第一篇：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

蘇教版的新課標(biāo)教材，充分體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”這四個字的內(nèi)容。教材的內(nèi)容緊密地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從現(xiàn)實(shí)生活著手，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對于學(xué)生的動手操作方面提出了較高的要求，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。因此，在教學(xué)中不能再一味地把知識點(diǎn)灌給學(xué)生。我就自己在工作中的一些心得體會，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容說一說對于上新課標(biāo)理念下的一年級數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)想法。

1.不同的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運(yùn)用講故事、做游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

人都是有好奇心的，特別是孩子。強(qiáng)烈的好奇心是興趣的重要來源，它會牢牢抓住學(xué)生的注意力。使他們在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)實(shí)例。誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，從而收到極佳的教學(xué)效果。尤其是一年級學(xué)生的有意注意不占主導(dǎo)。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境非常重要。根據(jù)低年級學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我注意面向全體學(xué)生。恰當(dāng)?shù)亻_展一些比賽活動，這樣，不僅增加了課堂的趣味性，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作與交流

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。并與同伴進(jìn)行交流。

(1)適當(dāng)?shù)姆攀?，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！庇绕涫切W(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動作操作便是一種以“動”促“思”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的猜測是在特定情境下產(chǎn)生的靈感。教師在教學(xué)中要把握猜測契機(jī)，給學(xué)生提供大膽猜測、自主探究的機(jī)會。不同的學(xué)生思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己的特點(diǎn)，這正是開展數(shù)學(xué)活動最有價值的教學(xué)資源。教師應(yīng)組織學(xué)生開展交流活動，鼓勵學(xué)生將自己的思維過程展示出來，讓不同個體的思維在交流中碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。這樣不僅給予了學(xué)生充分的空間，還讓他們學(xué)會了與人合作。在課堂上，教師應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，不隨意作出“對”“是”“好”等標(biāo)準(zhǔn)式的評價。同時，針對同一道題，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索多樣化的空間。如：在學(xué)習(xí)一年級下冊教材中第四單元加和減(二)中的進(jìn)位加時，要讓學(xué)生靈活運(yùn)用兩位數(shù)加一位數(shù)的基本方法和進(jìn)位的基本原理，把新的口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。在課堂小結(jié)時，也可以把這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，這樣，更有利于學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握。

(2)平等的關(guān)系。使課堂更加融洽

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生互動交往的場所。教師在教學(xué)過程中，只是組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們應(yīng)在平等的師生關(guān)系中，在共識共享的基本形式下，讓學(xué)生暢所欲言。使每名學(xué)生都融入教學(xué)過程中，這樣才能把握住每節(jié)課、每名學(xué)生，真正的向40分鐘的課堂要效率。但是，我們應(yīng)該看到，隨著研究活動的展開，困難和挫折的加劇。學(xué)生原有的熱情和興奮會逐步降溫，這時我們就要根除學(xué)生對教師的依賴。首先，教師應(yīng)忘卻自己的身份。在學(xué)生產(chǎn)生畏難。依賴之前。平等地參與到學(xué)生的研究活動中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起實(shí)驗(yàn)、一起討論。同時可以提出自己的意見和建議，但絕非是結(jié)論性的東西，要敢于接受學(xué)生否定我們的說法、想法的現(xiàn)實(shí)。有時，我會在課堂上提出一些不是十分合理的“低見”，引起學(xué)生的“群攻”。這樣我就能讓學(xué)生在不知不覺中忘記對老師的依賴，自己積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。解決困難，學(xué)習(xí)新知。

3.取自生活，用進(jìn)生活

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

教師應(yīng)該了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的廣泛聯(lián)系，從周圍熟悉的生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)應(yīng)有的價值，做到問題盡量從生活中提出，難理解的概念注意從實(shí)際引入。低年級的數(shù)學(xué)更多的來自生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”的思想，使學(xué)生盡量理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而讓學(xué)生立足生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。只有將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)一年級下冊教材中第三單元認(rèn)圖形時，我們可以由平時常見的積木、球類、電動拉門等引入新課，然后再用新授知識來發(fā)現(xiàn)生活中所存在的這些圖形。

