，過后又后悔不已。

9、一遇到考試，即使有準(zhǔn)備也緊張焦慮。

10、一遇挫折，便心灰意冷，喪失信心。

11、非常害怕失敗，行動(dòng)前總是提心吊膽，畏首畏尾。

12、感情脆弱，稍不順心，就暗自流淚。

13、自己瞧不起自己，覺得別人總在嘲笑自己。

14、感到?jīng)]有人理解自己，煩悶時(shí)別人很難使自己高興。

15、發(fā)現(xiàn)別人在竊竊私語，便懷疑是在背后議論自己。

16、對(duì)別人取得的成績和榮譽(yù)常常表示懷疑，甚至嫉妒。

17、缺乏安全感，總覺得別人要加害自己。

18、對(duì)他人的疾病非常敏感，經(jīng)常打聽，深怕自己也身患相同的病。

19、經(jīng)常懷疑自己發(fā)育不良。

20、一旦與異性交往就臉紅心慌或想入非非。

21、對(duì)某個(gè)異性伙伴的每一個(gè)細(xì)微行為都很注意。

22、懷疑自己患了癌癥等嚴(yán)重不治之癥，反復(fù)看醫(yī)書或去醫(yī)院檢查。

23、經(jīng)常無端頭痛，并依賴止痛或鎮(zhèn)靜藥。

24、經(jīng)常有離家出走或脫離集體的想法。

25、感到內(nèi)心痛苦無法解脫，只能自傷或自殺。

第五篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查

本文由丑兒629貢獻(xiàn)

doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查——不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)

作者：懶貓

前言： 三農(nóng)問題、新農(nóng)村建設(shè)一直是這幾年中央和政府極力倡導(dǎo)的事情，但社會(huì)主義新農(nóng)村 建設(shè)的真實(shí)現(xiàn)狀，實(shí)在不容樂觀。而農(nóng)村 農(nóng)業(yè) 農(nóng)民作為我們整體國家和民族的基石，如 果還是沒有一個(gè)清晰長長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略部署，一旦現(xiàn)狀長久不能改觀，勢必動(dòng)搖我們整個(gè)國家 和民族的希望和未來。本文所轉(zhuǎn)載的文章，需要所有關(guān)注三農(nóng)問題的人認(rèn)真的思考下了。玉樹的地震，又一次將全國人民的視線集中到了農(nóng)村。雖然玉樹是一個(gè)縣級(jí)單位，但是 除了有幾個(gè)鮮明的廣場之外，同樣的也是一個(gè)大農(nóng)村?？吹搅擞駱?，同時(shí)想到了廣大的農(nóng) 村。那么農(nóng)村到底是什么樣子的呢？是電視劇里鄉(xiāng)村愛情里的那種風(fēng)光旖旎嗎？還是十里洋 場早就遺忘的邊緣山區(qū)，擬或是世外桃源一般的青山綠水？如果都不是，那么真實(shí)的農(nóng)村 又是什么樣子的呢？ 農(nóng)村對(duì)于城市來說，只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的角落，雖然知道他的存在，但總在生活之外。最近對(duì)農(nóng)村問題做了一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)大潮下農(nóng)村也在改變，但是農(nóng)村變得已經(jīng)陌生了。首先 農(nóng)村的五大現(xiàn)狀 農(nóng)村，作為中國近三十年一個(gè)社會(huì)的縮影，形成了當(dāng)前獨(dú)具特色的農(nóng)村現(xiàn)狀，歸結(jié)起來 大致存在五大現(xiàn)狀，也可以說是五大問題。第一個(gè) 農(nóng)村正在老去。由于新生兒童的減少，加上 80 后，90 后對(duì)外界世界的認(rèn)知，導(dǎo)致了 30

