秦兵馬俑教案

秦兵馬俑教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入：

同學(xué)們，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國(guó)。今天，我們也去參觀一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

說(shuō)說(shuō)你看了圖后有什么感受？

2、帶著你的這種感覺(jué)，我們一起來(lái)讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。

2、學(xué)生匯報(bào)：

出示第3段：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

3、指名讀：

說(shuō)說(shuō)宏大，鮮明的意思。

（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

三、研讀主要內(nèi)容

1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、過(guò)渡：

讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：

（出示課件）

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪種？為什么？

4、交流匯報(bào)：

⑴ 將軍俑：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)將軍俑的印象。

隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：說(shuō)說(shuō)自己的.感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見(jiàn)了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

5、小結(jié)：

對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來(lái)讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫(xiě)得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。

7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？

相機(jī)理解：鳥(niǎo)瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

8、齊讀第二段。

過(guò)渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。

（播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音）

9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說(shuō)什么？

四、總結(jié)

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！

2、出示：世界的奇跡，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

秦兵馬俑教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動(dòng)人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入：幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么?”這是指的什么呢?原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書(shū)課題)

3、教學(xué)“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號(hào)作上記號(hào)。嘗試著自行解決。

3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫(xiě)詞語(yǔ)“虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內(nèi)容歸納。

1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點(diǎn)又可把他們并為同一方面來(lái)說(shuō)?

2、小結(jié)。(課件出示)試著歸納文章主要內(nèi)容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的'建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

c、兵馬俑的了土在我國(guó)考古史上的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。

1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個(gè)大坑，總面積達(dá)兩萬(wàn)多平方米，估計(jì)埋有秦俑八千余件。其中一號(hào)坑面積最大，達(dá)一萬(wàn)四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號(hào)坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號(hào)坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計(jì)為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷?？赡苡捎诋?dāng)時(shí)戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。

第二課時(shí)

一、談話讀文，提煉主線。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫宰x課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、軍陣、地位。)

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請(qǐng)看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來(lái)贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無(wú)愧的。今天我們一起來(lái)到這“世界第八大奇跡”前，我們來(lái)研究什么?(奇在何處?)

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內(nèi)容。

那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書(shū)。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)

2、商討研讀方式

你覺(jué)得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫(xiě)……)

3、隨機(jī)交流。

a、建筑：極為壯觀(場(chǎng)面)

找出描寫(xiě)建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場(chǎng)面的壯觀，秦俑的多。(補(bǔ)充：一號(hào)坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100)

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎么個(gè)威武雄壯?用什么形式告訴大家?

1、說(shuō)：a概括說(shuō)怎么說(shuō)。(威武雄壯、嚴(yán)整……)b具體說(shuō)怎么說(shuō)。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)

2、讀：a自讀。b學(xué)生個(gè)別配樂(lè)讀。c集體配樂(lè)讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫(huà)：畫(huà)軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫(xiě)“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對(duì)比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)

2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫(xiě)。(秦俑群體近像)b交流讀。

c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請(qǐng)同學(xué)加總起句讀。

d、歷史：年代久遠(yuǎn)

e、地位：最重大之一

四、課后延伸，展示個(gè)性。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇?！K

這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 ——基辛格

1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。(交流)

2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

(先人：古代勞動(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑

建筑 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異

歷史 年代久遠(yuǎn)

地位 重大之一

秦兵馬俑教案3

【案例背景】

《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多，形象鮮明，是課文的難點(diǎn)，部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn)，這時(shí)，通過(guò)合作學(xué)，讓他們通過(guò)討論，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，從而更好地學(xué)習(xí)課文。

【案例描述】

師：快速閱讀課文的3～8小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

生：課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。

師：這么多種兵馬俑，真是類型眾多?。?/p>

師：再讓我們進(jìn)一步接近他們，與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。

小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的俑，多讀幾遍，感受外形特點(diǎn)，及其個(gè)性特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備介紹給大家。

生：自己讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。

師：剛才大家學(xué)得真認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們得的學(xué)習(xí)成果。

第一組：

生1：我們這組向大家介紹武士俑。讀課文（生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈，生3擎著利劍，生4拿著盾牌。）

生1：我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯，發(fā)髻偏右，手握武器，神態(tài)嚴(yán)峻。

生4：我們從身高1．8米左右，個(gè)個(gè)手握武器，想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武，從他們的神態(tài)，握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā)，武士們虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，是多么勇猛呀！

師：從你們的表演，介紹中我們看到了一個(gè)個(gè)威武凝重的武士，對(duì)他們的介紹，你不想說(shuō)些什么嗎？

生：我覺(jué)得他們把武士的動(dòng)作，神情表演得栩栩如生，讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。