4.激勵性的評價，使學(xué)生更加自信

課堂的激勵性評價一直是近期課改的特色之一。我們根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同，對學(xué)生運(yùn)用不同的激勵性評價手段。在小學(xué)低年級，特別是一年級的小學(xué)生，我們主要以實(shí)物獎勵為主，語言評價為輔。比如我準(zhǔn)備了很多的獎勵牌：愛心、紅五星、小博士、勝利獎杯、大眼睛……當(dāng)學(xué)生的回答很精彩時，我會獎勵學(xué)生小博士或者小嘴巴。同時運(yùn)用激勵性的語言：“你的回答可真好，差一點(diǎn)就可以趕上老師了!”“哇，你的回答真棒，真是一個小老師啊!”等。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了進(jìn)步時，我會說：“你的進(jìn)步真大!”“你的發(fā)言次數(shù)越來越多了!”等，并獎勵給學(xué)生勝利獎杯或紅五星?？傊處熢谡n堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一絲進(jìn)步、一舉一動，適時的對學(xué)生加以激勵。在教師自己對學(xué)生進(jìn)行激勵的同時，不要忽略了學(xué)生的作用，可以讓學(xué)生一起參與到激勵的行列中來。當(dāng)然。教師在課堂上對學(xué)生評價時，要注意自己的評價語言。否定性的評價語言要慎用甚至不用，否則，這樣的評價不但收不到良好的效果，同時還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。只要我們正確地處理好創(chuàng)新和繼承。在實(shí)踐中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時落實(shí)到實(shí)踐中，我們的課堂一定會更加精彩、更加適合學(xué)生的發(fā)展!

第二篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈

——班主任工作隨筆

四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校聶懋冰

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，然后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”而賞識教育的倡導(dǎo)人周弘先生也說，“孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會開裂，太放縱就會膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害?！?/p>

這就告訴我們，作為班主任，作為青少年成長道路上的知心人，作為引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)的帶路人，我們的一個重要責(zé)任就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就是要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈。下面就拿我在班級管理中的兩個案例同大家一起分享。案例一：2000年剛踏上工作崗位的我就接手了一個人數(shù)不多，問題卻很多的班級。全班24個學(xué)生，學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重、問題兒童較多、課堂紀(jì)律渙散、對老師不理不睬等等問題，數(shù)不勝數(shù)，在所有老師眼里這就是一個十足的“問題班”。對一個初出茅廬的我真有些害怕和擔(dān)心，“不用怕”，我自己鼓勵自己。我接手之后，先花了一些時間了解他們，針對班上的實(shí)際情況，精心組織了一次“我們來說悄悄話”的主題班會，首先，我詳細(xì)地向?qū)W生介紹了我自己，然后我讓學(xué)生以寫紙條的形式向我傾述他們的心里話。說實(shí)話，剛開始多數(shù)學(xué)生都持懷疑、觀望的態(tài)度。但我沒有放棄，課后我繼續(xù)堅(jiān)持有意識的給學(xué)生寫信，利用課余時間找 1

學(xué)生談心，滿足學(xué)生的合理要求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題等系列活動。通過半期的努力，孩子們變了，慢慢地學(xué)生開始信任我了，有什么悄悄話都要和我說，自己有什么困難首先想到找我?guī)兔Γ踔良抑械睦щy也找我解決，私下里孩子們還叫我“知心姐姐”。教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對你講悄悄話了，教育就成功了一大半?！蔽覍@句話還半信半疑時，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在這次半期考試中顯著提高，我感到很欣慰，對班主任工作也愈來愈有信心了。

