第一篇：用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

古人曰：“知其心，然后能求其失也?！币虼俗哌M(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，我們一定要能夠用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，只有這樣的教育才是幸福的。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我努力通過(guò)以下方式去不斷走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

一、嘗試與學(xué)生做朋友

良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段，教師只有在同學(xué)生建立了和諧的關(guān)系后才能充分發(fā)揮積極作用。我們一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生做心靈相通的朋友，從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的人。

二、給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)

構(gòu)筑平等的師生關(guān)系，我們教師要敢于放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，給學(xué)生一種敢說(shuō)、敢想、敢做的學(xué)習(xí)氛圍，要善于傾聽，嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得老師是一個(gè)值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

古人說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，何況中差生，學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)，我覺得我們老師在教育學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，要用放大鏡去尋找。其實(shí)，每位學(xué)生都有很多可愛之處。教育專家魏書生老師是這樣看待中等生、后進(jìn)生：他們每天上學(xué)，即使把中文聽成日文，卻還能堅(jiān)持在椅子上一坐一天，這是何等的毅力？他們考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫能力？他們?nèi)绱似D難卻很少有人理解，同情，還受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生吃過(guò)飯后，背上書包，還能一步步朝著這個(gè)自己從來(lái)沒有成功，還不斷有人諷刺挖苦的教室走來(lái)。見了老師，還憨厚笑笑，這是何等開闊的胸懷，他們有了這些經(jīng)歷，走上工作崗位后，在失敗和挫折面前，沒有過(guò)不去的坎。我想，我們老師能 1

理解這一點(diǎn)，就應(yīng)多給中等生、后進(jìn)生一些關(guān)懷、希望、鼓勵(lì)甚至表?yè)P(yáng)。

四、讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞，所以老師不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。這些中差生就會(huì)自覺不自覺地提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而逐漸增加學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求組織紀(jì)律，并鼓勵(lì)他再接再厲，差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反復(fù)，老師要有耐心、恒心。這樣，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，自覺地改進(jìn)，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，作為教師必須善于抓住每個(gè)有利時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾聽學(xué)生心靈的聲音，捕捉其瞬間的心理變化，善于運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)。以心育人，努力探索心育途徑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)，生活等方面的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生深刻地感受到教師時(shí)刻在關(guān)心著他們，在愛著他們。只有這樣，我們的教育才是幸福的教育！2

第二篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈

——班主任工作隨筆

四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校聶懋冰

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，然后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”而賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生也說(shuō)，“孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害?！?/p>

這就告訴我們，作為班主任，作為青少年成長(zhǎng)道路上的知心人，作為引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)的帶路人，我們的一個(gè)重要責(zé)任就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就是要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈。下面就拿我在班級(jí)管理中的兩個(gè)案例同大家一起分享。案例一：2000年剛踏上工作崗位的我就接手了一個(gè)人數(shù)不多，問(wèn)題卻很多的班級(jí)。全班24個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重、問(wèn)題兒童較多、課堂紀(jì)律渙散、對(duì)老師不理不睬等等問(wèn)題，數(shù)不勝數(shù)，在所有老師眼里這就是一個(gè)十足的“問(wèn)題班”。對(duì)一個(gè)初出茅廬的我真有些害怕和擔(dān)心，“不用怕”，我自己鼓勵(lì)自己。我接手之后，先花了一些時(shí)間了解他們，針對(duì)班上的實(shí)際情況，精心組織了一次“我們來(lái)說(shuō)悄悄話”的主題班會(huì)，首先，我詳細(xì)地向?qū)W生介紹了我自己，然后我讓學(xué)生以寫紙條的形式向我傾述他們的心里話。說(shuō)實(shí)話，剛開始多數(shù)學(xué)生都持懷疑、觀望的態(tài)度。但我沒有放棄，課后我繼續(xù)堅(jiān)持有意識(shí)的給學(xué)生寫信，利用課余時(shí)間找 1

學(xué)生談心，滿足學(xué)生的合理要求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題等系列活動(dòng)。通過(guò)半期的努力，孩子們變了，慢慢地學(xué)生開始信任我了，有什么悄悄話都要和我說(shuō)，自己有什么困難首先想到找我?guī)兔?，甚至家中的困難也找我解決，私下里孩子們還叫我“知心姐姐”。教育家呂型偉曾說(shuō)：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一大半。”我對(duì)這句話還半信半疑時(shí)，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶@次半期考試中顯著提高，我感到很欣慰，對(duì)班主任工作也愈來(lái)愈有信心了。

