第一篇：中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策[本站推薦]

中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策

政史地組楊素田

中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策

政史地組楊素田

中學(xué)生在校園里的安全一直受到各方面廣泛關(guān)注,特別是2008年5月我國汶川大地震以來,包括自然災(zāi)害、突發(fā)事件在內(nèi)的校園安全問題得到普遍重視。國家有關(guān)方面做出積極響應(yīng),進一步加強了對中小學(xué)生校園安全意識的教育。為了解我國中小學(xué)生在校安全情況,本文以佳木斯市為例,展開了其城區(qū)中小學(xué)生校園安全意識的抽樣調(diào)查。通過發(fā)放和回收調(diào)查問卷進行抽樣調(diào)查與分析、實地調(diào)查與訪談等方式,了解中小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀、存在問題及分析得出相應(yīng)結(jié)論并提出建議。

一、中學(xué)生校園安全意識現(xiàn)狀

1.學(xué)校對安全教育重視不到位

調(diào)查顯示,幾乎所有學(xué)校都對學(xué)生進行了在校如何處理突發(fā)和意外情況的安全教育,但是教育的系統(tǒng)性不夠,且有重知識傳授輕實踐演練的傾向。接受調(diào)查的對象中,高達98%的學(xué)生表示接受過學(xué)校安全教育,同比之下接受家庭安全教育的占85%,這一比例也較高。并且學(xué)生更傾向于接受和信任教師傳授的安全知識。對于父母傳授的安全知識,則認為比較零碎不夠全面。由此可知,學(xué)校應(yīng)急避險教育開展得好與壞直接關(guān)系到學(xué)生在突發(fā)危險時能否很好地保護自己,并避免人身傷害。全面、系統(tǒng)的安全知識傳授有助于學(xué)生形成面對校園危急情況的第一道“安全防火墻”,起到積極作用。當然,家庭安全教育也不能忽視。父母起著“榜樣”作用,有必要進一步加強家庭對孩子的校園安全知識教育。只有學(xué)校、家庭雙管齊下,學(xué)生的應(yīng)急避險能力才會真正得到提高。

2.師生對常見安全問題認識不足

踩踏事故是校園最常見的隱患之一,如在平常放學(xué)或做廣播體操時,大量的學(xué)生涌出教室就可能發(fā)生事故,而在大型集會散會之后學(xué)生擁擠入教室造成踩踏的事故也屢見不鮮。調(diào)查顯示,有相當比例的學(xué)生認為“踩踏事故離自己很遠”,部分教師也持此觀點。調(diào)查同時也顯示:在出操時,大多數(shù)學(xué)生會“沿著樓道右行,盡量不走中間”(比例達到了96%);當發(fā)生擁擠導(dǎo)致有同學(xué)被踩踏時有93%的學(xué)生會選擇“保持鎮(zhèn)靜”;對于這一問題,不同年齡段的學(xué)生選擇差異不大。訪談中一些學(xué)校的負責人表示,為防止踩踏事件的發(fā)生,其采用錯時放學(xué)的方法,這一方法值得考慮推廣。但仍需要尋找一種行之有效的辦法來控制擁擠的人流,從根本上解決踩踏問題。筆者認為,踩踏問題的解決,除了有賴于一定的基礎(chǔ)設(shè)施之外,師生足夠的重視也很重要。

3.學(xué)生實際安全技能欠缺

火災(zāi)初發(fā)時,使用滅火器能夠控制火患,保護自己,從而大大降低火災(zāi)威脅。然而調(diào)查結(jié)果表明會用滅火器的學(xué)生數(shù)目偏少。關(guān)于滅火器的使用,中小學(xué)生們的表現(xiàn)存在比較明顯的差異。小學(xué)生們表現(xiàn)的情況反而較好,有52%表示“會使用”;初中年齡段的學(xué)生僅有33%的表示“會使用”;高中年齡段的情況并不樂觀,高達68%的學(xué)生不會或者沒有用過滅火器。之所以造成這一差別,可能與現(xiàn)在正進一步推廣的“消防教育進校園”有關(guān)。調(diào)查也顯示由于不存在直接的“升學(xué)率”等負擔,小學(xué)教師可以向?qū)W生傳授較多相關(guān)安全教育知識而中學(xué)階段則更多地把時間用在了課業(yè)上。

