第一篇：我的成長故事（共）

我的成長故事

西吉縣將臺中心小學張國榮

張國榮，男，1993年任代課教師，分配到一個偏僻的鄉(xiāng)村小學教書，每天走1個多小時的山路，拿著一月幾十元錢的薪水，辛苦、貧窮！但我沒有放棄，因為我心里并不貧窮，依然憧憬著未來……

那兒除了我，全是老教師。常聽他們對我說：你年輕，你要好好干！不管別人出自什么心理，我全當是鼓勵。真的就那么認真，那么實在，那么執(zhí)著！年輕氣盛、熱情奔放！教唱歌、編舞蹈、指導詩朗誦、搞小品…… 1998年，我以全縣第二名的成績考入西吉師范，畢業(yè)后，我開始自考漢語言文學?？?。那期間讀了不少的書，有《古代文學作品選》、《現代文學作品選》、《古代漢語》、《現代漢語》、《哲學》……通過學習，不僅豐富了我的知識，而且奠定了一定的文學基礎。

2003年調到將臺鄉(xiāng)中心小學教書，初來乍到，一切都是全新的：人際、環(huán)境……一切得重新開始，我依然“我型我塑”。2005年7月，縣組織了語文賽課活動，我自信“我能行”，毅然報名參加了?！爸灰邢Ｍ?，就一定別放棄，因為希望就在前方”。為了趕上別人，超過別人，我付出了加倍的努力：攻讀漢語言本科；買小黑板回家天天練習板書；跟播音員學習普通話；看名師獻課錄像；備各種課型的教案；請老師指導……

一分耕耘一分回報，我終于收獲了成功——縣二等獎！從此，我的教學生活從日復一日的重復性、機械性的教書匠中解脫了出來，滿腔熱情升騰。我更加努力的工作、實踐，年年都獻課、都考第一……漸漸的管理也上了一個層次，促進了自己及全鄉(xiāng)教學質量的提高。被評為“優(yōu)秀教師”。

2010年1月，恰遇骨干教師工程啟動，我參加首批被聘為縣級骨干教師培訓，我開始認識到：必須超越自己！成為課改的先行者、理念的傳播者、實踐研究者、經驗反思者……積極參加鄉(xiāng)、縣賽課活動，并通過調研，草擬了一份近3萬字的《農村小學低段課堂教學調控研究方案》，做起了課題研究。

我要說我會腳踏實地的走；我不敢說自己發(fā)展迅速，但我要說天天都在進步；我不想說自己有多超前，但我要說我在不斷的學習……

誰說教師生涯只有清貧、寂寞？我們坦然，我們欣慰，因為我們也收獲了許多許多……每當看到、聽到一批百煉成鋼的名師，高金英、竇桂梅……他們將畢生的精力獻給了學生，他們流淌著一股精神——對學生的熱愛，對教育事業(yè)的熱忱與忠誠。我想這便是真正的教育人生！——傾注了熱情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收獲著豐碩成果的教育人生，充滿詩情畫意的教育人生，蘊含精神享樂的教育人生。

我學習著、欣賞著、感悟著、努力著、奮斗著！

2011年6月

第二篇：我的成長故事

我 的 成 長 故 事

烏中旗第一小學 楊銀娣 尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家好！

很榮幸能作為2012屆名師代表在這里發(fā)言，其實我和在座的各位老師一樣，都是做了自己力所能及的事兒，只不過我比較幸運罷了。感謝名師履職領導小組對我工作的認可與賞識，感謝老師們的捧場，但愿我的發(fā)言能讓以后的名師們在履職過程中能以我為基石，更上一層樓。

2012年對于我，是比較幸運的一年，這一年，經過層層選拔，我光榮地被評為“烏拉特中旗名師”、“巴彥淖爾市名師”。坦白說，對于這份榮譽，我是很珍惜的，但同時也感覺到了壓力。我知道，自己同真正的名師距離還很遠，特別是當聽說市里的一些非常有名望的老師和我一同被評為名師時，真的很慚愧。在2013年，在名師履職領導小組的帶領下，按照統(tǒng)一部署，開始了自己的履職生活。接下來，我將從以下三個方面介紹一下我的履職情況：

