第一篇：給新教師的建議:關(guān)于聽 評課的幾點(diǎn)想法

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來源蓮山

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給新教師的建議:關(guān)于聽 評課的幾點(diǎn)想法

這學(xué)期是新一輪聘任期開始的第一學(xué)期，學(xué)校大部分老師為年輕教師，考慮到學(xué)校應(yīng)該為他們提供學(xué)習(xí)鍛煉的教研平臺，我校與兩所鄰校共同開展了三?；咏萄谢顒?。我們認(rèn)為，對于一個(gè)教師，尤其是年輕教師而言，課堂教學(xué)能力是最基本最首要的專業(yè)素質(zhì)能力，所以我們教研活動暫以聽評課為主。聽了一些年輕老師的課，不算多，有了些感想，算不得高見，僅將本人幾點(diǎn)零碎的思考整理出來與同行分享，也希望能給某些年輕教師一些有益的借鑒。

新教師提高課堂教學(xué)能力的最佳途徑：教學(xué)反思

近兩學(xué)期以來，在開展校內(nèi)聽課及三校教研的評課研討時(shí)，我們都會先請授課老師來談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思，然后再進(jìn)行評課研討，研討后還會要求老師要及時(shí)寫教學(xué)反思。前兩周的評課研討活動上，年輕老師小H上完一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，因?yàn)樽哉J(rèn)為課上得不太理想，發(fā)言時(shí)情緒明顯有些激動，還帶著自責(zé)說，因?yàn)樽约旱谝淮卧谶@么多人面前上公開課，心里有些緊張，因上課剛開始時(shí)提出的一兩個(gè)問題后，沒想到學(xué)生答不出來，極大地影響了自己的心態(tài)，所以后面也越上越壓抑，沒有激情去調(diào)動學(xué)生，課堂也很沉悶。我想，作為新教師，一堂課有這樣那樣的不足之處，這是很正常的事。能夠通過這一節(jié)課發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改善和調(diào)整，這就達(dá)到了提高自己的目的。對于新教師來說，最重要的不是這堂課上得多么成功，而是要有正確積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，無論課上得好不好，我們都應(yīng)該進(jìn)行課后的自我反思，并將這些思考運(yùn)用于今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)橄鄬τ谖覀兊娜粘＝虒W(xué)，外出參加各類研討培訓(xùn)活動的機(jī)會總要少得多，所以我堅(jiān)持認(rèn)為，教學(xué)反思是新教師提高自身課堂教學(xué)能力的最佳途徑。

在幾次的三校研討活動中，我看到很多年輕老師在評課時(shí)沒有底氣，以自己沒經(jīng)驗(yàn)為由，不喜歡或不敢發(fā)言。于是我特意提出這樣一個(gè)建議——評課時(shí)把發(fā)言權(quán)首先讓給新老師。因?yàn)椋艺J(rèn)為，逃避發(fā)言很多時(shí)候是因?yàn)槿说亩栊浴辉敢馍钊胨伎?，這不是謙虛或經(jīng)驗(yàn)的問題，一堂課聽下來，只要愿意積極思考，不論你的觀點(diǎn)正確與否，總會有所發(fā)現(xiàn)。而積極深入地思考并敢于發(fā)表自己的見解，對于每個(gè)教師來說，也是一次難得的鍛煉機(jī)會。此外，在教育教學(xué)中遇到各種問題時(shí)，有一句話或許能使我們有所啟發(fā)，那就是——少埋怨學(xué)生，多從自己身上找原因。