孩子們的小小進(jìn)步并不能讓我滿足，我想要孩子取得更大的進(jìn)步就必須真正走進(jìn)孩子的心靈，就必須用心去了解孩子。要想了解學(xué)生就必須和他們多接觸、多交流，換一個角度去看問題。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。只要我們能夠放下架子，蹲下身子，真誠地走進(jìn)孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬磨滾打，一齊感同身受，他們就會把我們當(dāng)作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會對我們“毫不設(shè)防”，敞開心扉無所不談?？傊?，我們應(yīng)該想孩子之所想，急孩子之所急，總有一天你將成為學(xué)生心目中的“知心姐姐”。案例二：我班上有一個叫張芳（化名）的小女孩，當(dāng)時算是班上最難管的學(xué)生了，說臟話、打架、搶東西、不遵守課堂紀(jì)律等等，比起男生有過之而無不及。我私下了解了一下這個小女孩的具體情況，她本是個聰明好學(xué)的學(xué)生，尤其體育成績特別好，可是因?yàn)榧彝ピ颍絹碓阶员?，心理不平衡，總覺得老師、同學(xué)都不喜歡他。于是，常常找她聊天、拉家常，告訴她自己的優(yōu)點(diǎn)。有一天，她

2突然好奇地問我：“張老師，為什么我每次犯了錯你都不罵我呢？”我笑著說：“我干嘛要無緣無故地罵你呢？”她低著頭，不好意思地說：“我知道我有很多缺點(diǎn)，許多同學(xué)都到你那兒告我！”我嚴(yán)肅地說：“你要是犯了錯誤，是我沒有把你教好；你還小，很多東西都不懂，這不能全怪你。老師相信你，有一天你懂事了，一定會改正的，你覺得呢？”她不好意思地笑了，臉紅紅的。此后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小芳芳變了：搞勞動時臟活、累活搶著干，學(xué)習(xí)興趣也提高了，行為習(xí)慣也有明顯提高……

通過張芳的變化，使我深深地感受道：作為班主任我們應(yīng)具有一顆博大的“愛心”，去愛自己的每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶约旱目蓯壑?，值得我們?nèi)??！耙恢昴鄄荩瑥氖瘔K底下鉆出來時，它希望得到的一定是和煦的陽光，而不是暴風(fēng)驟雨?！睈蹖W(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟對學(xué)生的寬容”。如果我也和孩子們一樣對小芳芳不聞不問，我不敢想像小芳芳會成為一個怎樣的孩子。

愛心是走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。有了愛心你才會舍得付出。愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。而對學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。

”尺有所短，寸有所長"，用愛心去發(fā)現(xiàn)他們的長處，用耐心去感悟他們。應(yīng)該給他們以特殊的關(guān)愛，給在他們略顯逼仄的心靈有放

3飛個性的空間，一旦他們的個性得到充分的發(fā)揮，成為他們的專長，將來定會成為一個非常有用的人才。教師對學(xué)生的愛是一種能源，當(dāng)這種能量作用于學(xué)生的時候，不用聲張，學(xué)生自然會感覺到。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過 “心靈的交流、心靈的共鳴，心靈的和諧甚至心靈的碰撞，都會產(chǎn)生一種精神的美”?？傊鳛橐幻嘀魅?，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對話，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起孩子們的自尊心、自強(qiáng)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對話，進(jìn)行心靈的碰撞，用自己那顆敏銳而富有感情的心來引導(dǎo)孩子向善、勤奮并不斷的戰(zhàn)勝自我。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們攜起手來，用“心”走向真正的教育——充滿愛心、民主、真誠、人性的教育！我相信，我們也會在自己的教育工作中奏響一首首和諧、動聽的歌曲，享受到教育的美麗與感動！

第三篇：傾聽 ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

傾聽 ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

內(nèi)容摘要 現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長輩常常為了孩子達(dá)到他們的要求而滔滔不絕地講話，卻很少傾聽孩子說話，久而久之，孩子就不愿與父母說出自己的心聲，孩子需要能聽他們說話的長輩，所以作為教師我們不應(yīng)該只有批評與鼓勵，我們更應(yīng)該靜下來聽學(xué)生的心聲，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終達(dá)到互相信任、相互尊重的教育目的。