孩子們的小小進(jìn)步并不能讓我滿足，我想要孩子取得更大的進(jìn)步就必須真正走進(jìn)孩子的心靈，就必須用心去了解孩子。要想了解學(xué)生就必須和他們多接觸、多交流，換一個(gè)角度去看問(wèn)題。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。只要我們能夠放下架子，蹲下身子，真誠(chéng)地走進(jìn)孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬磨滾打，一齊感同身受，他們就會(huì)把我們當(dāng)作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會(huì)對(duì)我們“毫不設(shè)防”，敞開心扉無(wú)所不談。總之，我們應(yīng)該想孩子之所想，急孩子之所急，總有一天你將成為學(xué)生心目中的“知心姐姐”。案例二：我班上有一個(gè)叫張芳（化名）的小女孩，當(dāng)時(shí)算是班上最難管的學(xué)生了，說(shuō)臟話、打架、搶東西、不遵守課堂紀(jì)律等等，比起男生有過(guò)之而無(wú)不及。我私下了解了一下這個(gè)小女孩的具體情況，她本是個(gè)聰明好學(xué)的學(xué)生，尤其體育成績(jī)特別好，可是因?yàn)榧彝ピ?，她越?lái)越自卑，心理不平衡，總覺得老師、同學(xué)都不喜歡他。于是，常常找她聊天、拉家常，告訴她自己的優(yōu)點(diǎn)。有一天，她

2突然好奇地問(wèn)我：“張老師，為什么我每次犯了錯(cuò)你都不罵我呢？”我笑著說(shuō)：“我干嘛要無(wú)緣無(wú)故地罵你呢？”她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我知道我有很多缺點(diǎn)，許多同學(xué)都到你那兒告我！”我嚴(yán)肅地說(shuō)：“你要是犯了錯(cuò)誤，是我沒有把你教好；你還小，很多東西都不懂，這不能全怪你。老師相信你，有一天你懂事了，一定會(huì)改正的，你覺得呢？”她不好意思地笑了，臉紅紅的。此后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小芳芳變了：搞勞動(dòng)時(shí)臟活、累活搶著干，學(xué)習(xí)興趣也提高了，行為習(xí)慣也有明顯提高……

通過(guò)張芳的變化，使我深深地感受道：作為班主任我們應(yīng)具有一顆博大的“愛心”，去愛自己的每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶约旱目蓯壑?，值得我們?nèi)??！耙恢昴鄄?，從石塊底下鉆出來(lái)時(shí)，它希望得到的一定是和煦的陽(yáng)光，而不是暴風(fēng)驟雨?！睈蹖W(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容”。如果我也和孩子們一樣對(duì)小芳芳不聞不問(wèn)，我不敢想像小芳芳會(huì)成為一個(gè)怎樣的孩子。

愛心是走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。有了愛心你才會(huì)舍得付出。愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。而對(duì)學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

”尺有所短，寸有所長(zhǎng)"，用愛心去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，用耐心去感悟他們。應(yīng)該給他們以特殊的關(guān)愛，給在他們略顯逼仄的心靈有放

3飛個(gè)性的空間，一旦他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，成為他們的專長(zhǎng)，將來(lái)定會(huì)成為一個(gè)非常有用的人才。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種能源，當(dāng)這種能量作用于學(xué)生的時(shí)候，不用聲張，學(xué)生自然會(huì)感覺到。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “心靈的交流、心靈的共鳴，心靈的和諧甚至心靈的碰撞，都會(huì)產(chǎn)生一種精神的美”。總之，作為一名班主任，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對(duì)話，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起孩子們的自尊心、自強(qiáng)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心靈的碰撞，用自己那顆敏銳而富有感情的心來(lái)引導(dǎo)孩子向善、勤奮并不斷的戰(zhàn)勝自我。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們攜起手來(lái)，用“心”走向真正的教育——充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！我相信，我們也會(huì)在自己的教育工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽的歌曲，享受到教育的美麗與感動(dòng)！