語言表達(dá)（包括表達(dá)習(xí)慣等）——這關(guān)乎的不僅僅是一堂課

如果有人問我，評判一個(gè)老師課堂教學(xué)能力的好壞，最基本也最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我的回答是：語言表達(dá)能力。聽的課越多，便越覺得語言表達(dá)的的重要性，也越加深我的這種想法。還有極其重要的一點(diǎn)，語言表達(dá)能力（包括表達(dá)習(xí)慣等）——這關(guān)乎的不僅僅是一堂課的問題，而是直接影響每一堂課的教學(xué)效果。我無法想象，一個(gè)口齒不清、語言貧乏的教師如何上好一堂課。在我看來，一堂課的很多不足之處都與教師的語言表達(dá)有關(guān)。我想以這學(xué)期聽過兩個(gè)老師的課為例。這是本校教師小Z執(zhí)教的一堂語文公開課，本堂課最主要的問題是：有部分預(yù)先安排的內(nèi)容來不及教完，老師提出的幾個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生答不出來，表現(xiàn)不夠活躍，于是老師花了許多的時(shí)間用來調(diào)動學(xué)生的積極性。問題出在哪呢？其實(shí)答案顯而易見，大家一致認(rèn)為，原因并不在于提出的問題本身有多難，而在于教師向?qū)W生提出的問題過于空泛、籠統(tǒng)，表述問題時(shí)語言不夠簡潔明了，有時(shí)一個(gè)問題出現(xiàn)多次重復(fù)解說，缺乏引導(dǎo)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生不知如何回答或答非所問。同樣，聽了數(shù)學(xué)教師小L的課后，聽課老師一致認(rèn)為：課堂較為沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不高。給人印象深刻的是，該老師在講課時(shí)，語氣、語調(diào)都顯得比較生硬，時(shí)不時(shí)夾帶著“哦，哼”等語氣助詞幾乎成了他的“語言特色”，此外，整堂課聽下來，對于學(xué)生的每一次回答，他很少作哪怕一點(diǎn)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)或鼓勵(lì)。因此，在課后評議時(shí)，我們將語言的表達(dá)問題作為一個(gè)重點(diǎn)提了出來，并希望其在今后的課堂教學(xué)中自覺加以改進(jìn)和不斷提高。類似的令人遺憾的課例數(shù)不勝數(shù)，因此，要成為一個(gè)課堂教學(xué)能手，要上出一堂好課，最基本也最重要的是首先要成為一個(gè)能說會道的人。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識地不斷提高和完善自己的語言表達(dá)技巧，包括語言的規(guī)范性、邏輯性、豐富性和親和力，并且始終將對語言的敏感作為一種自覺的追求和職業(yè)習(xí)慣。

課是上得順利圓滿了，但你留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間嗎？

“過于刻意地注重、營造活躍的課堂，這是課改給課堂帶來的誤導(dǎo)，課堂有時(shí)是需要適當(dāng)?shù)陌察o，才能給學(xué)生足夠的時(shí)間來思考?！必?fù)責(zé)教研的高老師在評課時(shí)頗有感觸地說。這些話我深有同感，我們在堅(jiān)持課改的同時(shí)，也應(yīng)該堅(jiān)持批判性的理性思考。

聽過許多課，?？吹竭@樣的情況：有時(shí)候，提的問題太多，有思考價(jià)值的問題卻太少，表面看起來課上得很順，課堂氣氛活躍，其實(shí)學(xué)生往往沒有得到真正的思考。還有一種情況，為了把課“趕”完，甚至急于打斷學(xué)生的思考或回答，因?yàn)榕聦W(xué)生回答不出來耽誤時(shí)間使課上不完，于是沒有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。有的老師提出的問題本身就有問題，過于籠統(tǒng)，問題太長，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)等。因此我常想：老師能不能上得輕松一點(diǎn)，講得少一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，問題提得少一點(diǎn)，給學(xué)生的思考多一點(diǎn)。因?yàn)槲覀冎溃还?jié)課只有40分鐘，老師講得越多，學(xué)生用來自主探索與思考的時(shí)間越少，因此得到各種能力的培養(yǎng)、鍛煉便越少，學(xué)生所得也便越有限。所以我認(rèn)為，在課堂上，老師要敢于相信孩子，盡量講得少一點(diǎn)，甚至“懶”一些，只要學(xué)生能通過自己努力能完成的任務(wù)，老師盡量不包辦代替。正所謂，教是為了不教。在這里我有個(gè)建議：聽課時(shí)，不妨把自己假設(shè)為學(xué)生，站在學(xué)生的角度來聽課，比如思考老師的每一次提出的問題，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。