關(guān)鍵詞傾聽 ； 煩惱 ；辯解 ；快樂；注意。

在平時教育教學(xué)中，我們時?？吹竭@樣一幕：老師把學(xué)生叫到辦公室，教師坐在椅子上，學(xué)生站邊上，“你今天做了什么事，??！”“你為什么這么做啊！”“你知道這樣做對不對”教師一連串的問話或訓(xùn)斥，往往還沒等學(xué)生思考表達(dá)，就以學(xué)生說“老師，我錯了”老師說“知道錯了，以后不要再犯了，再犯的話就……”而結(jié)束，對學(xué)生到底為什么這樣做或許一無所知。幾個回合下來，學(xué)生也就因懼怕老師的“權(quán)威”或“懲罰”而唯唯諾諾，因此就不可能把自己的心理話說出來，老師也就無法了解學(xué)生，教育就會形成惡性循環(huán)或只做表面文章，勞而無功，學(xué)生當(dāng)面答應(yīng)，背后依然我行我素，達(dá)不到真正的教育目的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過：“教育首先而且必須要小心翼翼地去觸及學(xué)生稚嫩的心靈”，我國著名教育家陶行知先生也說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你有天大的本事也不能教好他們”我們要了解學(xué)生的苦，知道他們在想什么？做什么？有什么高興的事，有什么憂愁的事？我認(rèn)為最好辦法是做學(xué)生的傾聽者。

一、傾聽學(xué)生聽什么

1、聽學(xué)生的煩惱

據(jù)新華網(wǎng)報道：“你過得好嗎？”有近九成的中學(xué)生回答“感到煩”，僅有10%的中學(xué)生表現(xiàn)煩的時候比較少?？梢哉f每一個學(xué)生都有煩惱，這些煩惱可能是學(xué)習(xí)上的或交友上的，也可能家庭的或社會的，這些煩惱影響著學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)

1他們把這些煩惱說出來使他們的心情變得更加陽光。記得我剛畢業(yè)時，由于年紀(jì)輕心理上與學(xué)生很接近，經(jīng)常與學(xué)生聊天一次有兩個女孩到我房間玩,我們一起聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊爸爸、媽媽、兄弟姐妹,聊著聊著，一女生突然很低沉，我覺得不對勁，就避開另一女生，十分誠懇地詢問她，突然失聲痛哭起來，“老師你覺得我姐還活著嗎？”原來她姐姐曾經(jīng)也很優(yōu)秀地進(jìn)入中專衛(wèi)校讀了一年，由于爸爸嫌她女孩不再供她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，她姐姐從此三年杳無音訊，村里謠言說她姐肯定死了，母親因此也瘋了。而且她的父親也不給她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，得知這一切，我一邊抱著她，一邊安慰她：現(xiàn)在你好好學(xué)習(xí)，或許你姐在某個地方默默關(guān)心你，等你考上江中或大學(xué)，你姐就拿著學(xué)費(fèi)回來讓你高高興興上學(xué)，不再重演悲劇。從此，她也開朗了，她堅(jiān)信姐姐一定在某個地方關(guān)心她并努力工作著，等待她的喜訊。一年后，她以優(yōu)秀的成績考上江山中學(xué)，欣慰的是姐姐真的寄學(xué)費(fèi)回來了。