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

記得在上師范的時候，有一句話常常在我耳邊響起，那就是：“教師要想給學生一杯水，自己得有一桶水。”在那個相對封閉的時代，這種說法應該是正確的。然而，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，網絡的普及，知識也在不斷更新，人們獲取信息的途徑日益增多，我們不能用昨天的知識來教今天的學生。因此，面對知識爆炸的時代，面對眾多的獲取信息的途徑，面對童心綻放的孩子，教師要想給學生一杯水，自己必須有一股源源不斷的活水。也可以這樣說，一名教師知識 豐富程度在很大程度上決定著課堂的深度和廣度，也決定著學生學習的高度。因此，教師只有不斷地全面高效地學習，才能適應時代的要求，適應童心綻放的孩子。

另外，作為教育工作者，教師這一職業(yè)要求我們不能重復自己，更不能重復別人。因為我們所面對的學生不同，學情不同，需要采取的教學措施也是不一樣的；再者，每個人的自身特點和知識儲備、教學風格不相同，別人的教案我們未必能駕馭得了，名師的課例可以借鑒，但必須在吸收、消化的基礎上進行。因此，教師只有不斷地全面高效地學習，才能在真實的教育教學情境中走出重復、瑣碎、寡味的困境，讓創(chuàng)新、整合、有趣充盈我們的課堂。

作為名師，我們還肩負著影響帶動青年教師的重任，所以更應該不斷學習。要系統(tǒng)地學習一些現代教育教學和學科專業(yè)知識。這些也許對某節(jié)課的直接作用是微乎其微的，但這些知識卻是夯實教師教學能力的基礎，豐富教師教學底蘊的寶庫，指引教師教學方向的航標燈，提升教師教學智慧的充電器。因此，教師只有不斷地全面高效地學習，才能讓自己的教學具有創(chuàng)造性、藝術性，從而形成自己獨特的教學風格。

讀書是我學習的一個主要途徑。它可以開闊視野，豐富知識，讓自己漸漸厚重起來。回顧自己的閱讀之旅，我的閱讀取向大概分為以下幾類：

第一類：教育教學專著。這些書籍大多是一些教育名家的教育手記。有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、《聽李鎮(zhèn)西老師講課》、《用心靈贏的心靈》、竇桂梅的《竇桂梅與主題教育》、《聽竇桂梅老師講課》、管 建剛的《作文訓練系統(tǒng)》之《我的作文教學主張》、《我的作文教學革命》、《我的作文教學故事》、袁衛(wèi)星的《聽袁衛(wèi)星老師講課》、王金戰(zhàn)的《學習其實并不難》、周弘的《賞識教育》、盧勤、支玉恒、尹建莉等等，這里有課堂教學方面的，有班級管理方面的，還有家庭教育方面的，這些書籍不僅對我的教育教學工作起到了很好地促進作用，而且好多理念和方法用到自己女兒身上效果也很明顯。

其實學習真是個不斷積累的過程，我經常也給學生和家長說，不見得立竿見影，但說不一定哪一天，遇到具體事情了，便會很自然地用上了。

前段時間，班里的兩個孩子來往比較親密，在同學中傳出了緋聞，我就是運用李鎮(zhèn)西老師的《青春期悄悄話》里的內容給六年級的孩子上了一節(jié)青春期教育課。我先給全班同學講了男女同學交往的原則：親密有間，等距交往。同時告訴學生“人生不同階段有不同的幸福，每個階段的缺失或者錯位，都將是一種不幸！”接著講了作為一個女孩，應該讓自己變的溫柔，堅韌，自尊，優(yōu)雅。作為一個男孩，應該讓自己變得剛強，寬宏，進取，幽默。否則即使現在有人喜歡你也是暫時的。終于把這件事兒扼殺在了萌芽狀態(tài)，不僅幫他倆消除了影響，而且以這件事為契機，教育了其他同學?，F在，這件事過去好幾周了，再沒有發(fā)現類似的事情發(fā)生。

《小學語文教師》是經常看的，它是由上海教育出版社出版的較權威的一本期刊。對于教育生活相對封閉的我們來說，從那里便可以關注到教育的最新信息和前沿動態(tài)。在這本書上，我認識了薛法根、王崧舟、竇桂梅、管建剛、于永正、李吉林、賈志敏、孫雙金、支玉恒、吉春亞等資歷深厚的語文特級教師，（現在好幾位已經做了校長），也了解了何捷、周益民、楊麗娜、陳琴、薛瑞萍等新生代的后起新秀。在這本書中，每每遇到一些經典課例和案例研究都是要仔細研讀的。在這本書的后幾頁有一個“問訊處”專欄，那里的問題都是我們一線老師比較疑惑的地方，是由人教社的權威專家進行解答的，有很高的參考價值。所以，希望老師們有時間讀一讀。