對于備課，我自己有這樣的想法——不能讓學(xué)生過于輕松甚至不需要經(jīng)過太多思考便能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些難度適中的“障礙”。記得前幾年擔(dān)任五六年級的數(shù)學(xué)老師時(shí)，我特意買了好幾本奧數(shù)，經(jīng)常會從中挑出幾道題，有時(shí)是抄在紙條上讓他們傳閱，讓部分學(xué)有余力的同學(xué)在完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)后去完成，課后，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生們會圍在一起進(jìn)行思考、討論，比賽誰先想出來，越是經(jīng)過艱苦思考完成的題目，越讓人覺得有成就感。這樣做的目的不是為了應(yīng)付奧數(shù)比賽（鎮(zhèn)里也沒有舉行相關(guān)比賽），而是為了讓部分學(xué)生優(yōu)秀生能夠“吃得飽”，在思考解題的過程中享受思維帶來的樂趣。

公開課：別“習(xí)慣性”地忽略中等生、后進(jìn)生

課堂應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，盡量使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與課堂，這本是一個(gè)常識性的教學(xué)原則。然而，聽過不少公開課（尤其是借班上課），卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同行們，似乎習(xí)慣性地將這個(gè)問題忽略了。經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一堂課下來，老師個(gè)人素質(zhì)無可挑剔，課也上得似乎讓人無話可說，學(xué)生配合默契，然而遺憾的是：回答問題的學(xué)生總是那么兩三個(gè)。很多老師，尤其是經(jīng)驗(yàn)不足的新老師，尤其是借別校的班級上的公開課。因?yàn)橐恍南氚颜n上得順利圓滿，害怕學(xué)習(xí)落后的學(xué)生出錯(cuò)不知如何收場?？墒?，不知老師們有沒試想過，如果這堂精心準(zhǔn)備的公開課是成功的，如果一個(gè)學(xué)期的課都這樣上的話，如果那些常被遺忘的中等生、后進(jìn)生在課堂上長期得不到關(guān)注，那么結(jié)果可想而知，學(xué)生知識技能及成績的兩極分化必定更加嚴(yán)重。我想原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是教師缺乏“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體”的意識。二是教師對缺乏較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力或者足夠的自信（當(dāng)然還有公開課的“特殊性”），這個(gè)不再多說。前者無須多說，至于后者，課堂原本就是不斷生成變化的教學(xué)活動，課堂中出現(xiàn)各種自己預(yù)想之外的情況，如學(xué)生答不出題或課堂出現(xiàn)“不和諧音”，作為教師，應(yīng)該把它視為一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，才能更準(zhǔn)確客觀地了解學(xué)生對知識的掌握情況，借此不斷提高自己的課堂調(diào)控和應(yīng)變能力，完善自己的教育教學(xué)技巧。這也是一個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

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第二篇：關(guān)于聽評課的一點(diǎn)想法

關(guān)于聽評課的一點(diǎn)想法

今天下午聽了徐州三種王公月老師的課，他提到課堂觀察中對老師的評價(jià)時(shí)現(xiàn)下的一些風(fēng)氣，說是評課是照顧面子，說空話，說瞎話，多恭維，講聽評課是為了給教學(xué)者一個(gè)良好的建議，要對其發(fā)展有利，我感覺自己有不同感受。

我認(rèn)為教師組織在一起聽課，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)別人的長處，肯定別人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，這是最重要的，才會使自己和別人不斷進(jìn)步。如果我們在聽課后以為發(fā)現(xiàn)別人的不足，給他們提建議，更有利與其發(fā)展，我不敢認(rèn)同。就像心理學(xué)說的那樣想改掉別人的毛病恐怕是在幫倒忙，而認(rèn)同別人的閃光點(diǎn)，則會使這個(gè)人具備更多的閃光點(diǎn)，在評課中，尤其是在對新教師的評課中更應(yīng)該多肯定他們的優(yōu)勢和長處，讓他們發(fā)現(xiàn)別人的長處來彌補(bǔ)自己的不足才是最好的方法。

所以，我認(rèn)為，我們的評課多提別人的優(yōu)點(diǎn)和長處不是照顧面子，說空話，是恭維人，只要說的確實(shí)是他的優(yōu)點(diǎn)，我們多說一些不僅僅是皆大歡喜，更有利于教師的成長。