4.安全逃生演習效果欠理想

佳木斯市中小學(xué)生普遍認為地震離自己較遠,在問及地震來臨的對策時,絕大多數(shù)學(xué)生選擇“逃出教室”或者“躲在桌下”,只有極少數(shù)學(xué)生選擇“撥打急救電話”。實地走訪中發(fā)現(xiàn),師生普遍認為地震的威脅離自己十分遙遠,幾乎“無須考慮”。但是,所有學(xué)校也都組織了相應(yīng)的“地震逃生演習”。在對地震逃生演習用時情況的分析中發(fā)現(xiàn),全體師生逃離現(xiàn)場所用的時間偏長,基本都在兩分到兩分半鐘之間,有一所小學(xué)竟然用時8分鐘,很難實現(xiàn)疏散的真正目的。究其原因,學(xué)校對此類演習盡管比較重視,但是細節(jié)組織不到位,靠近教室前后門學(xué)生的出逃順序、不同班級學(xué)生樓梯間的使用先后等問題沒有考慮周全。而更主要的原因則是學(xué)生對此不夠重視,往往以“游戲”心態(tài)來對待逃生演練。

5.安全設(shè)施存在諸多隱患

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校教學(xué)樓中滅火器被鎖了起來,應(yīng)急燈具則沒有,安全逃生通道等設(shè)施往往運轉(zhuǎn)不良,形同虛設(shè)?？梢?許多學(xué)校對校園安全設(shè)施投入不足。目前佳木斯市的教學(xué)樓都有安全通道,但絕大部分無法起作用。究其原因,雖是安全通道同時也為盜賊提供了方便,因此,許多學(xué)校出于財產(chǎn)安全的考慮選擇了關(guān)閉安全通道。另外,教學(xué)樓的質(zhì)量成為師生關(guān)注的焦點,很多學(xué)生對自己所在的教學(xué)樓安全與否并不太清楚,對建筑物質(zhì)量的普遍懷疑導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)樓安全保護能力的擔憂。再有,中小學(xué)生的課間活動主要地點是教室、樓梯間的走廊以及操場,而這些地方大都比較狹小,極易發(fā)生意外傷害事故。如佳木斯城區(qū)學(xué)校的操場一般都很小,一到下課時間,大量學(xué)生涌入狹小的操場玩耍,極易發(fā)生各種意外,如摔傷、撞傷等。而高密度的學(xué)生活動,往往也會引起一些糾紛甚至導(dǎo)致事態(tài)擴大并造成群毆事件。

6.系統(tǒng)安全教育與心理輔導(dǎo)有待加強

座談中了解到,佳木斯市區(qū)的中小學(xué)生普遍缺乏面對校園危急情況的心理應(yīng)急教育。實際上,迄今為止,我國并未開展對中小學(xué)生的健康成長有著重要意義的面對危急情況的心理教育,僅在部分地區(qū)有針對危急過后的心理疏導(dǎo)等。中小學(xué)生在獨自面對前所未見的意外和危急情況時,心理往往極不平靜,很容易反應(yīng)過激或者失去理智。據(jù)報道,很多學(xué)生在樓內(nèi)起火很小的時候就選擇了跳窗逃生。而許多學(xué)生在校園里遭遇勒索敲詐或者毆打之后,要么反應(yīng)過激拿刀傷人,要么忍氣吞聲被繼續(xù)敲詐。種種現(xiàn)象表明,面對隨時可能發(fā)生的危急情況,學(xué)生并沒有相應(yīng)的心理準備。另外,除了面對突發(fā)和意外事件時需要幫助學(xué)生進行心理防御以保

護身體健康之外,也要防止與身體傷害同時發(fā)生的心理傷害,這樣的傷害是不直接呈現(xiàn)后果的、隱秘的、影響滯后的傷害,可以認為是伴隨身體傷害發(fā)生的“二次傷害”。

二、中小學(xué)生校園安全應(yīng)對措施

1.物質(zhì)工程與技術(shù)是基礎(chǔ)