2、聽學(xué)生的辯解

我想我們教師都有這樣的時候：學(xué)生犯錯誤了，由于我們當(dāng)時心情不好，時間緊迫等原因，不分青紅皂白地對學(xué)生一頓劈頭蓋臉的臭罵。但很可能在一切行為的背后或許有我們所不知的因素。其實(shí)犯錯誤的學(xué)生最需要申訴自己的理由，也許大家都聽過這樣一個故事：美國著名主持人林克萊特在節(jié)目中訪問一個想當(dāng)飛行員的小朋友，問：如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會怎么辦？小朋友的回答是：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳下去??”（我們看到這里，你會怎么想？）當(dāng)場的觀眾笑得東倒西歪，林克萊特繼續(xù)關(guān)注著這個孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來，我還要回來。”林克萊特讓孩子把話說完，并且在現(xiàn)場觀眾笑得東倒西歪時，仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一份親切、一份平和、一份耐心，才聽到小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。試想沒讓小朋友說完話，我們會怎樣判斷他呢？

3、傾聽學(xué)生的快樂

當(dāng)學(xué)生感覺進(jìn)步而快樂時，我們分享著，當(dāng)學(xué)生找到生活的樂趣時，我們傾聽著，用心感受學(xué)生成功的喜悅，用一個微笑、一個眼神，表達(dá)我們的感受，送去我們的鼓勵與贊賞。本學(xué)期我新接了九（3）班，開學(xué)的第一天恰巧教室里沒有粉筆，我就隨口說了句：誰能幫老師去辦公室拿點(diǎn)粉筆。馬上有男生站起來“我去”，很快粉筆來了，“謝謝，你叫什么名字？”“我叫王勇”。晚飯結(jié)束時，我剛要離開教室，王勇跑過來，“老師，我們能一起抬飯桶嗎？” “當(dāng)然可以?！蔽覀円黄鹛е埻斑呑哌呎f，“老師，我今天很有面子?！薄盀槭裁?？”“在班里您第一個認(rèn)識我，現(xiàn)在又有那么多的同學(xué)看著我們一起做事，我多自豪﹗”原來學(xué)生的快樂可以來的這么簡單，我們不是可以多給學(xué)生制造快樂的機(jī)會嗎？

二、傾聽需要注意的幾點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變觀念，平等對話

教師在與學(xué)生說話時，容易帶有權(quán)威感和優(yōu)越性，不自覺地以教育者的身份居高臨下或者批評，或者教育，或者指點(diǎn)迷津指出缺點(diǎn)和錯誤，這種做法教師習(xí)以為常，感覺自己是在盡老師的責(zé)任，可是往往事與愿違，學(xué)生不僅不領(lǐng)情還可能產(chǎn)生逆反心理走向教育反面，所以教師在傾聽學(xué)生時，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生與教師要平等對話，例如教師在傾聽時要保持輕松自然姿態(tài)，包括眼睛的親密接觸，用點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)亩陶Z來顯示你集中注意力耐心傾聽對方講話，不要輕易打斷學(xué)生的敘述，這樣才能使學(xué)生能夠盡情地?zé)o障礙地表達(dá)自己的想法，2、傾聽要耐心，不要偏聽

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長輩寵愛有加，漸漸養(yǎng)成了他們驕橫偏激的個性，再加上他們的生活閱歷淺，任性貪玩，易沖動，說話做事不顧后果，如果他本身正遇到不順心的事，這時當(dāng)老師的做法與他的想法不一致時，或許會頓發(fā)無名之火，把一腔怨氣發(fā)泄到老師身上，對這樣的學(xué)生我們教師在傾聽學(xué)生時往往容易犯這樣的錯誤：自己尚未準(zhǔn)確地理解學(xué)生時，就輕易地發(fā)表自己的意見，從而對學(xué)生的想法作出誤判。為準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心，在傾聽學(xué)生時教師不要急于作出反應(yīng)，要給學(xué)生充裕的時間，讓他們盡情地表達(dá)自己的心情，聽他傾訴事情發(fā)生的前因后果，并在恰當(dāng)時機(jī)指出他的錯誤，讓他感受到自己被尊重，從而毫無保留地向老師敞開自己的心扉。最近遇到一位經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，剛剛經(jīng)過班主任教育，走出辦公室去上課，沒過十分鐘他氣匆匆從教室跑到操場，剛好撞上班主任，一看到，班主任氣急敗壞地責(zé)問：“你怎么老毛病又犯了，你到底想怎樣？”那學(xué)生脫口而出“我就這樣，不想上課怎么啦？”班主任更氣了，我走上前去將學(xué)生拉走，“你為什么上課跑出來呢？”我輕聲問，這位學(xué)生馬上淚流滿面，等他稍稍安靜，我再詳細(xì)詢問，他便很委曲地告訴我“任課老師無故將他的卷紙沒收了”，（后來我調(diào)查，原來是師生之間存在誤解造成的）他覺得很委屈，一氣之下就跑出來。設(shè)想如果只聽他發(fā)火，我們根本無法知道原因，只覺得他很“壞”，經(jīng)常這樣師生之間對立沖突就會越嚴(yán)重。