第三篇：給新教師建議

給新教師建議：盡可能讓自己富有幽默感

據(jù)安徽商報(bào)報(bào)道，教師節(jié)前夕，合肥安慶路第三小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了一次問卷小調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“魅力型”老師最受小學(xué)生們歡迎。而在孩子們心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。90%的同學(xué)都認(rèn)為幽默是“最受歡迎的老師”必不可少的條件，而且是首要條件。

幽默是魅力的元素之一，是首要條件，要做到有魅力，首先要幽默。

其實(shí)，豈止是小學(xué)生？又豈止是安徽的小學(xué)生？很多類似的調(diào)查都表明，中小學(xué)生普遍喜歡有幽默感的老師。

是啊，看來，我們做新老師，必須把幽默感作為自己的必修課之一

幽默的特點(diǎn)，在于含蓄與富有情趣，其表現(xiàn)形式是詼諧而充滿機(jī)智。幽默的適用是極為廣泛的，不但在文學(xué)藝術(shù)作品中，而且在政治、新聞報(bào)道以至講演里都經(jīng)常用到。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東都很善于運(yùn)用幽默。西方政治家、外交家也很重視幽默，他們運(yùn)用幽默作為一種政治外交手段。在一般人的社會生活中，人們用幽默協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系，把幽默看成生活中不可缺的潤滑劑，并運(yùn)用到教育、醫(yī)療等各個(gè)方面，更不用說在交際場合了。幽默感是指運(yùn)用幽默與感受幽默的能力。在日常生活、工作與人際關(guān)系中，有幽默感的人往往能給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)而富有生氣的印象。

幽默，特點(diǎn)：含蓄、富有情調(diào) 表現(xiàn)形式：詼諧、機(jī)智 試用范圍：政治、新聞報(bào)道、講演、日常交際、教育、醫(yī)療 試用人群：政治家、外交家等等，同樣試用于每個(gè)人 好處：給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)、富有生氣的感覺 總結(jié)：幽默，看來是我們自身修養(yǎng)中必備的！

教育，作為一項(xiàng)和人的心靈打交道的事業(yè)，幽默更是必不可少。

精辟，一句話道出了教育的真諦，是與人做心靈上的交流，而不是與機(jī)器，可見，我們要孩子提升到一個(gè)人的地位，提升到一個(gè)平等交流的地方。我們和孩子是平等的，友善的，是教育行業(yè)上的合作者、學(xué)習(xí)者。我們在教育孩子的過程中，我們也在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步！

幽默能夠讓嚴(yán)肅的批評變得富有人情味而又充滿情趣。有一次在我的課堂上，有一個(gè)學(xué)生趴在桌子上睡著了，我走到他的身邊，看了看他，然后很夸張地對全班同學(xué)說：“啊，我的課講得真好！你們看，這個(gè)同學(xué)都因我的課而陶醉了！”全班大笑，這個(gè)同學(xué)醒來，也不好意思地笑了，然后抖擻精神專注聽課。試想一下，如果我聲嘶力竭地批評他一通，效果會怎樣？

是啊，如果大聲的批評他，反而讓孩子處于一個(gè)相反的狀態(tài)，甚至?xí)尯⒆佑X得你是故意在作弄他，會產(chǎn)生怨恨的情緒，甚至?xí)谡n堂上搗亂。幽默式的批評，不僅善意的提醒了孩子，更尊重了孩子的尊嚴(yán)，讓孩子感受到愛的溫暖，因而改正自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真聽課。