物質(zhì)工程建設(shè)包括建設(shè)高質(zhì)量、高標準的教學(xué)樓,把學(xué)校建設(shè)成最安全的地方,把“全國中小學(xué)校舍安全工程”落到實處,對地質(zhì)情況復(fù)雜和地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)地區(qū)存在安全隱患的校舍進行抗震加固、遷移避險,提高綜合防災(zāi)能力,使校舍達到重點設(shè)防類抗震設(shè)防標準,并符合其它防災(zāi)避險安全要求。物質(zhì)建設(shè)還包括緊急逃生通道、應(yīng)急燈以及消火栓等基礎(chǔ)設(shè)施的配備。而技術(shù)包括兩部分,一部分是學(xué)校采取的保障安全與物質(zhì)建設(shè)直接相關(guān)的技術(shù),載體是物質(zhì),另一部分則是載體為人的學(xué)生所掌握的技術(shù)。前者包括視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急求助系統(tǒng)、校園廣播公告系統(tǒng)等,其廣泛采用有助于及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)警、解決各類校園安全問題;后者包括通過有效的教育和訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握必要的安全防范和應(yīng)急逃生技術(shù),包括必要的滅火知識和實踐技能、危急時刻按指定方式逃離的能力、特殊情況下自我急救和求救技能等。物質(zhì)和技術(shù),是學(xué)生校園安全得以保證的基礎(chǔ)。

2.制度建設(shè)是保障

制度建設(shè)應(yīng)該是保障各類設(shè)施正常運轉(zhuǎn)、提供校園安全正常運行的依據(jù);其制定應(yīng)科學(xué)、合理、可行,應(yīng)明確與校園安全相關(guān)的各方面責任和義務(wù)。實際上,鑒于越來越多的以人際間沖突形式出現(xiàn)的校園安全隱患,應(yīng)該以專項立法的形式來規(guī)范學(xué)校、學(xué)生和社會的行為邊界,盡快創(chuàng)立《校園安全法》。有了法制性的剛性制度,還應(yīng)輔以柔性制度,可以保障校園安全設(shè)施的正常運行和措施的準確、及時執(zhí)行,并實現(xiàn)安全管理機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、危機防范常態(tài)化等,進而保障學(xué)生安全。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),眾多學(xué)校此項工作尤其薄弱,需要特別加強。

3.教育心理防御是重要內(nèi)容

安全教育與心理防御是重要環(huán)節(jié)。安全教育是以旨在培養(yǎng)學(xué)生安全意識以及應(yīng)對不安全事件的處理應(yīng)對能力教育。如今中小學(xué)的安全教育存在重視知識教育、忽視能力發(fā)展與意識養(yǎng)成的問題。今后的安全教育要編制一定計劃并注意教育形式的多樣化。對學(xué)生進行危機心理應(yīng)對的教育,其核心在于心理防御,只有把心理防御做好了,才能在突發(fā)事件面前鎮(zhèn)定自若、從容不迫,從而減輕傷害。中小學(xué)生在校時間長,自我保護能力弱,加之校園安全的不確定因素多,群死群傷的幾率比較大。因此,應(yīng)認清形勢,盡快構(gòu)建物質(zhì)與技術(shù)、制度保障、教育與心理防御三維一體的保障體系,有效地保障學(xué)生的在校安全。這是宏偉的工程,具有重大的意義,這更是各級教育主管部門義不容辭的義務(wù)?！?/p>

第二篇：小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議

小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議

紹興市快閣苑小學(xué)五年級（4）班少先隊科普中隊

小學(xué)生安全問題一直受到各方面廣泛關(guān)注,特別是2008年5月汶川大地震以來,包括自然災(zāi)害、突發(fā)事件在內(nèi)的校園安全問題得到普遍重視。政府、學(xué)校和大多家庭做出了積極響應(yīng)。為了解小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀, 暑假期間，紹興市快閣苑小學(xué)五年級（4）班少先隊科普中隊采取問卷分析、實地調(diào)查與訪談等方式,就“小學(xué)生自護及平安意識”等問題在市區(qū)進行了一次有針對性的調(diào)研。通過活動，我們了解到當前小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀，存在問題，并提出相關(guān)建議。

一、當前小學(xué)生安全意識現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，75%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。

而對學(xué)生家長、教師的問卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認為還有待提高，另有2%的家長認為這項工作應(yīng)由學(xué)校來完成。