文學作品是我閱讀的又一個方向：我認為，當教師特別是語文教師，必須要具備一定的文學素養(yǎng)。學生時代的我，接受的是徹頭徹尾的應試教育，本打算畢業(yè)后教數學，卻歪打正著地和語文結下了不解之緣。這無疑是我的短板，所以經常會閱讀一些文學作品，古今中外的都有。其中《紅樓夢》讀過三遍，第一遍，只知道主要人物關系和主要故事情節(jié)；第二遍，進一步理清人物關系，繪制人物關系圖。第三遍，品味文章的語言。緊接著《西游記》、《簡愛》、《復活》等都一一過目，這些書籍，雖然讀起來有些艱澀，但是隨著生活閱歷的豐富，還是可以品味出一番滋味的。況且，小學高年級專門安排了走進名著主題單元，有《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》，如果教師沒有讀過原著，只能帶領學生管中窺豹，盲人摸象。在教學中適時給學生露一手，孩子們是很佩服的。

少兒讀物也是我必不可少的課外讀物。讀這些書可以拉近教師與學生之間的距離，和他們站到同一條起跑線上，找到他們的最近發(fā)展區(qū)，傳授知識、培養(yǎng)能力，這樣學生也樂于接受。否則便會出現教師在天上飛，學生在地下跑的尷尬局面。因此，每帶一屆新生，我都會跟他們一起讀童書：一年級讀兒歌、小故事，二年級讀童話，高年級讀小說，中外名著。有楊紅櫻、伍美珍、曹文軒、鄭淵潔、季羨林、趙麗宏等知名作家的書。當然，我不可能把每個孩子讀的書讀完，但 我會選擇幾本閱讀，把握孩子的閱讀取向，以便更好地推薦閱讀書目。

記得去年，曾經跟學生共讀過三遍沈石溪的《狼王夢》，讀完后上了一節(jié)閱讀交流課，從閱讀方法到內容回顧，從講述主要故事情節(jié)到品味文章語言文字，完成了由母愛到夢想的升華，最后從狼的世界中抽離出來站在人的角度，請學生談了對夢想的看法，后又以這本書為突破口，帶領學生一起走進作家沈石溪，推薦了他的其他作品。由此，我班的共讀書目《狼王夢》也成了同年級孩子爭相閱讀的書籍，隨后，《與烏鴉做鄰居》、《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》等都成了孩子們的最愛，班里一度出現了一股沈石溪熱，好多孩子成了“沈迷”只要他有新的作品問世，孩子們便會爭相購買。

本學期開學第一周，學校統(tǒng)一停課上養(yǎng)成教育。我靈機一動，何不讓孩子們寫動物小說？果然，他們情緒激昂，不少孩子創(chuàng)編的小說故事情節(jié)曲折動人，心理活動描寫逼真生動，還有的到九月底還沒有結尾的，直到現在，只要布置自由選材的小練筆，還有兩個孩子依然在寫續(xù)集。本學期，我在邊找邊讀，力求在人物塑造上有所突破。

當然，我是不以苦行僧的姿態(tài)出現在學生面前的。我認為只有懂得生活的人才是一個健康的正常的人。教師的言行和生活品味對學生會也造成直接影響。我也經常讀一些休閑娛樂類的書籍消遣，如《特別關注》、《讀者》、《意林》有時甚至是《笑話》、《漫畫》等，以調節(jié)自己緊張的生活。

總之，從閱讀到悅讀，會讓教師的成長腳步踏實而堅定，會讓教師的成長心態(tài)自信而豁達，會讓教師的成長語言豐富而動聽，會讓教師的成長容顏美麗而光彩，會讓教師成為人類文明之火的優(yōu)秀傳承者。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