幽默能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)和老師拉近心理距離。有一年，我去成都西藏中學(xué)代課，走進(jìn)教室，看到滿教室的藏族學(xué)生，我笑瞇瞇地說：“雖然我們第一次見面，但我站在這里和你們一樣，都是少數(shù)民族。”學(xué)生們馬上很欣喜地問：“老師也是藏族嗎？”我說：“不，我是漢族人?！彼麄兒芤苫蟮貑枺骸澳悄f您是少數(shù)民族??”我笑了：“我說我站在這里是少數(shù)民族。你們看，在這教室里，就我一個(gè)是漢族人，我還不是少數(shù)民族嗎？”學(xué)生爆笑。課后一個(gè)學(xué)生對我說：“老師，您進(jìn)來第一句話就讓我喜歡上了您！” 幽默的人，一句話就能拉進(jìn)與別人的距離。作為新老師，新接手一個(gè)班，要想與孩子打好關(guān)系，幽默是值得使用的。一句話，就能讓孩子產(chǎn)生一種心靈上的共鳴，讓孩子喜歡你，把注意力集中到你的身上。

幽默能夠向?qū)W生們展示老師豁達(dá)、開朗、樂觀的胸襟。幽默總是伴隨著笑聲，無論是課堂教學(xué)還是班主任工作，老師的幽默總能夠讓課堂輕松，讓師生關(guān)系和諧。我要表揚(yáng)一個(gè)孩子善良，我卻從我自我表揚(yáng)開始：“李老師多善良呀！是不是？”同學(xué)們說：“是的?！蔽以掍h一轉(zhuǎn)：“善良的快趕上某某某同學(xué)了！”同學(xué)們哈哈大笑。有時(shí)候我上課也會有口誤之類，一旦發(fā)現(xiàn)，我馬上幽默地自嘲：“唉，實(shí)在不好意思?。≈心臧V呆癥的典型表現(xiàn)！”老師的這種幽默自然會感染學(xué)生，讓他們也變得樂觀起來，陽光起來。

表揚(yáng)，是一門藝術(shù)。雖然我也使用過自嘲式的幽默，但實(shí)在沒有嘗試過前面的表揚(yáng)方式，頓時(shí)讓我一種明悟，原來也可以這樣表揚(yáng)。表揚(yáng)的目的是為了讓孩子受到鼓舞，受到鼓勵(lì)，從而更好的學(xué)習(xí)。我們和孩子是平等的，他們是尊敬我們的，那有的時(shí)候讓孩子覺得有某些比老師都好，那他們的興奮勁肯定更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的欲望肯定更強(qiáng)，是好方法啊！但我在思考一個(gè)問題，這樣的方法是不是不能常用！

幽默能夠讓知識的傳授變得津津有味，讓學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣。純粹的知識講解，有時(shí)候難免讓人枯燥，特別是對中小學(xué)生來說，如果老師的教學(xué)語言能夠幽默一些，無疑會提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。漢語語法知識是比較乏味的，特別是要通俗地給學(xué)生講清楚對老師來說也是比較困難的。有一次我給學(xué)生講“在”這個(gè)詞，在不同語境中屬于不同的詞性：在一個(gè)句子中，如果有其他動詞，那么它就是副詞，如果沒有其他動詞，那么它就是動詞。比如，“我在寫作”和“我在家”這兩個(gè)句子，前者因?yàn)橛袆釉~“寫作”因此“在”為副詞，后者因句子中，沒有其他動詞所以“在”為動詞。這個(gè)道理，學(xué)生很難明白。為此，我說了一句形象而幽默的話：“山中無老虎，猴子稱霸王?！蔽腋嬖V學(xué)生，這里的“老虎”，就是其他動詞，“猴子”就是“在”。在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生一下子便把這個(gè)知識難點(diǎn)弄懂了。很多年后，學(xué)生來看我，聊起語文課還要說到“山中無老虎，猴子稱霸王”呢！作為年輕教師，如何培養(yǎng)或進(jìn)一步提升自己的幽默素養(yǎng)呢？

幽默不是簡單的搞笑，而是文化修養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)幽默感，首先要努力提高自己的文化修養(yǎng)。所知所學(xué)越多，幽默的觸角就越能伸向廣處深層。讀過小說《圍城》的人，無不被其中充滿幽默的連珠妙語所傾到，而若不是象錢鐘書這樣公認(rèn)的“文化昆侖”的大學(xué)者，是很難寫出這樣的機(jī)智文字的。當(dāng)然，一般的青年教師不可能個(gè)個(gè)都是錢鍾書，但盡可能擴(kuò)大自己的文化視野，讓自己胸中的文化積淀盡可能厚重一些，談吐自然不俗，幽默往往不期而至。幾乎所有文化大師都是天才的幽默家，這種幽默不是可以培養(yǎng)的，而是深厚的文化內(nèi)涵所散發(fā)出來的人格魅力。