比較起來，在對學(xué)生的調(diào)查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽取父母關(guān)于安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到了很大的作用。然而，令人遺憾的是，62%和97%的家長和小學(xué)生不知道3月31日是國家法定的“全國中小學(xué)生安全知識教育日”，因此，社會、學(xué)校等方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

二、存在問題

調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些比較嚴重的問題：如部分年齡偏大的老人及工作比較繁忙的家長對小學(xué)生監(jiān)護意識薄弱，部分學(xué)生自護能力差，學(xué)生實際安全技能欠缺，學(xué)校安全逃生演習效果欠理想，學(xué)校、家底安全設(shè)施存在諸多隱患，學(xué)校和社會系統(tǒng)安全教育與心理輔導(dǎo)有待加強……。

三、對策與建議

小學(xué)生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：

社區(qū)、學(xué)校聯(lián)手保平安：以班級為單位，社區(qū)、學(xué)校聯(lián)合開展“小手牽大手 安全共擁有”活動，通過孩子影響家長，起到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”作用。

普及交通安全教育：學(xué)校應(yīng)與周邊派出所聯(lián)合，發(fā)揮派出所、學(xué)校教育合力，深入開展小學(xué)生交通安全教育活動，定期邀請民警為學(xué)生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，開展全校性的交警手勢操比賽，組織學(xué)生參觀交警大隊智能化交通管理指揮中心，使學(xué)生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。

逃生演練固平安：為增強學(xué)生避險自救能力，學(xué)校應(yīng)不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，學(xué)校應(yīng)與消防中隊聯(lián)系，請消防員作消防安全教育，讓學(xué)生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。

防控疾病求平安：學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生進行疾病防控和食品安全教育，與醫(yī)院定期聯(lián)系，對學(xué)生進行疾病防控知識教育，教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學(xué)生喜歡吃零食的特點，邀請工商局人員為同學(xué)們介紹識別偽劣食品的方法，保障學(xué)生的身體健康。

安全巡查護平安；為使學(xué)生有一個安全的學(xué)習環(huán)境，該校應(yīng)聯(lián)合社區(qū)，加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度，安排專人定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學(xué)生在校安全提供有力保障。

相信，只要我們大家要攜起手來,密切配合,不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長效機制,就可以為廣大小學(xué)生營造一個安全的學(xué)習、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長。

作 者： 張 霄

指導(dǎo)老師： 朱維媛

二〇一〇年九月二十日

第三篇：中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

中央教科所“十五”重點課題“中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”子課題——

中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

四川省蒼溪實驗中學(xué)校

一、問題的提出

目前中學(xué)生中大部分學(xué)生作文水平不高，寫作畏難情緒大，興趣不濃，甚至寫作時拒寫或抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。在平時，一聽到“作文”學(xué)生就喊頭疼；在考場上學(xué)生也只能硬著頭皮拼湊敷衍。作文真就這么難嗎？學(xué)生作文現(xiàn)狀到底如何？制約學(xué)生作文的因素有哪些？怎樣破解學(xué)生作文的思維緊箍咒？……這一系列問題擺在我們面前。一方面，人們普遍認為現(xiàn)代人的社會交際能力勢趨日下，中高考的作文得分極不如人意；另一方面，學(xué)生作文胡編亂湊、語不及義。針對這種現(xiàn)狀，我校自2005年秋季開始進行了中央教科所“十五”重點課題“中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”子課題——“中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”的研究工作，迄今已近三年。研究工作進展順利，教師和學(xué)生參與積極，已取得較好的階段性成果。

二、改革措施

1、問卷調(diào)查

中醫(yī)診病，講究望聞問切，主要是為了確定病癥，好對癥下藥。針對學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，我們在2005年10月對學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是高中、初中和職高包括實驗班和對比班在內(nèi)的1500余人。問卷表是學(xué)校課題組精心設(shè)計的與中學(xué)生寫作密切相關(guān)的10個問題，有較強的針對性和實驗意義。