第三篇：傾聽 ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

傾聽 ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

內(nèi)容摘要 現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩常常為了孩子達(dá)到他們的要求而滔滔不絕地講話，卻很少傾聽孩子說(shuō)話，久而久之，孩子就不愿與父母說(shuō)出自己的心聲，孩子需要能聽他們說(shuō)話的長(zhǎng)輩，所以作為教師我們不應(yīng)該只有批評(píng)與鼓勵(lì)，我們更應(yīng)該靜下來(lái)聽學(xué)生的心聲，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終達(dá)到互相信任、相互尊重的教育目的。

關(guān)鍵詞傾聽 ； 煩惱 ；辯解 ；快樂(lè)；注意。

在平時(shí)教育教學(xué)中，我們時(shí)?？吹竭@樣一幕：老師把學(xué)生叫到辦公室，教師坐在椅子上，學(xué)生站邊上，“你今天做了什么事，?。　薄澳銥槭裁催@么做??！”“你知道這樣做對(duì)不對(duì)”教師一連串的問(wèn)話或訓(xùn)斥，往往還沒等學(xué)生思考表達(dá)，就以學(xué)生說(shuō)“老師，我錯(cuò)了”老師說(shuō)“知道錯(cuò)了，以后不要再犯了，再犯的話就……”而結(jié)束，對(duì)學(xué)生到底為什么這樣做或許一無(wú)所知。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生也就因懼怕老師的“權(quán)威”或“懲罰”而唯唯諾諾，因此就不可能把自己的心理話說(shuō)出來(lái)，老師也就無(wú)法了解學(xué)生，教育就會(huì)形成惡性循環(huán)或只做表面文章，勞而無(wú)功，學(xué)生當(dāng)面答應(yīng)，背后依然我行我素，達(dá)不到真正的教育目的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)：“教育首先而且必須要小心翼翼地去觸及學(xué)生稚嫩的心靈”，我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你有天大的本事也不能教好他們”我們要了解學(xué)生的苦，知道他們?cè)谙胧裁矗孔鍪裁?？有什么高興的事，有什么憂愁的事？我認(rèn)為最好辦法是做學(xué)生的傾聽者。

一、傾聽學(xué)生聽什么

1、聽學(xué)生的煩惱

據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“你過(guò)得好嗎？”有近九成的中學(xué)生回答“感到煩”，僅有10%的中學(xué)生表現(xiàn)煩的時(shí)候比較少?？梢哉f(shuō)每一個(gè)學(xué)生都有煩惱，這些煩惱可能是學(xué)習(xí)上的或交友上的，也可能家庭的或社會(huì)的，這些煩惱影響著學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)

1他們把這些煩惱說(shuō)出來(lái)使他們的心情變得更加陽(yáng)光。記得我剛畢業(yè)時(shí)，由于年紀(jì)輕心理上與學(xué)生很接近，經(jīng)常與學(xué)生聊天一次有兩個(gè)女孩到我房間玩,我們一起聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊爸爸、媽媽、兄弟姐妹,聊著聊著，一女生突然很低沉，我覺得不對(duì)勁，就避開另一女生，十分誠(chéng)懇地詢問(wèn)她，突然失聲痛哭起來(lái)，“老師你覺得我姐還活著嗎？”原來(lái)她姐姐曾經(jīng)也很優(yōu)秀地進(jìn)入中專衛(wèi)校讀了一年，由于爸爸嫌她女孩不再供她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，她姐姐從此三年杳無(wú)音訊，村里謠言說(shuō)她姐肯定死了，母親因此也瘋了。而且她的父親也不給她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，得知這一切，我一邊抱著她，一邊安慰她：現(xiàn)在你好好學(xué)習(xí)，或許你姐在某個(gè)地方默默關(guān)心你，等你考上江中或大學(xué)，你姐就拿著學(xué)費(fèi)回來(lái)讓你高高興興上學(xué)，不再重演悲劇。從此，她也開朗了，她堅(jiān)信姐姐一定在某個(gè)地方關(guān)心她并努力工作著，等待她的喜訊。一年后，她以優(yōu)秀的成績(jī)考上江山中學(xué)，欣慰的是姐姐真的寄學(xué)費(fèi)回來(lái)了。