3、傾聽要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和地點(diǎn)

時間和地點(diǎn)選擇得好會收到良好教育，反之，則會適得其反。前幾年我新接任九年級一個班班主任，我們班分到的男生寢室很大，大家都一張席一張席緊挨放著，可是有一張席卻很意外，鋪在離其他同學(xué)床位很遠(yuǎn)的一個墻邊，我問他為何這樣做，他不說話，只是呆呆地站著，為了整齊有序，我命令式地叫那位同學(xué)把床鋪搬到同學(xué)邊上，雖然那位學(xué)生做了，但看得出極不情愿，之后的幾個星期里，他又經(jīng)常請假回家，問他理由總是支支吾吾的。我決定探個究竟，一次他又來請假，我沒有馬上同意，而是隨他走出辦公室，邊走邊聊，終于他跟我道出了原因：他有尿床的毛病，床位離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是怕同學(xué)聞到尿臭，經(jīng)常回家是為了換褲子。之后，我對他多了份同情，少了份苛刻，并指導(dǎo)他可以帶上鬧鐘定時排尿，帶上干凈褲子，隨時準(zhǔn)備，多清洗床鋪等等，設(shè)想如果我在辦公室逼他說出請假理由，在寢室逼他說出獨(dú)處原因，他會覺得多尷尬。因此，選擇適當(dāng)時機(jī)和地點(diǎn)非常重要，教師在傾聽學(xué)生時應(yīng)選擇適當(dāng)時機(jī)和場合，讓他有吐露心扉的輕松環(huán)境。

作為老師，唯有靜下心來傾聽學(xué)生的敘述，我們才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能得到學(xué)生的尊重與信任，最終達(dá)到教學(xué)相長的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《科學(xué)探究式學(xué)習(xí)100個問題》鄭青岳浙江教育出版社

[2]《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

[3]《做一個聰明教師》王曉春華東師范大學(xué)出版社

[4]《班主任工作招招鮮》鄭學(xué)志 主編 湖南師范大學(xué)出版社

第四篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

---觀全國優(yōu)秀教師師德報告有感

假期期間觀看了鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德四位優(yōu)秀教師以 “ 愛的教育 ” 為主題做的精彩的報告。他們的先進(jìn)事跡和崇高師德感人至深、催人奮進(jìn)，使我更體會到了于平凡中見偉大的真理，也更激起了我對教育事業(yè)的熱愛。在他們身上有非常鮮明的共同特征，那就是作為人民教師具有的忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、默默奉獻(xiàn)的崇高品德。

沒有愛就沒有教育是霍懋征老師從教六十年的深刻感悟，他始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是“人人都是材，人人都成才”；黃靜華老師的“用心去愛每一位學(xué)生”；鄒有云老師的“讓愛的陽光照亮深山”；林崇德的“師愛是只講付出不計(jì)回報”等等，都充分體現(xiàn)了“愛是師之魂”的深意，作為一位從教二十多年的我，開始了深深的思索：“怎樣才能象這些優(yōu)秀這樣全心全意愛學(xué)生，用愛去溫暖學(xué)生，用愛去拯救學(xué)生，并能使每一個學(xué)生接受你的愛，你的教育？使教育真正能夠喚醒人的靈魂呢？”那就是以自己的愛，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，這樣才能順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