歲以后的人，基本上，都不在土里刨食了。剩下的大部分的都是五十歲以上的人在勞作。年輕人解放出來，外出打工或者倒騰買賣。最好的時(shí)候也就是農(nóng)忙收獲的時(shí)候，還可以看 到一些年輕的身影，但是已經(jīng)寥寥無幾了。農(nóng)村在上個(gè)世紀(jì)的一段時(shí)間，集體作為整個(gè)農(nóng)村生活的全部，一直都在追求機(jī)械化。而 且隨著機(jī)械化的提高，也確實(shí)將一部分的勞動(dòng)力富余出來，從而向制造業(yè)進(jìn)軍。但是隨著近三十年的改變，新的狀況是，農(nóng)村已經(jīng)變成老人的墳?zāi)?。中國延續(xù)了幾千年的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式這次是徹底的倒掉了。第二個(gè) 土地減少，70%家無存糧。由于務(wù)農(nóng)人員的老年化，加上過渡的開發(fā)，使得土地大量的減 少。同樣的作為人的口糧田，也在逐漸的減少。雖然最近中央也鼓勵(lì)農(nóng)民生產(chǎn)糧食，但是 各種負(fù)擔(dān)使得付出和回報(bào)大幅的脫節(jié)。經(jīng)過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村家庭，大致有 70%的家庭，家無存糧。一旦爆發(fā)大旱 或者大澇，或者各樣天災(zāi)減產(chǎn)或者絕收，都將造成極其打的問題。而且最近，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常不好的影子，那就是中國糧食的安全，卻遭受到了西方 一些操縱。一旦在大災(zāi)之年，西方對(duì)中國糧食進(jìn)行操控，從而就能在中國制造大的混亂。進(jìn)而影響中國的政局和走向。第三個(gè) 重大疾病困擾農(nóng)村。這已經(jīng)不是個(gè)案了，而是一種常態(tài)化的東西了。不管是由于水污染，還是糧食污染，近年來，農(nóng)村罹患重大疾病的人是越來越多。其中癌癥和心血管疾病，已 經(jīng)逐漸的向年輕化發(fā)展。走到任何一個(gè)村莊，都會(huì)看到一些一些踮著腳尖的人在艱難的行 走；只要一問，肯定會(huì)聽到很多的英年早逝的家庭的頂梁柱。這些已經(jīng)非常的嚴(yán)重了。但是由于醫(yī)療問題，遲遲不能解決農(nóng)民的治病問題。而且對(duì)疾病的來源更是沒有人研究