2、聽學(xué)生的辯解

我想我們教師都有這樣的時(shí)候：學(xué)生犯錯(cuò)誤了，由于我們當(dāng)時(shí)心情不好，時(shí)間緊迫等原因，不分青紅皂白地對(duì)學(xué)生一頓劈頭蓋臉的臭罵。但很可能在一切行為的背后或許有我們所不知的因素。其實(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生最需要申訴自己的理由，也許大家都聽過(guò)這樣一個(gè)故事：美國(guó)著名主持人林克萊特在節(jié)目中訪問(wèn)一個(gè)想當(dāng)飛行員的小朋友，問(wèn)：如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會(huì)怎么辦？小朋友的回答是：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳下去??”（我們看到這里，你會(huì)怎么想？）當(dāng)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪，林克萊特繼續(xù)關(guān)注著這個(gè)孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特問(wèn)他：“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)，我還要回來(lái)?！绷挚巳R特讓孩子把話說(shuō)完，并且在現(xiàn)場(chǎng)觀眾笑得東倒西歪時(shí)，仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一份親切、一份平和、一份耐心，才聽到小朋友最善良、最純真、最清澈的心語(yǔ)。試想沒讓小朋友說(shuō)完話，我們會(huì)怎樣判斷他呢？

3、傾聽學(xué)生的快樂(lè)

當(dāng)學(xué)生感覺進(jìn)步而快樂(lè)時(shí)，我們分享著，當(dāng)學(xué)生找到生活的樂(lè)趣時(shí)，我們傾聽著，用心感受學(xué)生成功的喜悅，用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，表達(dá)我們的感受，送去我們的鼓勵(lì)與贊賞。本學(xué)期我新接了九（3）班，開學(xué)的第一天恰巧教室里沒有粉筆，我就隨口說(shuō)了句：誰(shuí)能幫老師去辦公室拿點(diǎn)粉筆。馬上有男生站起來(lái)“我去”，很快粉筆來(lái)了，“謝謝，你叫什么名字？”“我叫王勇”。晚飯結(jié)束時(shí)，我剛要離開教室，王勇跑過(guò)來(lái)，“老師，我們能一起抬飯桶嗎？” “當(dāng)然可以?！蔽覀円黄鹛е埻斑呑哌呎f(shuō)，“老師，我今天很有面子。”“為什么？”“在班里您第一個(gè)認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在又有那么多的同學(xué)看著我們一起做事，我多自豪﹗”原來(lái)學(xué)生的快樂(lè)可以來(lái)的這么簡(jiǎn)單，我們不是可以多給學(xué)生制造快樂(lè)的機(jī)會(huì)嗎？

二、傾聽需要注意的幾點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)話

教師在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，容易帶有權(quán)威感和優(yōu)越性，不自覺地以教育者的身份居高臨下或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)迷津指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這種做法教師習(xí)以為常，感覺自己是在盡老師的責(zé)任，可是往往事與愿違，學(xué)生不僅不領(lǐng)情還可能產(chǎn)生逆反心理走向教育反面，所以教師在傾聽學(xué)生時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生與教師要平等對(duì)話，例如教師在傾聽時(shí)要保持輕松自然姿態(tài)，包括眼睛的親密接觸，用點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)來(lái)顯示你集中注意力耐心傾聽對(duì)方講話，不要輕易打斷學(xué)生的敘述，這樣才能使學(xué)生能夠盡情地?zé)o障礙地表達(dá)自己的想法，2、傾聽要耐心，不要偏聽