生：我也感覺(jué)他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。

生：我們從發(fā)髻大多偏向右，了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。

師：是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國(guó)的文化，軍事情況，這些兵馬俑威風(fēng)凜凜，他們……

師導(dǎo)讀第五小節(jié)。

師：我們繼續(xù)交流。

第二組：

生1：我們這組向大家介紹車兵俑。

其余三人擺姿勢(shì)。

生1：（指著中間的一個(gè)人說(shuō)）這是馭手，他居中而立，駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng)，你看他多么專注。（指著邊上2個(gè)）這兩位是軍士，他們站立在馭手的兩側(cè)，手握利劍，拿著盾牌，舍生忘死保護(hù)著馭手。

生5：車兵俑的特點(diǎn)是分工明確，各司其職。

師：謝謝你們的介紹，你們看。車兵俑分為（師指著表演各生）。

生：馭手和軍士。

師：馭手（做駕車動(dòng)作）。

生：駕馭戰(zhàn)車。

師：軍士。（指著軍士）

生：分立兩側(cè)，保護(hù)馭手。

師：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)守著自己的崗位，浴血奮戰(zhàn)，取得了一次又一次的勝利。

第三組：

生1：我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。

齊讀。

生2：我們從“形體健壯，肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯，是一匹匹上等的戰(zhàn)馬，他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。

生3：從“躍躍欲試”的樣子，握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼，好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。

生4：因此，我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯，躍躍欲試”。

師：聽(tīng)了你們的介紹，握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō)：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣，作者又把他們寫(xiě)活了，讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。

生：一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。

……

生：在你們惟妙惟肖的模仿中，我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑，這就是他們的個(gè)性，而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過(guò)對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)來(lái)展示其顯明的`個(gè)性特點(diǎn)。

【教學(xué)反思】

1、表演這一形式，讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下，能激活學(xué)生封存的記憶，在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來(lái)。在表演中，在笑聲中，在盡情表述中，以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。

3、學(xué)生在交流時(shí)，形式比較單一，大部分是朗讀，表演，談?wù)勛约旱母惺?，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采集信息，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的合作能更加形式多樣，精彩紛呈。

4、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，在教學(xué)中，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠，以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈，應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人，善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

秦兵馬俑教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

◆了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過(guò)程，認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

◆學(xué)習(xí)一些考古常識(shí)，提高文物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。

◆能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式，表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和感受。

二、教學(xué)思路

本課兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分別有兩大學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一為了解考古常識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評(píng)述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

“活動(dòng)一”教學(xué)程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評(píng)述。

課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進(jìn)行資料交流，結(jié)合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護(hù)的過(guò)程?；卮鸾處熖岢龅腵相關(guān)問(wèn)題。如：珍貴的文物是從何而來(lái)的?考古工作的一般過(guò)程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)?兵馬俑在造型上有何特點(diǎn)?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料，針對(duì)學(xué)生講述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行小結(jié)。接著教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識(shí)，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開(kāi)展泥塑活動(dòng)。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣，講評(píng)小結(jié)。

“活動(dòng)二”教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：收集資料——嘗試評(píng)述——描繪細(xì)節(jié)——交流討論——欣賞評(píng)述——拓展延伸。

課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書(shū)館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書(shū)上提供的評(píng)述方法，互相嘗試評(píng)述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細(xì)節(jié)或外形，進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學(xué)做代表總結(jié)發(fā)言。最后教JJ幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物市場(chǎng)去了解幾件最感興趣的文物，并運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)一篇調(diào)查欣賞報(bào)告。

三、教學(xué)選擇

1.有條件的學(xué)?？蓭W(xué)生直接到博物館去參觀學(xué)習(xí)，真實(shí)地、全方位地欣賞各種文物。

2.“活動(dòng)二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評(píng)

3.農(nóng)村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價(jià)值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來(lái)完成“學(xué)習(xí)屋”的活動(dòng)。

四、教學(xué)建議

1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來(lái)豐富充實(shí)自己，這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。

2.制作兵馬俑時(shí)可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。

3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺(jué)效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。

4.制作陶俑時(shí)如果沒(méi)有陶泥可用橡膠泥代替。

秦兵馬俑教案5

【教案背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、課時(shí)：1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

B、預(yù)習(xí)課文，作批注

4、教師課前準(zhǔn)備：

A、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的文字和視頻資料

B、制作多媒體課件。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性。

【教材分析】

《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)秦朝的強(qiáng)盛展現(xiàn)在我們面前。

【整合內(nèi)容】

語(yǔ)文主題叢書(shū)

網(wǎng)上兵馬俑視頻和文字資料

【教學(xué)過(guò)程】

伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節(jié)選

一、導(dǎo)課

1、觀賞秦兵馬俑錄像

學(xué)生看后談初步印象

2、提問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？ 學(xué)生答規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。