閱讀能滋養(yǎng)我們的底氣，思考能給人帶來靈氣，實踐才會創(chuàng)造奇跡。

家長、老師雙重角色讓我對教師這個職業(yè)無比敬畏，我一直在默默地提醒自己：想讓自家的孩子遇到怎樣的老師，自己便力求做這樣的老師。我特別認同李鎮(zhèn)西老師的一個觀點：要想讓學生信服，首先要在學科教育或專業(yè)技能上征服學生。上好課是首當其沖的。所以，課前的備課真的很關鍵，只有課前準備充分了，上課才能做到胸有成竹。我也一直向這方面努力。帶低年級的時候，實在忙的沒有時間的話，看看書，因為教材熟悉，還可以快速備課，但是到了高年級，教材在不斷地改版，好多的課文從未見過，如果沒有認真讀三到五遍課文的時候，不能保證自己不會出現理解上的錯誤。

其次，能積極參加學校和教育局組織的各級各類的展示課、研討課活動，努力提高自己的教學水平和鑒賞能力。近幾年，我每學期至少要在學校上一節(jié)公開課，有《桂林山水》、《落花生》、《開國大典》、《丑小鴨》、《狼王夢閱讀交流課》等等，也參加了教育局組織各種活動的校外公開課，有《涼州詞》、《七顆鉆石》、《紀昌學射》、《扁鵲治病》、《秋天的雨》等等，在這些課例中有比較滿意的，也有很不理想的，成功了可以獲得經驗，失敗了也能得吸取教訓，對自己而言，都是一筆寶貴的財富。也正是這一次次的煎熬與磨練，才讓我對教材（學生學習的憑借）、學生（教育對象）、教學方法有了自身獨特的體驗，慢慢地開始思考、研究，逐漸成熟起來。竇桂梅老師也曾經說：“青年教師想要快速成長，最好的方法就是講公開課。”所以希望在座的老師，尤其是年輕的教師不要怕麻煩，要勇于承擔公開教學，借助這 個外因，最大限度發(fā)揮自身的潛能，盡快讓自己成長起來。

美國心理學家波斯納也曾經提出的:教師的成長=經驗+反思。有效的教學反思會幫助教師重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正。正所謂“思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進。”教育界有一句名言“抄三年教案只可能依然是一名教書匠，而堅持寫一年反思則可以成為一名優(yōu)秀的教師?！弊阋砸姷脠猿址此紝τ谝幻砷L中的教師的重要性。全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西，由于他堅持寫教育日記，所以才會出那么多的書。而中國教育的風云人物朱永新更是大膽成立了“朱永新成功保險公司”，并與很多教師簽約，他在“開業(yè)啟事”中寫道──“投保條件：每日三省，寫千字評語一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇前來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者（名師）之列，本公司愿以一賠百??”試想，如果一個教師能夠按照朱老師合同中所言去做，能不成為優(yōu)秀的教師嗎？

其實，教育工作者本應該是腦力勞動者，不知道從什么時候開始，我們變成體力勞動者。每天兩眼一睜，忙到熄燈，以至于許多老師根本顧不上思考，日復一日年復一年地重復著昨天的故事，漸漸地產生了職業(yè)倦怠。我的教育思考是從三年前開始的，那一年，我開通博客，偶爾上去寫些東西。剛開始很困難，漸漸地寫的越來越長了，三年下來共寫博文近三百篇，或長或短，或淺或深，或喜或憂，零零散散地記錄了一些自己的生活軌跡，用實際行動驗證了曾經給學生說過的無數遍的一句話：“寫作的時候，開始困難，漸漸地就上道了，會寫了；寫不多沒關系，寫著寫著，便有話可寫了，不知不覺，文章就長了?！痹诖耍瑢⑦@句話送給各位共享。值得高興的是在我的倡導下，我們申請了班級博客，而且好多學生也有自己的博客，我們經常在彼此博客上留言，點贊，激發(fā)了學生的寫作興趣。三、三人行必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹?/p>

古人云：“三人行，必有我?guī)熝?。”帶徒是履職工作的主要任務。教學相長一點兒不假，在學習研討的過程中互相學習，取長補短，共同進步。接下來，我來談談我的帶徒經歷。

評上名師初期，在各校老師自覺自愿報名的基礎上，由教育局進行統(tǒng)籌安排后指派我與二完小張美霞、烏加河小學徐霞、石哈河小學徐改俊（現已調入我校）、一完小原實習教師王媛（現在烏加河中學）四位老師結對。因五個人分布在四所學校，而且大多是班主任，工作繁雜，這就決定了我們集中研討的機會不宜過多，根據這一實際情況，我們做了如下工作：