2、問卷情況分析

問卷結(jié)束后，我們分班對收回的問卷表進行了詳細的統(tǒng)計和分析。

陳強老師在統(tǒng)計高中問卷并分析的基礎(chǔ)上，寫成了《中學(xué)生作文現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況統(tǒng)計和分析》。在文中他認識到：（1）、學(xué)生普遍認為寫作是非常重要的。（2）、大部分學(xué)生對寫作缺乏興趣。學(xué)生寫作中的最大困難是 “無話可說”、“無從說起”和“說得無味”。（3）、學(xué)生在寫作遇到困難時，都期望得到教師的幫助。（4）、絕大部分同學(xué)有提高自己的寫作能力和接受老師教育指導(dǎo)的愿望。

趙曉莉、程瑤兩位老師在統(tǒng)計初中問卷并分析的基礎(chǔ)上，寫成了《農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策》。兩位老師發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀是：（1）、學(xué)生

畏懼作文。（2）、題材雷同，內(nèi)容空洞，只會籠統(tǒng)地敘述或空發(fā)議論，缺乏生動具體的描寫，人物形象成了沒有血肉的空殼。（3）、語言貧乏、平淡，缺乏真情。

（4）、錯別字、語病較多，標點錯誤。（5）、詳略不當，層次不清，結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。（6）、作文訓(xùn)練隨意、無序。

學(xué)校子課題組研究成員認真結(jié)合材料閱讀了三位老師的文章，認為文章所述情況符合我校學(xué)生作文現(xiàn)狀實際，具有一定的代表性，有較高的參考價值。

通過綜合分析，我們認識到現(xiàn)在中學(xué)生作文時的心理特征有以下必修方面：

（1）、懼怕心理。通常不愿上作文課，不愿寫作文。獲得低下的作文成績后，教師批評，家長斥責，使內(nèi)心異常緊張，寫作成了心理負擔。

（2）、對抗心理。極少學(xué)生的作文心理主要取決于教師或家長的態(tài)度。他們很少甚至從未獲得過學(xué)習成功，長期處于受人冷落的氣氛中，萌發(fā)了壓抑心理，渴望受到尊重和保護，對教師的態(tài)度尤其敏感。不能忍受教師、家長在幫助中顯露出來的輕視或不滿態(tài)度，一些個性倔強的學(xué)生對此會產(chǎn)生逆反心理甚至敵對情緒，常用亂寫、抄襲或不寫作文以示抗議。

（3）、應(yīng)付心理。教師對學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)，作文時間一到，一齊收卷。這樣，學(xué)生本來就很脆弱的寫作信心，就逐漸喪失，走上了被動應(yīng)付之路。

（4）、依賴心理。有些學(xué)生由于家庭教育不當，生活、學(xué)習依賴性極大，把寫好作文看得很神秘，一寫作文就愁眉苦臉，常求助于家長的幫助或抄襲別人的作文。這種不勞而獲，嘗到“甜頭”后，更增強了依賴心理。

根據(jù)學(xué)生寫作過程中的表現(xiàn)，其心理障礙主要有：

（1）、審題時：

①“對文題不勝了了”，產(chǎn)生迷惘心理；

②“不知從何下筆”，產(chǎn)生困惑心理；

③“還是老題目”，產(chǎn)生僥幸或厭煩心理。

（2）、行文時：

①消極定勢的影響，結(jié)構(gòu)模式化，有依賴思維慣性的經(jīng)驗心理；

②懶于思索的影響，材料通用化，有想走“終南捷徑”的從便心理； ③機械運用的影響，語言成品化，有得過且過的應(yīng)付心理。

④“舊瓶裝古酒”，（3）、成文修改時：

①“不愿改”的怠惰心理；

②“不知何處修改”的茫然心理；

③“不是我一人寫得不好”的從眾心理。

通過這次對實驗班和對比班的問卷調(diào)查的結(jié)果的統(tǒng)計、分析，我們了解到學(xué)生作文的現(xiàn)狀，也認識到當前學(xué)生作文時心理特征，找到了學(xué)生作文的最大困難，也找到了制約學(xué)生寫作能力提高的根本原因，這為有效開展下一步研究工作提供了翔實的資料和可靠的證據(jù)。