二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。

1、出示自學(xué)提示

A、秦兵馬俑是怎樣的“規(guī)模宏大”呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

B、課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的'鮮明個(gè)性？ 先自學(xué)再小組交流。

2、學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)思考，教師巡視學(xué)習(xí)情況。

三、全班交流，感悟并指導(dǎo)朗讀課文

1、組織學(xué)生交流，秦兵馬俑規(guī)模宏大。

讓學(xué)生感受兵馬俑規(guī)模宏大這一特點(diǎn)

2、作者在具體描述兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，用了什么表達(dá)方法？

3、交流課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？

學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生說(shuō)到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學(xué)生理解。

指導(dǎo)有感情朗讀、感悟、體驗(yàn)，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”

4、作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字，作比較）

5、學(xué)生交流。

6、再瀏覽全文，課文在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生找出：總分總 過(guò)渡段

7、學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

四、我來(lái)寫(xiě)

1、用上兩種以上說(shuō)明方法，說(shuō)明一種事物的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)下來(lái)，并交流。

3、修改。

五、拓展閱讀

1、補(bǔ)充 秦兵馬俑文字資料

2、學(xué)生讀后談收獲

六、教師簡(jiǎn)單小結(jié)并布置作業(yè)

1、將本節(jié)課的片段完成并修改；

2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關(guān)資料。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

秦兵馬俑 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

絕無(wú)僅有

【教學(xué)反思】

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索，讓孩子們的注意力更集中，對(duì)秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺(jué)到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，提高了課堂教學(xué)效率。

秦兵馬俑教案6

1教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

2學(xué)情分析

這篇課文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫(xiě)法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和古代勞動(dòng)人員的無(wú)窮智慧。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、激情導(dǎo)入

邊放課件教師邊導(dǎo)入：

舉世聞名的秦兵俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)。到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看。

學(xué)生欣賞完課件后教師提問(wèn)：

師：看了以后，它給同學(xué)們留下的總體印象是什么呢？

（留給學(xué)生自由的空間，讓生討論交流，它如何規(guī)模宏大。）

活動(dòng)2【講授】講授

二、精讀課文第二段。

1、指名朗讀第二自然段，在讀的過(guò)程中，同學(xué)們拿起筆，把描寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)語(yǔ)句用“---”標(biāo)記出來(lái)。

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

3、站在高處鳥(niǎo)瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過(guò)看圖片，來(lái)感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

三、學(xué)習(xí)第三段中的過(guò)渡段

出示過(guò)渡句：

兵馬俑不僅規(guī)模宏觀宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

齊讀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)

四、自主探究學(xué)習(xí)課文

1、輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進(jìn)一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來(lái)到將軍俑身邊。

1、讀一讀描寫(xiě)將軍俑的語(yǔ)句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態(tài)嗎？

2、誰(shuí)能模仿將軍的樣子擺一個(gè)造型，上我們“一看就知道是久經(jīng)河場(chǎng)，肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)”？

3、同學(xué)評(píng)議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

想模仿的像，要想評(píng)議得準(zhǔn)，就要把書(shū)讀進(jìn)我們的心里去，就要通過(guò)文字走進(jìn)人物的心里去。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你從這位將軍身上感受到了什么。

5、從你的朗讀中，我們聽(tīng)出了你的理解，你的印象，你的感受。

讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦厚愛(ài)的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說(shuō)的“惟妙惟肖”。

2、我們?cè)偃⒂^其他兵馬俑。

1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態(tài)和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關(guān)語(yǔ)句描述。

2、指名擺出某一兵馬俑的姿態(tài)，并讀背課文中的相關(guān)句段。

3、這幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了。這就叫“個(gè)性鮮明”。

4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發(fā)現(xiàn)它們“神態(tài)各異”，還能感覺(jué)它們內(nèi)心所思所想。

（引讀十自然段，學(xué)生讀兵馬俑的所思所想的相關(guān)句子。）

5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽(tīng)懂它們的心聲嗎？請(qǐng)用“有的`……好像……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)幾句話。

面對(duì)已經(jīng)在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當(dāng)年的英武，還能感覺(jué)到它們輕細(xì)的呼吸聲，還能傾聽(tīng)到它們娓娓的交談。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

活動(dòng)4【作業(yè)】總結(jié)全文，布置作業(yè)

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、教學(xué)小結(jié)：

課文生動(dòng)地?cái)⑹隽饲乇R俑的規(guī)模宏大，類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)中華民族光輝燦爛的民族藝術(shù)的熱愛(ài)，為中國(guó)有如此規(guī)模宏大的歷史文物而感到自豪。

2、布置作業(yè)

秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！下去兩人一組，每人都當(dāng)一回解說(shuō)員，先課文你最感興趣的一小節(jié)做解說(shuō)詞，來(lái)給對(duì)方介紹一下。