1、結合成員特點，制訂活動計劃。

我先認真了解并分析了包括自己在內的五位教師的優(yōu)勢與不足，然后對徐霞、張美霞、徐改俊三位教齡在十年以下的年輕教師決定側重對教材的把握、教學目標的制定和達成及重難點的突破等方面進行幫助，對于還沒有正式參加工作的王媛老師采取一對一的單獨輔導，使其能盡快適應教學生活。

2、通過研討活動，做好指導工作。

那一年，我自己主動承擔過幾節(jié)各級各類各種形式的公開研討課活動，每當有這樣機會的時候，我總不忘通知她們來聽課。課后組織她們進行評課，說說這節(jié)課的設計意圖及目標達成情況，然后開誠布公地請各位徒弟談聽課后的感受，尤其是有待加強的地方。用她們的 話說是“每次都有很大收獲?！?/p>

我還組織過一次徒弟間的賽課活動。在指導備課時，我先讓她們闡述自己的構思，引導其圍繞授課目標安排教學活動。發(fā)現她們的教學設計有問題就會及時幫助，以提高她們的備課水平。指導她們上課時，我盡力幫助吃透教材，設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)，精心設計有層次有彈性的作業(yè)，并指導多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學活動展示出來，以提高教育教學水平。課后評課時幫助她們發(fā)現自己教學中的一些問題，及時改正。每次她們都能樂意接受，并虛心改正。

由于我們都從事語文教學工作，所以在日常的教學工作中也會遇到好多問題，比如：比喻句的鑒定、轉述句有幾種形式、語文教學中個別有爭議的問題等等，經常通過qq群互相聯(lián)系，交流看法。

通過近一年的師徒結對活動，每個人都有所成長，自身的授課水平和評課能力有所提升，她們也進步不少，徐霞、徐改俊、張美霞都已經是本校的骨干教師，王媛已奔赴新的工作崗位，她們教育教學水平有了明顯的提高，我真為她們感到高興。

2013年，上一屆帶徒工作驗收后，大家都發(fā)現，這種分散的帶徒活動由于受地域和工作強度的限制，老有一種隔靴止癢的感覺，心有余而力不足。于是，在名師領導小組的建議下，我們又開始了新一輪以校內為主、校外為輔的履職工作。受學校的委托，我和同年級的趙麗萍老師結為師徒。這一次我們沒有條條框框的限制，我們的交流探討是隨時隨地的：教學中遇到的問題、學生作業(yè)中存在的問題、教師在課堂上的一些教學策略、學生的學習狀態(tài)、學習方法、有時甚至是一個字的讀音，一個詞語的理解等等都是我們的交流話題。我們四人（包括年級組的其他兩位老師）曾經還嘗試過一人認真?zhèn)湟徽n然后在 四個班輪流上的方法，結果發(fā)現，每個班學情不同，課上呈現的教學效果也是大相徑庭的。現在，我們幾個已經已經相當默契了，在備課、探討、互評時都有英雄所見略同的感覺。雖然現在沒有師徒結對一說了，但我們依然會交流、研討、有時甚至是激烈的爭論，相信和好多的年級組一樣，在工作中已經建立了深厚的友誼。

2014年開學初，在學校領導的大力支持下，我又風風火火地組建了“烏中旗第一小學語文名師工作室”。本工作室成立的初衷便是在交流研討中互相促進，共同提高。

整整一學期，工作室的活動都在井然有序地進行著：

三月份，我們擬定了工作室的大致規(guī)劃，并開始確定成員。在雙向選擇的基礎上，一幫志趣相投的同事組成了一個研討小組。隨后制定了《活動實施方案》、《活動計劃》、《規(guī)章制度》等，并組織全體成員進行了認真學習與研討。同時還建立了QQ群，申請了博客。

四五月份，開始按部就班地進行每周一次的聽課、說課、評課活動。這次活動是工作室成員每人根據自己所帶班級的教學進度精心準備一節(jié)展示課，請小組成員幫助把脈診斷，找出優(yōu)勢與不足，促進日常教學工作的有效開展。