3、實施研究

（1）、制定對策

①資料積累（讀、聽、看、摘抄、剪貼）

②、課堂教學(xué)（課型模式：練習課、講評課、欣賞課——核心：“三精一清”課堂教學(xué)）

③、課外活動（課本劇、文學(xué)社、校園電視臺和校園廣播站、詩歌朗誦、情感日記征文）

（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、三、研究效益1、2、3、教師教學(xué)理念及行為的改變 學(xué)生寫作興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng) 學(xué)生寫作水平的提高

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策

《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策》

科研課題階段性報告

自課題立項后，全體課題組成員立即再進行詳細分工。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。同時課題組成員之間加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質(zhì)完成研究任務(wù)。

一、本課題研究現(xiàn)狀及選題意義

本研究課題，目前在國內(nèi)被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學(xué)生的人際交往問題已受到專家學(xué)者的普遍關(guān)注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內(nèi)一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應(yīng)開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學(xué)生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在生活中缺乏與他人交往的基礎(chǔ)，部分學(xué)生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學(xué)生的成長發(fā)展帶來不利影響。中學(xué)生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，不論對學(xué)生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實意義。

二、課題研究內(nèi)容與目標

本課題研究內(nèi)容包含以下幾個方面：1.目前農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農(nóng)村中學(xué)生的孤僻性格及閉鎖心理的轉(zhuǎn)變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學(xué)生交友的影響以及網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生交友指導(dǎo)；6．非正式群體對農(nóng)村中學(xué)生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農(nóng)村中學(xué)生懂得交往的基本禮儀，學(xué)會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學(xué)生認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉(zhuǎn)變少數(shù)同學(xué)孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創(chuàng)新之處

1.把課題研究與建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會結(jié)合起來。

2.德育與心理研究相結(jié)合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區(qū)初中各年級學(xué)生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發(fā)展情況及差異個性心理轉(zhuǎn)化情況。以定性研究為主，采用調(diào)查法、行動研究法、活動指導(dǎo)法等方法。

五、已經(jīng)開展的工作：

1.調(diào)查目前農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學(xué)生交友的影響，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

2．宣講人際交往常識，讓學(xué)生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導(dǎo)向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關(guān)文獻、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會及家庭調(diào)查，廣泛收集家庭、學(xué)校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內(nèi)交流發(fā)表。

4．指導(dǎo)一部分學(xué)生嘗試建立良好的人際關(guān)系，并指導(dǎo)寫好人際交往初步心得體會。

六、存在問題及今后策略

（一）存在問題

1、作為教師，在研究時還存在以工作代研究的傾向，工作時由于主客觀原因，往往就淡化了研究的意識，影響了研究的效果。

2、課題研究的教師們自身能力還需提高，在與學(xué)生進行溝通時未能全面操作，有時傷害到學(xué)生稚嫩的心靈。

3、初中學(xué)生由于青春期的到來，在人際關(guān)系方面存在很大問題，這也給我們提出很大挑戰(zhàn)，我們教師還應(yīng)對學(xué)生進行必要、及時的心理疏導(dǎo)、心理分析、心理指導(dǎo)。

（二）解決策略

1、研究者本人要端正研究的態(tài)度，繼續(xù)深入開展課題研究工作，讓自己從研究中找到樂趣，通過研究促進自己的專業(yè)水平的提升，也促進教學(xué)效益的提高。全體課題組成員必須加強課題研究的力度，促進研究工作正態(tài)運作。

2、今后還要加大力度進行學(xué)習、研究，有可能的話邀請專家教授前來指導(dǎo)，以便于課題研究順利高質(zhì)量地進行。

3、真正從質(zhì)和量上做好與學(xué)生的溝通工作，做好學(xué)校環(huán)境校風校紀建設(shè)，為學(xué)生良好的人際關(guān)系以及社會適應(yīng)教育打開方便之門，從而使學(xué)生們的人際交往能力的培養(yǎng)提供外部環(huán)境。

4、爭取把剩余的科研工作按計劃完成，注意保存好相關(guān)資料，有什么問題隨時提出存求解決。

《農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導(dǎo)對策》科研課題組

2010年7月2日

第五篇：中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查問卷

龍源學(xué)校中小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查問卷

在您認為和您在校的狀況相吻合的表述前的序號上打“√” Q1：你的性別是 ○ 男 ○ 女

Q2：你現(xiàn)在的學(xué)段是 ○ 小學(xué) ○

初中

Q3：你所在的年級是 ○ 小學(xué)