秦兵馬俑教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、幾年前，比利時(shí)的《列日?qǐng)?bào)》，登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長(zhǎng)的黑夜里時(shí)，中國(guó)人在干什么？這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書(shū)課題）、

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題可以怎樣理解，特別是俑

2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說(shuō)？

3、簡(jiǎn)單交流;在交流的過(guò)程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫(xiě)出一些概括的詞語(yǔ)：比如：舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個(gè)性鮮明的秦兵馬俑

1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)：抓住享譽(yù)世界、世界第八大奇跡等詞語(yǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2、以讀為焦點(diǎn)，展示教學(xué)

3、哪些地方是你的感觸最深，請(qǐng)你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢(shì)

第三第八自然段主要各種俑不同的威風(fēng)，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個(gè)排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

四、積累運(yùn)用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄

二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說(shuō)詞。向大家簡(jiǎn)說(shuō)，也可以是導(dǎo)游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

中華第一帝，世界第八奇。胡繩

這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來(lái)的證明。 基辛格

閱讀鏈接：

陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國(guó)古代帝王將相的政治舞臺(tái)，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個(gè)封建王朝，在關(guān)中平原上的長(zhǎng)安（今西安）建都，是我國(guó)六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個(gè)埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時(shí)（公元前247年）便開(kāi)始建造皇陵，征調(diào)7萬(wàn)多勞動(dòng)力，耗費(fèi)金銀錢(qián)財(cái)無(wú)計(jì)其數(shù)，/article/化費(fèi)36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢(shì)如山，簡(jiǎn)直就是一座巨形的中國(guó)金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長(zhǎng)20xx米；經(jīng)過(guò)鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長(zhǎng)為2525米，外城周長(zhǎng)為6264米，占地面積達(dá)25萬(wàn)平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚(yú)骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計(jì)其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時(shí)實(shí)戰(zhàn)使用的'各種兵器，出土文物達(dá)1萬(wàn)多件，實(shí)為世界罕見(jiàn)。后來(lái)在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號(hào)坑、二號(hào)坑、三號(hào)坑三部分。其中以一號(hào)坑規(guī)模最為龐大，它東西長(zhǎng)230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬(wàn)平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個(gè)長(zhǎng)方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢(shì)宏偉。二號(hào)坑在一號(hào)坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個(gè)兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實(shí)戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊(duì)的陣勢(shì)。三號(hào)坑在一號(hào)坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號(hào)、二號(hào)坑軍陣的指揮部?，F(xiàn)在一號(hào)坑上面已建起一座長(zhǎng)200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對(duì)外開(kāi)放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬(wàn)馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽(yù)為世界第八奇跡。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀精品，希望對(duì)你有幫助！

秦兵馬俑教案8

一、解題。

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）

秦始皇自十三歲稱王開(kāi)始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵?yáng)|一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）

1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見(jiàn)天日。（全景 幻燈片。）

今天就讓我們借助語(yǔ)言這種神奇的工具來(lái)走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀過(guò)秦兵馬俑后，說(shuō)：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國(guó)不看秦兵馬俑不算真正到中國(guó)?！弊鳛橐幻袊?guó)人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）

（二）學(xué)習(xí)第三段。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，除了可以利用字典這一工具外，其實(shí)還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會(huì)對(duì)我們理解課文有幫助的。（課后問(wèn)題?；脽簦?/p>

1.讀問(wèn)題，試答。

2.課文是用哪一句話連接起來(lái)的呢？（第三段 幻燈。）適時(shí)板書(shū)。讀。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1.咱們首先來(lái)看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫(huà)出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫(huà)出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語(yǔ)句。

3、交流，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳，人們會(huì)有何感受呢？

5、什么是折服呢？如果此時(shí)站在兵馬俑面前的是一位對(duì)兵馬俑耳聞已久的外國(guó)友人，他會(huì)說(shuō)些什么呢？如果此時(shí)站在兵馬俑面前的是一位對(duì)兵馬俑仰慕已久的中國(guó)朋友，他又會(huì)說(shuō)些什么？

公元前2，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝，強(qiáng)有力的軍隊(duì)是他得天下的重要法寶。

（四）學(xué)習(xí)第四——十段。

俗話說(shuō)得好，“千人千面”就是在同一棵樹(shù)上也很難找到完全相同的.兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號(hào)坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說(shuō)的惟妙惟肖。（看群圖。）說(shuō)一說(shuō)。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時(shí)候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì)發(fā)生變化。所以，國(guó)家對(duì)秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長(zhǎng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、總結(jié)。

當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。

————中央顧問(wèn)委員會(huì)常務(wù)委員簫克。

讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。

秦兵馬俑教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。

2、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文，不懂的`詞語(yǔ)查一查字詞典。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以自學(xué)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)感受