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩寵愛有加，漸漸養(yǎng)成了他們驕橫偏激的個(gè)性，再加上他們的生活閱歷淺，任性貪玩，易沖動(dòng)，說(shuō)話做事不顧后果，如果他本身正遇到不順心的事，這時(shí)當(dāng)老師的做法與他的想法不一致時(shí)，或許會(huì)頓發(fā)無(wú)名之火，把一腔怨氣發(fā)泄到老師身上，對(duì)這樣的學(xué)生我們教師在傾聽學(xué)生時(shí)往往容易犯這樣的錯(cuò)誤：自己尚未準(zhǔn)確地理解學(xué)生時(shí)，就輕易地發(fā)表自己的意見，從而對(duì)學(xué)生的想法作出誤判。為準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心，在傾聽學(xué)生時(shí)教師不要急于作出反應(yīng)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己的心情，聽他傾訴事情發(fā)生的前因后果，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)指出他的錯(cuò)誤，讓他感受到自己被尊重，從而毫無(wú)保留地向老師敞開自己的心扉。最近遇到一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，剛剛經(jīng)過(guò)班主任教育，走出辦公室去上課，沒過(guò)十分鐘他氣匆匆從教室跑到操場(chǎng)，剛好撞上班主任，一看到，班主任氣急敗壞地責(zé)問(wèn)：“你怎么老毛病又犯了，你到底想怎樣？”那學(xué)生脫口而出“我就這樣，不想上課怎么啦？”班主任更氣了，我走上前去將學(xué)生拉走，“你為什么上課跑出來(lái)呢？”我輕聲問(wèn)，這位學(xué)生馬上淚流滿面，等他稍稍安靜，我再詳細(xì)詢問(wèn)，他便很委曲地告訴我“任課老師無(wú)故將他的卷紙沒收了”，（后來(lái)我調(diào)查，原來(lái)是師生之間存在誤解造成的）他覺得很委屈，一氣之下就跑出來(lái)。設(shè)想如果只聽他發(fā)火，我們根本無(wú)法知道原因，只覺得他很“壞”，經(jīng)常這樣師生之間對(duì)立沖突就會(huì)越嚴(yán)重。

3、傾聽要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)

時(shí)間和地點(diǎn)選擇得好會(huì)收到良好教育，反之，則會(huì)適得其反。前幾年我新接任九年級(jí)一個(gè)班班主任，我們班分到的男生寢室很大，大家都一張席一張席緊挨放著，可是有一張席卻很意外，鋪在離其他同學(xué)床位很遠(yuǎn)的一個(gè)墻邊，我問(wèn)他為何這樣做，他不說(shuō)話，只是呆呆地站著，為了整齊有序，我命令式地叫那位同學(xué)把床鋪搬到同學(xué)邊上，雖然那位學(xué)生做了，但看得出極不情愿，之后的幾個(gè)星期里，他又經(jīng)常請(qǐng)假回家，問(wèn)他理由總是支支吾吾的。我決定探個(gè)究竟，一次他又來(lái)請(qǐng)假，我沒有馬上同意，而是隨他走出辦公室，邊走邊聊，終于他跟我道出了原因：他有尿床的毛病，床位離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是怕同學(xué)聞到尿臭，經(jīng)?；丶沂菫榱藫Q褲子。之后，我對(duì)他多了份同情，少了份苛刻，并指導(dǎo)他可以帶上鬧鐘定時(shí)排尿，帶上干凈褲子，隨時(shí)準(zhǔn)備，多清洗床鋪等等，設(shè)想如果我在辦公室逼他說(shuō)出請(qǐng)假理由，在寢室逼他說(shuō)出獨(dú)處原因，他會(huì)覺得多尷尬。因此，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和地點(diǎn)非常重要，教師在傾聽學(xué)生時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，讓他有吐露心扉的輕松環(huán)境。

作為老師，唯有靜下心來(lái)傾聽學(xué)生的敘述，我們才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能得到學(xué)生的尊重與信任，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

[3]《做一個(gè)聰明教師》王曉春華東師范大學(xué)出版社

[4]《班主任工作招招鮮》鄭學(xué)志 主編 湖南師范大學(xué)出版社

第四篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

---觀全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告有感

假期期間觀看了鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德四位優(yōu)秀教師以 “ 愛的教育 ” 為主題做的精彩的報(bào)告。他們的先進(jìn)事跡和崇高師德感人至深、催人奮進(jìn)，使我更體會(huì)到了于平凡中見偉大的真理，也更激起了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛。在他們身上有非常鮮明的共同特征，那就是作為人民教師具有的忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、默默奉獻(xiàn)的崇高品德。

沒有愛就沒有教育是霍懋征老師從教六十年的深刻感悟，他始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是“人人都是材，人人都成才”；黃靜華老師的“用心去愛每一位學(xué)生”；鄒有云老師的“讓愛的陽(yáng)光照亮深山”；林崇德的“師愛是只講付出不計(jì)回報(bào)”等等，都充分體現(xiàn)了“愛是師之魂”的深意，作為一位從教二十多年的我，開始了深深的思索：“怎樣才能象這些優(yōu)秀這樣全心全意愛學(xué)生，用愛去溫暖學(xué)生，用愛去拯救學(xué)生，并能使每一個(gè)學(xué)生接受你的愛，你的教育？使教育真正能夠喚醒人的靈魂呢？”那就是以自己的愛，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，這樣才能順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