幽默，不是簡單的搞笑，也不是低級趣味，而是文化修養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)。我們惟有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的閱讀，不斷的積淀知識，積淀文化，才能說出讓孩子受益的幽默來。

幽默還表現(xiàn)了對生活的樂觀，所以，熱愛生活，保持樂觀，這是培養(yǎng)幽默感的又一條件。英國文豪肖伯納自擬的墓志銘是：“我早知道我無論活多久，這種事情是一定會發(fā)生的?！泵绹骷液Ｃ魍詳M的墓志銘是：“恕我不起來了！”你看，臨近死亡都還擁有一顆生機(jī)蓬勃的心，而那些悲觀厭世者是很難如此從容詼諧的。這里就說到老師的心態(tài)，這是老話題了，但心態(tài)的確很重要。冰心老人將近百歲，依然如孩童般充滿情趣。前去看望她的人問她平時(shí)都在做什么，她幽默地說：“我坐以待‘幣’?！彼囊馑际堑雀遒M(fèi)，因?yàn)楸臅r(shí)不時(shí)還寫點(diǎn)小文章，所以時(shí)不時(shí)有點(diǎn)小稿費(fèi)。世上百歲人不多，聯(lián)合國統(tǒng)計(jì)的數(shù)字為：不足人口的萬分之零點(diǎn)二。復(fù)旦大學(xué)老教授超過一百歲的有九個(gè)，但都不大能動了。惟有“漢語拼音之父”周有光今年103歲了，生活還能自理。他幽默地說：“上帝把我忘記了！” 何以如此？周有光說：要能夠適應(yīng)不好的環(huán)境。不著急不失望不消極，好在一個(gè)好心態(tài)。心態(tài)確實(shí)很重要，要時(shí)刻保持平常心，該和孩子一起開心快樂的時(shí)候，應(yīng)該大膽的放聲和孩子們一起開心快樂。孩子做錯(cuò)了事情，也不能大聲發(fā)怒，體罰孩子，更不能用言語侮辱孩子，應(yīng)該保持平常心。只要讓孩子認(rèn)識到錯(cuò)誤，能改正錯(cuò)誤就可以了。保持一顆平常心，時(shí)常把微笑掛在臉上，孩子就會喜歡你，就會覺得你有魅力！笑一笑吧，讓孩子在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅！

幽默感是在生活中逐漸養(yǎng)成的，常聽笑話，常開玩笑，幽默感就會滋長。年輕的老師可在課余多看些幽默讀物，比如訂一份《諷刺與幽默》或其他幽默報(bào)刊。不僅僅是看幽默讀物，平時(shí)讀報(bào)時(shí)，留心一下上面的標(biāo)題，甚至廣告，也能學(xué)到不少幽默。如《百年大計(jì)乎？搭積木乎》（《人民日報(bào)》一則評論的標(biāo)題），又如“不打不相識！”（打字機(jī)公司的廣告）最近我還看到電視里面的油漆廣告：“讓世界悄悄中國的顏色！”經(jīng)?？?，留心記，腦子里就會積累不少幽默或諷刺的語言。常把聽來的和看到的笑話講給別人聽，與人交往時(shí)說點(diǎn)幽默的玩笑話，寫信寫文章都恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋坠P，久而久之，幽默感便漸漸養(yǎng)成了。常聽笑話，聽了，慢慢的在心里面感悟別人說出來的笑話，分析它，學(xué)習(xí)它，然后自己也經(jīng)常說笑話，說的多了，自然就會了。課堂也要多多使用，不斷的練習(xí)，不斷的嘗試，才能培養(yǎng)自己的幽默感啊！幽默雖然不是一個(gè)單純的語言表達(dá)，而是文化內(nèi)涵的自然流露，但人際交往中，幽默很多時(shí)候必然也應(yīng)該通過某些語言形式體現(xiàn)出來。因此，這理簡單介紹幾種.幽默語言的表達(dá)方試：