1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說(shuō)，是這樣嗎？

2、生暢談感受。

3、師播放視頻，讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。

4、以讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。

二、以自讀為重點(diǎn)、讓學(xué)生讀出自己的精彩

1、讀出理解（重在讀懂）：

⑴請(qǐng)同學(xué)們用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū)，并注意運(yùn)用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。

⑵與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

2、讀出見(jiàn)解（重在品味）：

圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。

（教師適時(shí)播放課件）

3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。

4、調(diào)整板書(shū)，整體構(gòu)建：

重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

三、以誦讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

2、自主積累，主動(dòng)延伸：

⑴讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

⑵準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教案10

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合課文情境理解詞語(yǔ)；有感情朗讀課文。

2、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

3、領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書(shū)：秦兵馬俑）。

2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的`陪葬品。齊讀課題。

（讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學(xué)了課文我們自然就明白了。）

二、初讀課文，整體感知

秦兵馬俑到底是怎樣的？課文中有一句話也可以說(shuō)是一段話概括的非常好。請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫(huà)下來(lái)。

1、交流。據(jù)學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)板書(shū)。（規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明）

2、讀讀這句話；（據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示這段話課件）圈畫(huà)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅…… 而且”。

3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。（課件出示）（高段教學(xué)把握篇章訓(xùn)練）

4、想一想，課文中哪些文字在寫(xiě)規(guī)模宏大？哪些在寫(xiě)類型眾多、個(gè)性鮮明？（劃分段落，理清思路）。

5、交流；點(diǎn)明課文就是從這兩方面來(lái)具體介紹兵馬俑的。（把握課文主要內(nèi)容）

三、再讀課文，品味語(yǔ)言

（一）1、抓關(guān)鍵詞、句，感悟規(guī)模宏大（學(xué)習(xí)第2自然段）

請(qǐng)大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫(huà)出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)交流。

2、生讀書(shū)，師巡視。

3、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。）

（抓住坑的總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎；和籃球場(chǎng)比，是正規(guī)籃球場(chǎng)的50個(gè)大；和足球場(chǎng)比，是其的2.5倍；抓住坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)，我們學(xué)校有八百多個(gè)學(xué)生，兵馬俑數(shù)相當(dāng)于十個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生數(shù)；抓住一號(hào)坑長(zhǎng)230米，寬62米，還以我們教室長(zhǎng)8米，寬6米進(jìn)行比較，大膽想象是教室的多少倍？抓住鳥(niǎo)瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀(jì)嚴(yán)明，是一支戰(zhàn)無(wú)不勝的威武之師，

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大；(2)兵馬俑數(shù)量多；（3）軍陣排列有序。

5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所運(yùn)用的說(shuō)明方法。（作比較；舉例子；列數(shù)據(jù)。倡導(dǎo)以后在習(xí)作中運(yùn)用）

6、放視頻真實(shí)感受秦兵馬俑規(guī)模宏大；（師相機(jī)介紹，坑總面積；坑內(nèi)俑數(shù)量；一號(hào)坑長(zhǎng)寬及面積；排列有序的軍陣。）學(xué)生交流看后感受（出示課件）

7、練讀本段，讀出自己的感受。

8、展示讀；師評(píng)價(jià)，生評(píng)價(jià)。

（兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第四自然段。）

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）、（出示課件）請(qǐng)看將軍俑，說(shuō)說(shuō)自己感受；（用一個(gè)詞語(yǔ)或句子都可。）

（2）、讀課文中文字；

（3）、評(píng)議讀書(shū)，抓住將軍個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)；（可用文中詞語(yǔ)）

（4）、男同學(xué)齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢(shì)。

（三）學(xué)習(xí)5—9自然段：

1．出示自學(xué)要求

自學(xué)5-9自然段，完成：

（1）讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，看看兵馬俑各有什么特點(diǎn)？你從哪看出來(lái)的？

（2）議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥

3、交流；概括各類俑的特點(diǎn)；讀讀。

件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆??！據(jù)說(shuō)在這成千上萬(wàn)的兵馬俑中竟然找不到兩個(gè)神態(tài)一樣的陶俑。不信，請(qǐng)看第10段。

（四）、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）、找找看，有幾個(gè)分號(hào)？寫(xiě)了幾種姿態(tài)？點(diǎn)明是排比句。

（2）、師生對(duì)讀寫(xiě)姿態(tài)的句子。（提示大家把文字想象成畫(huà)面讀）（3）、體會(huì)這樣寫(xiě)的好處并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（課件出示）

（4）、就這幾種神態(tài)嗎？（提示學(xué)習(xí)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不應(yīng)該落掉。）（5）、仿寫(xiě)一、兩個(gè)句子。（提供神態(tài)圖片，課件出示）