心靈的溝通是人們交流的一種最美、最高的境界，人都 1

是有感情、重感情的。尤其是作為一名教育者，要使教育內(nèi)容和要求真正被學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。當(dāng)師生感情融洽時(shí)，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對(duì)立時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進(jìn)去。因此教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要“曉之以理”，而且要“動(dòng)之以情”，善于抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

記得有這樣一個(gè)寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，想吹的行人把大衣脫掉。寒冷的風(fēng)冷洌刺骨，凍的行人直喊冷，結(jié)果把身上的大衣越裹越緊。而南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意上心，心里暖烘烘的，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。

教師要做到與學(xué)生情感交融，讓學(xué)生尊重、親近、信任，必須具備高度的責(zé)任感，博大的胸懷和平等信任的學(xué)生觀；要像徐徐的南風(fēng)一樣，必須懷著對(duì)學(xué)生的一片愛心來(lái)全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體。與學(xué)生主動(dòng)交流，成為學(xué)生的知心朋友。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)家庭出現(xiàn)不幸的學(xué)生更應(yīng)體貼關(guān)心，引導(dǎo)他們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。即使批評(píng)也應(yīng)出于對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛，注意循循善誘，以語(yǔ)重心長(zhǎng)的口吻教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自省的力量，催化他們改過(guò)的決心。

教師始終要以?shī)^發(fā)向上的精神與態(tài)度去感染學(xué)生，以自

己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以情感人，以情激情。無(wú)為管理的真諦是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，這一過(guò)程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無(wú)為”，也是受教育者的有為。使教育活動(dòng)在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉快，注意力集中，師生能夠進(jìn)行有效的交流；相反，動(dòng)輒諷刺挖苦，厲聲訓(xùn)斥，學(xué)生情緒就冷淡、消極，恐懼不安。忌體罰，更忌心罰。這也給我的管理方式敲響了警鐘，“得人心者得天下”，所以之后我在有些方面就有了改變，訓(xùn)斥明顯少了，更多的站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，很多事情給學(xué)生留有余地和時(shí)間，處理事情冷靜了，寓情于理，以理服人多了。讓學(xué)生走進(jìn)自己，讓自己走進(jìn)學(xué)生。我采用談心的形式，這種方法細(xì)膩、實(shí)用、有人情味，使學(xué)生既尊重你又敬佩你，成為學(xué)生的良師益友。

人的一切活動(dòng)都起源于心理的支配，所以要想做好一名優(yōu)秀教師，一定要深入人心。每個(gè)學(xué)生都是唯一，問(wèn)題出現(xiàn)了，解決問(wèn)題不可能立竿見影，只有堅(jiān)持不懈，對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示老師的寬容與大度，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生的心靈得到放飛，才會(huì)塑造出健康的自信的新世紀(jì)。

最后讓我們以愛心點(diǎn)燃希望之火，以信任托起靈魂尊嚴(yán)，以喚醒開啟智慧之門，以修養(yǎng)積淀人格魅力，共同走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，達(dá)到我們育人的目的。

第五篇：怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。我和學(xué)生相處和交流非常融洽，我的做法是：第一讓學(xué)生走近你，第二是讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。在平時(shí)的班主任工作中，我充分體現(xiàn)了我的愛心和寬容。如我班的曹君同學(xué)，患有嚴(yán)重的抑郁癥，我就多讓我參加集體活動(dòng)。如在一次元旦文藝演出中，因我的出演（共6人），班級(jí)節(jié)目差點(diǎn)被“砍掉”，但我寧要挽救一