心靈的溝通是人們交流的一種最美、最高的境界，人都 1

是有感情、重感情的。尤其是作為一名教育者，要使教育內(nèi)容和要求真正被學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。當(dāng)師生感情融洽時，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對立時，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進(jìn)去。因此教師在教育學(xué)生時不僅要“曉之以理”，而且要“動之以情”，善于抓住時機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生奮進(jìn)。

記得有這樣一個寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一陣?yán)滹L(fēng)，想吹的行人把大衣脫掉。寒冷的風(fēng)冷洌刺骨，凍的行人直喊冷，結(jié)果把身上的大衣越裹越緊。而南風(fēng)徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意上心，心里暖烘烘的，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。

教師要做到與學(xué)生情感交融，讓學(xué)生尊重、親近、信任，必須具備高度的責(zé)任感，博大的胸懷和平等信任的學(xué)生觀；要像徐徐的南風(fēng)一樣，必須懷著對學(xué)生的一片愛心來全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體。與學(xué)生主動交流，成為學(xué)生的知心朋友。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時予以表揚(yáng)鼓勵，對家庭出現(xiàn)不幸的學(xué)生更應(yīng)體貼關(guān)心，引導(dǎo)他們正確面對現(xiàn)實(shí)。即使批評也應(yīng)出于對學(xué)生強(qiáng)烈的愛，注意循循善誘，以語重心長的口吻教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自省的力量，催化他們改過的決心。

教師始終要以奮發(fā)向上的精神與態(tài)度去感染學(xué)生，以自

己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以情感人，以情激情。無為管理的真諦是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，這一過程是因勢利導(dǎo)，是教育者的“無為”，也是受教育者的有為。使教育活動在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉快，注意力集中，師生能夠進(jìn)行有效的交流；相反，動輒諷刺挖苦，厲聲訓(xùn)斥，學(xué)生情緒就冷淡、消極，恐懼不安。忌體罰，更忌心罰。這也給我的管理方式敲響了警鐘，“得人心者得天下”，所以之后我在有些方面就有了改變，訓(xùn)斥明顯少了，更多的站在學(xué)生的角度考慮問題，很多事情給學(xué)生留有余地和時間，處理事情冷靜了，寓情于理，以理服人多了。讓學(xué)生走進(jìn)自己，讓自己走進(jìn)學(xué)生。我采用談心的形式，這種方法細(xì)膩、實(shí)用、有人情味，使學(xué)生既尊重你又敬佩你，成為學(xué)生的良師益友。

人的一切活動都起源于心理的支配，所以要想做好一名優(yōu)秀教師，一定要深入人心。每個學(xué)生都是唯一，問題出現(xiàn)了，解決問題不可能立竿見影，只有堅(jiān)持不懈，對癥下藥。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示老師的寬容與大度，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生的心靈得到放飛，才會塑造出健康的自信的新世紀(jì)。

最后讓我們以愛心點(diǎn)燃希望之火，以信任托起靈魂尊嚴(yán)，以喚醒開啟智慧之門，以修養(yǎng)積淀人格魅力，共同走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，達(dá)到我們育人的目的。

第五篇：怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。我和學(xué)生相處和交流非常融洽，我的做法是：第一讓學(xué)生走近你，第二是讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。在平時的班主任工作中，我充分體現(xiàn)了我的愛心和寬容。如我班的曹君同學(xué)，患有嚴(yán)重的抑郁癥，我就多讓我參加集體活動。如在一次元旦文藝演出中，因我的出演（共6人），班級節(jié)目差點(diǎn)被“砍掉”，但我寧要挽救一