○初一 ○ 初二

○ 初三 Q4：你性格如何？ ○ 性格偏內(nèi)向 ○ 性格偏外向

Q5：在你的身邊是否發(fā)生過校園欺凌 ○ 發(fā)生過 ○ 多次發(fā)生 ○ 經(jīng)常發(fā)生 ○ 從來沒有

Q6：你的同學(xué)之間是否經(jīng)常談?wù)摯祟惖膯栴}？ ○ 一般不會 ○ 偶爾會 ○ 經(jīng)常會 ○ 從來不

Q7：如果你的同學(xué)請你去參加校園欺凌，你會 ○ 一定不會參加 ○ 一定會參加 ○ 事情特別就會參加 ○ 一般不會參加

Q8：你們學(xué)校是否存在“校園老大”等人物 ○ 有 ○ 沒有

○ 有些不知道算不算

Q9：你認為涉及校園欺凌的只是男生嗎 ○ 只有男生 ○ 男生居多

○ 只有女生 ○ 女生居多

Q10：你認為涉及校園欺凌的同學(xué)學(xué)習成績水平是

○ 成績中下等居多 ○ 成績中上等居多 ○ 都是成績中下者 ○ 跟成績無關(guān)

Q11：你認為校園欺凌等事情很酷么？ ○ 是 ○ 否 ○ 中立

Q12：你對校園欺凌的看法 ○ 深惡痛絕 ○ 看個熱鬧 ○ 適度參與 ○ 這很正常 ○ 與我無關(guān)

Q13：（多選）你經(jīng)歷過什么類型的校園欺凌？□ 沒有經(jīng)歷過 □ 被同學(xué)取笑或戲弄 □ 受到暴力威脅或恐嚇 □ 東西被別人故意損壞 □ 被人搶劫或勒索財物 □ 受到排擠或被孤立 □ 被人打 □ 其他

Q14：（多選）你受欺凌的原因是 □ 無緣無故，原因不明 □ 欺凌者看我不順眼 □ 言語沖突 □ 同學(xué)關(guān)系不和 □ 價值觀念不同 □ 自身成績突出 □ 性格軟弱

□ 其他

Q15：（多選）如果你遇見了校園欺凌事件，您會

□ 告訴保安或警察 □ 圍觀 □ 上前制止 □ 其他

Q16：如果你自己遇到校園欺凌，您會 ○ 告訴老師家長 ○ 忍氣吞聲 ○ 報復(fù) ○ 報警 ○ 其他

Q17：你會怎么對待受到欺凌的學(xué)生？ ○ 關(guān)心、保護他們 ○ 無視他們、置身事外 ○ 其他

Q18：你認為校園欺凌會造成什么后果？ ○ 被欺凌者產(chǎn)生自殘、自殺的念頭 ○ 被欺凌者產(chǎn)生報復(fù)社會的行為 ○ 欺凌者會更加囂張 ○ 校園風氣日益惡化 ○ 其他

Q19：你身邊的家長，對待校園欺凌的態(tài)度是 ○ 經(jīng)常關(guān)注 ○ 偶爾叮囑 ○ 深惡痛絕 ○ 從來沒有

Q20：你身邊的老師對校園欺凌的態(tài)度是 ○ 不在意，只要不扣分就行 ○ 比較關(guān)注 ○ 有人舉報才注意

Q21：你們學(xué)校一般如何解決校園欺凌？ ○ 合理解決校園欺凌事件 ○ 對欺凌者進行批評教育

○ 不聞不問、漠不關(guān)心 ○ 其他

Q22：校園欺凌是青春期的正?，F(xiàn)象，過了就好了。您的看法是 ○ 同意 ○ 反對

○ 既不反對也不同意

Q23：你認為采取何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生？

○ 學(xué)校加強心理教育，教育同學(xué)友好相處 ○ 學(xué)校對欺凌事件中違規(guī)學(xué)生進行嚴厲處分 ○ 加強學(xué)校管理

○ 按照相關(guān)法規(guī)，教育部門要建立預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、報告、處理和懲戒校園欺凌的體系 ○ 其他

Q24：你對校園欺凌行為的總體看法是： ____________