個(gè)學(xué)生，也不看重班級(jí)的某個(gè)榮譽(yù)。今年，在該生休學(xué)半個(gè)學(xué)期后又回班上課，我為其保密病癥，并聯(lián)系各任課老師給我補(bǔ)習(xí)，使我得到很大的欣慰，使其家長(zhǎng)感動(dòng)不已。又如我班的周宇行同學(xué)，母親患絕癥（現(xiàn)死亡）；施達(dá)令同學(xué)父母七歲時(shí)離異，父親常年在外不歸家，他只跟80多剛的爺爺、奶奶生活，我得知情況后，常常會(huì)給他們一些生活上的關(guān)照。如校服破了，書包壞了，我都會(huì)隨手給他們縫補(bǔ)上，在中秋或一些假日，接他們到自己家里過(guò)；如陳婧同學(xué)母親手術(shù)住院，家中無(wú)人，我自掏錢給我買好飯票，解決該生的吃飯（晚餐）問(wèn)題；班里的金雅婷等同學(xué)家中經(jīng)濟(jì)困難，我會(huì)主動(dòng)給他們買此資料等。教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹立了班主任的威性。學(xué)生們?cè)谧呓疑磉叺臅r(shí)候，漸漸地感到了班主任給他們的“慈母愛”，但也漸漸地體味到這也是一種嚴(yán)中的愛。如現(xiàn)在的學(xué)生，動(dòng)手能力較差，大多嬌生慣養(yǎng)，搞衛(wèi)生時(shí)，拖地就像寫大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也親身絞干拖把，拖干地面。這種示范對(duì)學(xué)生很受用。每次的值日生學(xué)生都會(huì)做到位。如有的學(xué)生早上總有遲到現(xiàn)象，多次糾正總是難改陋習(xí)，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次電話聯(lián)系，一星期下來(lái)，學(xué)生被我“?！迸铝?，習(xí)慣改好了?；叵肫饋?lái)，學(xué)生常常會(huì)感謝老師的嚴(yán)格使他有了收獲。

要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我最深的體會(huì)是：班主任工作注重的是真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個(gè)體的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用交談和與筆談。

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的蔡穎杰、陳晴同學(xué)，本學(xué)期成績(jī)明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長(zhǎng)溝通，一面多方面關(guān)愛孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又如郭占瑩同學(xué)，我的父親早上5點(diǎn)鐘就打電話到我家訴說(shuō)女兒因厭學(xué)而鬧情緒，母女一晚未睡成的情況，我在安慰了家長(zhǎng)后，白天找孩子談心，做工作，一連幾天下來(lái)，孩子因?yàn)樽约憾貌坏胶贸煽?jī)而灰心的心態(tài)調(diào)整好了，她帶花似的笑容再現(xiàn)在臉上時(shí)。她父母親一再對(duì)我表示感謝。

在平時(shí)和學(xué)生的談心中，了解學(xué)生的家庭狀況很重要。我利用休息時(shí)間，走訪了全班近多半的學(xué)生家庭，有時(shí)既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)錢。但我覺得要做好班主任工作那是很必要的。我班的鄭敏同學(xué)住在石橋鄉(xiāng)楊家村，一個(gè)農(nóng)村地方，又無(wú)門牌，我整整花了一天時(shí)間家訪，但從家訪深談后，學(xué)生深為感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升；我班的陳俐敏同學(xué)，因生胎里胎住院開刀，我去醫(yī)院看望了我，出院后又到我家為我補(bǔ)課、送資料，我家住在江干區(qū)三叉村，來(lái)回打的費(fèi)就得化將近五十元，但孩子通過(guò)我的談心，顧慮消除了，身體養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)跟上了。平時(shí)課余時(shí)間，我也把它作為和學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)。

我和學(xué)生筆談，采用二種方式：一時(shí)詳盡批閱周記，作朋友式的交談，二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈(zèng)言。作心與心的交流，讓學(xué)生體會(huì)深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。大受學(xué)生歡迎。通過(guò)談心，學(xué)生的心靈向老師敞開了，學(xué)生的有些隱性問(wèn)題，如女生初潮，男生的單相思等問(wèn)題都會(huì)得到妥善解決，并解決在萌芽狀態(tài)。

另外，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當(dāng)前高中生中存在著早戀問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導(dǎo)。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭(zhēng)取減少對(duì)學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識(shí)清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長(zhǎng)，不對(duì)外宣揚(yáng)，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問(wèn)題的最佳途徑。

通過(guò)班主任和學(xué)生的心靈相通，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自律能力提高了，班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。(杭十一中班主任:魏美娟)