令人高興的是在活動中，每位成員都能認真對待，準備得都非常充分。大多數教師在課前都在平行班進行了試講，有的甚至試講了兩三遍，所以展示出來的課堂水平是較高的，值得大家學習借鑒。在課后，大家及時認真地進行了說課。但教育是遺憾的藝術，因此，在隨后的評課中，老師們不僅對課堂教學的優(yōu)點進行了肯定外，還中肯地提出了不足與改進意見。每位成員都能開誠布公、暢所欲言地發(fā)表自己的觀點和看法，形成了很好的研討氛圍。在活動的同時，尹燕老師、劉靜老師分別承擔學校組織的以年級組為單位的“同課同構”活動，劉英老師，楊銀娣老師分別參加了烏中旗名師評選活動。在這兩項活動前夕，工作室成員群策群力，備課——試講——研討，各環(huán)節(jié)都積極參與，認真研討，不斷改進，終于使這些課例起到了很好的示范作用。

當一輪聽課完畢，我們放眼校外，觀看“全國第八屆小學語文青年教師閱讀教學大賽”的特等獎視頻，但由于時間關系，只觀摩了何捷老師的《匆匆》，預計在下學期的活動中繼續(xù)觀摩，學習前沿的理論與課堂教學實踐。

通過近三個月的活動，老師們一致認為：費時低效是當前自身語文課堂教學中存在的主要問題，如何提高課堂教學效率是亟待解決的問題。于是，我們申報了市級課題《構建高效課堂，提高教學效率》。為了使研究工作順利開展，少走彎路，我們在六月份組織全體成員學習有關高效課堂的相關知識，研究目前國內外的先進經驗，以便讓自己的研究更好的為孩子們服務。

本學期，我們集中火力以課題為突破口進行各種類型課教學方法的探索，忙忙碌碌，喜憂參半，痛并快樂著，且行且琢磨吧。

總之，帶徒也好，工作室也罷，無非就是需要一個真正純業(yè)務的研討空間，這是一個教學相長的過程，彼此都在共同的教研活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質，共同獲得很大的提高。最后，送大家一句話共勉：有一種夢想，總在等待；有一種激情，總在飛揚；有一種追求，總在召喚；有一種成長，總在路上。行者無疆，不懼滄桑，只要去跋涉，腳總比路長；只要去攀登，人總比山高！謝謝大家！

第三篇：我的成長故事

我的成長故事

歲月，像潮水一樣沖刷著我的記憶，許多人和事都在這沖刷中漸漸逝去了。但卻抹不去那段記憶，那一段記憶是我最快樂的時候，它令我終生難忘。

在老家，我有一群很要好的小伙伴，我們在一起嬉戲玩耍，過著無憂無慮的生活。

曉霧彌漫，一輪紅日從東方升起，金色的陽光灑滿了大地。我和小伙伴們來到了竹林里，青翠欲滴的露珠在竹葉上滾動，像一群群頑皮的小精靈有節(jié)奏地在跳舞，我們則吮吸著甘甜的露汁。

中午時分，太陽照得莊稼的葉子像涂了一層油，知了在樹上、蟈蟈兒在莊稼上，振著翅膀叫著。吃過午飯，我們又來到竹林里玩耍，我們玩起了捉迷藏、跳長繩等游戲，玩累了就躺在草坪上，陽光懶懶地照在我們身體上，我們也懶懶地躺在草坪上，接受著陽光的照射······

不知不覺中就到了傍晚，夜幕已經垂下，西方天空紅色的晚霞變紫，變暗，變黑，最終退去。我們在草坪上分了手，說好晚上出來玩。

夜色朦朧，晴朗的夜空像一匹柔美光滑的藍色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。

吃過晚飯，我跟著大人們搬著板凳來到竹林里，竹林下透過竹葉隱隱約約看得見皎潔的月光，大人們坐在板凳上，交談著今天發(fā)生的有趣的事，而我們小孩兒就在旁邊聽著或在旁邊玩耍，到了八、九點鐘的時候，大家都進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。

在老家，一個美好的日子就這樣過去了，現在，我再想過這樣無憂無慮的生活已經沒有很大可能了，因為現在城市污染太嚴重了，像這樣美的，這樣無憂無慮的地方已經沒有好多了，讓我們攜手起來，保護我們的地球，保護我們的家鄉(xiāng)吧!