（6）、交流或展臺(tái)上打出；評(píng)價(jià)學(xué)生。

（透過(guò)呼吸聲，你仿佛感受到了什么？）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中下段詞語(yǔ)“惟妙惟肖”并板書(shū)。（在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）

（五）、學(xué)習(xí)最后一自然段

齊讀；思考，前邊哪個(gè)詞語(yǔ)與“絕無(wú)僅有”相照應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并板書(shū)：舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界

四、總結(jié)全文，升華情感

面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納，感謝勞動(dòng)人民；感謝秦始皇；感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出現(xiàn)課件，世界偉人對(duì)兵馬俑“世界第八大奇跡”的評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書(shū)：勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪）

五、讀寫(xiě)結(jié)合，布置作業(yè)

“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，仿照文章寫(xiě)法，完成一習(xí)作，題目自擬。

秦兵馬俑教案11

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、讀題。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

3、齊讀第3節(jié)

渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

二、學(xué)習(xí)第二段

1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

2、指名交流讀書(shū)所得。

3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、小結(jié)：這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫(xiě)了哪幾類兵馬俑？

渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

（2） 想一想，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

3、小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

5、引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

6、小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。

7、默讀第10節(jié)。用“——”畫(huà)出表示神態(tài)的`詞句，用“＝＝”畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。

8、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號(hào)是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢

2、朗讀第四段

3、提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么感想？”

4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫(xiě)作方法。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。

2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫(xiě)法，介紹某一物的特點(diǎn)。

秦兵馬俑教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的'臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！

二、自讀課文，初步感知。

1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）

3、指名交流。

三、精讀第二段。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量）

2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受）

3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說(shuō)法。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文。

秦兵馬俑教案13

教學(xué)目標(biāo)：

⒈、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈、學(xué)生收集兵馬俑的相關(guān)資料。

⒉、老師制作好相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，走進(jìn)西安兵馬俑。

⒈、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進(jìn)我國(guó)的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽(yù)為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風(fēng)采吧。

⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知兵馬俑。

⒈、課前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。

課件出示詞語(yǔ)：

鳥(niǎo)瞰統(tǒng)率魁梧拼搏南征北戰(zhàn)所向披靡

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

絕無(wú)僅有惟妙惟肖

指名讀詞語(yǔ)再全班齊讀。

⒉、選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話來(lái)形容秦兵馬俑給你留下的印象。

預(yù)設(shè)：①秦兵馬俑舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界。師：這句話總寫(xiě)了秦兵馬俑在世界上的地位。

②秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個(gè)性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫(xiě)兵馬俑類型眾多？個(gè)性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）

③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。師：“絕無(wú)僅有”與哪個(gè)詞語(yǔ)意思相同？（舉世無(wú)雙）這句話也是對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。

⒊、問(wèn)；誰(shuí)能用“先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。

課件出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)；然后具體寫(xiě)；最后總結(jié) 。

三、品讀課文，具體感知兵馬俑。

㈠規(guī)模宏大。

⒈、問(wèn)：文章哪個(gè)自然段寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個(gè)什么詞？這個(gè)自然段已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個(gè)什么詞呢？（宏偉）把這兩個(gè)詞合起來(lái)：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語(yǔ)的方法叫拆字組詞法。

⒉、提出要求：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，也可好好讀讀，讀出自己的理解。

學(xué)生勾畫(huà)，讀書(shū)。

⒊、交流：

①兵馬俑規(guī)模宏大。

這個(gè)句子是這一自然段的中心句。

②已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

引導(dǎo)：20000平方米有多大，五十多個(gè)籃球場(chǎng)。閉上眼睛想像一下：我們學(xué)?，F(xiàn)在鋪了塑膠的操場(chǎng)只有4個(gè)籃球場(chǎng)那么大，疊加一次8個(gè)，再加一次16個(gè)，大約有我們十二三個(gè)學(xué)校操場(chǎng)那么大?，F(xiàn)在再來(lái)讀這句話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺(jué)。

過(guò)渡：除了這兩個(gè)句子，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

③走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

“鳥(niǎo)瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書(shū)92和93頁(yè)圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥(niǎo)瞰。看到這幅圖你想說(shuō)些什么？（多么威武，多么有氣勢(shì)）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢(shì)吧！。

㈡類型眾多。

過(guò)渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。課文哪幾自然段寫(xiě)兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）

⒈、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來(lái)。

⒉、生讀書(shū)勾畫(huà)：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

⒊、請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的.樣子。

⒋、現(xiàn)在老師來(lái)跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來(lái)猜出猜出是哪種俑。

它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？

它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？

它身著短甲，下身著緊口褲，足登長(zhǎng)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。這是——