其一，雙關(guān)法

雙關(guān)，就是同一個(gè)音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個(gè)詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時(shí)帶有字面意思和字外意思，就是雙關(guān)。我給學(xué)生布置寫生活隨筆，學(xué)生說沒有時(shí)間，我便給學(xué)生示范寫作，然后給學(xué)生讀我的隨筆，學(xué)生都很驚訝，因?yàn)樗麄冎牢乙卜浅Ｃ?，我說：“我雖然很忙，但我依然零敲碎打地寫，最后一網(wǎng)打盡！”學(xué)生都笑了，他們知道我的意思，所謂“敲”“打”都是指電腦鍵盤操作，“網(wǎng)”是指網(wǎng)絡(luò)。我這的文章都是在電腦上完成的。

其二，岔斷法

岔斷這種幽默語言的表達(dá)形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據(jù)Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推斷出A3后面有A4，但這時(shí)卻突然發(fā)生變化，A3后面沒有出現(xiàn)A4,而是出現(xiàn)了與之不同但又有關(guān)聯(lián)的B,使人們的心理期待突然撲了空—語言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)了一個(gè)出人意料的結(jié)局,不由地大笑起來,于是大家在笑聲中恍然大悟。有一個(gè)學(xué)生字寫得很糟糕，我這樣批評他：“李老師看你的字，就覺得你還是在某一個(gè)方面比李老師有學(xué)問！”他很奇怪，問為什么。如果順著他的思路，我就應(yīng)該說他在那方面學(xué)問比我高，但我話鋒一轉(zhuǎn)，指著他寫的字說：“你看，你寫的一手漂亮的‘甲骨文’！李老師就不會。”他不好意思地笑了，說：“我以后一定好好練字！”

其三，對比法

在生活中,有時(shí)強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào)，形成了不和諧的對比。這種強(qiáng)烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑的情趣。學(xué)生最后一個(gè)兒童節(jié)，我組織了一次特別的班會《童心萬歲》，主題是嚴(yán)肅的，形式卻妙趣橫生。班會上我讓學(xué)生從家找來自己最早的照片：滿月照、幼兒園照片等等，看看自己孩提時(shí)代清澈的眼神和純真的笑容。我也帶了幾張我穿開檔褲的照片，和孩子們一起回憶童年。我還和學(xué)生一起做童年的游戲，唱童年的兒歌??這些照片和游戲、兒歌的呈現(xiàn)，同我們現(xiàn)在的年齡、身份、形象形成強(qiáng)烈的“不協(xié)調(diào)”，趣味由此而生，而且學(xué)生們從中到得到的不僅僅是笑聲，還有自然而然的聯(lián)想和思考。

其四，曲解法

在對話中故意地歪曲對方話語的本義，或故意裝聾聽不清而回答就是曲解。這也能產(chǎn)生一種幽默的效果。有一次一個(gè)學(xué)生晚上出走了，第二天早晨回到學(xué)校來見我，我問他昨晚到哪兒去了，他很緊張，說沒有到哪兒去，只是呆在天府廣場（成都市區(qū)的中心廣場）毛主席（他指的是廣場中心的毛澤東塑像）那兒，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那兒去了！去做什么？”他說：“沒做什么，就站在那里??”我打斷他的話：“哦，站在那里？給毛主席當(dāng)警衛(wèi)員去了？”他忍不住笑了，我也笑了。當(dāng)時(shí)我就是有意曲解他的意思。他說的“毛主席”是指具體的塑像附近，我卻有意理解為“毛主席”這個(gè)人，他說“站在那里”，指的是呆在那里，我卻故意理解為“站崗”。我之所以要這樣曲解，是想通過這個(gè)玩笑緩解他緊張害怕的心情，為下一步更好地開導(dǎo)他創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。

我用的比較多的是曲解法，效果也蠻不錯(cuò)的。今天才學(xué)習(xí)到還有雙關(guān)法、岔斷法、對比法，感受比較多，看來幽默的方法確實(shí)比較多。