第四篇：我的成長故事

我的成長故事

每個人都有著自己的成長故事，也許我們所經歷的成長歷程不盡相同，但卻有著同樣的感動與感悟，其中發(fā)生在三年級的一件小事總是讓我難以忘懷。事情的經過雖然只是簡簡單單的一次感冒，但卻讓我深深地感受到了老師對我的關懷。

還記得在那個炎熱的夏天，窗外灑滿了陽光與清脆的蟬鳴，我們聚精會神地聽著講臺上數學老師精彩的講課，突然，我感覺到頭有些暈，看著全身心都投入在課堂中的老師與同學們，我強忍著身體的不適，本以為要這么一直撐到下課，但細心的老師發(fā)現了我的病狀，馬上送我去了醫(yī)務室，并去量了體溫，竟然高達39℃，老師立即給我媽媽打了電話，可是我媽媽工作很忙，于是老師便讓我在醫(yī)務室休息。中午，老師親自幫我把午飯端到了醫(yī)務室，還為我在校外的餐館買了一份雞湯，吃完后，我一邊睡覺一邊掛吊瓶，身體也慢慢舒服了，后來老師親自送我回家。

第二天，我從家里坐車來到了學校，剛到教室門口就遇見了老師。老師關切地問我感冒是否好了，我十分感激老師對我的關心，他牽著我的手，把我領進了教室，此時，我感到一陣暖流進入了我的身體。

期末考試，我以99分的數學成績回報了老師，回報了他對我的關心，我覺得老師在我的長長過程中起到了十分重要的作用，他們無微不至地關心是我繼續(xù)努力學習的動力，我希望將來能夠好好學習，天天向上，做一個對社會有用的人，將來為建設祖國家鄉(xiāng)貢獻自己的一份力量，以此來報答老師們對我的關心與愛護，這便是我成長的小故事，希望全天下的學生們都能對自己的老師懷著一顆感恩的心。

第五篇：我和學生共成長的故事

我和學生共成長的故事

龍泉中心小學 王海燕

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生----讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己?！币荒陙?，我用我的熱忱，努力促進學生的快樂成長、班級的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級管理。

人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。

接手一個新的班級，我會先提出一些基本的要求，然后給學生一個月的時間去適應新的班級、新的老師、新的同學。一個月之后，利用班會的時間，我先說說這一個月來我同他們相處的一些感受，重點表揚孩子們做的好的地方，同時檢討自己做的不好的地方，之后讓學生在小組內交流這一個月的學習生活體會，這其中包括自己的所作所為有哪些優(yōu)缺點，對新的班級生活是否感到滿意，我們的班級在哪些方面還需要努力完善，你期待的班級生活是怎樣的，等等。最后，讓學生以無記名的方式把自己最想對老師說的話寫下來。在讀了他們的話之后，我會給他們寫一封回信，信中有這樣一段話：

親愛的同學們，可愛的孩子們，看著你們對我說的話，我感動的流淚了。謝謝你們對老師的理解，也謝謝你們對我們班級的無限熱愛，同時又感到汗顏和慚愧。原來我有那么多不好的地方，過于嚴厲，不夠親切，對大家不夠寬容，經常發(fā)火。老師承認自己確實不好，請大家接受我誠摯的歉意?？赡銈兛稍?，老師對那些犯錯的同學，真的是恨鐵不成鋼??！苦口婆心的相勸，也不曾改好，錯誤一而再再而三的犯，怎能讓我不生氣呢？

這段時間，我欣喜地看到了大家的進步，地面越來越干凈了，作業(yè)越來越整潔了，自覺看書的人越來越多了，紀律越來越好了，大家的學習態(tài)度有了明顯的好轉，這些，老師都看在眼里，喜在心上。希望我們能夠再接再厲，不能因為取得一點成績而沾沾自喜。我們班是一個很有凝聚力的班級，大家的集體榮譽感特別強。我相信，在我們的共同努力下，我們班一定會在各方面都一路領先的。我也希望，在以后的日子里，我們大家能夠擰成一股繩，積極向上，克服自身的缺點。讓我們伸出手，你，我，他，都努力起來，讓我們的班級成為一個溫暖和睦的大家庭，讓我們每個人，在這個大家庭里快樂地成長！

我發(fā)現在我與學生心與心的交流后，我與學生的距離拉近了，他們把我當作了大姐姐，我的班級工作也又有了新的突破。

我與學生共成長，這既是對師生關系的一種改善，同時也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。我們要維護教師的尊嚴，同時也要與學生做真正的交流，師生共進是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。