和防止，從而導(dǎo)致了農(nóng)村一些聽天由命的事情發(fā)生。這是一個(gè)巨大的悲哀。第四個(gè) 子女教育負(fù)擔(dān)太重。此前，一條英國的消息顯示，在英國的一些好大學(xué)學(xué)校里，只有 5% 的窮人的子女在上學(xué)。那么中國現(xiàn)在又是什么樣子呢？不過從農(nóng)村現(xiàn)狀看，確實(shí)一些家庭，在高中或者初中階段就讓孩子放棄了學(xué)業(yè)。能夠上到大學(xué)的似乎又回到了 81 年的水平。整體的原因是，即便上了大學(xué)，也不一定有工作；有了工作也不應(yīng)能買得起房子，買得起 房子，也不一定可以供下來。還給家里整了一屁股債，倒不如早早的走入社會(huì)，多賺一些 錢，討老婆生孩子。曾經(jīng)一個(gè)事情，讓人唏噓。一個(gè)父親為了自己女兒可以走進(jìn)大學(xué)的校門，就將自己完全 的交給了一個(gè)帶毒作業(yè)的工廠，工廠提前墊付了上學(xué)的錢，這個(gè)人，也沒黑美白的干活，最后在女兒畢業(yè)兩三年后，還是因病死亡，剩下的沒有還清的錢，工廠也沒有再要。這一切的起源，都是教育的負(fù)擔(dān)過重按照這樣發(fā)展下去，用不了幾年了，大學(xué)里恐怕再 難以看見農(nóng)村貧困孩子的身影。第五個(gè) 農(nóng)村成為社會(huì)的死角。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班的人，沒有四險(xiǎn)一金，更沒有勞動(dòng)保護(hù)，有 的只是超時(shí)加班，動(dòng)輒被辭退的狀況。同時(shí)一些從土地上“解放出來”的閑散人員，沒事可 做，就危害社會(huì)，吸毒打架，敲竹杠，路霸，村霸等，都有抬頭。從這一點(diǎn)上看，農(nóng)村顯然沒有城市來的光鮮和有尊嚴(yán)。其次 農(nóng)民還是不是這個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量 三十年前，主席是非常的看重農(nóng)民的，一直以來將農(nóng)民當(dāng)做國家的一個(gè)主要的政治力量 來對(duì)待。但是隨著精英教育和專家治國，農(nóng)民成了一切問題的之外的邊緣問題。在一些人 的眼里，農(nóng)民，只要給口吃的，就滿足的人。沒有什么文化水平，沒有什么學(xué)歷層次，甚 至沒有一身干凈的衣服。但是真的是這樣嗎？ 我們從小接受的教育就是人的工作，沒有高低貴*之分，有的只是社會(huì)分工不同而已。當(dāng) 年周總理晨曦中與清潔工握手的溫暖場景，一直感動(dòng)著。我干的工作再累，再苦，也是受 到社會(huì)認(rèn)可的，也是受到領(lǐng)袖們承認(rèn)的！現(xiàn)在再看看城市里的清潔工，大部分都是農(nóng)村來的半百老人，工資更是抵得可憐。這些 現(xiàn)象是農(nóng)民的問題呢？還是社會(huì)的問題？ 作為任何一個(gè)合格的社會(huì)學(xué)家，如果不能將這個(gè)問題解決好，恐怕是不會(huì)讓人信服的。曾經(jīng)的中堅(jiān)力量，現(xiàn)在被邊緣化，沒有人解釋，更沒有人關(guān)心，到底誰是對(duì)的，到底誰是 主體。最后 農(nóng)村的路在何方 有人認(rèn)為將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，是農(nóng)村發(fā)展的唯一方式?？墒?，作為一個(gè)以農(nóng)業(yè)立國的中國，已經(jīng)走過了幾千年的時(shí)間，一旦將農(nóng)村城鎮(zhèn)化，雖然可以提高國家的生產(chǎn)總值，但是現(xiàn)實(shí) 是，中國的基礎(chǔ)就動(dòng)搖了。13 億人口，都從土地上解放出來，干什么去？難道只能是給 西方打工？只能給資本家們打工，靠著出賣自己的血汗和勞動(dòng)力來支撐別人的柔軟的席夢 思嗎？ 中國在農(nóng)村問題上，在農(nóng)民問題上，始終沒有一個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想，甚至連想一想都沒有。農(nóng) 村的路到底在何方？這八億人口，還要繼續(xù)游離在國家各個(gè)制度之外嗎？ 總之，農(nóng)村問題是中國目前的幾大問題之一，過去是，現(xiàn)在也是，將來還是。解決不好 農(nóng)村問題，就難以抵抗社會(huì)的大風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)在的地球是多災(zāi)多難的時(shí)候，一旦中國被西方或

者幾個(gè)利益集團(tuán)操控下，斷糧，斷水，斷能源，那么中國是否能挺的過去？ 而且將整個(gè)農(nóng)村置于制度之外，是不是對(duì)幾億生靈的漠視，還是好大喜功的選擇性遺忘？ 如果連最普通的民眾都喪失了信心，那么靠著幾個(gè)專家和精英把持的東西，還能支撐多 久？ 所以，請(qǐng)那些走馬觀花的大員們停下腳步，看一看黎民蒼生，以天下為己任，做出些真 正服務(wù)于人民的事情。勞民傷財(cái)，粉飾太平，最后只能自取其辱！