個學(xué)生，也不看重班級的某個榮譽(yù)。今年，在該生休學(xué)半個學(xué)期后又回班上課，我為其保密病癥，并聯(lián)系各任課老師給我補(bǔ)習(xí)，使我得到很大的欣慰，使其家長感動不已。又如我班的周宇行同學(xué)，母親患絕癥（現(xiàn)死亡）；施達(dá)令同學(xué)父母七歲時離異，父親常年在外不歸家，他只跟80多剛的爺爺、奶奶生活，我得知情況后，常常會給他們一些生活上的關(guān)照。如校服破了，書包壞了，我都會隨手給他們縫補(bǔ)上，在中秋或一些假日，接他們到自己家里過；如陳婧同學(xué)母親手術(shù)住院，家中無人，我自掏錢給我買好飯票，解決該生的吃飯（晚餐）問題；班里的金雅婷等同學(xué)家中經(jīng)濟(jì)困難，我會主動給他們買此資料等。教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對地也樹立了班主任的威性。學(xué)生們在走近我身邊的時候，漸漸地感到了班主任給他們的“慈母愛”，但也漸漸地體味到這也是一種嚴(yán)中的愛。如現(xiàn)在的學(xué)生，動手能力較差，大多嬌生慣養(yǎng)，搞衛(wèi)生時，拖地就像寫大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也親身絞干拖把，拖干地面。這種示范對學(xué)生很受用。每次的值日生學(xué)生都會做到位。如有的學(xué)生早上總有遲到現(xiàn)象，多次糾正總是難改陋習(xí)，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次電話聯(lián)系，一星期下來，學(xué)生被我“牛”怕了，習(xí)慣改好了?；叵肫饋?，學(xué)生常常會感謝老師的嚴(yán)格使他有了收獲。

要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我最深的體會是：班主任工作注重的是真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個體的反應(yīng)并給予及時的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無論是對學(xué)生個體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用交談和與筆談。

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的蔡穎杰、陳晴同學(xué)，本學(xué)期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長溝通，一面多方面關(guān)愛孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又如郭占瑩同學(xué)，我的父親早上5點(diǎn)鐘就打電話到我家訴說女兒因厭學(xué)而鬧情緒，母女一晚未睡成的情況，我在安慰了家長后，白天找孩子談心，做工作，一連幾天下來，孩子因?yàn)樽约憾貌坏胶贸煽兌倚牡男膽B(tài)調(diào)整好了，她帶花似的笑容再現(xiàn)在臉上時。她父母親一再對我表示感謝。

在平時和學(xué)生的談心中，了解學(xué)生的家庭狀況很重要。我利用休息時間，走訪了全班近多半的學(xué)生家庭，有時既費(fèi)時，又費(fèi)錢。但我覺得要做好班主任工作那是很必要的。我班的鄭敏同學(xué)住在石橋鄉(xiāng)楊家村，一個農(nóng)村地方，又無門牌，我整整花了一天時間家訪，但從家訪深談后，學(xué)生深為感動，學(xué)習(xí)成績直線上升；我班的陳俐敏同學(xué)，因生胎里胎住院開刀，我去醫(yī)院看望了我，出院后又到我家為我補(bǔ)課、送資料，我家住在江干區(qū)三叉村，來回打的費(fèi)就得化將近五十元，但孩子通過我的談心，顧慮消除了，身體養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)跟上了。平時課余時間，我也把它作為和學(xué)生談心的好機(jī)會。

我和學(xué)生筆談，采用二種方式：一時詳盡批閱周記，作朋友式的交談，二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈言。作心與心的交流，讓學(xué)生體會深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。大受學(xué)生歡迎。通過談心，學(xué)生的心靈向老師敞開了，學(xué)生的有些隱性問題，如女生初潮，男生的單相思等問題都會得到妥善解決，并解決在萌芽狀態(tài)。

另外，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當(dāng)前高中生中存在著早戀問題，對班主任來說，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導(dǎo)。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭取減少對學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長，不對外宣揚(yáng)，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問題的最佳途徑。

通過班主任和學(xué)生的心靈相通，班級的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自律能力提高了，班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)了。(杭十一中班主任:魏美娟)