幽默語言的表達(dá)方式顯然不只上面這些，其他還有“反語法”呀、“倒置法”呀、“夸張法”呀、“諱言法”呀，等等。年輕的老師不妨一試。

讀后感：

讀李老師的文章比較親切，有一種在我面前與我交流的感覺。

幽默，是我們新老師初做老師的時(shí)候，就應(yīng)該必修的一門課程，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默法，可以增進(jìn)自己與學(xué)生之間的感情，縮短與學(xué)生之間的距離，讓孩子更喜歡我們，更親近我們。不僅如此，運(yùn)用幽默的方法，還能讓我們彌補(bǔ)自身在專業(yè)方面的不足，解決一些在上課過程中遇到的突發(fā)性的教學(xué)問題。

第四篇：如何聽評課（精選）

如何聽評課

教師進(jìn)修學(xué)?！钴?/p>

一、聽課的一般類型

（一）調(diào)研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問題……）

（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實(shí)驗(yàn)、課題研究、賽課準(zhǔn)備等）

（四）觀摩型

（五）評鑒型

二、新課程下聽評課的新理念

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長 診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

（三）重視以“學(xué)”論“教”

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行聽課評課。

三、怎樣聽評課

聽評課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰作為聽課對象。二研關(guān)注的重點(diǎn)及參考標(biāo)準(zhǔn)。三研目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)。五研學(xué)校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評價(jià)表。

聽課：聽、看、想、記、（談）

聽：教師的語言、教師的問題設(shè)計(jì)、學(xué)生發(fā)言、動態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識性錯(cuò)誤、有無創(chuàng)新的地方等等。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學(xué)生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為？

6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。記：聽課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評析”兩方面內(nèi)容?！罢n堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。課堂實(shí)錄有簡有繁，根據(jù)需要而定。簡要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形?！敖虒W(xué)評析”是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點(diǎn)評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時(shí)的隨機(jī)感受，再對教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。

談：與個(gè)別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評課：

1.評教師的教學(xué)理念。

2.評教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成度。

3.評達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法策略及媒體手段。4.評課堂教學(xué)效益。5.評教師的教學(xué)素養(yǎng)。評課切忌：

1、“優(yōu)點(diǎn)我就不說了……”

2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。

3、注意說話的方式。

四、聽、評課的主要功能

（一）教學(xué)管理功能

（二）教學(xué)診斷功能

（三）激勵(lì)發(fā)展功能

（四）教研科研功能

（五）評估考核功能

五、校長聽評課的重心

一是要重視‘教學(xué)管理’功能的實(shí)現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學(xué)校文化的踐行 教學(xué)常規(guī)的落實(shí) 二是要重視‘激勵(lì)發(fā)展’功能的實(shí)現(xiàn)！勝任激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì) 榜樣激勵(lì) 特點(diǎn)（色）激勵(lì)

六、教研組長備課組長聽評課的重心

一要注重教學(xué)診斷功能的實(shí)現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實(shí)現(xiàn)！

第五篇：如何聽評課

如何聽評一節(jié)英語課

聽課、評課是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。聽課評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，抓住了這個(gè)關(guān)鍵就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。對一堂課的評價(jià)，雖然沒有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)去評價(jià)。在聽課之前，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

（二）聽課要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（二）聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。最基本的評課原則有以下幾條：

1）實(shí)事求是原則：公正、實(shí)事求是；

2）零距離原則：讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心、學(xué)會反思，讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法； 3）激勵(lì)性原則：幫助和激勵(lì)執(zhí)教老師；

4）針對性原則：就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)就夠了；

5）差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點(diǎn)，不要強(qiáng)求一致；

6）就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。在掌握了評課的基本原則后，我們還要注意以下幾點(diǎn)，做到有的放矢。

(1)、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評課時(shí)要對這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

(2)、評課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個(gè)方面組成：Ⅰ.知識目標(biāo)Ⅱ.能力目標(biāo)Ⅲ.思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

(3)、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。

評課效果如何，這是個(gè)方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，評課也是有技巧的。以下幾點(diǎn)是成功評課的關(guān)鍵：

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。結(jié)束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。