只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去？這是什么俑？

生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫(xiě)出來(lái)嗎，不會(huì)。那就請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。如果你能到這個(gè)博物館參觀，你看到這么多的俑，你會(huì)用怎樣語(yǔ)氣給介紹大家？下面我們分大組來(lái)讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點(diǎn)展示在游客面前。

⒌、分大組讀四種類型的俑，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。

武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？

陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

㈢個(gè)性鮮明，

⒈、過(guò)渡：下面我們進(jìn)一步走進(jìn)兵馬俑，再去感受一下它的個(gè)性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？

①每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是8自然段的中心句。

②第二句話是個(gè)排比句，每個(gè)分句都用了“有的……好像……”先寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)，再寫(xiě)作者自己的想像。這句末為什么要用省略號(hào)，說(shuō)明什么？（還有其他神態(tài)沒(méi)有一一列舉出來(lái)）師：八千多個(gè)兵馬俑，沒(méi)有哪兩個(gè)是完全一樣的，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫(xiě)出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。

⒉、生寫(xiě)句子，說(shuō)句子。

⒊、師：它們不僅個(gè)性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說(shuō)明什么，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。

出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。

②法國(guó)總統(tǒng)希拉克說(shuō)：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是世界第八奇跡”。

③美國(guó)總統(tǒng)里根贊揚(yáng)：“兵馬俑制造工藝真好”。

④國(guó)女王伊麗莎白二世更喜愛(ài)秦俑的服飾。

⑤印度總理拉吉夫·甘地說(shuō)：“我完全被感動(dòng)了”。

⑥泰國(guó)公主詩(shī)琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問(wèn)很深”。

讓我們一起來(lái)讀讀吧。

四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無(wú)與能比的兵馬俑是誰(shuí)制造的，是古代的中國(guó)人民。作為一個(gè)中國(guó)人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語(yǔ)氣來(lái)贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學(xué)后記

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。本著以學(xué)定教的原則，著力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我考慮到了這些。

一、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言，這篇目課文的生字詞較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，生詞的問(wèn)題不解決就談不上對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學(xué)習(xí)過(guò)渡到課文幾個(gè)重點(diǎn)句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來(lái)進(jìn)行。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。

二、教學(xué)方法的扶放結(jié)合。

本文是一篇略讀課文。對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)或講解為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還不夠強(qiáng)求，老師不能完全放手，因此，在教學(xué)中我決定有扶有放地進(jìn)行。對(duì)于寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡(jiǎn)略一些，留給學(xué)生充分的想象空間，自學(xué)空間。

三、語(yǔ)文素養(yǎng)的著力提高。

語(yǔ)文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓(xùn)練：聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)老師的描述猜是什么俑；說(shuō)，說(shuō)文章內(nèi)容，說(shuō)自己的體會(huì)；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢(shì)的雄偉，讀出每種俑的特點(diǎn)，默讀思考老師提出的問(wèn)題；寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。

但是由于自身的素質(zhì)及考慮問(wèn)題的不周全等因素，在教學(xué)中我還是出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對(duì)學(xué)生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒(méi)有賞心悅目的感覺(jué)；教師的語(yǔ)言還不夠美，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)性還不夠。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注重自身表情和語(yǔ)言的變化，讓教師自身更有一種吸引學(xué)生的魅力；多讀書(shū)，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，真正做一名學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引路人。

秦兵馬俑教案14

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、憑借課文的語(yǔ)言資料，通過(guò)小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、教學(xué)過(guò)程

【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（板書(shū)：兵馬）師：“兵馬”是指什么？（板書(shū)：秦兵馬）說(shuō)說(shuō)“秦兵馬”又是指什么？（板書(shū)：俑）師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。

（齊讀課題）

師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。

（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、（齊讀第三自然段）

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過(guò)渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫(xiě)-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書(shū)：規(guī)模宏大）

【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采

(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在書(shū)上作批注。

（2）交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大？

（3）指導(dǎo)朗讀。把你的.感受放進(jìn)去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語(yǔ)）①數(shù)字②站在高處鳥(niǎo)瞰，……一行行，一列列，……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？

③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥(niǎo)瞰。

（4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

品析：通過(guò)朗讀、觀看，你有什么感受？

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教師引語(yǔ)：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？

（板書(shū)：類型眾多 個(gè)性鮮明 ）

1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí)，填表格。

自學(xué)要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

②請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹。

2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑

（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。

外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲

神態(tài)：昂首挺胸

動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面

（出示幻燈1）

（2）將軍俑

你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請(qǐng)你來(lái)讀一讀，把將軍威武的形象讀出來(lái)）

（神態(tài)自若，你是怎樣體會(huì)到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來(lái)的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？

難怪，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍。誰(shuí)還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來(lái)？

（3）指名讀，齊讀。

3）小組分組合作學(xué)習(xí)

（1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報(bào)

能不能說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無(wú)畏）你是從哪些地方感受到的？

師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待，蓄勢(shì)待發(fā)，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎？

（2）騎兵俑

（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

（3）弓弩手 演一演匯報(bào)

張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。

（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

（5）馬俑：躍躍欲試

4）、仔細(xì)比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個(gè)性。

5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。

品析：通過(guò)朗讀，透過(guò)這些兵馬俑你又想到了什么？

生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。

6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。

教師引語(yǔ)：兵馬俑不僅類型眾多，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異……

1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

3、扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？請(qǐng)同學(xué)們用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一段話。（出示一組畫(huà)面）

師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說(shuō)的？

生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了。

師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

（三）、總結(jié)全文內(nèi)容 落實(shí)人文教育

師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無(wú)僅有的。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是絕無(wú)僅有的。

2、生自由回答

生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無(wú)僅有的。

生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無(wú)僅有的

生：我覺(jué)得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)是絕無(wú)僅有的

生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺(jué)悟僅有的。

師：與“絕無(wú)僅有”意思相近的，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無(wú)雙。

因此，舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

師：面對(duì)這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護(hù)）。

五、作業(yè)：自選題

n請(qǐng)你觀察書(shū)上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開(kāi)想象，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。

n做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

六、附板書(shū)設(shè)計(jì)

規(guī)模宏大

珍貴的歷史文物

13、秦兵馬俑

類型眾多 精心保護(hù)

個(gè)性鮮明

秦兵馬俑教案15

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

詞語(yǔ)解釋：

魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。

舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考著什么思的？

惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。

自學(xué)提示：

課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。

課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。

閱讀思考：

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？

2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

3、課文那幾節(jié)來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。

1、教師先導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。

自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學(xué)生觀看。[設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

自評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。

1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。

自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。

4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明，是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個(gè)性？學(xué)生用筆劃出后，指導(dǎo)學(xué)生交流討論，然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰(shuí)讀得好。[設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。]

5、學(xué)習(xí)“個(gè)性鮮明”一段時(shí)，由于第十節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，描寫(xiě)細(xì)致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，體會(huì)、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會(huì)兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說(shuō)，可以畫(huà)，學(xué)習(xí)小組自由選擇，充分準(zhǔn)備，上臺(tái)匯報(bào)時(shí)以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的.理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。

三、整體把握，總結(jié)全文。

課文學(xué)完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人，要?dú)g迎國(guó)內(nèi)外的游客參觀兵馬俑，作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢？讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸?，注意語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力。]

自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、布置任務(wù)，課外延伸

教師布置這樣的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生或上網(wǎng)，或上圖書(shū)館，或?qū)嵉夭稍L，查找兵馬俑的有關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

[自評(píng)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過(guò)這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。]

公開(kāi)課《秦兵馬俑》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.42年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是（板書(shū)：秦兵馬俑）?！百浮笔鞘裁矗浚ㄙ甘悄绢^、泥土做的像，供陪葬用。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品。）

2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧！

二、初讀課文

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下。這些詞語(yǔ)中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑特點(diǎn)的是哪些詞語(yǔ)？

2、交流預(yù)習(xí)情況：（板書(shū)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有？

4、分析過(guò)渡段

A、課文哪些地方在寫(xiě)“規(guī)模宏大”？ B、寫(xiě)“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢？

C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過(guò)渡段）

三、精讀課文

（一）、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫(xiě)上批注。

2、交流：（學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受）A：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè)，啊，看見(jiàn)沒(méi)有，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。）

B：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

C：走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊??南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣?？春螅僮x讀，）

3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的？（列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略）

4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式，用抓住特點(diǎn)，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字。

（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明

1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個(gè)自然段寫(xiě)了一種俑，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

4、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征，你們猜我說(shuō)的是哪種俑？ A、它身材魁梧，頭戴鹖冠??它是哪種俑？ B、它們平均身高約1.8米?? C、看它那神態(tài)自若的樣子??

D、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫(xiě)出來(lái)嗎？那老師說(shuō)的是什么俑？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái)，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫(huà)，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？

7、交流：（排比句、先寫(xiě)神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào)）A、每個(gè)分句都用了“有的??好像??”這是用了什么寫(xiě)法？

B、再看，作者在每一分句中，先寫(xiě)了??（神態(tài)）再寫(xiě)了??（作者的聯(lián)想）C、引讀。

D、讀著這些描寫(xiě)和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過(guò)作者的筆，也來(lái)用“有的??好像??”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。

F、說(shuō)話練習(xí)

8、通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）

四、總結(jié)全文

1、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，絕無(wú)僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系？（都寫(xiě)到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）

2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞??（幻燈出示題詞）。如果是你，你會(huì)怎樣題詞？

3、交流

五、布置作業(yè)：課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

六：板書(shū)

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明